有效追问,让课堂更加灵动
有效追问,让数学课堂灵动起来
学 生 思 路 清 晰就 能 够 回答 出来 ， 也 就表 明他 已经 掌握 了 。 这样 的
追 问是 有效 的 ， 有 利 于学 生 整 理 自己 的思 路 ， 锻 炼 和发 展 学 生 的
思维能力。
师： 你 们 听 懂 他 的算 法 了 吗？ 谁 来 再说 一 遍 。
一
除 了教 师追 问学 生 之 外 ， 根 据 教学 内容 和 学 生 的 实 际 ， 还 可 以 进行 学 生 之 间 互相 追 问 。 也 可 以进 行 学生 追 问教 师 ， 这 些 都 有
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５
张 家港
２ １ ５ ６ ０ ０ ）
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ６ － ０ ２ １ ８ － ０ １
在 我 们 的数 学 课 堂 中 ， 有很 多“ 再想想 ， 还 可 以怎 么算 ” “ 就 这一种吗” “ 不 止这 些 吧 ” “ 还 有不 同的 方 法 吗 ” 等类 似 于 口头 禅 的追 问方 式 。 追 问。 是老 师 对 学 生答 问结 果 表 现 出来 的 问题 的一
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂在教学活动中，有效的追问能够引导学生思考和探索问题本质，促进知识的巩固和加深，提高学习的效果。
本文将探讨什么是有效的追问以及如何运用演绎法进行追问，让课堂变得更加精彩。
什么是有效的追问？有效的追问是指教师在教学活动中，针对学生表现出的思考和问题，提出具有启发性和引导性的问题，让学生思考、分析和探索，进而增进对知识的理解和认识。
具体来说，有效的追问应该具备以下特点：1.关注学生思维和问题。
教师要关注学生的思维和问题，尤其是对知识的理解和应用方面的问题，通过追问来引导学生合理思考和解决问题。
2.有启发性和引导性。
教师的追问应该具有启发性和引导性，能够引导学生进行思考和探索，解决问题。
同时，要避免过于简单或繁琐的追问，以免影响到学生的思考效果。
3.有逻辑性和层次性。
教师的追问应该有逻辑性和层次性，能够帮助学生顺序理解和掌握知识点。
同时，教师还要通过追问把不同的知识点有机地联系起来，建构知识体系。
4.关注师生互动和气氛营造。
教师的追问不应该是一个单向的问答过程，而应该是一个师生互动的过程。
教师通过追问来引导学生思考，同时也要注意气氛的营造，让学生在愉悦的气氛中进行学习。
演绎法如何运用于追问？演绎法是一种逻辑推理的方法，适用于让学生通过逻辑思考，掌握知识和解决问题。
教师可以运用演绎法来进行追问，提高追问的针对性和深度。
具体来讲，演绎法主要包括以下几个步骤：1.确定前提和结论。
教师首先要确定问题的前提和结论，明确所要探究的问题。
例如：在学习数学中，假设有如下问题：一只青蛙从池塘的一端跳到另一端，若每次只能跳过1米或者2米的距离，问青蛙需要几步才能跳到另一端？2.列出中间步骤。
教师接着要列出中间的步骤，逐步推导出结论。
通过追问，促使学生理解步骤，掌握解题方法。
例如：在上述问题中，每次青蛙跳一步，无论跳多少米，其实质都是将当前位置转移到更靠后的位置。
因此，我们可以通过列出中间步骤，例如：先跳1米，再跳1米，再跳2米，再跳2米… 最终跳到另一端。
有效追问,让数学课堂更精彩
有效追问，让数学课堂更精彩数学课堂如何才能更加精彩呢？我认为可以有以下几个方面的追问和改进：1. 提前准备：老师在上课前应仔细准备，了解学生的基本知识水平和学习需求，以便能够根据学生的情况设计合适的教学内容和策略。
老师需要仔细研究教材，准备一些生动有趣的例题、实例和游戏活动，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与度。
2. 清晰地讲解：老师在上课时应该清晰地讲解数学概念、定理和公式，使学生能够充分理解。
老师也应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生自主发现和思考数学问题的解法。
在讲解过程中，老师还可以引用生活中的实例，将数学与日常生活联系起来，使学生能够更好地理解并应用数学知识。
3. 多元化的教学方式：老师可以通过多种教学方式来呈现数学知识，如运用多媒体技术、板书、实物模型等，以满足不同学生的学习需求。
老师还可以适时地组织小组合作学习、角色扮演、竞赛等活动，激发学生的学习动力和参与度。
通过这些方式，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识。
4. 引导性的问题：老师在课堂上可以提出一些有启发性的问题，引导学生主动思考和探索。
这些问题可以是一些有趣的数学题目，也可以是一些与数学相关的现实问题。
通过这样的追问，老师能够引导学生产生好奇心、探索的欲望，并激发他们的学习兴趣。
5. 个性化的辅导：老师在课堂上要耐心倾听学生的问题和困惑，及时进行解答和引导。
对于不同水平的学生，老师应该根据他们的情况给予个性化的辅导和帮助。
老师还可以设立一些课后作业，鼓励学生进行自主学习和思考，进一步提高他们的数学能力和自信心。
要让数学课堂更精彩，需要老师提前准备、清晰讲解、多元化教学方式、引导性问题和个性化辅导等。
通过这些方法的应用，相信数学课堂会变得更加有趣、生动和有意义，激发学生的学习热情和积极性。
有效追问,让数学课堂更精彩
有效追问，让数学课堂更精彩数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，而追问是教师在课堂上引导学生思考，激发学生学习兴趣的有效手段。
对于数学课堂来说，有效追问可以让课堂更加精彩，让学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从何为有效追问、追问的作用以及如何进行有效追问等方面展开论述，以期能够为教师在数学教学中提供一些帮助。
何为有效追问？我们来了解一下何为有效追问。
有效追问是指教师在课堂上通过提出有针对性的问题，引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的自主学习。
追问不仅仅是简单地提出一个问题，而是针对学生的学习情况和课程内容，以及学习目标来提出对学生有启发性的问题。
追问需要教师有深厚的学科知识和丰富的教学经验，才能够做到有的放矢，做到在追问中真正引导学生思考，而不是仅仅停留在提问的表面。
追问的作用有效的追问在数学课堂上具有非常重要的作用，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过追问，教师能够引导学生去思考解决问题的方法，让他们在思考问题的过程中增强对知识的理解和记忆，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
追问还可以促使学生参与课堂互动，提高学生的学习效果和学习兴趣。
在进行追问的过程中，教师也可以及时发现学生对知识掌握的缺陷，有针对性地帮助他们弥补知识漏洞，促进学生的全面发展。
了解了什么是有效追问和追问的作用之后，下面我们来看看如何进行有效的追问。
追问的问题应该是开放性的，能够引导学生进行深入的思考和讨论。
不要问“2+3等于多少？”，而是问“你们认为2+3等于多少？你们是怎么算出来的？”。
这样的问题会激发学生主动思考和参与，促进他们的交流与合作。
追问的问题要具有启发性，能够引导学生扩展思维，挖掘更深层次的知识和方法。
可以问“在解决这个问题的过程中，你们有没有发现什么规律或者特点？”，这样的问题会引导学生主动去分析问题，找出问题的内在联系，深化对知识的理解。
追问要与学生的学习情况、课程内容和学习目标相结合。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂在教学中，老师们常常面临一个问题：如何引导学生更深入地思考问题，提出更有深度的问题，让课堂更加生动有趣，触发学生的思考和学习兴趣。
有效追问是一个十分重要的手段，通过合适的问题引导，可以让学生不仅接受知识，更能理解知识，掌握知识并在实践中运用。
一、【自我认识】1、有效追问的目的有效追问的目的是引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析和解决问题的能力。
通过适当的追问，可以加深学生对知识的理解和掌握，激发学生的求知欲和思考深度。
2、有效追问的原则（1）深度思考追问的问题要具有启发性和深度，激发学生对知识的思考和总结。
（2）贴近实际问题要与学生的实际生活和学习内容密切相关，引导学生思考问题的解决方法。
（3）鼓励表达追问要鼓励学生表达，鼓励学生提出自己的见解和看法，促进学生的讨论和交流。
二、【有效追问的方法】1、提出开放性问题开放性问题是指没有固定答案的问题，学生需要根据自己的理解和思考来回答。
通过提出开放性问题，可以引导学生去思考、去探究、去探讨，从而有效地调动学生的学习积极性。
例：在进行历史课堂讨论时，老师可以问：“你认为帝国主义是怎样影响中国的？”2、运用反问法反问法是指通过反问的方式，引导学生自己去找答案。
这样做可以激发学生的主动性和创造性，促使学生深入思考问题，自主学习。
例：在进行数学课堂教学时，老师可以反问学生：“你觉得这个问题怎么解决呢？”3、适时引导适时引导是指老师根据学生的理解情况和思维习惯，有针对性地提出问题，引导学生深入思考。
老师在引导学生的要充分尊重学生的思维习惯和个性特点，引导学生自主探究。
三、【有效追问的注意事项】1、要有针对性追问需要根据学生的个性特点和学习能力有针对性地提出，不能一概而论，要因材施教。
2、要有适当性追问要符合学生的学习实际和认知水平，不能过于难以理解，也不能过于简单，要适当施加压力，让学生积极思考。
3、要有引导性追问要有明确的引导目的，不是为了让学生“猜想”，而是为了让学生思考和总结，引导学生深入理解。
教法丨语文课堂有效追问，从四个方面做起
教法丨语文课堂有效追问，从四个方面做起编辑说陶行知先生曾说：“行是知之路，学非问不明。
”江苏省仪征市陈集中学徐青老师认为，语文课堂教学不仅要重视提问，也要有效追问。
灵活、多样、有深度的追问，能够有效引领学生探究创作意图、挖掘潜藏信息、学习精巧布局、理解人物形象，向文本深处漫溯。
请看——语文教学离不开师生对话，问答则是实现师生有效对话的重要形式。
教师要精心设计课堂问题，不仅重视提问，也要有效追问。
追问是提问的再续，灵活、多样、有深度的追问，是教学目标顺利完成的催化剂，可以让学生迸发思维的火花。
笔者结合课标要求、教材内容和学情进行了课堂追问策略的探索，本文简要论述。
“多余吗”，探究创作意图《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段“阅读与鉴赏”部分明确提出，学生要“学会体味和推敲关键词句在文本中的意义与作用”。
想要让学生准确理解关键词句的含义，泛泛地浏览文本、了解课文大意是远远不够的。
笔者尝试追问课文中的某些语句“多余吗”，引导学生联系相关语境开展深度阅读，进一步探究作者的创作意图。
教学七年级上册《济南的冬天》时，笔者为了引导学生整体把握济南冬天的特点，先提问：“请仔细阅读文本，说说第一段写了济南冬天的哪些特点？”学生朗读课文，说出“济南的冬天没有风声”“济南的冬天是响晴的”“济南的冬天天气温晴”等答案。
笔者追问：“课文题目是'济南的冬天’，开篇描写北平、伦敦以及热带等地的气候，大家觉得是否多余？”学生再读课文，思考后回答：“我觉得开篇可以直接点题，开门见山更简洁。
”“我认为作者描写北平是为了突出济南冬天无风的特点，写伦敦是为了突出济南冬天阳光很好，写热带是为了突出济南冬天的温暖。
”见学生已初步领会了课文意旨，笔者继续追问：“作者以'这就是冬天的济南’收束全文，多余吗？”带着这个问题，学生认真阅读课文主体部分，体会济南冬天的温暖如春、雪景如画、天明水净，感受到老舍先生对这里的喜爱与赞美，还学习了首尾呼应、文末点题的写作技巧。
有效追问,让数学课堂更精彩
有效追问，让数学课堂更精彩数学课堂是学生最为恐惧的科目之一。
学生们经常觉得数学难以理解，缺乏兴趣和动力。
教师在教授数学时常常会遇到学生的挑战，如果没有正确的方法和技巧，就会使课堂变得单调和无聊。
因此，如何提出有效的问题，让数学课堂更加有趣且令学生感兴趣是非常重要的。
以下是教师可以使用的一些有效的追问方式，以让数学课堂更加精彩：1. “你们能用不同的方法来解决这个问题吗？”：这个问题鼓励学生不仅仅使用传统的方法，而且尝试使用其他策略，以找到不同的方法来解决数学问题。
通过这种方式，学生将可以自行发掘新的解决方案，从而更好地理解问题。
2. “为什么你那样做？”：这个问题将帮助学生思考自己的行动轨迹，理解他们的方法是否是正确的，并帮助教师检查学生的错误。
3. “你是否确定你的答案是正确的？如果不是，你会使用什么方法来发现这个问题？”：这个问题让学生检验自己的答案，直到他们确定答案是正确的。
同时，教师可以与学生共同讨论如何更好地确定错误答案，以便得到正确结果。
4. “你能解释这个数学问题吗？你是否能够用更简单的语言来解释它？”：这个问题鼓励学生使用他们自己的语言来解释数学问题，使问题变得更加容易理解和解决。
5. “你能在不使用计算器的情况下解决这个问题吗？”：这个问题将帮助学生使用轻松的方式来解决数学问题，并提高他们的计算能力。
此外，这个问题也可以帮助学生提高自己的信心。
6. “你能设计出一个自己的问题吗？”：这个问题让学生思考如何把他们自己所学到的知识，应用到创造自己的问题上。
这不仅激发了学生的学习兴趣，而且可以增强学生的创造力和批判性思维。
在数学课堂中，进行有效追问可以使学生获得更多的学习机会。
通过这些追问方式，学生们将能够学会如何思考，提高自己的推理能力。
同时，这些方法和技巧也可以帮助教师更好地与学生进行互动，提高教学质量，让数学课堂更有趣和生动。
有效追问,让数学课堂更精彩
有效追问，让数学课堂更精彩数学课堂是学生掌握数学知识和提高数学能力的重要场所。
在教学中，老师的提问环节起着重要的作用，而有效追问更是让数学课堂更加精彩的关键之一。
本文将探讨如何通过有效追问，让数学课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和思维发展。
有效追问可以促进学生主动思考和参与。
在数学课堂上，老师的提问可以引导学生思考，激发学生思维的活跃性。
很多时候学生可能会对问题产生疑惑，或者没有完全理解问题的意思。
这时候，老师就需要进行有效的追问，引导学生对问题进行进一步的思考和分析。
通过追问，可以帮助学生深入思考问题，找到解决问题的方法，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
有效追问可以促进学生之间的交流和合作。
在数学课堂上，学生之间进行讨论和交流是非常重要的，可以促进学生之间的合作和交流。
而老师的追问可以在一定程度上引导学生之间的交流，并且加深他们对问题的理解和掌握。
当一个学生回答了老师的提问，而其他学生对答案表示异议或者有不同的看法时，老师可以通过追问来引导学生之间的讨论，让他们彼此之间理解和接受对方的观点，从而促进他们的合作和交流。
有效追问还可以帮助老师了解学生的学习情况和思维方式。
通过追问，老师可以了解学生在解题过程中的思维方式和学习风格，从而更好地指导学生的学习。
有些学生可能会有独特的解题方式和思维方式，而老师通过追问可以更好地了解他们的学习情况，为他们提供更加个性化的指导和辅导。
通过追问，老师还可以了解学生对某个知识点的掌握情况，进而根据他们的掌握情况调整教学内容和方法，使教学更加针对性和有效性。
有效追问可以激发学生的求知欲和探究精神。
在数学课堂上，老师的提问不仅可以让学生对数学知识进行深入的思考和探究，还可以激发他们的求知欲和对数学的兴趣。
通过追问，可以引导学生主动探索问题，寻求解决问题的方法，从而培养他们的探究精神和求知欲。
在这个过程中，学生会逐渐形成独立思考和解决问题的能力，提高他们的自主学习和创新能力。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂第一步：了解课程内容在追问之前，我们首先要了解课程的内容，确保自己对于课程的知识点和要求有一定的了解。
只有在了解课程内容的基础上，我们才能提出相关而有意义的问题，从而推动课堂的进行和讨论。
第二步：理清思路在课堂进行中，我们可以通过细心聆听和深入思考，对老师讲解的内容进行判断和推理。
如果我们能够理清思路，对于与课程相关的问题，我们就可以自如地提出追问。
在追问之前，我们要先将思路整理得清晰明了，确保能够有条不紊地对老师的演绎进行追问。
第三步：提出巧妙的问题在追问时，我们可以选择一些巧妙和深入的问题，这样可以更好地引发老师和同学们的思考，推动课堂的深入讨论。
对于一些不太明确或模糊的知识点，我们可以通过提问的方式来澄清，并帮助自己更好地理解。
在提问时，我们可以运用一些思维方式，如归纳、比较、推理等，使问题更具有深度和思考性。
第四步：注意控制追问的程度在追问的过程中，我们要注意控制追问的程度，避免过度干扰课堂的进行。
我们可以通过观察老师和同学们的反应，来判断何时需要停止追问或调整方式。
在追问时，我们也要注意尊重他人的意见和观点，避免造成不必要的争论和冲突。
第五步：积极参与讨论在追问之外，我们还可以积极参与课堂的讨论，与老师和同学们一起思考和交流。
通过与他人的讨论，我们可以更全面地了解问题，并从不同角度进行思考和分析。
积极参与讨论也能够提高我们的表达能力和批判思维能力，为自己的学习增添更多的乐趣和挑战。
在追问的过程中，我们要保持积极的思维态度和学习精神。
通过有效追问，我们可以更好地理解和掌握知识，推动课堂的深入讨论，并且提高自己的思维能力和批判思维能力。
在学习中，我们要敢于追问，敢于思考，从而演绎出更精彩的课堂和学习体验。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂追问是指在教学过程中，教师对学生的回答进行进一步的追问与引导，以深入挖掘学生的思维深度，促进学生的思维发展和批判性思维能力，从而提高课堂教学的有效性。
有效追问是教师与学生之间进行交流的有效方式，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的思维潜力，使课堂更加生动有趣，充满活力。
在教学的过程中，如何运用有效的追问，演绎精彩的课堂，是每一位教师都需要思考和学习的课题。
一、追问的目的1. 引导学生思考有效的追问可以引导学生思考，激发学生的求知欲。
通过提出具体问题和情境，激活学生的思维，引导他们思考问题的根本原因和解决方法，使学生在探索中获得新的知识和想法。
2. 激发学生的疑问有效的追问可以激发学生的疑问，引导他们主动提出问题，从而引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣，增强他们的求知欲望。
3. 提高学生的批判性思维通过有效的追问，可以促使学生进行理性思考，培养他们的批判性思维能力，使学生能够从多个角度思考问题，辩证地看待问题，形成独立的思维能力。
二、追问的方法1. 开放性问题教师在追问的过程中，可以采用开放性问题，让学生进行自由发挥和表述，激发他们的思维，促使他们进行深入的思考和探索。
这种问答方式有助于学生构建知识、启发智慧、促进学生的学习能力，增强他们的学习兴趣。
3. 再追问在学生回答问题后，教师可以采取“再追问”的方式，追问“为什么”，让学生解释原因，深入探究问题的根本原因，促使学生进行深入的思考和探索。
三、追问的技巧1. 耐心倾听在追问的过程中，教师首先要耐心倾听学生的回答，了解学生的思维方式和认知水平，明确学生的观点和思路，然后有针对性地进行追问和引导。
2. 合理安排时间在追问的过程中，教师要合理安排时间，控制问答的节奏，使问题和答案之间的对话更加自然流畅，避免过多的追问给学生造成压力，影响课堂的氛围。
3. 鼓励参与在追问的过程中，教师要及时鼓励学生的回答和思考，给予学生积极的肯定和鼓励，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂在现代教育中，教学的方式和方法已经发生了翻天覆地的变化。
传统的“一言堂”式教学已经逐渐退出历史舞台，取而代之的是更加注重互动、实践和思辨的教学方式。
在这样的大环境下，如何才能制造出一个精彩的课堂？有效的追问是一个重要的方法，它可以帮助学生更好地理解知识、培养思维能力、激发学习的兴趣，从而打造一个让学生喜爱的精彩课堂。
有效追问有助于促进学生的思考和理解。
在课堂上，老师提出一个问题，学生回答了之后，老师可以根据学生的回答再提出更深入的问题。
通过这种追问的方式，可以引导学生深入思考，帮助他们更好地理解知识。
追问可以使学生不仅仅是被动接受知识，而是主动地参与到问题的探讨和解决中来，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
有效追问有助于培养学生的批判性思维能力。
在追问的过程中，老师可以引导学生分析问题的不同方面，进行推理和论证，找出问题的根源和局限性。
这样能够培养学生的批判性思维能力，使他们具备辩证思维的能力，能够看到事物的多面性，提升学生的分析和判断能力，使他们成为具备独立思考能力的人才。
有效追问有助于激发学生的学习兴趣。
在课堂上，老师通过追问可以激发学生的好奇心和求知欲，引起他们的思考、讨论和争辩。
这种互动会使学生在学习中感受到乐趣，从而对知识产生浓厚的兴趣和热情。
老师的追问可以使学生产生强烈的学习愿望，从而使课堂充满生气、充满活力，成为一个让学生喜爱的精彩课堂。
在设计追问环节时，老师需要注意以下几点。
追问应该具有针对性和层次性。
追问不是为了一味地追求数量，而是应该针对学生的回答深入挖掘，逐步升级。
追问的目的是要使学生更好地理解和掌握知识，而不是为了给学生制造困难和压力。
老师要在追问时慎重选择问题，确保问题与学生的学习水平相适应，适度增加难度。
追问应该具有启发性和开放性。
追问的目的是激发学生的思考和讨论，因此问题的设置要能够启发学生的思维，引导他们将知识运用到实际问题中去。
问题的开放性可以为学生提供更多的发挥空间，激发他们的创造力和独立思考能力，使学生在思考和探讨中不断积累和提高自己的知识和能力。
有效追问,使课堂灵动而深邃
一
、
预设主 问题 ， 发问 激疑 ， 建构课 堂
主 问题 ：
主问题 是相对于 “ 连问” “ 问” 和 碎 以及 对学生随 意的 “ 追问” 而言的， 它是引导学生对课文进行研读的中心问题。
用 它建 构 、 引课 堂 ， 简化 教 学 头 绪 ， 课 堂 节 奏 明快 ， 牵 可 使 思
己“ 华发” 无 爱美是错的吗？ ．
１３ 、 两个 问题 是 由对人性 的探讨过 渡 到对 主题 的探讨 ， 其
（ 师赞扬 学生对情感的把 握 。） 生： 其实是不是真赤壁并不重要， 诗人只是 “ 借题发挥”
师： 可三 国里有很多比周瑜更 出色的英雄 。 再说 了， 这也
不真是三国时的赤壁， 你看注解。
《 项链 》 一课 ， 在探讨人物的思想性格时， 学生生成了如
下 问题 ： 。
１ ．玛蒂尔德爱幻想 ， 追求美好的生活， 为什么就是资产 阶级的虚荣心呢？ 难道虚荣心分 资产阶级和无产阶级吗？ ２ 我们老师、 ． 家长也戴首饰 ， 属于不属于虚荣心？
引导— —
失时机地抓住动态生成 ， 激发生命的活力， 学生则会不断发 现问题， 解决 问题 ， 并在解决中再发现新问题。 这样的语文课
师： 阕写景， 上 烘托 了古战场的壮阔， 诗人 写景 目的是什
么７
堂就会焕发出前所未有的精彩６
生： 由古战 场 的 壮 阔引 出古人 。
师： 你从哪 句看出来的？ 生：“ 江山如 画， 一时多少豪杰”， 对前三句的概括 ， 是
１ 他变了吗？（ ． 探讨情节与人物。）
２ 他 真 的变 了吗７（ 发 对人物 对主 题 的深层 思考 。） ． 激
路明晰。 主问题 可以一个或多个。多个主问题的设计一定要 精练， 问题间逻辑性要强， 如果太零散， 则可能使课堂结构松
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂追问教学是学生在了解了问题缘由的基础上，继续追本溯源的一种教学方法，学生在追问教学法的引导下，可以有效提升自主学习能力，增强其审美情趣。
课堂不应只是教师传授知识的教学阵地，更应是师生思想交流的平台。
教师要想完成一堂出彩的课堂教学活动，必定离不开与教学内容相关的交流活动，有效追问也是课堂上交流、对话的核心要素之一，它不仅能够引起学生对美术教学中绘画、水彩、调色、贴画、泥工造型等内容的兴趣，还可以帮助他们在此基础上深化美术思维，提升审美能力。
一、适时追问，引发学习欲望小学美术课堂上的追问教学，应是一种能促进学生思考与自主学习的提问策略，因此教师应在课下做好充分的准备工作，选择更加有针对性的、能够引导学生美术学习反思的追问教学内容，以此挖掘学生美术学习中的内在情感火花。
众所周知，導入环节是开展教学的最初环节，也是极为重要的一个环节，导入环节的合理设计，会在一定程度上激发出学生的探索欲。
例如，在教学水墨游戏相关内容时，我先给学生出示了徐悲鸿先生的作品《群马》，图中用不同的线条与笔墨勾勒出了骏马的造型，展现了它们的风采，于是我问学生对于这幅画有怎样的感受，学生纷纷表示很宏伟。
我继续追问：通过作品大家能够感受到作者画画时的色彩变化吗？这样的追问，不仅能够激发学生对新知识的渴望，而且也能让笔者自然而然地引入教学内容，边示范边为学生讲解浓、淡、重、轻等画法。
二、发现错误及时追问，要为学生及时纠偏传统教学中的美术教学方法较为单一，整体上都是围绕教师的教学思路来进行，只有班上一些性格顽皮、喜欢胡乱发言的学生反而显得特立独行。
其实，虽然这些学生提出的一些见解与看法有可能是错误的，但是也是有价值的，美术教师要抓住这一契机，在学生发表自己看法的同时了解他们的学习状态，针对他们出现的问题，通过有效追问予以及时纠偏，以此来引导学生做出正确的理解，通过自主学习、自我怀疑找出问题的答案。
例如，在教学“香甜的水果”内容时，通过初步的学习，学生已经可以利用手中的彩泥制作出课本中的水果造型。
有效追问,演绎精彩课堂
有效追问，演绎精彩课堂演绎精彩课堂的要点有哪些？坐在课堂里的学生们有时候会觉得无聊和冷漠，因为课堂没有吸引他们的注意力，也没有激发他们的思考和创造力。
通过有效的演绎，教师可以改变这种局面，创建一个充满活力和创造力的课堂环境，使学生们积极参与和思考。
那么，有效的演绎课堂应该包括哪些要点呢？下面是几个关键要素：1.引入活动为了吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，教师可以在课堂开始时引入一些活动。
这些活动可以是有趣的小游戏、有挑战性的问题或引人入胜的故事。
通过这些活动，教师可以引导学生思考和发现问题，并为接下来的学习做好准备。
2.多媒体辅助在演绎课堂中使用多媒体辅助工具是非常有效的。
教师可以使用图表、图片、视频和音频等多种形式的媒体来展示课堂内容。
这些多媒体辅助工具可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，并使他们对课堂更加感兴趣。
3.互动参与一个成功的演绎课堂应该充满互动参与的机会。
教师可以利用各种教学方法和工具，如小组讨论、角色扮演、案例分析和实验等，鼓励学生积极参与。
通过互动参与，学生可以在课堂中发言和交流，提出问题和解决问题，从而增强他们的学习效果和参与感。
4.个性化教学在演绎课堂中，教师应该尊重每个学生的个性特点和学习风格。
教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的任务和活动，为每个学生提供适合他们的学习经验。
通过个性化教学，学生可以更好地理解和掌握所学的知识，并在学习中感到更加自信和满足。
5.评估反馈一个演绎精彩的课堂不仅仅是教师的演绎，还需要学生的积极参与和反馈。
教师可以通过各种形式的评估和反馈，如问答、测验、练习和小组项目等，来了解学生对所学知识的理解和应用能力。
通过评估反馈，教师可以及时调整教学策略和方法，为学生提供更好的学习支持和指导。
在一个有效的演绎课堂中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激发者。
通过引入活动、多媒体辅助、互动参与、个性化教学和评估反馈等要点，教师可以创建一个充满创造力和活力的学习环境，激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生在课堂上获得更多的成长和发展。
追问——让小学数学课堂灵动起来
64学子 ２０１７．０５XUEZI数学教学追问——让小学数学课堂灵动起来侯健良提问是课堂教学的重要环节，也是促进师生之间、生生之间、生本之间对话的有效手段。
而追问就是提问中的一种重要形式，是在课堂教学的过程中，教师根据学生的回答内容，有针对性地进行的“二度提问”，意在促使学生审视自己的思维过程，促进他们不断深入探究参与知识的形成过程，加深对所学知识的理解，有效地提高课堂教学效率。
当然，追问要把握有效的时机，不能重复提问、滥问、乱问，应顺学而问，激发学生探究的热情，化解学生在认知过程中产生的矛盾，拓展学生的思维能力，促进学生更好地发展。
一、在“错误”处追问——提升学生认知能力数学知识抽象、难懂，加之小学生的抽象思维能力还不强，在学习的过程中，出现错误也是不可避免的事情。
记得曾经有人说过：“教室——学生出错的地方”。
其实出现错误，并不可怕，关键是教师引导学生面对错误的态度。
教师首先应正确解读学生的错误，剖析学生产生错误的原因，运用正确的纠错方法，使错误成为鲜活的教学资源。
因此，教师可以将引导的策略隐藏在巧妙的追问中，通过追问，让学生主动纠正失误。
在教学这样一道题目时：“A、B 两个港口相距720千米，两艘货船同时从A、B 两个港口相向驶出，一艘货船每小时行80千米，另一货船每小时行100千米，几小时后两货船相遇？”教师在巡视的过程中，发现学生们列出了两种不同的算式进行解答：（1）720÷（80+100）；（2）720÷80+720÷100。
看到这个情况，教师并没有立即进行评判，指出哪种算法正确，哪种算法错误。
而是请学生将两种算法放到站台上进行展示，让学生比一比，看有什么发现，很快学生们发现这2种算法的得数不相同。
这时教师追问：“奇怪，为什么两种算法的结果会不一样呢？是不是在计算的过程中出错了？”学生通过复查，发现计算的过程中并没有出错，而是在列算式的环节出现了错误，对题目的理解产生了偏颇，确定720÷80+720÷100是不正确的。
追问,让英语课堂走向灵动
追问，让英语课堂走向灵动◎王祎景追问是学生回答教师预设问题之后教师有目的有方向的再次提问。
有效的课堂追问，可以让英语课堂走向灵动。
本文通过课堂教学案例从导入部分追问，铺垫背景知识；基于文本追问，理清文章脉络；文本引申话题追问，拓展思维三个部分分析了有效追问的方式。
建构主义理论强调学习是作为学习主体的学习者在与外界互动中主动建构意义的过程。
根据建构主义理论，课堂追问目标的设定需要满足以下两点要求；第一，追问的问题要充分考虑学习者的具体需求以及学习者的英语水平；第二，追问的问题之间要具有相关性、连贯性与逻辑性。
情境对意义的构建有重要作用。
对于课堂追问而言，教师在进行追问时也需要将学生带入为追问设置的情境中，激发学生的兴趣，激活学生的学习动机。
判断追问情境引领是否有效，可从是否紧扣教学主题、是否能够激活学生相关知识并促进其重构知识结构两个方面进行判断。
通过进一步学习建构主义理论的知识体系，深入了解《英语课程标准》，结合日常课堂教学实践，教师们进一步意识到了课堂追问的必要性和重要性。
追问不仅是课堂教学有效的催化剂，更是师生自然交际的重要体现。
课堂上，通过教师有效追问，敏锐地捕捉生成资源，将“意外”巧妙地转化为有价值的动态生成性教学资源，激发学生学习英语的兴趣，教师会感受到追问给英语教学带来的灵动，使课堂真正成为师生共同创造的舞台。
不同课型的教学模式和优秀案例1.导入部分追问，铺垫背景知识以EIM教材中的“The Ping-Pong friendship that changed the world”为例。
师：Today we’re going to talk about“The Ping-Pong friendship that changed the world”.What do you think Ping-Pong friendship means?生：I think it means someone makes friends through playing Ping-Pong.师：I agree with you,but how can playing Ping-Pong change the world?生：Maybe it’s about an important match between two countries.师：What are the two countries?生：One is China.师：How do you know?生：Through“Ping-Pong”师：That’s right.Then,what’s the other country?生：America.师：However,how can a match between a Chinese player and an American player change the world?生：China and America have always been two big countries in the world.How our relationship has had an important influence on the whole world!师：Very good.And this match took place in a spe-cial period of time.It happened in1971.It was the time of the Cold War.接下来，教师按照这个线索，详细介绍关于冷战的背景知识。
“问”出灵动课堂
“问”出灵动课堂摘要：追问是课堂教学中发展性理答的一种重要方式，可以最及时地启发学生的思维。
它是学生基本回答了教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究。
教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花，化平淡为神奇，更好地提升学生的学科素养。
追问集中体现了教师的教学素养、教学机智、教学水平和能力。
关键词：有效追问；数学课堂；绽放魅力一、课堂有效追问激发学生学习兴趣教师提出问题后，学生不一定马上给出答案，这就需要教师耐心等待，给学生时间思考。
这是新教师和经验不丰富的教师特别需要学校注意的细节。
遇到类似问题时，缺乏经验的教师因担心影响教学效率和耽误时间，会迫不及待地自己帮学生说出答案。
如此学生没能实现自己思考，自然就达不到教师提问的目的。
面对这种情况，教师不要着急，可以先环视全班学生，用目光鼓励他们，也许一会儿学生就能找到答案。
假如等待学生仍然没有回答出问题，教师用技巧帮助学生找到问题的答案。
1.鼓励学生。
学生没有作答，并不一定是他们不知道，只是他们觉得自己的答案可能不准确或者不完善。
此时他们需要进一步的鼓励或在教师的帮助下，给出系统完整的回答。
这个鼓励可以是一个手势，也可以是语言暗示，或鼓励的话语，比如“没关系，请试试！”“我很想听听你是怎么想的”“我们一起来试试”等。
2.补充提问。
补充提问是一种探究形式，有时学生的回答是不全面的，模棱两可或仅局限于一点。
这时教师进一步的提问可以帮助学生理清思路，从不同的角度审视原问题，给出更综合的回答。
3.提供补充信息源。
学生可能尝试给出了某个答案，因缺少某些关键信息而缺乏正确。
教师面对熟悉的问题可以提供一些造成学生回答困难的缺失信息。
比如总结“把”字句的使用特点时，学生可能只能总结出一部分，但教师可以通过提供补充信息来帮助学生自己发现答案。
如果他们还没发现否定结构的位置，可以提醒他们“你们可以看看‘不’和‘没’在哪儿？”。
这样补充提醒的方式要比直接告诉他们正确答案更容易被接受。
有效追问,让课堂更加灵动 司凤华
有效追问，让课堂更加灵动司凤华摘要：提问是课堂教学的重要环节，也是促进师生之间、生生之间、生本之间对话的有效手段。
而追问就是提问中的一种重要形式，是在课堂教学的过程中，教师根据学生的回答内容，有针对性地进行的“二度提问”，意在促使学生审视自己的思维过程，促进他们不断深入探究参与知识的形成过程，加深对所学知识的理解，有效地提高课堂教学效率。
关键词：小学数学有效追问策略探究小学数学是学生学习的一门基础课程，也是大部分学生学习时的难点。
数学是一门逻辑性与抽象性十分强的学科，如果学生仅仅靠死记硬背是很难真正学好数学知识的，因此，在数学课堂上，教师要巧妙地运用追问的艺术，激活学生的思维，引导学生朝着正确的方向思考，从而让学生在学习时有的放矢，使其真正掌握数学知识，具备学习能力。
一、于思维的关键之处“追问”，突破学习难点教学中“追问”策略运用得当，常常可以激活学生的思维，使他们有所发现和领悟。
教师抓住思维的关键处循序渐渐地进行“追问”，使学生学活知识、用活知识，有效地突破教学的重难点。
二、错误追源，促使学生思考学生在学习的过程中经常会出错，教师可以在学生的错误点，对其巧妙地追问，促使学生思考，让学生自己从根源处发现错误，进而纠正错误。
例如：在教学“两三位数除以一位数”时，有学生在做练习“120÷4÷2=”时，出现了这样的错误：120÷(4÷2)=120÷2=60。
而且，让老师感到意外的是还有很多学生附和同意这位学生的答案。
教师知道学生出现这样的错误，就是对连除的计算原理理解得不太透彻。
但教师并没有选择直接将正确答案以及解题原理倒灌给学生，而是借此，在学生的错误点对学生适时地提问：120÷4等于多少呢？学生很快根据课上所学知识给出结果“30”。
此时，教师追问道：30÷2呢？学生又迅速给出结果“15”。
此时，学生发现自己两种计算方法，出现了两种不同的结果，发现自己已经出错。
语文课堂追问,让语文课堂活力四射(1)
课堂追问，让语文课堂活力四射【内容提要】课堂追问是生成教学的一种技术手段，以其情境性和思想性为语文教学服务。
有效的课堂追问可以激活学生的语文思维，构建有思想深度的语文新课程课堂。
本文试图以建构主义理论为指导，通过探求语文课堂教学中追问的时机、场合、形式和有关问题来引发对这一教学手段的细节关注，更好地把握这一课堂教学手段，使语文课堂更活跃，更有效，充满艺术想象力。
【关键词】语文课堂教学建构主义追问随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学改革也在如火如荼地进行。
建构主义理论指导下语文课堂教学的预设生成模式探索正在成为广大教师进行语文课堂教学改革的重要内容，淡化预设，强调生成，重视对学生最近发展区的研究成为语文课堂教学的总体趋势，在这一过程中，语文课堂教学展现出一种充满智慧的崭新风貌，各种创新而有效地语文课堂教学新模式如雨后春笋般涌现出来。
问题教学作为能激发学生合作探究兴趣，培养学生思考能力的一种教学形式广受欢迎。
我们知道，在教学实践中，将学生的学习过程和教师角色作用的发挥统一到一起的最好纽带就是问题。
教师的巧妙提问，定能使学生积极参与，充分互动，达成思维提升。
但在教学实践中我们也发现，很多老师在课堂提问中存在各种各样的不足，导致课堂教学中学生参与度不高，课堂教学效率不高。
究其原因，主要是因为很多老师对课堂教学问题的设计预设有余生成不足，基于课堂主问题的有效追问没有得到足够的重视。
一些课堂死抠主问题不敢做有效生发，将学生的思维火花强行浇灭，也有些课堂教师为了激发学生的思维而大量提问，但“碎问碎答”的课堂将教学带入一种松散而低效的状态。
本文试图从侧重教学过程生成的角度探索课堂追问的时机、场合、形式和方法等问题，给语文课堂教学的进一步提升提供一个视角。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
在语文课堂学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对语文课堂的学习内容所反映的文本的性质、规律以及该文本与其它文本及学生经验之间的内在联系达到较深刻的理解。
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有效追问，让课堂更加灵动
摘要：提问是课堂教学的重要环节，也是促进师生之间、生生之间、生本之间对话的有效手段。
而追问就是提问中的一种重要形式，是在课堂教学的过程中，教师根据学生的回答内容，有针对性地进行的“二度提问”，意在促使学生审视自己的思维过程，促进他们不断深入探究参与知识的形成过程，加深对所学知识的理解，有效地提高课堂教学效率。
关键词：小学数学有效追问策略探究
小学数学是学生学习的一门基础课程，也是大部分学生学习时的难点。
数学是一门逻辑性与抽象性十分强的学科，如果学生仅仅靠死记硬背是很难真正学好数学知识的，因此，在数学课堂上，教师要巧妙地运用追问的艺术，激活学生的思维，引导学生朝着正确的方向思考，从而让学生在学习时有的放矢，使其真正掌握数学知识，具备学习能力。
一、于思维的关键之处“追问”，突破学习难点
教学中“追问”策略运用得当，常常可以激活学生的思维，使他们有所发现和领悟。
教师抓住思维的关键处循序渐渐地进行“追问”，使学生学活知识、用活知识，有效地突破教学的重难点。
二、错误追源，促使学生思考
学生在学习的过程中经常会出错，教师可以在学生的错误点，对其巧妙地追问，促使学生思考，让学生自己从根源处发现错误，进而纠正错误。
例如：在教学“两三位数除以一位数”时，有学生在做练习“120÷4÷2=”时，出现了这样的错误：120÷(4÷2)=120÷2=60。
而且，让老师感到意外的是还有很多学生附和同意这位学生的答案。
教师知道学生出现这样的错误，就是对连除的计算原理理解得不太透彻。
但教师并没有选择直接将正确答案以及解题原理倒灌给学生，而是借此，在学生的错误点对学生适时地提问：120÷4等于多少呢？学生很快根据课上所学知识给出结果“30”。
此时，教师追问道：30÷2呢？学生又迅速给出结果“15”。
此时，学生发现自己两种计算方法，出现了两种不同的结果，发现自己已经出错。
于是，教师继续追问：如果真要在这个位置加上一个小括号，需要进行怎样的变化呢？为什么要进行这样的变化呢？学生在教师的追问下，开始更深入地思考这一问题，学生经过一定时间的思考、探讨，发现自己知识上的误区，了解到连除的意义。
三、正确追因，开拓学生思维
在以往的教学中，教师总是会存在这样的教学误区，认为能够给出正确答案就代表已经很好地掌握吸收，将不再引导其继续探究。
长此以往，学生的数学水平会逐渐降低，极不利于学生发展。
因此，教师需要在学生正确处，继续引导学生思考、深究。
教师可以在学生回答正确时对其适当追问，以开拓学生的数学思维。
例如：在教学“长方形和正方形”时，教师在利用面积单位的知识引导学生学习长方形面积的知识时，给出了学生一个长5厘米，宽4厘米的长方形。
在探究的过程中，有学生给出了一个很棒的想法：老师，我认为在求长方形面积时，不需要将长方形全部用面积单位铺满，只需要在长方形的长处铺满一行，然后在长方形的宽处铺满一行，这样就能够算出长方形的面积为20平方厘米。
此时，教师并没有满足于此，而是抓住时机，立即追问道：为什么你会有这样的想法？学生解释道：长处可以摆上5个，宽处可以摆上4个，之后，我们可以横着看这个
长方形，就会发现这是5个4，如果换角度看，竖着看就会发现是4个5，所以，我就可以给出算式5×4=20.其他学生在听到这样的解释后都有一种豁然开朗的感觉，都很赞同，并纷纷投入到实验验证中。
四、在意外处追问，问出“精彩”
教师要学会跳出课前的预设，对生成的意外积极回应，进行有效追问，让学
生的认知在意外中得到深化，彰显课堂教学的精彩。
在教学圆的周长计算公式后，教师出示了这样一道题目：一个边长是10厘米的正方形，和一个直径是10厘米
的圆，哪个图形的周长更长一些？题目一出示，学生们认为很简单，因为正方形
和圆的周长计算公式都学过了。
学生们很快进行了列式解答：正方形的周长
10×4=40(厘米);圆的周长3.14×10=31.4(厘米)，因为40厘米>31.4厘米，所以正方
形的周长长一些。
正当老师准备进入下一题时，有个学生站起来说：“老师，这样比较非常麻烦，我有更简便的方法，不需要计算。
”听了这个学生的话，大家感到很惊诧，老师也感到有些意外，但老师并没有置之不理，而是追问道：“能不能说说你的想法？”那个学生说：“圆的直径等于正方形的边长，这个圆就是正方形里
可以画的最大的圆，因此，圆的周长必定小于正方形的周长。
”上述案例，教师对课堂中出现的意外，给予学生交流的时间和空间，激活了学习主体，充分挖掘了
学生的潜能，让意外焕发课堂教学的精彩。
总之，在小学数学的课堂教学中，教师要巧妙地运用追问艺术，引导学生积
极地思考问题，帮助学生走出思维的误区，使其在自主学习与思考的过程中不断
提高自身的学习能力，从而实现小学数学课堂的有效教学，为学生的能力发展奠
定坚实的基础。
参考文献
[1]沙璐艳运用追问艺术提高小学数学课堂实效[J].文理导航，2014，（09）。
[2]陈积春有效追问——优化数学课堂教学的策略[J].科技信息，2013，（01）。
[3]何成瑶巧用艺术追问，让数学课堂锦上添花[J].小学教学参考，2016，（02）。