生物人教版七年级下册人为什么需要两只眼睛
初一下册生物第六章知识点
初一下册生物第六章知识点1. 人的眼球分为外膜角膜、巩膜、中膜虹膜、睫状肌、脉络膜内膜视网膜。
虹膜的中央有瞳孔，瞳孔是光线的通道。
角膜无色，可以透过光线;晶状体、玻璃体和房水有折射作用。
巩膜保护眼球;视网膜含有感光细胞能感受外界光线的刺激;2. 视觉的形成：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体、并经过晶状体的折射，最终落在视网膜上，形成了物象物象通过视神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
3. 近视眼：晶状体的凸度过大或眼球的前后径过长，物象落在视网膜的前方。
看不清远处的物体。
通过佩戴凹透镜加以矫正。
4. 预防近视眼做到三要和四不看，读写姿势要正确，眼与书的距离33厘米左右;看书、看电视或看电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟;不要在直射的强光下看书;不要在管线暗的地方看书;部躺卧着看书;部走路看书。
5. 耳的结构：外耳耳郭、外耳道中耳鼓膜、鼓室、听小鼓内耳半规管、前耳蜗。
6. 听觉的形成：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的震动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内的听觉细胞将信息通过听觉神经传到大脑的一定区域，人就产生了听觉。
7. 为了保护听觉，除了减少和消除噪音以外，还要注意不要用尖锐的东西挖耳朵;遇到巨大声响的时候迅速张开口，使咽鼓管张开或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜内外大气压力的平衡;鼻部有炎症，要及时治疗，避免引起中耳炎。
不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。
8. 人体的感觉器官有眼、耳、鼻、舌、皮肤。
眼睛是视觉器官，耳朵是听觉器官，鼻子是嗅觉器官，舌是味觉器官，能感受酸甜苦辣的刺激;皮肤具有感受外界冷热触痛刺激的功能。
9. 身体各部分协调一致主要靠神经系统的调节作用其次靠内分泌系统的调节作用。
10. 神经系统由脑大脑、小脑、脑干、脊髓和它们所发出的神经组成。
脑和脊髓是中枢神经系统，脑神经和脊神经是周围神经系统。
11. 大脑包括左右两个大脑半球，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞，具有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区神经中枢。
七年级下册生物《人体对外界环境的感知》
情绪、记忆、经验等心理因素也会影响嗅觉和味 觉的感知。
06
CHAPTER
人体对外界环境的综合感知
多感官信息的整合
视觉
听觉
触觉
通过眼睛接收光线信息， 识别物体的形状、颜色
和运动状态。
通过耳朵接收声波信息， 识别声音的音高、响度
和音色。
通过皮肤接触物体，感 知物体的温度、湿度、
质地和压力。
嗅觉和味觉
触觉和温度感知的信号传递过程中，神经末梢会释放神经递质，与突触后膜上的受 体结合，引发一系列的生理反应。
触觉和温度感知的应用
在医疗领域，医生可以通过触诊来诊 断疾病，如淋巴结肿大、肝脾肿大等。
在工业领域，温度感知被广泛应用于 温度控制和监测，如温度传感器、温 控器等。
在日常生活中，人们通过触觉和温度 感知来感知外界环境，如握手、泡澡 等。
05
CHAPTER
嗅觉和味觉感知
嗅觉和味觉的器官与功能
嗅觉器官
鼻腔内的嗅觉细胞，能够感知气 味分子。
味觉器官
舌头上的味蕾，能够感知溶解在唾 液中的化学物质。
功能
嗅觉和味觉是人体重要的化学感受 器，能够感知环境中的气味和味道， 影响人们的情绪、记忆和行为。
嗅觉和味觉感知的机制
嗅觉机制
气味分子通过鼻腔进入嗅觉细胞，与受体蛋白结合，引发神经信 号传递到大脑，产生嗅觉感知。
七年级下册生物《人体对外界 环境的感知》
目录
CONTENTS
• 人体感知的概述 • 视觉感知 • 听觉感知 • 触觉和温度感知 • 嗅觉和味觉感知 • 人体对外界环境的综合感知
01
CHAPTER
人体感知的概述
人体感知的定义
七年级下册生物眼的知识点
七年级下册生物眼的知识点生物眼的知识点生物眼是人类视觉系统的一个重要组成部分，能够感知丰富的视觉信息，使我们能够观察和理解世界。
在七年级生物课程中，我们将学习生物眼的基本结构、功能和调节机制，以下是生物眼的一些重要知识点。
一、生物眼的基本结构人类眼睛是一个复杂的器官，包括眼球、角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、视网膜和视神经等多个部分。
眼球是一个球形结构，由三层组成：外层是角膜和巩膜，中层是睫状体、脉络膜和虹膜，内层是视网膜和玻璃体。
角膜是整个眼球最前面的部分，透明且具有细小的血管，能够折射进入眼球的光线。
晶状体位于虹膜和睫状体之间，可以改变其形状以调节眼睛对远近物体的聚焦能力。
瞳孔是虹膜中心的小孔，能够控制进入眼球的光线量。
虹膜是一种有颜色的环状结构，负责控制瞳孔大小以及调节进入眼球的光线。
视网膜是眼球内最内层的薄膜，有着不同类型的感光细胞，负责感知进入眼球的光线并将其转化为神经冲动。
视神经是眼球中最重要的神经，负责将感知到的视觉信息传递到大脑进行处理。
二、生物眼的功能机制人类眼睛的聚焦能力是由眼睛的曲率和位置的调整实现的。
角膜和晶状体的曲率和位置的变化可以改变光线通过眼球的路线从而实现对物体的像的聚焦。
当眼部肌肉变化时，晶状体的形状也会发生变化，使光线通过晶状体时会发生聚焦。
在光线通过角膜和晶状体之后，眼睛将光点的信息转变成神经冲动，然后通过视神经传递到大脑，最终形成我们所见的图像。
三、生物眼的调节机制近视和远视是生物眼常见的调节问题。
近视是指远处的物体看不清，而近处的物体看得很清楚。
这是因为眼球过长或者晶状体过度地弯曲，使得光线聚焦在视网膜的前面而非上面，从而导致图像模糊。
远视则是相反的情况，眼睛不能聚焦远处的物体而是会把图像聚焦在视网膜的后面。
这种问题可以通过调节晶状体的弯曲程度来解决。
此外，眼睛还有一些其他的调节机制，比如瞳孔的大小的调节、颜色敏感的调节和暗适应等。
这些调节机制使我们的生物眼可以适应不同的环境和情境。
人为什么有两只眼睛？
人为什么有两只眼睛？人类是唯一一种具备双眼的生物，这种特征使得我们能够更好地感知、分析和适应周围的环境。
那么，为什么人类会有两只眼睛呢？这一问题涉及到进化、生物学、解剖学以及人类行为习惯等多个方面。
下面，将以有序列表的形式，科普解答为什么人类有两只眼睛。
一、立体视觉立体视觉是指双眼同时观察同一物体，脑部通过比较两只眼睛所看到的图像来产生立体感。
这种感知能力使我们能够更准确地判断物体的大小、距离和方向。
双眼视觉有助于我们迅速反应并适应不同的环境，提高生存能力。
1. 双眼提供了更广阔的视野。
相比于只有一只眼睛的动物，人类能够通过两只眼睛获得更广阔的视野，从而更好地观察周围的环境和可能的危险。
2. 双眼增加了视觉深度。
两只眼睛所看到的图像不完全相同，脑部会将这些差异整合在一起，从而产生立体感。
这使得我们能够更准确地感知物体的远近，提高运动和空间定位的能力。
二、扩展感知范围两只眼睛的存在也使得人类能够拥有更广泛的视野和感知范围。
这种扩展范围可以帮助我们更好地观察和理解周围的事物。
1. 视野的覆盖范围更广。
两只眼睛的视野可以相互覆盖，拓宽了我们的观察范围。
这使得我们能够更好地观察到环境中的细节和变化。
2. 双眼可以观察到更多的颜色和层次。
每只眼睛都可以独立感知颜色和形状等信息，两只眼睛的观察结果可以互补和对比，更全面地了解物体的特征和细节。
三、提供备份和保护两只眼睛的存在也意味着一只眼睛出现问题时，另一只眼睛可以提供备份和保护的作用。
这种备份机制能够保证我们在眼部受伤或发生其他问题时，仍能够正常进行视觉活动。
1. 保护眼睛免受伤害。
当一只眼睛受伤或遭受刺激时，通常我们会倾向于用另一只眼睛来观察周围环境，从而保护受伤的眼睛不受进一步的伤害。
2. 眼睛的优势互补。
每只眼睛在解析细节、感知颜色和对比度等方面都有其特定的优势。
双眼的存在可以让我们充分利用这些优势，提供更全面、准确的视觉体验。
综上所述，双眼（为什么人类有两只眼睛）是人类拥有的独特特征，它使我们能够具备立体视觉、扩展感知范围和提供备份保护等多种优势。
生物人教版七年级下册眼与视觉.doc
人教2011课标版七年级生物下册人体对外界环境的感知教学设计—、教材分析“眼与视觉”这节课是人教版初中生物七年级下册第六章第一节内容，既是课标中的重、难点，也是全书中的重、难点。
这节课是遵循先进的课程理念、把握课改的深层内涵、领会课改给生物学科带来的新变化的典型课例。
它能在传授基本知识与基本技能的同时，通过设置探究实验注重强调学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。
强调培养学生的探究能力、强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理的学习。
而且，本节课为后面学习近视打下基础，在整章中起着很重要的作用，在课标和整本教材中占有很重要的地位。
二、教学目标在确定教材的地位、作用的基础上，为全面实施素质教育，提高课堂教学的有效性，培养学生的多种能力，根据课标及学生实际确定以下：1、知识与技能：(1)概述人体通过眼获取外界环境信息的情况。
(2)描述眼球的结构及各主要部分的功能。
(3)说出近视的成因及预防的方法。
2、过程与方法：不要求全，避免过难过深，注重培养学生提出问题的能力，增强学生探究活动的自主性。
特别注重提高课堂教学的有效性，强调学生科学素质和能力的培养。
3、情感、态度、价值观：(1)树立结构与功能相适应的意识(2)树立保护眼睛和用眼卫生的意识三、教学重点1、眼球的结构和视觉的形成。
2、近视的成因及预防的方法。
四、教学难点1、眼球的结构和视觉的形成。
2、培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
五、教学流程教学策略学生活动教师活动设计思路创设情境导入新课观看图片：渴望读书的“大眼睛”。
点题：眼睛是心灵的窗户展示：本节课学习主要内容（板书）利用经典图片，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
自主探究阅读图片：眼球的基本结构和功能，识记眼球的基本结构和功能。
填图练习：眼球的结构再填图练习：眼球的结构填空练习：眼球的功能组织学生阅读、识记。
生物人教版七年级下册眼和视觉 PPT
眼和视觉
视觉
嗅觉
观察
味觉
触觉
听觉
眼和视觉
心灵之窗------眼睛
眼球的基本结构
晶状体 虹膜 角膜 瞳孔
睫状体
巩膜 脉络膜 视网膜
视神经 玻璃体
眼球的基本结构和功能
晶状体
(保护，俗称白眼珠)
巩膜
(主要的折光结构)
脉络膜
虹膜
(黑眼珠)
角膜
(透光)
瞳孔
(调节进光量)
睫状体
B、角膜和巩膜
C、角膜和虹膜
D、巩膜和虹膜
2、视觉形成过程中，形成物像和产生视觉的部位
C 分别是（ ）
A、视网膜、视网膜 B、大脑皮层、大脑皮层 C、视网膜、大脑皮层 D、大脑皮层、视网膜
D 3、眼球内具有感光细胞的结构（ ）
A、角膜
B、巩膜
C、脉络膜
D、视网膜
B 4、矫正近视眼佩戴的镜片是：（ ）
读写姿势要正 确，眼与书的
距离要在33 厘米左右。
看书、看电视 或使用电脑1 小时后要休息 一下，要远眺 几分钟。
要定期检查 视力，认真 做眼保健操。
“四不看”
不在光 线暗
的地方 看书
不在直射的 光线下看书
不走路 看书
不躺卧 看书
达标与提高
D 1、人的“白眼球”和“黑眼球”实际是指（ ）
A、虹膜和角膜
A、平面镜
B、凹透镜
C、凸透镜
D、凹面镜
5、外界物体发射过来的光线，依次经过
C （ ）到达视网膜。
A、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体 B、瞳孔、角膜、玻璃体、晶状体 C、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体 D、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体
人教版生物学七年级下册说课稿 眼睛和视觉
人教版生物学七年级下册说课稿眼睛和视觉
第六章人体生命活动的调节
第三节感知信息----眼睛和视觉说课稿
一,【教材分析】
1.教材的地位与作用
本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第十二章人体生命活动的调节/第三节/感知信息眼和视觉,从教材来看整个第12章人体生命活动的调节实质就是对人体神经系统的学习,这一章的内容较为抽象,同学们不容易理解,而教材安排眼和视觉的内容学习,是从易到难,从同学们熟悉的现象入手,层层深入了解神经系统的本质.这一节为同学们介绍眼睛的相关知识.
基于以上教材的分析,根据新课程标准要求,我确立如下教学目标:
2.教学目标
(1)概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况.
(2)描述眼球的结构及各主要部分的功能.
能力目标:
(1)尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释
(2)有自觉关爱盲人的意识,懂得为他们做力所能及的事.
3.教学重点
(1)眼球的结构及功能.(2)视觉形成的过程.。
生物人教版七年级下册第六章第一节第一课时 眼与视觉
第六章第一节人体对外界环境的感知第一课时眼与视觉教学目标：知识目标：1、准确说出眼球的基本结构和功能。
2、了解视觉形成过程。
能力目标培养学生小组合作能力、动手能力、识图能力和语言表达能力。
情感目标1、体会眼睛对于认识世界的重要性。
2、培养爱护眼睛的卫生习惯和关爱盲人的意识。
教学重点：眼球的结构与功能教学难点：晶状体的作用学情分析:本节课是人教版七年级下册第六章第一节人体对外界环境的感知第一课时眼与视觉，主要任务是让学生掌握眼睛的结构和功能。
并了解视觉的形成。
在学习本节课之前学生已初步形成结构与功能相适应的观点，所以在设计眼球结构，功能这一教学环节时采用学生结合模型图片以小组合作自主学习的方式。
因为学生对成像原理的知识，知之甚少。
全面系统的学习要在八年级的物理课，所以在处理这一环节时只提及晶状体的折射作用。
学生只要知道这个结果就可以不讲原理。
学生对角膜移植戴隐形眼镜的优缺点以及白内障视网膜脱落等眼睛问题比较感兴趣，所以在处理眼球结构功能这一环节时，我结合眼球的结构图补充相关的知识。
同时培养了学生爱护眼睛的良好习惯。
教学准备:眼球模型，知识复习提纲，人眼瞳孔变化的视频，多种水果，纸盒。
课件，激光笔。
教学过程: [导入]暗箱猜物。
分别找两到三组同学，每组两人。
两个同学分别用摸和闻的方式猜测纸盒里的东西。
最后老师取出水果。
通过这个游戏。
可以知道能够最快最准确感知事物的是视觉。
眼睛是人的视觉器官。
据统计，人体从外界获取的信息，有百分之八十以上来自眼睛，眼睛对于我们来说非常重要，大家知道这双明亮眼睛的内部是什么样的?各部分结构的功能又是什么?现在就让我们带着这些问题来学习第六章第一节人体对外界环境感知的第一课时眼与视觉。
(设计意图:激发学生的学习兴趣，快速准确导入。
)一、初步了解眼睛的结构与功能。
两人一组在组装眼睛模型的同时，参照课本第七十九页的眼球结构模式图，按照由外向内，由前向后的顺序，互助学习。
掌握眼球各部分的名称和功能。
为什么人类只有两个眼睛
为什么人类只有两个眼睛人类的眼睛是我们感知世界的窗口，而每个人只有两只眼睛，这引发了人们对于眼睛数量的疑问。
为什么人类只有两个眼睛？这个问题涉及到人类进化的历史以及生物学上的种种特征。
本文将探讨这个问题，并解释为什么人类只有两个眼睛。
人类进化的历史首先，我们需要了解人类进化的历史，才能解释为什么人类只有两个眼睛。
根据科学家的研究，人类最早的祖先是从非洲大陆上的猿猴进化而来的。
在漫长的进化过程中，人类逐渐发展了正立行走和大脑的复杂性。
关于眼睛的发展，科学家们认为原始的哺乳动物只拥有侧眼，这种眼睛结构可以提供更广阔的视野范围。
然而，随着进化的进行，哺乳动物逐渐发展了前方眼，也就是我们现在拥有的眼睛。
人类拥有两只眼睛的优势那么，为什么进化过程中人类最终只保留了两个眼睛呢？原因有以下几点：1. 立体视觉人类的两只眼睛可以提供立体视觉，也就是我们常说的深度感。
两只眼睛分别观察到的画面会稍有不同，通过大脑的处理，我们能够准确地感知物体的距离和方向。
这对于人类在日常生活中的运动、判断距离以及捕捉食物等活动至关重要。
2. 视野覆盖范围两只眼睛的排列方式使得人类的视野覆盖范围更广。
每只眼睛观察到的视野略有差异，但两只眼睛共同工作，让我们可以看到更广阔的区域。
这对于追踪移动目标、观察环境以及提高生存能力非常重要。
3. 备份和互补功能如果人类只有一只眼睛，一旦受伤或者失明，将丧失整个视觉功能。
而两只眼睛的存在提供了备份和互补功能。
一只眼睛受伤时，另一只眼睛可以继续提供视觉信息，保证人类正常的视觉活动。
另外，值得注意的是，大多数的掠食性动物也仅有两只眼睛。
这说明两只眼睛的视觉结构对于捕猎和追踪猎物具有明显的优势。
结论综上所述，人类之所以只有两个眼睛，是因为这种数量的眼睛结构在进化中发展出了一些重要的功能和优势。
立体视觉、视野覆盖范围以及备份和互补功能，这些都是我们作为人类在日常生活中极其重要的能力和优势。
虽然我们只有两个眼睛，但是这已经足够帮助我们感知世界并适应环境。
为什么人长了两只眼睛
为什么人长了两只眼睛01我们的两只眼睛是分开的，因此所看到的图像也不完全一样。
两只眼睛把看到的图像输送到大脑后，再经过大脑综合分析，就产生立体图像，两眼分开，可以看到的范围大，也就有利于保持平衡，因此两只眼睛是生存竟争的需要。
眼睛是心灵的窗户，人们可以通过眼睛看见世界，如果有人失去了眼睛，那就等于失去了半条生命。
亲爱的小伙伴们，为什么人长了两只眼睛呢因为两个眼睛中间是有间距的，当人用双眼看一个远处的物体时，两眼的视线是不平行的，最终相交在物体上，物体的远近不同，每个眼睛偏转的角度也不同，人在进化中，大脑已进化出感知人眼偏转角度的能力，大脑可以通过人眼偏转角度的大小，确定目标物体的远近。
人长两只完全相同的眼睛，用双眼同时注视某一景物时，该景物在两眼视网膜上成像的大小、形状和亮度基本相同。
但由于左右两眼是从两个不同的位置和角度去扫描景物，而景物的每一点在视网膜上投影的对应点并不完全相同，这就产生了视差。
视差是外部世界给予眼的深度方面的信号，眼睛将深度信息传送给大脑，大脑对这两个具有视差的二维平面物象进行加工处理，综合成一个单一完整、具有深度和立体感的物象。
而且，当我们用两只眼睛同时观察一个物体时，物体上每一点对两眼睛都有一个张角。
物体离双眼越近，其上每一点对双眼的张角越大，视差位移也越大。
正是这种视差位移，使我们能区别物体的远近，并获得有深度的立体感。
对于远离我们的物体，两眼的视线几乎是平行的，视差位移接近于零，所以我们很难判断这个物体鈞距离，更不会对它产生立体感觉了。
黑夜里，仰望星空我们会感觉到天上所有的星星似乎都在同一球面上，分不清远近，这就是视差位移为零所造成的结果。
当然，只有一只眼的话，也就无所谓视差位移了，其结果也是无法产生立体感。
例如，闭上一只眼睛去做穿针引线的细活，往往看上去好像线已经穿过针孔了，其实是从边上过去的，并没有穿进去。
人教版七年级生物下册4.6.1人体对外界环境的感知眼和视觉说课稿
3.视觉的重要性和保护视力方法。
（二）教学目标
三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）掌握眼睛的结构与功能；
（2）理解视觉的形成过程；
（3）学会保护视力。
1.分组讨论：让学生分组讨论眼睛的构造和功能，分享学习心得；
2.实验探究：设计简单的视觉实验，让学生亲身体验视觉形成过程，提高实践操作能力；
3.视觉作品创作：鼓励学生利用所学知识，创作与视觉相关的艺术作品，如海报、漫画等；
4.视力检测：组织学生进行视力检测，让学生了解自己的视力状况，并结合所学知识分析原因。
1.使用不同颜色的粉笔，区分重点和次要点；
2.用大号字体标注关键词，增强视觉效果；
3.采用流程图、表格等形式，使知识结构更加直观；
4.在适当位置留白，方便实时添加课堂生成的内容。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对眼睛结构及其功能关系的理解不够深入；
2.实验操作过程中，学生可能存在操作不当或理解困难的情况；
2.组织课后访谈，了解学生的收获和困惑；
3.观察学生在课堂上的参与度和互动情况。
具体的反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，确保教学内容符合学生的认知水平；
2.加强课堂互动，鼓励学生提问和表达观点，提高他们的参与度；
3.针对学生的薄弱环节，设计有针对性的辅导和巩固练习；
4.定期进行教学总结，与同事交流经验，不断提高教学质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础，能够理解简单的生物学概念和原理。学习兴趣方面，学生对与自身生活密切相关的内容更感兴趣，如人体感官系统、健康生活等。在学习习惯上，学生已形成一定的合作学习和探究学习的能力，但自主学习能力仍有待提高。
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玻璃体
巩膜 视网膜
晶状体
角膜 瞳孔 虹膜 睫状体
黄斑 盲点视神经来自脉络膜眼球基本结构（侧面观）
<知识再现>
视觉的形成过程
视神经
大脑的特定区域产生视觉
扣笔帽:请你先闭上一只眼，
一手拿笔，一手拿笔帽，将 两臂伸直，试将笔帽扣在笔上， 重复几次，再换另一只 眼尝试，你发现了什么？
被‘透’过的手指:请你先闭上一
只眼睛，将一只手指横挡于另一只睁 开的眼前（注意：使用的手与睁开的 眼是同一侧的），你会发现，视野中 有些物体被遮挡了，这时，睁开那只 闭着的眼睛，你发现了什么？
盲点测试:请你在一张纸上画一个“ ”
和“ X ”，两者间距离大约7—11cm，用 手将这张纸拿到离你的脸一臂远的地方， X ”， 闭上你的右眼，用左眼一直看着“ 不停地把纸对着你的脸移近，当“ ”消 失后，停下来，这个 的图像正好在你 的左眼的盲点上。
X
请珍爱每一只眼睛！