捕捉精彩生成 演绎灵动课堂

课 文 中 的小 鸭 子 、萤 火 虫 和 月 亮 它 们 和 人 一 样 都 有 感
情 。 …… 这 一 质 疑 ，牵 动 了全 班 学 生 ．课 堂 因 之 而精 ”
彩 ，学 生 对 课 文 有 了更 感 性 、更பைடு நூலகம்清 晰 、更 深 刻 的认 识
因 质 疑 而 生 成 新 的 教 学 资 源 ．实 现 了 与 课 堂 教 学 预 设 的
为 ． 不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 。应 让 学 生 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中
“ 松 鼠” “ 小 、 狐狸 ” ，我启 发 孩子们 用 自己的声
音 、动 作 、表情 去 表现 动物 的 特点 ，采 用表 演 读 、师生 对读 、男 女对读 、小 组合作 读等 形式 ，
出 来的 ，而是 学 生在 阅读 实 践 中不 断 “ 悟” 和
“ 练” 出来 的 。让 我们珍 视 “ 童心 世界 ”的宝贵 的课 程资 源价 值 ，从学 生 的兴 趣 、爱好 和 个性 化选 择 出发 去 拓 深 、拓 宽 课 程 的 内涵 和 外 延 。 促进学 生主动 地 、富有 个性 地去学 习。
人 的发展 为 本的 学科 。其实 质就 是通 过语 言文 字 的 教 学 ，充 分 地认 识人 的生 命 的 价值 和地 位 ．最大 限度 地挖 掘生命 的内在 潜能 ，充 分调 动生命 的积 极性 和 主动性 ，充 分展 示生命 的个 性 ，从 而最终 提 高生命 的质 量 。语文 学科 的人 文性 特 点 决 定 了 在语 文 教 学 中 渗透 生命 教 育 的必然 性和 可行性 ，现 浅谈 几 点看 法。
一
个导 演在 帮助 我 的演 员们更 好 地 表现 自己 ，孩
子 们 认 真 地 读 着 ，用 自 己 的 心 去 感 受 ，去 捕 捉 ， 努 力 地 去 表 现 自己 塑 造 的 “ 猴 子 ” “ 兔 子 ” 小 、小 、
、
激发 情感 参与 ，实 现有效 互 动 。新课
程 呼唤 充满 生命力 和创 造力 的课 堂 ，更加 关 注 学 生在课 堂上 师生 互 动 、 自主学 习 、同伴 合作 的行 为表 现 、参与 热情 、情感 体验 ，等 等 。语 文 课 程标 准 中指 出 ：阅读 是 学 生 的个 性 化 行
并 让 学 生 互 相 评 价 。 在 阵 阵 读 书 声 中 ， 在 句 句 评 价 声 中 ， 学 生 们 有 了进 步 和 感 悟 。有 了 自 己
加 深理 解和 体验 ，有所 感 悟和 思考 ，受 到情感
熏 陶 ， 获 得 思 想 启 迪 ，享 受 审 美 乐 趣 。 要 珍 视
独 特 的感受 、体验 和 理解 。琅琅 的读 书 声贯 穿
四 、 质疑 文 本 ，是 课 堂 生成 的 “ 推 器 ” “ 学 助 。 为
患 无 疑 ，疑 则 有 进 ，小 疑 则 小 进 ， 大 疑 则 大 进 。 道 出 ”
巧 纛 ； 鐾薰 燕 全 透
等 各 种 方 式 的体 验 活 动 ，让 学 生 直 接 参 与 表 它们 ，把 它们 当作 人 类 了 ” “ 为 作 者认 为既 然 都 会 ， 因
吗 ？ 在 这 之 前 ，我 还 曾 担 忧 ：他 们 做 得 出 来
吗 ？看来 ，我 确实 低估 了学生 ，他 们 真 的是 一 个个 充满 活力 的 小生命 ，拥 有 无 限 的潜力 和 智 慧 ，正等待 我 们去 发掘 和 启迪 。课 堂 上充 满生 机 ．我把 画 的几 串葡 萄贴 在 黑板 上 ，学生 们 把 课 文中 的四种 动物 制作 成 卡通 画 ，贴 在相 应 的 位 置。我 们开 始进 入 自己的 角色 了 ，我就 像 一
孩 子 们 兴 高 采 烈 地戴 着 各 种 动 物 的 头 饰 ｆ 小 猴 、狐狸 、松 鼠 、小 兔子 ）来 到 学 校 ．准备 学 习１ ７课 《 的和 甜的》 酸 。虽然 还没 到 上课 的 时 间 ，但 他 们 已经完 全进 入状 态 了。 只 有参 与才 “
能 引 起 互 动 ” 一 个 小 小 的 头 饰 ， 已 经 让 学 生 。 参 与 到 了 要 学 的 课 文 中 ．学 生 在 动 手 做 的 过 程
了４ ０分 钟 的 课 堂 。 “ 千 曲 而 后 晓 声 ．观 千 剑 操
学 生独 特 的感受 、体验 和 理解 。例 如 ：在 教学 《 的和 甜 的》 一课 时 ．我 让 学 生选 择 自 己喜 酸
爱 的 角 色 ， 自制 与 课 文 相 关 的 头 饰 。 第 二 天 ，
而后 识器 ” ．学 生 的 阅读 能力 绝 不是 老 师 “ ” 讲
《 语文 新 课 程标 准 》对 语 文 学科 的课 程 性 质 表述 为 ：“ 具性 与 人文 性的 统一 ” 工 。语 文学
科 的 人 文 性 决 定 了 它 是 一 门 “ 人 为 本 ” 以 以 、
悦 地戴 在头上 ，憧 憬着 怎 样去 表 现这 个 动物 的
语 言 、动 作 、神 态 ，这 不 正 是 我 们 所 期 待 的
二 、在语 文实践 活动 中学会 尊重 生命 ，
珍 爱 生 命 。生 命 教育 是 触 及 心 灵 的 教 育 ，是 感 染 灵 魂 的教 育 ，在 语 文 课 上 ，除 了 阅 读 文
中 ，他 会仔 细地 读读 课文 ，找 到 自己最 喜爱 的 动 物 ，用 自己 的满腔 热情 去捕 绘剪裁 ，满 怀喜
说 话 了 ， 跟 人 差 不 多 了 ，就 可 以 用 ‘ ’ 了 ” “ 为 他 ， 因
●潘 本 ，我 也 经 常 通 过 表 演 课 本 剧 、分 角 色 朗 读
了 问 题 的 价 值 及 意 义 。 《 文 课 程 标 准 》也 要 求 学 生 语
“ 于 提 出 自己 的 看 法 ，作 出 自 己 的 判 断 。 学 生 的 大 胆 敢 ”