多一点耐心,多一点爱(谢淑兰)

多一点耐心，多一点爱

一年级的孩子刚走进校园，有很多孩子思想上都还没很好从幼儿园转变过来。他们活泼好动，又任性、娇气和霸道。作为他们的班主任和语文老师，怎样把这些懵懂无邪的幼儿转化为懂得守纪律、学文化的小学生，我心里不断的思索着。

很多东西都是那么的细碎，教了，孩子们不一定就能马上做到，需要老师一而再再而三的重复强调。然而，也许强调了很多次，他们也还是不能按照要求做到。这时候，我变得生气，没有耐心了，对他们发火，训斥。那些班上的调皮的不听话的孩子，我也总是恨铁不成钢的教训。可是，自己气的头都疼了，他们好像并没有什么改变，依然是我工作教学上的难题。后来，试着心平气和的去对待，去了解，孩子好像也不是那么“讨厌”了，学习了一些前辈的经验和书上的理论，加上自己的实践效果，发现他们需要的是鼓励，是爱，是信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。本着这一原则，我尽量给予更多同学奖励，在班里设了各种名目的奖项，如：每天设小管理员、每天花瓣奖、每周“红旗”组、每周光荣小明星等，让更多的同学得到表彰。爱的教育是真诚的，可贵的，富有生命意义的。对孩子的爱不是给予，更不是说教；爱是一种相互影响，相互欣赏，

相互宽容，相互期待。爱需要时间，更需要付出。在爱的晴空里，尊重、鼓励是一种美的教育。

面对调皮又无法约束自己、自觉遵守纪律的学生，我们又该怎么办？那就是爱的耐心。教育低年级的学生要有耐心。教育那些好动生更不是一蹴而就的。一次教育活动，一项措施往往不能收到显著的教育效果。对较调皮的学生，更是如此。有些学生虽然一时有所转变，但由于强化工作没有跟上，又会使他们重新犯错。所有这些，都要求教师做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。“冰冻三尺，非一日之寒”，解冻之术再高明也需要一定的时间，只有教师真诚关心、持久热爱，才能帮助那些调皮的学生认识错误，激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信心。因此，耐心是教育好学生的保障。

让学生感受自信带来的喜悦和成功学校是孩子成长过程中的一个重要的生存环境，尤其是孩子到了学龄期，学校生活和学习对其产生的影响和改变远远超过家庭。因此，如何让孩子在学校快乐地成长、不断地完善就显得非常重要。而让学生充满自信地面对学校学习和生活，则是达到以上目标的重要前提。只有孩子对学习充满信心，他们才会激发出学习的兴趣和热情，才会有学习的原动力，学习的效果才会明显。在小学阶段，学生的任课老师，尤其是班主任，对个体自信心的建立和培养有着举足轻重的影响。下面，我就从理论和教学的实际经验出发，谈一下教师如何培养小学生的自信心。 1、培养学生学习和生活的成就感心理学家马斯洛提出的需要层次理论中把追求成

就感定义为个体生存的终极目标，我们努力之后获得的成绩需要得到他人的认可，只有这样，我们才欣赏和领略到我们工作的价值。小学生也是这样，而且他们对教师认可和欣赏的需要往往更加强烈。小学生的思维和自我意识发展尚不成熟，他们还没有足够的能力去客观地分析自己的付出和回报，他们的学习和努力还不是完全出之于内在动机，他们小小的进步还需要及时的外部奖励和表扬来及时强化。因此，我们教师就更应该多鼓励孩子取得的哪怕是极其微小的成绩或进步，以使他们意识到自己在不断地成长，自己的努力时刻在老师的关注之下，这样，他们在学校学习和生活中就能够不断地获取成就感，自信心也会不断地增强。有些小学生之所以出现这样或那样的问题行为，其根本原因可能就是因为他在生活和学习中不断遭遇挫折，缺乏成功的体验和进步的喜悦，或者缺乏关注和认可。

有这样一个例子：一年级学生A由于存在轻微的感觉统合失调，造成了上课时注意力持续时间短、人际关系不协调等等一系列问题。而教师由于缺乏相应的心理学知识和心理辅导方法，总是以传统的思想和观念看待甚至对待孩子，一旦该学生上课时有不良行为，教师就中断教学，在全班同学的注视下对孩子进行批评教育或惩罚，把该学生等同于正常孩子，以同样的要求和标准去衡量和判断他的行为和学习成绩。这样做当然不能收到塑造孩子、发展孩子的目标，实际上，这样做对该学生也是非常不公平的。对孩子来说，课堂上没有出现不良行为或不良行为减少已经是不小的进步了，应该受到肯定或表扬，然而老师非但没有这样去做，反而把它与其他优秀学生相比，指出其

缺点和不足之处，这样就会让学生的内心产生一种沮丧和悲观，他们就会对自己失望，从而感到自卑和无能。在这样的心态下，对孩子已有问题行为的改变只是一种空谈，对其自信心的培养也成为一种嗜望。相反的情况，如果我们老师对孩子小小的行为改变都给予赞赏或奖励，不断在同学们面前表扬该学生取得的进步，让他深深体验到自己进步所带来的关注、自己的成长带来的喜悦和被接纳感。一段时间之后，学生的良好行为和生活习惯就会因被不断强化而固着为一种潜意识行为，孩子在不断获得成就感和信任感的环境下身心愉快地成长，自信心得到极大加强，学习和生活的勇气、动力也会显得更足、更旺！这就是老师不断培养学生学习和生活成就感对学生的深远影响。事实也是如此，在给班主任和任课老师讲述过有关事宜，进行相关心理教育知识指导后，经过三个月时间的实际操作，该学生在行为和生活习惯上都有了明显的改变，而且最重要的就是他在学习、生活上开始表现出点点自信。这是成功的开始，相信假以时日，孩子会取得更大的进步、获得更大程度的改变。

1、为孩子创造成功或进步的机会一个优秀的教师，不仅能够引导孩子掌握一定的学科知识，同时还要鼓起孩子学习的积极性和主动性，让他们乐学、爱学，能够进行高效能的学习，这种对学习的强烈渴望其实就是基于对其学业自信心的不断塑造。无论哪一学科，我们首先要培养学生学习的兴趣，而学习兴趣的获得与其学业成就有着很大的相关。如果老师提出的问题孩子总是无从回答，留的作业对孩子来说难度太大；平时由于成绩不良总是受到老师的批评，或者受到同