生命的美好与灵动

生命的美好与灵动生命的流水不断奔流日色与星光携带着生存的微笑——泰戈尔4月20日早上8:02分,我和我的学生正在教室里上第一节课，一如既往。

第三节课，我得到消息，四川雅安7.０级地震，抬眼再看眼前的孩子，一下又可爱了许多。

毕竟，活着就是美好。

活着就要思考，为什么老师苦口婆心，晓之以理，学生却置若罔闻，我行我素？老师声情并茂，娓娓道来，学生却无动于衷，哈欠连天？老师循循善诱，谆谆教诲，学生却陋习不改，越发懒散？每一位老师都希望自己的课堂越来越受学生喜欢，而不是越来越让学生讨厌。

其刚开始，所有的孩子，对课堂的喜爱程度都是很高的，随着年龄的增长，他们在课堂上，或两眼无神，或神游太虚，或每隔几分钟就要进行一种非学习行为，摸头发，转笔，敲桌子，画画……与此相反的，我们希望他们是这样的一群孩子：他们眼里闪烁着光芒他们情绪高涨、振奋、手臂举得很高，跃跃欲试他们非常专注地看着题目或老师，你甚至可以感到他们脑细胞在飞速地转动他们沉思，他们专注他们沉醉其中，而不知时间的流逝即使一两次成绩不好，也不会影响他们对这门学科的热爱无疑，他们是幸运的，是幸福的，是我们老师渴望看到的，如果哪天的课堂上出现了这样的景象，我会高兴的做梦呢！与这些孩子的“投入”和“入迷”相对比，大多数学生都只是在完成课堂任务，甚至抵触课堂，我们都很清楚这一点，只是认为这并不是一个特别重要的问题。

我也会经常对自己说：还不急，等我有时间了，等我的学生成绩再好一些了，等我过了这一段忙碌的时候，等我再接下届学生的时候……我一定会让我的课堂生动有趣，高效有益。

可是，如果一味等待，就像在林中走路一样，再也回不去了。

所以当自己有这种想法，有这种热情时，就从现在开始，让积极的学习情感在每个课堂中流动。

若想获得这样一种积极的学习情感，就要让他们体会到真正的成功！什么是虚假的成功，什么是真正的成功？虚假的成功是你给他的，真正的成功是自己获得的。

虚假的成功离开你就没有了，真正的成功却是离开你他也能获得。

孩子对真正的成功有天生的渴望和敏锐的直觉，如果的是虚假的，他会知道，而这个认知反过来会强化他对自己的不自信。

一种课堂就代表了一种教育方式，具有生命素养的教师，他的课堂并没有固定的模式，但学生在他的课堂中是能够获得美的体验的。

著名的人文学者钱理群先生说：“无论我的生命如何灰暗渺茫，我都不会消沉下去，因为我的生命的底色是一片鲜亮，他们支持着我的一生。

”美的课堂能为学生打好“生命的底色”，让学生的生命在课堂中鲜亮。

美的课堂需要自主——拥有更多的积极情感的体验自信来自内心的拥有，学到终极看自主。

自主学习可谓是学习的最高境界。

越是在自主的状态下，越能独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。

把知识规律的发现权交给学生，把疑难问题的质疑权交给学生，让学生像小鸡一样学会“土里刨食”，像小鹰一样试着展翅飞翔。

有效的课堂要想唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的欲望，前提就是归还学生的自主学习权，只有自主，才能解放学习力。

真正的自主会对学习产生浓厚的兴趣，为兴趣而拼搏，再累也觉不着，正像爱打球的男孩在操场上挥汗如雨——出汗也是享受，正像……美的课堂需要互动——师生的生命对话通常，人的注意力是有限的，在我们的课堂上，一直以来对“效率”的追求，讲究快节奏，大容量，高难度，学生很容易产生疲劳，教学效果也会下降，适当放慢节奏，运用幽默的语言，可以使师生处于亲切，愉悦的课堂气氛中。

好的教育对话是直抵生命深处的。

一位退休教师，被某劳教所邀请，给一批少年犯上课，老人视力不好，走向讲台时绊了一下，当场摔倒了，即刻引来哄堂大笑。

这是一个多么尴尬的场面。

此时，这位老教师沉着冷静思考后，不慌不忙站起来，面对大家笑着说：“这是我给大家上的第一课，一个人可能跌倒，但仍可以站起来！顿时哄笑声变成了一片敬服的掌声。

正如泰戈尔所说:“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石如此光彩亮丽。

”没有严厉的斥责和恼羞成怒，一“跌”一“站”，比喻多么生动贴切，它巧妙地融进人生课题，极富哲理和针对性。

这一刻，老教师的沉着睿智直抵少年生命的最深处。

美的课堂需要提升——富有创造力的课堂是师生智慧的流淌学校应是生命的乐园，课堂应是播种生命教育的沃土，为此，我们需要营造涌动着生命活力的开放的课堂。

当有了这样的环境后，就放手吧，让学生自己去探索，去跌倒，去创造。

苏说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜活的感知和对现象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以至于最终丧失了学习愿望的一大弊病。

”要激发学生的创造力，可以从一些小的方面入手：让学生在课堂上动手、动脑、动口，而不是只动眼和耳鼓励学生质疑，提出自己的想法鼓励学生回忆和联想琢磨不寻常的奇思妙想鼓励对问题寻找更多的方法鼓励编故事，做智力游戏和讲笑话美国总统尼克松写了一本书《领袖们》，书中提到，中国的教育制度可以为群众提供良好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。

因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分驯服，不允许有独立见解，更不允许有爱因斯坦的“离经叛道”，这样只能培养守业型的人才。

创造力强的孩子往往具三个让人讨厌的特点：顽皮、淘气、荒唐、放荡不羁所作所为时常逾越常规处事不固执，较幽默，但难免有嬉戏态度这样的孩子哪个班里都有，都是让老师大伤脑筋的。

《神雕侠侣》中的杨过这三个特点也都符合啊。

他也有众多的老师，郭靖喜欢他，欧阳峰信赖他，洪七公对他三天的考验更加看出他是守信之人，黄药师和周伯通对他青睐有加，黄蓉对他的态度也是在不断的转变，小龙女就更不用说了，也正是杨过，这个曾经的问题孩子，最后综合了众家之长，练就了黯然消魂掌，成就了侠之大者。

因此我们面对这些个性十足而又“淘气”的孩子，不能一味打压，也不能一味顺从，需要我们对其抱有信念，只有坚信他能成功，我们才能不断坚持对他的定位，不断追求更好，更适合他们的教育。

我们应该在课堂上教给学生更多的认知和判断的能力，才能培养出有独立见解，而非人云亦云的有生命力的人。

教育的目的在于用知识启迪学生的智慧，最终提升师生的生命质量。

美的课堂需要谋略——两强相遇勇者胜在一个班级里，一个老师往往面对几十个学生，老师要研究每一个学生的同时，每一个独立的个体都在揣摩老师，都在用各自的方法引起老师的注意，甚至悄悄地与老师“斗智斗勇”，我们教育着学生，学生却好像一直提防着老师，师生之间保持着一种对立的状态。

这时教师就必须具有驾驭整个班级，某个群体的大智慧。

一位年轻的班主任万玮，他的《班主任兵法》中认为教师和学生永远处于两大阵营，把学生当作对手，其实是尊生学生的表现。

双方为了争取自己的最大效益不断相互试探与过招，老师会运用各战术与计策：当头棒喝，敲山震虎，围而不打，以毒攻毒，顺水推舟，激怒制怒，以柔克钢……既会隔河观望，又会近身搏斗，学生工作，只可智取，不可强攻，攻城为下，攻心为上，教师智勇双全，将调皮小将一一收入帐下，最终大功告成。

如果不擅长运用谋略，一味采用高压政策，导致的后果是，整个班级就会用默契的一致对“外”的行为来共同对付教师。

这种谋略一定要建立在真诚，公正的基础上，真正地“唤醒”学生的内心，对自大的学生不防灭一灭他的威风，对自卑的学生不妨多点鼓励，对软弱的学生多给他一些独立自主的机会，对鲁莽的学生多给他一些教训和忠告，这是因材施教的需要，也是灵活用兵的需要。

若想高枕无忧，我们更需要完善自己。

语文老师文章能发表，数学老师能做出压轴题，英语老师能说一口地道的英语，让自己成为绝对的权威。

如此，我们的工作便会其乐无穷了！美的课堂需要碰撞——生命与生命的相互欣赏关爱课堂是美妙的，生命是美丽的，我们首先要具有发现生命美的意识，感受到生命之美的奥妙，才能引导学生拥有一双发现生命之美的眼睛，看到生命之美无处不在。

启发和带领学生热爱生命，善待生命，以正确的态度看待人生之路上的快乐和悲伤，成功和失败，得意和失意，鼓励他们果敢地展开自己生命的船帆，在人生海洋中，不管是晴空万里，还是乌云密布，都能勇敢地战胜自我，在不断的拼搏和奋斗中品味百味人生。

学生曾给我推荐过一部电影《放牛班的春天》，其中马修老师通过自己对学生真切的关爱和关注，最终感动了一个个早已对自己失去信心的“问题孩子”，那些置身于教育边缘地带的孩子，虽然行为乖戾，语言粗俗，但他们的内心世界其实更加脆弱柔软。

通过影片，我知道了只有内心充满着高尚而又丰盈的生命情怀的老师，才能走近学生的内心。

一个人的存在从来就不是一个人的事情，特别是我们，不仅影响着众多的学生，也对社会造成了很大的影响。

当我们的生命得到舒展和张扬的时候，就会给学生的生命以正面积极的影响。

反之，学生的生命之洲也终会因得不到滋润而干涸。

因此，我们老师的生命更需要得到关心，如果能关心作为社会一员的教师的生命，就是关心整个社会的和谐。

只有当教师的生命得到尊重，得到舒展，能够张扬的时候，才能会惠及学生和社会。

水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击却发灵光。

以生命看待生命，以生命感动生命，以生命滋养生命，以生命激励生命，在具有生命情怀的老师和充满生命朝气的学生之间，思想和灵魂的碰接撞必将激起相互关爱的火花。

让我们用一双慧眼去捕捉教育的灵感，让我们用一颗灵动的心去感悟教育的真谛，让我们用手中的笔去描绘教育的故事，让我们用坚实的行动提升教育的智慧，我们的生命会因思想而精彩，我们的人生会因教育而美丽！。