教育基础知识考点狂背版
教育知识与能力必背知识点
第一章教育基础知识第一节教育的产生与发展一、教育的概念1.广义:社会教育、学校教育、家庭教育。
2.狭义：学校教育。
二、教育的属性➢本质属性：有目的地培养人的社会活动。
➢社会属性：1. 永恒性。
（人在教育就在）2. 历史性。
（古今不同）3. 相对独立性。
a. 历史继承性（古今相同）b. 不平衡性（可超前、可滞后）三、教育的起源1. 生物起源论：生物本能利托尔诺、沛西能本能生利息2. 心理起源论：无意识模仿孟禄心理仿孟禄3. 劳动起源论：劳动米丁斯基、凯洛夫米凯爱劳动四、教育的发展➢原始社会：1. 公平、无阶级性。
2. 教育和劳动生产相结合。
3. 教育内容简单，方法单一。
➢奴隶社会：1. 夏朝出现了中国最早的教育形态。
2. 教育内容：六艺（礼乐射御书数），特征：政教合一学在官府3. 私学兴起：春秋时期，特征：自由。
➢封建社会：1. 战国：私学繁荣。
2. 隋唐：科举制兴起。
3. 清末：1905年，废除科举制。
➢近代社会：1. 国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2. 初等义务教育普遍实施。
（德国最早）3. 教育世俗化、法制化。
➢现代教育：20世纪之后教育的新特点。
（口诀：全民多献身）1.教育的全民化。
2.教育的民主化。
3.教育的多元化。
4.教育技术的现代化。
5.教育的终身化。
第二节教育学的产生与发展一、教育学的概念是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
二、教育学的发展（一）萌芽阶段1. 《学记》：世界最早论述教育问题的著作。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”——启发性教学二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。
四阶段：明了、联想、系统、方法。
7. 杜威：现代教育代表人物。
a. 新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
b. 教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。
c. 学校即社会。
8. 斯宾塞：a. 教育预备说（准备生活论），为完满生活做准备。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是教师招聘考试、教师资格证考试等各类教育相关考试的重要内容。
在考前，对这些知识进行系统的梳理和重点记忆，有助于我们在考试中取得好成绩。
以下是为大家整理的一些考前必背的要点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响（教育内容和教育手段）是教育活动的基本要素。
3、教育的功能从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能；从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。
4、教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
5、教育制度学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。
6、课程课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
7、教学教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。
教学原则和教学方法是教学中的重要内容。
8、德育德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
德育原则和德育方法也是需要重点掌握的。
二、心理学1、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学等。
2、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
4、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
5、想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
最新最全教师招聘考试教育基础知识必背考点速记
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以下是一些重要的考点速记：1. 教育学基础知识：- 教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育规律和教育问题的科学。
- 教育学的分类：社会教育学、心理教育学、教育管理学等。
- 教育学的特点：科学性、实践性、规律性等。
2. 儿童心理学基础知识：- 儿童心理发展的特点：渐进性、差异性、整体性等。
- 儿童心理发展常见理论：皮亚杰认知发展理论、爱因斯坦智力发展理论等。
- 儿童心理发展的影响因素：遗传、环境、教育等。
3. 教育法律法规：- 中华人民共和国教育法：规定了我国的教育方针、教育权利与义务等。
- 国家义务教育法：确立了国家义务教育的法律地位和保障义务教育的内容。
- 师德师风建设规定：明确了教师的职业道德要求和行为规范。
4. 课程与教学理论：- 课程的概念：是指根据一定的学科目标和教育任务，在一定的时间、空间条件下通过教学活动实施的一种有组织、有计划的研究过程。
- 教学设计原则：以学生为中心、以任务为导向、情感价值导向等。
5. 教学评价与测量：- 教学评价的类型：形成性评价、总评价、自评等。
- 教学评价的方法：观察法、访谈法、问卷调查法等。
- 教学测量的方法：标准化测验、非标准化测验、观察法等。
以上仅为一些重要的考点速记，希望对考生备考教师招聘考试的教育基础知识有所帮助。
请考生结合相关教材深入学习，全面掌握考点内容。
祝您考试顺利！。
最新最全教师招聘考试教育基础知识必背考点速记
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1. 学前教育考点：- 学前教育的概念及特点- 学前教育的目标和任务- 学前教育的发展历程- 学前教育的相关政策和法规2. 基础教育考点：- 基础教育的定义和目标- 基础教育的层次和环节- 基础教育的基本要求- 基础教育的政策和改革措施3. 教育心理学考点：- 心理学的定义和研究对象- 教育心理学的基本概念和理论- 教育心理学在教学实践中的应用- 儿童心理问题及解决方法4. 教育法学考点：- 教育法学的基本概念和分类- 教育法学的基本原理和制度- 教育法学在教育管理中的应用- 学校和教师的法律责任和权益5. 教育经济学考点：- 教育经济学的基本概念和研究内容- 教育资源的配置和管理- 教育投入和产出的关系- 教育经济学在教育决策中的应用6. 教育学理论考点：- 教育学的学科性质和研究对象- 教育学的基本假设和方法- 教育学的主要流派和理论- 教育学在教育改革中的作用7. 教育评价考点：- 教育评价的概念和目的- 教育评价的基本要素和方法- 教育评价的类型和形式- 教育评价在教学实践中的应用8. 教育管理考点：- 教育管理的定义和基本特征- 教育管理的原则和任务- 教育管理的层次和方法- 教育管理中的问题和改革9. 教育技术考点：- 教育技术的定义和基本原理- 教育技术的分类和特点- 教育技术在教学中的应用- 教育技术的发展趋势10. 教育法规与政策考点：- 教育法规和政策的基本概念和分类- 教育法规和政策的主要内容和制定过程- 教育法规和政策对教育实践的影响- 教育法规和政策的遵守和执行以上是教师招聘考试教育基础知识的必背考点速记，希望能够对考生复备考有所帮助。
祝各位考生取得好成绩！。
2019《教育理论基础》知识点整理(超级完整版)
最后是指追求教育的自由化（扩大自主权）
4、教育的 多元化 （相对于单一性和统一性而言）
5
、教育 技术现代化
6、教育 全球化 （国际交流加强） 7 、教育 信息化
8、教育具有 科学性
5
第二节 教育学及其产生与发展（重点记忆）
一、教育学及其研究对象（单选）
教育学是 研究教育现象和教育问题 ，揭示教育规律的一门科学。教育学的 根本任务是揭示教育规律 。
单选题
（ 1）古代中国
夏代 ：已有了 学校 的设置“庠”（最早的学校教育出现的时代，或说是
奴隶社会 ）
西周： 政教合一的 官学 体系。学习 六艺 （礼乐 射御书数）。礼乐是六艺的中心。
春秋战国 ：官学衰微， 私学 兴起（孔子）
教育对象：贵族——平民（扩大）
养士之风： 稷下学宫 （百家争鸣、 学术自由 ）
潜移默化的影响）
三、教育的起源
（一）神话起源说（不正确的） 最古老的观点。
体现神或天的意志 ，所有的宗教都持这种观点 ，另外， 中国的朱熹也持这种观点 。
（二）生物起源说（认为教育是生物本能）——不正确的
教育是一种 生物现象 （本能），而 不是 人类所特有的 社会现象 。——否定教育的社会性。生物起源说是 第
教育 。（教育与人类社会共始终）记住：此处不能换
1
成“学校教育”。
（ 2）历史性：在不同的历史阶段，教育的性质、目的、内容等
各不相同（纵向的不同，即不同的历
史时期） 。
（ 3）继承性：不同历史时期的教育都前后相继。（相同的）
（ 4）长期性： “十年树木百年树人” 。
（ 5）相对独立性：教育有其自身的规律；特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致
小学教育知识与能力背诵版
《教育教学知识与能力》冲刺考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学◆考点1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
（单选）◆考点2：教育的概念(单选)从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点3：学校教育的三要素（单选）1.教育者（主导）2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段◆考点4：教育的属性（单选）1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性◆考点5：教育的起源（单选）※巧记：“本能生利息，心里仿梦露，凯米爱劳动”◆考点6：原始社会教育的特点（单选）（1）无等级性；（无阶级性）（2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。
◆考点7：古代社会的教育（单选）古代学校教育的基本特征是：（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（4）古代学校教育初步发展。
◆考点8：20世纪以后的教育（单选简答）1．20世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
※巧记：“全民多现身”2．现代教育发展趋势第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。
第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
2023年教育学知识点整理背诵
教育与教育学一、教育旳概念广义：但凡有目旳地增进人们旳知识和技能、影响人民旳思想观念旳活动，都具有教育作用。
包括社会教育、家庭教育和学校教育狭义：指学校教育，是教育者根据一定旳社会需求，有目旳、有计划、有组织地通过学校教育旳工作，对受教育者旳身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化旳活动二、在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中旳“得天下英才而教育之，三乐也。
”三、教育活动旳基本要素：教育者、受教育者、教育影响四、教育旳质旳规定性：教育是有目旳地培养人旳活动，是教育区别于其他事物现象旳主线特性，也是教育旳本质（增进人旳身心发展是教育旳直接目旳）教育旳社会属性：永恒性、历史性、相对独立性五、教育来源旳记忆术(一)知识点旳内容1.神话来源说;2.生物来源说(利托尔诺、沛?西能);3.心理来源说(孟禄);4.劳动来源说(凯洛夫、米丁斯基)。
(二)知识点旳记忆术：劳心很神圣，kemi梦里陪(三)注释1.劳kemi(劳动来源说：凯洛夫、米丁斯基);2.心梦(心理来源说：孟禄);3.神(神话来源说);4.圣里陪(生物来源说：利托尔诺、沛?西能)。
六、学校教育旳产生条件：教育者和受教育者、教育内容、教育工具八、古代教育特点旳记忆术(一)知识点旳内容：阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性(二)知识点旳记忆术：专刻街道像九、近代教育特点旳记忆术1.国家加强了对教育旳重视和干预，公立教育崛起;2.初等义务教育旳普遍实行;3.教育旳世俗化;4.重视教育立法，以法治教。
(二)知识点旳记忆术：世俗公布义务教育法十、简述20世纪后来世界教育旳特性：1、教育旳终身化；2、教育旳全民化；3、教育旳民主化；4、教育旳多元化；5、教育技术旳现代化记忆：全民多献忠十一、教育学旳定义：教育学就是描述和研究教育现象和教育内容，揭示教育规律旳科学十二、苏格拉底问答法：1、苏格拉底挖苦；2、定义；3、助产术教育与社会旳关系十三、简述经济发展（生产力）水平对教育旳制约作用体目前哪些方面？1、生产力水平决定教育旳规模和速度；2、生产力水平制约着教育构造旳变化；3、生产力发展水平制约着教育旳内容和手段记忆：内人解手龟速十四、简述教育旳经济功能（教育对经济旳增进作用）教育是劳动力再生产旳基本途径；教育是科学知识再生产旳最有效形式；教育是进行技术创新旳一种重要手段；记忆：唠嗑技巧十五、社会政治经济制度对教育制约旳记忆术(一)知识点旳内容1. 社会政治经济制度旳性质制约教育旳性质2社会政治经济制度制约教育旳宗旨和目旳3. 社会政治经济制度制约教育旳领导权4. 社会政治经济制度制约着受教育旳权利和程度5. 社会政治经济制度制约教育管理体制(二)知识点旳记忆术：姓宗旳领导与管理受教育者(三)注释1.“姓”指“政治制度旳性质制约教育旳性质”;2.“宗”指“政治制度制约教育旳宗旨和目旳”;3.“领导”指“政治制度制约教育旳领导权”;4.“管理”指“政治制度制约教育管理体制”;5.“受教育者”指“政治制度制约着受教育旳权利和程度”。
教育学原理全部考点背诵版(最新)
教育学原理全部考点背诵版(最新)一、教育的本质与功能1. 教育的定义广义教育：指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2. 教育的本质社会性：教育是人类特有的社会现象，是社会传递文化的重要手段。
目的性：教育是有目的、有计划、有组织的活动。
育人性：教育的根本目的是促进人的全面发展。
3. 教育的功能个体发展功能：促进个体的知识、技能、情感、态度和价值观的发展。
社会功能：包括政治功能、经济功能、文化功能等。
政治功能：培养合格的公民，维护社会稳定。
经济功能：提高劳动力素质，促进经济发展。
文化功能：传承和创新文化。
二、教育目的与教育方针1. 教育目的概念：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
层次：包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
2. 教育方针概念：教育方针是党和国家在一定历史时期内，根据社会政治经济发展的要求和青少年身心发展的特点而制定的教育工作总方向。
内容：通常包括教育的性质、方向、目标、任务和途径等。
3. 教育目的与教育方针的关系联系：两者都反映了国家的教育意志，都是教育工作的指导思想。
区别：教育方针更侧重于宏观的方向和途径，而教育目的更侧重于具体的人才培养规格。
三、教育制度1. 教育制度的定义概念：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
类型：包括学校教育制度、校外教育制度、成人教育制度等。
2. 学校教育制度（学制）概念：学校教育制度是教育制度的核心，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。
类型：包括单轨制、双轨制和分支型学制。
单轨制：以美国为代表，各级各类学校互相衔接。
双轨制：以英国为代表，分为贵族教育和大众教育两条轨道。
分支型学制：以前苏联为代表，初等教育后分为普通教育和职业教育两条轨道。
教育基础知识考点狂背版(上)
教育基础知识考点狂背版（上）教育学1. 简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张类似考题：比较赫尔巴特和杜威的教育思想答：（1）传统教育派（赫尔巴特）：①教师中心②教材中心③课堂中心（2）现代教育派（杜威）:①儿童中心②活动中心③经验中心2. 简述几种教育起源论的主要观点，并作评价答：(1）生物起源说代表人物：勒图尔诺;沛西﹒能主要观点：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要.（2)心理起源说代表人物:孟禄主要观点：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
（3）劳动起源说代表人物：前苏联和我国的学者主要观点:教育是人类特有的一种社会活动，人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。
评价：神话起源说是根本错误的，生物起源说和心理起源说都忽视了教育的社会性.劳动起源说是在马克思主义理论的指导下形成的,符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。
3。
简述教育活动的基本要素类似考题：学校教育的基本要素有哪些？他们之间的关系如何?答：（1）教育者：是从事教育活动的人，是教育活动的主导者。
（2）受教育者：是受教育的对象,是教育活动的主体。
有的教材也称“学习者”。
(3）教育影响：包括教育的内容和教育手段等，是教育者与受教育者发生作用的中介。
（4)相互关系：上述三要素之间既相互独立,又相互联系，共同构成一个完整的教育实践系统。
4. 简述古代社会教育的基本特征类似考题：简述封建社会教育的基本特征；简述奴隶社会教育的基本特征答：（1）教育与生产劳动相脱离;（2)具有鲜明的阶级性和等级性；（3)道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想）;（4）刻板性（指教学方法和学习方法，死记硬背、机械训练)；（5)象征性（接受教育是社会地位的象征）；（6)教学组织形式以个别教学为主.5. 简述现代社会教育的主要特征类似考题:简述现代教育的特点；简述现代教育的发展趋势答：(1）教育的终身化（保罗﹒朗格朗1965年提出终身教育的思想）；（2）教育的全民化（所有人受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲）；（3)教育的民主化（对教育的等级化、特权化、专制性的否定）；（4）教育的多元化（对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化）（5）教育技术的现代化6。
教育综合基础知识必背考点
教育综合基础知识必背考点1. 教育的定义和特点教育的定义教育是指社会各个方面通过有计划、有组织地对人进行的有意识的教育活动。
它是通过传授知识、培养能力、塑造个性、培养品德等方式，促进个体全面发展和社会进步的过程。
教育的特点•教育是社会的需要：教育是社会为了自身的发展和稳定，培养合格人才而进行的活动。
•教育是有目的的：教育活动是有一定目标和任务的，旨在培养人的各方面能力和素质。
•教育是个别化和社会化相结合的过程：教育既注重个体的发展，又注重社会和集体的需要。
•教育是全面的：教育的目标是促进个体在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展。
2. 教育的发展阶段古代教育阶段古代教育主要包括家庭教育、宗教教育和贵族教育。
在古代，教育主要由家长和祭司等进行，注重品德培养和道德教育。
现代教育阶段现代教育阶段主要包括普通教育和职业教育。
普通教育是指全民共同接受的一般教育，包括初等教育、中等教育和高等教育。
职业教育是指为了培养具备特定职业技能的人才而进行的教育。
现代教育的发展趋势•多样化：现代教育形式多样化，包括传统课堂教育、在线教育、远程教育等，以满足不同人群的学习需求。
•国际化：现代教育与国际接轨，注重培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
•创新性：现代教育注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生勇于尝试和创造。
3. 教育学派和教育理论主要教育学派•人本主义教育学派：强调个体的发展和人的全面教育，注重培养个体的创造力和独立思考能力。
•行为主义教育学派：强调对学生行为的塑造和控制，强调外部刺激和奖励对学习的影响。
•构造主义教育学派：强调学生主体地参与学习和知识构建的过程，注重学生的自主学习和合作学习。
教育理论•社会学习理论：人的学习是通过社会交往和观察来实现的，强调学习的社会环境和社会影响的作用。
•发展阶段理论：人的发展和学习是依据一定的阶段进行的，强调教育活动与学生发展的协调。
•学习理论：研究学生的学习过程和学习方法，帮助教师设计有效的教学策略。
教育综合基础知识必背考点
教育综合基础知识必背考点教育是社会发展的重要因素，教育综合基础知识是教育工作者必须掌握的基本素养。
本文将介绍教育综合基础知识的必背考点，涵盖教育学理论、教育史、教育法律政策和教育心理学四个方面。
一、教育学理论1. 教育定义和特点：教育是一种有意识的社会行为，通过创设合适的环境和提供相关经验，促使学习者获得知识、技能、态度和价值观。
2. 教育的目标：指导学生全面发展，包括智育、体育、美育和劳动教育等各个方面。
3. 教育的方法：包括启发式教学、讨论式教学、体验式教学等，注重学生的主动参与和探究能力的培养。
4. 教育的价值观：推崇和弘扬科学精神、民主精神、人文精神和社会主义核心价值观。
二、教育史1. 中外教育思想家及其贡献：例如孔子、苏格拉底、康德、杜威等，了解他们在教育领域的理论和实践成果。
2. 中国古代教育制度的演变：帝国时代、封建时代、近代时期的教育制度变迁，了解不同历史时期教育的特点和变化。
3. 国际教育史上的重要事件：如普通教育法通过、教育改革运动等，了解这些事件对教育发展的影响。
三、教育法律政策1. 教育法律的基本原则：教育法律的核心是保障公民的受教育权利，包括平等、自由、义务和公益性等原则。
2. 教育法规体系：包括宪法、教育法、教育部门相关法规等，了解各级法规的体系和层级关系。
3. 学校管理与教师责任：包括教育系统运营管理、学校规章制度以及教师的权利和义务等方面的法律规定。
四、教育心理学1. 儿童和青少年心理发展：了解生理、认知、情感和社会性等方面的心理发展特点及其对教育的启示。
2. 教育心理学理论：包括行为主义、认知发展理论、社会学习理论等，了解这些理论对教育实践的指导意义。
3. 学习困难儿童的教育：了解学习障碍、注意力不集中、自闭症等特殊儿童的教育需求和教育方法。
以上是教育综合基础知识的必背考点的简要概述，掌握这些知识有助于提高教育工作者的专业素养和教育水平。
教育的目标是培养人才和促进社会进步，只有不断学习和更新知识，才能更好地履行教育使命。
中学教育知识与能力考前背诵版
中学教育知识与能力考前背诵版中学教育知识与能力考前背诵版一、教育基础知识1、教育学的基本概念：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、教育学的相关理论：孔子、墨子、朱熹、陶行知、洛克、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等的教育思想。
3、教育的概念：广义的教育指一切增进人的知识、技能、身体健康及形成或改变人的思想意识的活动；狭义的教育指学校教育。
4、教育的目的和功能：教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
教育的功能分为正向功能和负向功能。
5、教育与社会发展的关系：教育与社会政治、经济、文化、科技、人口等关系。
6、教育的分类：根据实施教育的对象不同，可分为学校教育、社会教育、家庭教育；根据教育内容不同，可分为德育、智育、体育、美育、劳动教育。
1、中学课程：课程计划、课程标准、教材。
2、中学教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
3、中学教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、发现法。
4、教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评价。
三、中学生学习心理1、认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象。
2、情感过程：情绪与情感的定义、分类、功能。
3、意志过程：意志的概念、特征、过程。
4、个性心理特征：能力、气质、性格。
5、建构主义学习理论：主动性、社会性、情境性。
6、学习动机：学习动机的定义与分类、学习动机与学习效果的关系。
7、学习迁移：学习迁移的概念、分类、促进学习迁移的方法。
1、德育目标：德育目标的概念、内容结构、功能。
2、德育内容：中学德育内容的特点和基本要素。
3、德育规律：德育过程的规律和影响因素。
4、德育原则：导向性原则、疏导原则、尊重信任与严格要求相结合原则、教育影响一致性与连贯性原则等。
5、德育方法：说服教育法、情感陶冶法、实践指导法等。
6、德育途径：思想政治课教学、其他各科教学、班级管理、共青团活动等。
《教育理论基》必背知识点
《教育理论基》必背知识点一、教育基础知识1.孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。
3.苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
4.柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
5.昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
班级授课制的萌芽。
【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制；8.卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；洛克（绅士）：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说”；【在白板上画绅士漫画】第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
考前必记必背教育理论基础知识点考点总复习整理完整版教师招聘考试必备
（原创）考前必记必背教育理论基础知识点考点总复习整理完整版教师招聘考试必备原创范文教育理论基础知识点整理完整版教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）第1章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章教学第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外.校外教育第章教育研究及其方法第1章教育与教育学第1节教育及其产生与发展1.教育的概念.属性与基本要素（1）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化.传承生产与社会生活经验的一种途径。
例如小孩生下来就会吸奶不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火不属于教育。
基本属性目的性.育人性.社会性“教育”一词最早见于孟子。
尽心上易出单选题。
从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育包括社会教育.学校教育.家庭教育（例如三人行必有我师.听君一席话，胜读年书）狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的.有计划.有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（名词解释）更狭义的教育德育（思想品德课）个体角度教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化共同的社会规范在个体身上的个体化表现（2）教育的属性本质属性育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）单选教育具体而实在的规定性体现在（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性（1）永恒性只要有人类社会存在，就存在着教育。
（教育与人类社会共始终）记住此处不能换成“学校教育”。
教育局考试__教育理论知识精要__(24小时背诵版)
第一部分教育学【总体要求】l 理解和掌握教育学的基础知识、基本理论，把握当前教育理论与实践中的热点问题。
2识记教育学涉及的基本概念，对教育学体系中的基础知识和理论，如教育学的研究对象、教育学的发展状况、教育的本质、职能和规律、教育目的、教育制度、教师和学生、教学理论和实践、德育理论和实践、班主任工作、课外校外教育寺有较全面准确的认识和理解。
3能适用教育学的基础知识和基本理论分析教育的现实问题，具有分析和解决教育和教学实践问题的初步能力。
第一章绪论【学习要求】1掌握教育学的研究对象和任务。
2理解教育学发展的几个主要阶段以及各阶段的概况，识记各阶段的主要教育家及其代表作、主要教育观点。
3理解当代教育学的发展趋势，出现的新的教育理论和思想，思考学习教育学对本人教育教学的意义。
【本章要点】一、教育学的研究对象和任务l教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象；教育现象被认识和研究，便成为教育问题；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。
2教育学的研究任务阐明教育的基础知识和基本理论、揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。
3教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系（l）教育学不等于教育方针政策。
（2）教育学不等于教育实践经验。
4教育学与教育科学教育科学已形成一个具有多个分支学科的庞大的科学体系，教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。
二、教育学的发展概况※l教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的世界上第一部教育文献《学记》；孔子的《论语》；孟子的《孟子》；老子的《老子》；庄子的《庄子》；朱熹的《四书集注》：王守仁的《传习录》；无名氏的《大学》；韩愈的《师说》等。
西方柏拉图的《理想国》；亚里士多德的《政治学》；昆体良的《论演说家的教育》（又译作《雄辩术原理》）等。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识考前必背教育理论基础知识是教育学专业考试中的重要组成部分，它是教育学生必须要掌握的基本理论和概念。
掌握教育理论基础知识不仅对于考试备考有着重要的作用，更对于日后从事教育工作具有指导意义。
本文将从教育的定义、教育思想流派、教育学派、教育目标以及人格教育等方面进行介绍，帮助考生做好考前复习的准备。
1. 教育的定义教育是指通过有意识有计划地引导和促进个体的个性、能力和素质全面发展的过程和活动，是社会对个体的有意识的影响和引导。
2. 教育思想流派2.1 教育主义教育主义是强调以教育为中心的一种思想流派，代表人物有孔子、庄子、孟子等。
他们认为教育是人的本质需求、人格修养和社会责任的体现，强调文化教育和道德教育的重要性。
2.2 心理主义心理主义是强调以心理学为基础的一种思想流派，代表人物有皮亚杰、弗洛伊德等。
他们认为教育应该根据学生的心理发展规律，科学地引导和促进学生的认知、情感和社会发展。
2.3 社会主义社会主义是强调以社会为基础的一种思想流派，代表人物有马克思、恩格斯等。
他们认为教育是社会经济形态的产物，教育应该为社会主义事业服务，培养社会主义建设所需要的合格劳动者和公民。
2.4 人本主义人本主义是强调以人为本的一种思想流派，代表人物有罗杰斯、马斯洛等。
他们认为教育应该关注学生的个体需求和情感体验，尊重学生的个性差异，培养学生全面发展的能力。
3. 教育学派3.1 行为主义行为主义是强调行为塑造和条件反射的教育学派，代表人物有斯金纳、沃特森等。
他们认为教育应该通过外部刺激来引导学生的行为，培养学生正确的习惯和技能。
3.2 认知主义认知主义是强调思维过程和知识建构的教育学派，代表人物有皮亚杰、维果茨基等。
他们认为教育应该关注学生的思维发展，激发学生的思考能力和创造力。
3.3 心理主义心理主义是强调情感体验和人格发展的教育学派，代表人物有罗杰斯、马斯洛等。
他们认为教育应该关注学生的情感和人格发展，培养学生的自尊和自我实现的能力。
教育学原理全部考点背诵版(范文)
教育学原理全部考点背诵版(范文)一、教育学概述1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。
它涉及教育的本质、目的、内容、方法、组织形式等多个方面。
2. 教育学的研究对象教育现象：包括教育过程、教育制度、教育政策等。
教育问题：如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：揭示教育发展的内在规律，如教育与社会发展的关系、教育与个体发展的关系等。
3. 教育学的发展历程古代教育学：以孔子、柏拉图等为代表，注重道德教育和知识传授。
近代教育学：以夸美纽斯、赫尔巴特等为代表，系统化、科学化的教育理论逐渐形成。
现代教育学：以杜威、皮亚杰等为代表，强调教育与实践的结合，关注个体发展。
4. 教育学的基本任务揭示教育规律，指导教育实践。
推动教育改革，促进教育发展。
提高教育质量，培养合格人才。
二、教育的本质与功能1. 教育的本质教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在促进个体的全面发展和社会的进步。
2. 教育的功能个体发展功能：促进个体的知识、能力、品德等方面的全面发展。
社会功能：推动社会政治、经济、文化等方面的发展。
文化传承功能：通过教育传递和弘扬人类文化。
3. 教育功能的分类显性功能：直接可见的教育效果，如知识的掌握。
隐性功能：间接的、潜在的教育效果，如价值观的形成。
正向功能：对个体和社会的积极影响。
负向功能：对个体和社会的消极影响。
三、教育目的与教育方针1. 教育目的教育目的是指教育所要达到的预期结果，是教育活动的出发点和归宿。
教育目的的层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
2. 教育方针教育方针是国家在一定时期内，根据社会政治、经济发展的要求和青少年身心发展的特点而制定的教育工作总方向。
教育方针的内容：包括教育的性质、任务、方向、途径等。
3. 教育目的与教育方针的关系教育方针是教育目的的政策性表述，教育目的是教育方针的具体化。
四、教育制度1. 教育制度的定义教育制度是指一个国家各级各类教育机构的体系及其组织运行的规则。
教师考编教育综合知识必背考点124题 (精编版)
教师考编教育综合知识必背考点124题 (精编版)尊敬的读者：以下是关于教师考编教育综合知识必背考点124题的文章：教师考编教育综合知识必背考点124题 (精编版)教师考编是对教育工作者的综合素质进行考察的重要环节之一。
了解教育综合知识考点，对于备考者来说至关重要。
本文将为大家介绍教师考编教育综合知识124个必背考点。
第一章：教育学基础知识1.教育学的定义及其特点教育学是研究教育现象、教育规律，以及教育理论、教育法则和教育原则的学科。
它具有系统性、科学性和应用性的特点。
2.教育学的历史发展教育学的历史可以追溯到古代的中国、希腊和印度等文明起源。
现代教育学主要分为西方教育学和中国教育学两个传统。
3.教育学的分类教育学按研究内容可分为教育理论、教育方法学和教育心理学等学科。
4.教育学研究的对象和任务教育学研究的对象是教育现象，任务是探索教育规律，改进教育实践。
5.教育与培养的关系教育是培养的一种手段，培养是教育的目标。
教育与培养相辅相成，相互促进。
6.教育学的基本原理教育学的基本原理包括个别差异原理、心理发展原理和教学原理等。
7.学习理论学习理论主要包括行为主义理论、认知理论和社会文化理论。
8.教育规律教育规律是教育实践中普遍存在的一种客观规律性。
第二章：教育心理学基础知识9.教育心理学的定义及其特点教育心理学是研究教育中的心理问题以及教育实践中的心理规律的学科。
10.教育心理学的历史发展教育心理学主要经历了实用主义阶段、实验心理学阶段和社会文化学派阶段等历史发展阶段。
11.教育心理学的分类教育心理学按研究内容可分为学习心理学、发展心理学和教学心理学等学科。
12.学习过程中的认知发展学习过程中的认知发展包括感知、注意、记忆、思维等认知活动。
13.学习动机学习动机是学生参与学习的内在动力，包括内在动机和外在动机。
14.学习成就动机学习成就动机是指个体在学习过程中表现出来的对自己学习绩效的期望和对学习任务的投入程度。
教育基础知识必背考点
教育基础知识必背考点教育基础知识是教育学考试中的重要组成部分，备考教育基础知识的过程中，理解和掌握必背考点是提高考试成绩的关键。
本文将通过详细介绍教育基础知识必背考点，帮助考生进行备考。
一、教育学的定义和特点教育学是研究教育现象、规律和方法的学科，它具有以下特点：1. 学科特点：综合性、应用性、实践性。
2. 研究领域：教育对象、教育内容、教育目标、教育方法、教育规律等。
3. 研究方法：归纳法、演绎法、实验法、观察法等。
二、教育学的基本理论1. 教育目的论：包括个体全面发展目的、社会适应目的和个性发展目的。
2. 教育内容论：教育内容的选择应遵循科学性、启发性和系统性原则。
3. 教育方法论：包括教学方法、教育手段和教学手段。
三、学习理论1. 行为主义学派：学习是一种行为，重点在于外部刺激和反馈。
2. 认知主义学派：学习是一种认知过程，强调思维和理解。
3. 社会文化学派：学习是社会文化交往的产物，强调社会环境和社会互动。
4. 建构主义学派：学习是个体对新知识的建构过程，注重学习者主动参与和构建意义。
四、发展心理学发展心理学研究人的心理变化规律和心理发展阶段，其中必背考点包括：1. 心理发展的阶段理论：如皮亚杰、维果茨基和柯尔伯格的理论。
2. 社会情境对发展的影响：家庭、学校、同伴等社会情境对儿童发展的影响。
3. 思维、语言和情感的发展：例如各个阶段的认知发展、语言发展和情感发展。
五、教育评价教育评价是对教育过程和教育结果进行定性和定量判断的过程，其中必背考点包括：1. 教育评价的目的和原则：评价的目的是提高教育质量和服务学生全面发展，评价应公正、客观、科学。
2. 教育评价的方法：包括问卷调查、考试评价、观察评价等。
3. 教育评价的形式：形成性评价和总结性评价。
六、教育法律法规教育法律法规是指对教育领域进行规范的法规文件，学习教育法律法规对于理解和掌握教育法律工作具有重要意义，必背考点包括教育法律法规的体系、基本原则和相关法规。
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教育基础知识考点狂背版教育学1. 简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主类似考题：比较赫尔巴特和杜威的教育思想答：（1）传统教育派（赫尔巴特）：①教师中心②教材中心③课堂中心（2）现代教育派（杜威）：①儿童中心②活动中心③经验中心2. 简述几种教育起源论的主要观点，并作评价答：（1）生物起源说代表人物：勒图尔诺；沛西﹒能主要观点：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
（2）心理起源说代表人物：孟禄主要观点：原始教育形式和法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
（3）劳动起源说代表人物：前联和我国的学者主要观点：教育是人类特有的一种社会活动，人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。
评价：神话起源说是根本错误的，生物起源说和心理起源说都忽视了教育的社会性。
劳动起源说是在马克思主义理论的指导下形成的，符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。
3. 简述教育活动的基本要素类似考题：学校教育的基本要素有哪些？他们之间的关系如？答：（1）教育者：是从事教育活动的人，是教育活动的主导者。
（2）受教育者：是受教育的对象，是教育活动的主体。
有的教材也称“学习者”。
（3）教育影响：包括教育的容和教育手段等，是教育者与受教育者发生作用的中介。
（4）相互关系：上述三要素之间既相互独立，又相互联系，共同构成一个完整的教育实践系统。
4. 简述古代社会教育的基本特征类似考题：简述封建社会教育的基本特征；简述奴隶社会教育的基本特征答：（1）教育与生产劳动相脱离；（2）具有鲜明的阶级性和等级性；（3）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想）；（4）刻板性（指教学法和学习法，死记硬背、机械训练）；（5）象征性（接受教育是社会地位的象征）；（6）教学组织形式以个别教学为主。
5. 简述现代社会教育的主要特征类似考题：简述现代教育的特点；简述现代教育的发展趋势答：（1）教育的终身化（保罗﹒朗格朗1965年提出终身教育的思想）；（2）教育的全民化（所有人受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲）；（3）教育的化（对教育的等级化、特权化、专制性的否定）；（4）教育的多元化（对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学容、评价标准等的多元化）（5）教育技术的现代化6. 简述教育的经济功能答：（（1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长（教育是劳动力再生产的手段，把可能的劳动力转化为现实的劳动力）（2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展（教育是科学技术再生产的手段，把潜在的生产力转化为现实的生产力）（3）教育是发展科学的一个重要手段7. 简述教育的政治功能答：（1）教育通过提高国民整体素质来实现其政治功能（2）教育通过政治思想的“教化”来实现其政治功能（3）教育通过培养各类政治人才来实现其政治功能8. 简述教育的文化功能答：（1）文化传承功能（2）文化选择功能（3）文化融合功能（4）文化创新功能9. 教育的人口功能答：（1）教育有助于控制人口数量（2）教育有助于提升人口质量（3）教育有助于改善人口结构10. 教育的科技功能答：（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育促进科学技术研究成果的开发和利用11. 试述人的身心发展的基本特点类似考题：学生/儿童身心发展的一般规律答：（1）顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。
（2）阶段性：不同的年龄阶段表现出不同的特征，同一年龄阶段则表现出相似的特点。
（3）差异性：由于人的发展的主客观条件不一样，在身心发展上存在着个别差异。
（4）不均衡性：在一个人的发展过程中，身心发展的速度和面在不同年龄阶段或在同一年龄阶段的发展都是不均衡的。
（教育要抓住关键期）（5）互补性：指身体某一面的机能受损甚至缺失时，可通过其它面的超常发展得到部分补偿。
互补性也存在于生理机能与心理机能之间。
12. 简述影响人的身心发展的主要因素答：（1）遗传：提供了生物前提（2）环境：重要的外部条件（3）学校教育：主导作用（4）个体的主观能动性：发展的在动力13. 影响学制的因素答：（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）人口发展状况（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响14. 现代学制的发展趋势答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的向发展（4）高等教育的大众化（5）终身教育收到普遍重视15. 简述遗传在人的身心发展中的作用答：（1）遗传从生物可能性上决定着人的身心发展（2）遗传不能最终决定个体发展的向（3）遗传素质的成熟水平制约着个体的身心发展水平（格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”）（4）遗传素质具有可塑性16. 简述环境在人的身心发展中的作用答：（1）社会环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展有一定的影响作用。
（近者赤，近墨者黑）（2）但由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的（不像学校教育那样“有目的、有计划、有组织”），导致其影响又是有限的。
（3）随着个体主观能动性的发展，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而是积极的、能动的过程。
（出淤泥而不染）17. 为什么学校教育在人的身心发展中具有主导作用答：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素18. 简述学校教育在人的身心发展中的作用答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能19. 简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件答：（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律（2）学校教育要充分调动学生的主观能动性（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合20. 简述教育目的的功能答：（1）导向功能（2）选择功能（3）激励功能（4）调控功能（5）评价功能21. 简述教育目的的结构层次答：（1）教育目的（2）培养目标（3）课程目标（4）教学目标（学期、单元、课时）22. 简述确定教育目的的主要依据答：（1）教育目的的确立受社会发展的制约①受社会关系现实和发展的制约（政治经济制度）②受生产力和科学技术发展水平的制约（2）教育目的的确立受人的身心发展的制约①受人的身心发展规律的制约②受人的身心发展需要的制约23. 试述关于教育目的的几种价值取向类似考题：试述两种主要的教育目的论（只答前2条）答：（1）个人本位论主要观点：教育目的应以个体价值为中心，应主要根据人的本性、本能的完善和发展的需要来制定。
也就是说，教育目的要根据人的身心发展规律和需要来制定。
代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特及中国古代的孟轲等人。
（2）社会本位论主要观点：教育目的应以社会价值为中心，应根据社会发展的需要来制定教育目的。
教育目的就是把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化。
代表人物：斯宾塞、涂尔干、德、凯兴斯泰纳及中国古代的子。
（3）教育无目的论。
其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。
他主“教育即生活”的无目的教育理论。
认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
24. 简述我国教育目的的基本特征（基本点/精神实质）答：（1）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想（2）具有鲜明的政治向（社会主义是我国教育性质的根本所在）（3）坚持全面发展与个性发展的统一25. 简述我国教育目的的理论基础类似考题：“人的全面发展”的具体涵有哪些？答：“马克思主义关于人的全面发展学说”是我国教育目的的理论基础。
一个全面发展的人的基本特征是体力和智力都得到充分的、自由的发展，是体力和脑力劳动相结合。
实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
26. 试述落实我国教育目的应处理好的基本关系答：（1）教育目的与教育目标的关系（2）德、智、体、美诸育之间的关系（3）全面发展与因材施教的关系（4）全面发展与职业定向的关系27. 简述德育的主要容和任务答：（1）逐步提高学生的道德修养能力及形成社会主义和共产主义的道德观（2）培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操（3）养成良好的道德行为习惯28. 品德不良原因及措施答：客观原因：家庭面学校面、社会面主观原因：（1）青少年学生的心理部矛盾；（2）缺乏正确的道德观念和道德信念；（3）道德意志薄弱；（4）养成了不良的行为习惯；（5）性格上的某些缺陷。
措施：（1）消除心理障碍、动机障碍、认知意义障碍、情绪障碍和习惯惰性障碍；（2）抓住时机，引起心震动；（3）提供典型事例，明确是非观念；（4）保护自尊心，培养集体荣誉感；（5）增强抗诱惑的能力，培养良好习惯；（6）针对个别差异，选择矫正措施。
29. 简述智育的主要容和任务答：（1）传授知识（2）发展技能（3）培养自主性和创造性30. 简述体育的主要容和任务答：（1）促进学生身体正常生长和发育，增强学生体质。
（2）使学生掌握体育运动的知识和技能，并养成锻炼身体的习惯及良好的卫生习惯。
（3）通过体育活动，有意识的培养学生的意志品质和道德品质。
31. 简述美育的主要容和任务答：（1）培养和提高学生感受美的能力（2）培养和提高学生鉴赏美的能力（3）培养和提高学生表现美和创造美的能力（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力32. 简述我国全面发展教育的组成及其相互关系答：包括德、智、体、美四育。
关系：四个面既相互独立（各有各的任务，不能相互替代），又相互联系、相互渗透，构成了一个完整的系统。
具体阐述……33. 简述课程目标制定的主要依据答：（1）社会发展的要求（2）学生身心发展的规律和需要（3）教育目的与培养目标（4）学科发展34. 试比较学科课程与活动课程的不同答：（1）从目的上讲，学科课程主要是向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知新信息在的个体教育性经验。
（2）从编排式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。
（3）从教学式上讲，学科课程主要以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程主要以学生自主的实践交往去获取直接经验。
（4）从评价式上讲，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。