课题：《春雨的色彩》教学设计

课题：《春雨的色彩》教学设计

教学对象：一年级课时：1课时

、教学内容分析

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的” 这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地, 万物竟相生长的美景。

、教学目标

知识目标：认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

能力目标：正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

情感、态度与价值观目标：喜爱春天，有主动积累词语的意识。

三、学习者特征分析

一年级下学期的学生，经过上个学期的训练，已经能够掌握一些识字方法。读书时学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，有表达的自信心，能积极参与讨论，能表达稚嫩的见解。他们对童话式课文较感兴趣，所以本课学生还是很有兴趣的。对春天的认识在学了本单元主题后也有了一定的了解，但对春雨的深刻认识却是第一次，所以好奇心比较强, 学习过程中应着重让他们通过朗读感受春雨给大地带来的变化。

~四、教学策略选择与设计

1、创设情境法

充分利用多媒体课件，导入美丽春雨图，配上优美的背景音乐，在轻缓舒适的氛围中揭开本课课题。

2、直观形象法

将课文配有的主要插图加入课件当中，在学生学习到相应情景时适时播放，加深学生印象，达到此时无声胜有声的效果。

3、读中感悟法

小语语文教学离不开读，朗读在低年级阅读课文中尤其重要。在本课教学中我尝试着让学生自己读，合作探究，，在演中悟，悟后再读，充分感受课文意境与所要表达的内容。让学生走进文本，又带着感想走出文本，升华课文主旨。

4、拓展思维法

儿童具有丰富的想象力，在深入了解课文后，引导学生想象：你认为春雨是什么颜色的？你能学着鸟儿们说说吗？春雨听完小鸟们的争论为何下得更欢了？从而渗透学生表达能力的培养，拓展学生思维能力。解决本课难点内容。

五、教学重点及难点

识字、写字，正确、流利地朗读课文。

感受春雨给大地带来的变化，培养学生主动积累词语的意识。理解争论的意思。

六、教学过程

设计教师活动

意图

（一）、音乐导入，激发兴趣

1 、播放歌曲《小雨沙沙》

师：同学们，刚才的歌你

们听过吗？今天呀，老师不仅

给大家带来了歌曲，还带来了

好听的音乐和童话故事。接下学生汇报：听到了雨声、小鸟的声音。来，老师将带着小朋友们走进

一篇描写春雨的课文

2、放音乐：雨声、小鸟

的叫声。你们听到了什么？你

想知道它们在说什么吗?

3、出示课题，全班齐读。

板书：《2、春雨的色彩》

［设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。］

1

、

学生活动

动作表演：滴管滴水

6 、出示文后习题，学生自由认 读字词，

并进行扩词练习。（谁组的 词最多，便是这一轮学习的“智多 星”。）

（二）、初读课文，整体感知 1 .自由读课文，遇到不认识的 字，圈出来借助拼音拼一拼。 2 、播放课文录音，学生边听边 感悟课文意境。 师：我们的小鸟朋友给我们带 来了几位生字宝宝。看，这些生字 宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我 们去跟它们交朋友呢。你有什么好 办法不仅记住它们的名字，还记住 它们长什么样? 3、出示带拼音的生字卡片 线 论 趣 题 底

颜 淋 洒 滴 油 欢 （1 ）学生自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。 开小火车读生字。 （3）同桌合作，指着书上的生字 互读，并介绍识字的方法。 （4 ）开小火车读生字，用“欢” “题“”滴”组词。 4、在这些生字宝宝中你发现了 什么？（让学生自由说。） 5 、游戏猜字。 春雨落在树林前。（淋） 游戏猜字。 扩词练习。

［设计意 图：赋予生字 生命，使学生 感到亲切，愿 意与它们交 朋友。在交朋 友的过程中 认识了生字,

记住了字形, 孩子们不觉 得乏味，让学 生学会通过 自己的努力 解决问题，这 对激发学生 学习热情很 有必要。］

滴雨滴水滴 欢欢乐

欢笑

题题目问题

（滴）。

洒水壶浇水（洒）。

（三）、学习课文，读中感悟

1 、自由读第一段，说一说文中春雨的样子。（学生汇报）

想一想你看到的春雨是什

么样的？（学生自由说）

师：春雨有形、有声，有没有色呢？关于春雨的颜色，鸟儿们是怎么说的？请动动小手，从文中划出句子来。

2、思考：鸟儿们为什么说春雨是有色彩的呢？

3、（出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

4、配乐朗读第三至五自然段

①四人小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。

（草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

5、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画

出来。

②指名汇报。

6 、从哪些词语可以看出小鸟们

在争论？在有关词下打上点。

指导朗读：“不对”，“不对，不对” “你们瞧”；“你们看”

“…… 花…… 了，……花也……

了。”

7、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

师：同学们把课文读得这么好, 老

师觉得你们很了不起！想不想戴上头饰

扮作小鸟来演一演课文呢？

&创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。

（1）、你最喜欢哪个角色，

为什么？

（2）、自由再读课文，加上

合适的动作。

（3）、自由组合，准备表演。

（4）、表演汇报。分组讨论思考。

学生回答问题。

分角色表演。

［设计理

念：这一还

节，使学生在

有限的时间

内，很快的解

决了一连串

的问题，相互

弥补自学中

的遗漏。］