给孩子们多一点“爱”

给孩子们多一点“爱”

我相信“耐心”是的最好的解决方法。同时多一份“爱心”是解决师生感情淡化带来的教学难度大的良方，在自己都觉得课讲得越来越乏味了时，请即时调整你的心态，在学生还没有“尊师”的时候先做到“爱生”，心里多了对学生的理解与宽容，于是有了“化险为夷”、“冰土解这段时间我们大家都在讨论这样一个问题：在学校，我们常常都为一些调皮学生而伤神。我们的学生是怎么样了？为什么越来越不听话，越来越不服老师的管教？在课堂上不“专心”听讲，一会儿东倒西歪，一会儿叽叽喳喳，“闹”得一堂课沸沸扬扬的；课外是天马行空，无人敢问；不做作业，拖欠作业，天天都有。对比我们的学童时代，怎么也不敢这么“嚣张”，老师的一个不高兴的神色，哪怕是皱皱眉头我们都会诚惶诚恐，暗地想：今天肯定又要挨批评了。如果在一堂课中谁坐得端端正正，那一定是老师的乖学生，好学生，小红花、小红旗肯定有得戴。如今我们并没有摒弃“红旗飘扬”、“红花似锦”式的称赞和表扬方式，是不是我们的学生不再喜欢这些“红旗”和“红花”？

我相信答案是否定的！我们的学生无时无刻不期待着老师的肯定和赞扬。这里就给了我们老师一个反思了。是不是我们平常对学生太严厉了呢？不是骂还是骂，不是责备还是责备。现在就是因为我们的严厉而酿成了学生的反抗心理呢？有时候我在想，我们教师和学生都是平等的。学生是一个有着自己的思想和看法，有着他们自己的评价标准的一个个独立个体，是天真无邪，对各种事物有着美好的憧憬的个体。对于这么特别的一个群体。为什么我们一定要逼着他来呢？我们总以我们的“威严”去“压榨”他们。为什么我们不能对他们宽容一点呢？特别在对待学生的错误时，你要想到学生还是孩子啊？他们年龄和心智都不成熟的，为什么老师总要我们大人的评价标准去评价他们，衡量他们呢？小孩子犯错是难免的，为什么我们就不能以德服他们呢？

现在让我带你们来看看这两个课堂吧！如果是你是那位上课的老师，你会怎么做呢？

课堂一：在一年级的课室里，学生都乖乖地听着老师的话，认真地跟着老师的步伐，嘴巴朗朗地跟着老师读，对老师的提问对答如流。课堂气氛甚为和谐，就在这么和谐的课堂氛围中，老师慢慢地觉察到那么“不和谐”的一幕--坐在前排的一个小辫子女生在优哉游哉地做自己的“活儿”--涂颜色（一年级学生最爱的作业）。当时，那位老师二话没说就气冲冲地走到“小辫子”面前，一手就把她的颜料抢走了。就在教师觉得这种“威严”能吓唬一下那位学生的时候，竟然，没想到的一个“竟然”那女生一手回抢她的颜料。此情此景就是老师和学生一起手拿着同一盒颜料。结果，大家都能够知道,老师的力气肯定比小孩子的大，所以……

课堂二：在一个五年级的课堂里，绝大部分学生们都在认真的听着教师的讲解，老师再发现了一个学生再在那里做白日梦，经过老师的多次点名提醒，借故提问……都不凑效。所以教师就叫“白日梦”男生走出座位来，坐在讲台前的座位上听课。本来这样子就能够解决问题了。但是，矛盾又在此时发生了，那个学生竟然不听教师的话，反抗--坐在原位不动。又是一个“竟然”，不过后来老师还是有他的办法，结果又需要我详细的描述了。

以上的两个课堂都是在堂上教师和学生之间发生地冲突，在日常的教学中我们会经常遇到这样的学生。结果我们都是我们的“威严”去拉平的。很多时候我们都为了“捍卫”我们的“威严”我们都会用这样或那样的“武力”来达成最终的结果--学生无条件的“投降”。这就是我们老师的“威严”了！

长期以来，我们老师，以我们学识的渊博，工作清苦而倍受大家的敬仰，尊师在现今盛行，其社会地位蒸蒸日上。“老师”这个名词，在学子的心目中，就成为了神圣不可侵犯的代名词。在师长面前，学生“不敢高声语”，在师长面前，得循规蹈矩。为了迎合老师，学生卖乖取巧、唯唯诺诺。而当老师的在这样的学生面前自觉形象高大，欣然受之，老师的尊也就尽显无疑。

不过在教育中，重结果，轻过程，再加社会评价的急功近利现象，造成了教师在威严理念上种种偏差：为使学生有好的成绩好的表现，忽略了我们的主体本身价值的存有，视学生为灌输的容器；为求学生在行为、思想上整齐划一，视学生为掌中玩偶，全然不顾学生的感受和人格，肆意泯灭学生的天性。挥舞着指挥棒造就的仅仅一个个低能的、毫无创造精神的社会傀儡。

我们为了捍卫我们的“威严”总是每天绷紧我们脸部的肌肉。上课时老师总是高高在上，老师说“是”绝对不让学生说“不是”。师生之间中保持着一段“大”距离。这就是我们的“威严”了吗？

就让我们好好地反思一下吧。我们不能再枕着学生的人格而酣然入睡，只有把学生当作是人的个体，在维护学生尊严和尊重学生的人格的前提下，才能准确定位师与生的关系，我们崇尚和谐、平等的师生关系，但这绝不与师道之“威严”相悖。师道与威严这个矛盾着的对立面，相互之间本就有着内在的、有机的、不可分割的联系，任何一方都不可能与之脱离而独树一帜。

在以上的两个课堂里，发生在师生间的矛盾，我们能换一中方式来解决吗？有更好的办法吗？即保持了教师在学生面前的尊严，又不失对其学生的教育。

我相信“耐心”是的最好的解决方法。同时多一份“爱心”是解决师生感情淡化带来的教学难度大的良方，在自己都觉得课讲得越来越乏味了时，请即时调整你的心态，在学生还没有“尊师”的时候先做到“爱生”，心里多了对学生的理解与宽容，于是有了“化险为夷”、“冰土解冻”的时刻。

什么是教师对学生的爱？尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱；潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱；“严是爱，松是害”，高标准、严要求也是对学生的爱；有时候“视而不见”，故作不知也体现出对学生的爱…… 教师不但要有爱的情怀，而且要把握爱的艺术。教师爱生，必须结合学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，实现“因材施教”。教师与学生的交流，也就是对学生示爱的过程，要经过度析思考，有心理准备；要选择恰当的时机、方式和方法；要合情合理、实事求实。合适的时候，一句话、一个眼神、一种表情、一条批语，点点滴滴都是对学生的爱；不合时宜，不但达不到效果，还可能产生负面影响。

与后进生交流，教师更要注意呵护其“心”，应该是“潺潺溪水”、“润物无声”；宽严适度，要求合适；在其闪光之处肯定和激励，在心态平静愉悦之时指出其不足。

今天你笑了吗？笑是一种发自心理和生理的一种健康有益的活动，是解决一切矛盾的催化剂，是“爱”的一种表现。在面对学生的错误时，我们能笑着去面对吗？在面对犯错的孩子时，我们能以我们成年人海量的肚量去接纳和宽恕他们吗？请老师们从今天开始用我们最真诚的心去欣赏和评价我们的每一个学生；用你的真心去表扬每一个有进步的学生；用我们的真心去教导每一个犯错的学生。只要我们真心相对，学生总有一天他是能感到老师的爱与诚的。从现在开始，我们不要再抱怨我们的学生了，孩子就是孩子，就用我们的真诚去感化我们没一个天真活泼可爱的学生吧。

我心中的师德师风

“为人师表”这个词从我上学起到我成为一名人民教师就理解了这个美丽而有内涵的词。我成了为人师者，也曾无数次地持续理解这个词的内涵，也曾努力地持续以这个词为镜子，