《有趣,更要有效——语文不妨这样教》读后感
《我怎样教语文》读后感
《我怎样教语文》读后感《我怎样教语文》是一本关于教育方法和理念的书籍，作者以自己多年的教学经验为基础，提出了一系列实用的教学方法和技巧。
读完这本书，让我受益匪浅，对于语文教学有了更深入的认识和理解。
首先，作者在书中强调了培养学生阅读兴趣的重要性。
他认为，只有真正喜欢读书，才能在语文学习中取得更好的成绩。
于是，他提出了一系列激发学生阅读兴趣的方法，比如通过推荐优秀的作品、引入有趣的故事情节等。
这使我意识到，培养学生的阅读兴趣不仅是提高语文成绩的关键，更是对学生终身发展有着积极影响的重要环节。
其次，作者在书中还强调了实践的重要性。
他认为语文学习需要不断地实践和运用，而不仅仅是死记硬背。
他提倡学生通过写作、演讲等方式来运用所学知识，培养语文思维和表达能力。
这使我意识到，在教语文的过程中，我们应该注重培养学生的实践能力，让他们学以致用，掌握语文的实际运用技巧。
此外，作者还提出了一些针对不同学生群体的教学策略。
比如，对于优秀生，他建议引导他们进行自主学习，提供更高层次、更有挑战性的学习任务；对于薄弱生，他建议分析问题出处，针对性地进行补充和巩固。
这使我认识到，在教学过程中，我们必须针对学生的特点和水平，采取不同的教学策略和方法。
此外，作者还提出了一种全新的教学方式——社团活动。
他提倡通过课外社团活动的方式，培养学生的语文能力。
比如通过读书俱乐部、写作社团等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
这使我认识到，在教学过程中，除了传统的课堂教学，还应该注重提供更多的课外活动，给学生提供更广阔的学习空间。
总之，这本书对于教师来说是一本非常有价值的读物。
通过阅读这本书，我对语文教学有了更全面、深入的认识，学到了很多实用的教学方法和技巧。
我相信，这些理念和方法的应用，将对我今后的语文教学产生积极的影响。
因此，我强烈推荐《我怎样教语文》给所有关心语文教育的教育工作者和家长。
读《这样教语文》有感
读《这样教语文》有感读《这样教语文》有感认真读完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时就有必须要写一篇读后感了！到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家整理的读《这样教语文》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。
读《这样教语文》有感1余映潮的《这样教语文》一书是初一时小组内统一购的书，当时看就有不少的启发和感悟，只是没有写出来关于它的文字。
现在重读这本书，不少旧思和新想都一股脑地冒了出来。
余映潮老师一直强调语文课堂上阅读情趣兴趣的激发，而且提出了许多有建设性的朗读方式。
分层推进式朗读。
一般的朗读没有多少激发学生朗读兴趣的指导，更没有对文本的反复咀嚼。
而余老师在《纸船》的朗读设计就很有创新：1、请大家用“温婉的调子”朗读这首诗；2、请大家带着“水一样的柔情”进行朗读；3、请大家带着“金子般的童心”读出作者对母亲的思念之情。
按照这样的朗读步骤走，学生很容易在老师的带领下用不同的朗读方式去品味一首感人至深的好诗。
微型话题式品读。
就是老师在文本基础上提出一个一个的话题，由此将学生带入品读情景。
如课文《罗布泊，消逝的仙湖》中的微型话题涉及就很好：请大家自选话题，发表见解：1、课文内容简介；2、美丽的罗布泊；3、恐怖的罗布泊；4、胡杨悲歌；5、塔里木河的呻吟；6、课文中的数字；7、课文中的忧患意识；8、四个“盲目”用得好；9、悲剧还在上演；10、我这样品析课文中的一段话；11、梦回仙湖；12、假如我是一位百岁老人……妙点揣摩式欣赏。
就是讲课文中的精妙地方作为重点讲解的对象，并且让学生从该点出发进行自由发挥。
如《口技》的妙点设计：请学生用一个“善”字领起，针对课文内容来说话。
学生会说：“善于”字在文字生动，如“无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”等；“善”字在文字贴切――如“遥闻”、“微闻”、“絮絮不止”、“作作索索”等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和简单的情节；“善”在文首和文尾的一“拖”、一“撤”，言下之意是说别无他物，全凭技艺；“善”在文中既有正面的细腻描写，又有侧面的尽力烘托，等等。
语文就该这样教读后感
《语文就该这样教》读后感
在阅读《语文就该这样教》这本书后，我深受启发，对语文教育的理解也更加深入了。
这本书以其独特的视角和深入浅出的讲解方式，让我重新审视了语文教学的目的和方法。
首先，书中强调的“以学生为本”的教学理念让我印象深刻。
传统的教学方式往往侧重于教师的讲授，而忽视了学生的主体性和参与性。
然而，这本书告诉我们，语文教学应该以学生为中心，关注他们的需求和兴趣，激发他们的学习热情。
只有这样，学生才能真正成为学习的主人，主动参与到语文学习中来。
其次，书中提到的“生活化”的教学方式也让我受益匪浅。
语文是一门与生活息息相关的学科，许多知识都可以在生活中找到原型。
因此，将语文教学与生活实际相结合，不仅可以让学生更好地理解知识，还可以培养他们的观察力和实践能力。
这种教学方式不仅有趣，而且有效，值得我们在实际教学中加以应用。
此外，书中还提到了“注重阅读”的观点。
阅读是语文学习的重要组成部分，通过阅读，学生可以接触到更广阔的知识领域，提高自己的语言能力和思维能力。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，引导他们选择合适的阅读材料，提高阅读能力和鉴赏水平。
总的来说，《语文就该这样教》这本书让我对语文教学有了更深刻的认识和理解。
它提醒我们要关注学生的需求和兴趣，采用生活化的教学方式，注重培养学生的阅读能力和实践能力。
这些观点对于我们改进教学方法、提高教学效果具有重要的指导意义。
我相信在未来的教学中，我会更加注重这些方面，努力为学生创造一个更加生动、有趣的语文学习环境。
小学语文可以这样教读后感
小学语文可以这样教读后感读了这本书啊，就像是跟一位超有经验的小学语文老师来了一场热热闹闹的聊天。
一、打破常规的惊喜感。
以前我就觉得教小学语文嘛，不就是讲讲字词，分析分析课文，让小娃娃们会读会写就得了。
可这本书完全打破了我的这种固有想法，就像在平静的湖面上丢了个大炸弹，炸出了好多新奇的教学点子。
它告诉我们教读后感可不能那么死板，不是简单地让孩子读完一本书就写个千篇一律的“我读了这本书，我觉得很有意义”。
这就好比做饭，要是天天都是白米饭配清水煮白菜，谁还能有食欲呢？得变着法儿地做，读后感也得这样。
二、贴近孩子的趣味引导。
书里特别强调要从孩子的角度出发。
这可太对了！你想啊，咱们面对的是那些小脑瓜里充满奇思妙想的小不点。
比如说，书里提到让孩子们用画画的方式来表达读后感。
这就像给了孩子一把魔法钥匙，一下子打开了他们创意的大门。
我仿佛能看到那些小娃子们一边想着书里的情节，一边挥舞着彩笔，把自己的感受都画到纸上。
可能画出来的东西在大人眼里有点“四不像”，但那可是他们对书最纯粹、最有趣的理解呀。
这就比干巴巴地让孩子坐在那儿写一堆文字要好玩多了，就像把学习变成了一场快乐的游戏。
三、深度挖掘的巧妙方法。
再说说深度挖掘这个事儿。
它不是那种硬逼着孩子去理解什么高深的大道理，而是像个有耐心的探险家，带着孩子一步一步地走进书的深处。
就拿教孩子分析人物形象来说吧。
书里不是直接告诉孩子这个人物是好是坏，而是引导孩子从人物的言行举止、和其他人物的关系等等方面去发现。
这就好比带着孩子在书里的小世界里玩寻宝游戏，每找到一个关于人物的小细节，就像找到了一个小宝藏。
这样孩子不仅能更好地理解书，写起读后感来也能更有话说，不再是那种空洞的“我觉得这个人物很勇敢”，而是能说出“我觉得这个人物很勇敢，从他面对困难时握紧拳头、眼睛坚定地看着前方，还对伙伴说‘别怕，有我在’这些地方就能看出来”。
四、实际操作的满满干货。
书里还有好多实际操作的干货，就像一个装满了宝贝的百宝箱。
《统编小学语文可以这样教》学习心得体会
《统编小学语文可以这样教》学习心得体会课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。
课文在语文教科书中的核心地位，体现了教科书形式结构的共性，更体现了教科书形式结构的个性，全面影响着语文教科书多样功能的有效发挥。
它是主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。
语文教学的重要任务是引导学生学会将读书、作文、口语交际等规律在实践中运用，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。
这种能力与习惯不会凭空得来，课文正是学生获得知识、训练能力、学得方法、培养习惯的重要凭借。
课文的长短、难易程度以及是否适合教学，是学生能不能学得了、教师能不能教得好的先决条件。
想要用好统编教科书，上好语文课，教师需要认真钻研全套教科书，领会编写理念，理解编排意图；根据学生的学习状况、认知水平和发展需要，把教科书中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，精准定位教学目标。
在教学时可以采取长文短教、难文浅教的教学策略。
1. 结合单元语文要素，聚焦关键问题。
统编教科书从三年级开始，每个单元一般在阅读和表达方面各安排一个训练要素。
每册有两个重点训练要素。
每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，课后练习题围绕着单元的训练要素设计，教学目标明确。
比如，四年级下册第七单元的课文《“诺曼底号”遇难记》是小说，是作为相对宽泛的叙事性作品编排的，从单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”来看，并没有要求学生在阅读小说时关注情节、环境，感受人物形象。
教学应该将着力点放在通过人物语言、动作来感受人物品质，可以适度渗透情节、环境等描写，为感受人物品质服务。
课后练习第二题紧扣单元语文要素：“‘诺曼底号’遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？”教学可以聚焦这一关键问题，分三个环节进行：一是结合哈尔威船长和船员们的对话，感受船长的临危不惧、冷静果断；二是品读对话，体会他忠于职守、舍己为人的品质；三是研讨交流，所有人都获救后，哈尔威船长却选择与“诺曼底号”轮船一起沉入海底，从船长的行为中明白了什么。
《怎样教语文》读后感
《怎样教语文》读后感篇一《怎样教语文》读后感最近读了一本关于《怎样教语文》的书，哎呀，真的是让我感触颇深呐！说起来，以前我觉得教语文不就是讲讲课文、让学生背背古诗嘛，能有多难？但读了这本书之后，我才发现，我大错特错啦！这书里讲的那些方法和理念，就像一道道闪电，“咔嚓”一下把我脑袋里那些陈旧的想法给劈开了。
也许有人会说，不就是教个语文，至于这么大惊小怪吗？嘿，您还别这么说！语文这门学科，那可是博大精深，要教好它，真不是一件容易的事儿。
这本书里提到，教语文不能只是死记硬背，要让学生真正地理解和感受文字的魅力。
这就好比你给孩子一个苹果，不能只是告诉他这是个苹果，得让他尝尝，知道苹果是啥滋味儿。
比如说教古诗吧，以前可能就是让学生背下来，解释一下意思。
但现在我觉得，可能得带着他们穿越回古代，去感受诗人当时的心情和处境。
这得多有趣呀！我不禁在想，要是我以前的语文老师也能这么教，那我学语文得更带劲吧？不过呢，要做到这些也不容易。
老师得有深厚的功底，还得花心思去设计课程。
也许会有人觉得这太麻烦啦，但是为了学生能学好语文，这点麻烦算什么呢？读完这本书，我觉得自己对教语文有了新的认识，可我又觉得，要真正把这些方法运用到实际教学中，我可能还得摸索好久。
这一路上，会遇到困难吗？肯定会呀！但我觉得，只要我愿意去尝试，去改变，总会找到适合的方法，不是吗？篇二《怎样教语文》读后感读完《怎样教语文》这本书，我的心情那叫一个复杂！一开始，我就像个好奇宝宝，满心期待能从书里找到什么神奇的教学秘籍。
嘿，您别说，还真有不少让我眼前一亮的东西！书里说，教语文不能照本宣科，得灵活多变。
这让我想起我以前的语文学习经历，那简直就是“填鸭式”教育，枯燥又无聊。
难道教语文就不能有点新花样吗？比如说，用游戏的方式来学习生字，或者让学生自己编故事来理解课文。
我就想啊，这样的语文课得多有意思！可是，转念一想，要真这么做，老师得多累啊！得准备那么多有趣的活动，还得应对可能出现的各种状况。
让语文更加有趣、有效、有用
让语文更加有趣、有效、有用作者：刘霞来源：《新课程·教师》2014年第06期新课程标准要求小学语文教学做到将丰富的人文内涵融入对学生精神领域的影响，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。
”学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。
游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。
游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示。
从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。
大量事实都证明现在的许多科学发现、科学理论都与各种不同形式的游戏具有十分紧密的起源关系。
正是基于游戏的重要性，诺贝尔奖得主弗莱明指出：“他不是在做研究时，而是在做游戏时发现了青霉素。
正是做游戏的人做出了最初的发现，而更按部就班的科学家发展了这些发现。
”尤其是今天遍布全世界的各类游戏中隐含着的无穷智慧，更为科学理论飞速发展开拓了无限美景。
作为实践性很强的语文学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
小学语文课堂教学游戏能把枯燥复杂的教学内容寓于轻松愉快的游戏之中，让学生不知不觉地主动学习。
课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。
使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。
也许在游戏过程中学生只是玩得很投入，并没有考虑太多游戏之外，但是游戏结束时，教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果。
结合多年的语文教学经验，根据不同年龄学生的心理特点，我总结了一些课堂中比较实用的游戏，在这里与大家进行分享。
一、适合做新课导入的游戏（一）头脑风暴（用于生字复习）游戏规则和程序：1.全班学生分成两至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也可以）。
语文趣味性教学心得体会
自从我从事语文教学以来，我一直致力于探索如何让语文课堂充满趣味性，激发学生的学习兴趣。
经过一段时间的实践，我深刻体会到，趣味性教学不仅能够提高学生的学习积极性，还能使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
以下是我对语文趣味性教学的几点心得体会。
一、创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
在语文课堂上，我努力创设生动、形象的教学情境，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学《庐山谣》一课时，我利用多媒体展示庐山的壮丽景色，让学生们仿佛置身于庐山之中，从而更好地理解课文内容。
二、运用游戏，活跃课堂游戏是孩子们最喜欢的活动形式。
在语文课堂上，我巧妙地运用游戏，使课堂气氛活跃起来。
例如，在教学《咏鹅》一课时，我组织学生们进行“鹅鹅鹅”接龙游戏，让他们在游戏中感受诗歌的韵律美。
三、注重互动，培养合作互动教学是趣味性教学的关键。
在课堂上，我鼓励学生们积极参与，勇于表达自己的观点。
同时，我还组织他们进行小组合作学习，培养他们的团队精神。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生们分成小组，分别扮演不同角色，共同演绎故事情节。
四、拓展延伸，丰富知识趣味性教学不仅局限于课堂，还应拓展延伸到课外。
我鼓励学生们多读书、多积累，丰富自己的知识储备。
例如，在教学《草船借箭》一课时，我引导学生查阅相关资料，了解三国时期的历史背景，使他们对课文内容有更深入的理解。
五、关注个体，因材施教每个学生都有自己的特点和优势。
在趣味性教学中，我关注个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，我采用不同的教学方法。
例如，对于学习成绩较好的学生，我鼓励他们参加各类语文竞赛，提高他们的综合素质；对于学习成绩较差的学生，我耐心辅导，帮助他们克服困难。
总之，趣味性教学是一种充满活力的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
在今后的教学中，我将继续努力，探索更多有效的趣味性教学方法，为学生们营造一个快乐、高效的语文课堂。
语文趣味教育心得体会
作为一名语文教师，我深知语文教育的重要性。
语文不仅是人类交流的工具，更是传承文化、培养情感、启迪智慧的重要途径。
在多年的教学实践中，我逐渐探索出了一条以趣味性为核心的语文教育之路。
以下是我对语文趣味教育的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养好奇心兴趣是最好的老师。
在语文教学中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的兴趣和好奇心。
以下是我采取的一些措施：1. 创设情境，激发兴趣。
我尝试将课文内容与学生的生活实际相结合，通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生扮演小女孩，体验她的生活，从而更好地理解课文。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段。
多媒体技术能够将文字、图片、音频、视频等多种信息融合在一起，极大地丰富了教学内容。
我在教学中运用多媒体课件、视频、音频等，让学生在视觉、听觉上得到享受，激发他们的学习兴趣。
3. 设置悬念，激发好奇心。
在讲解课文时，我善于设置悬念，引导学生思考。
例如，在学习《月光下的凤尾竹》一课时，我提出问题：“为什么月光下的凤尾竹如此美丽？”让学生带着问题去阅读，激发他们的好奇心。
二、注重实践，培养动手能力语文教学不能仅仅停留在理论层面，更要注重实践，让学生在实践中提高语文素养。
以下是我的一些做法：1. 开展课外阅读活动。
我鼓励学生利用课余时间阅读各类书籍，扩大知识面。
同时，我还定期举办读书分享会，让学生交流阅读心得，提高他们的阅读兴趣。
2. 组织语文实践活动。
我定期组织学生参加各类语文实践活动，如写作比赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中锻炼自己的语言表达能力。
3. 创设情境，让学生动手实践。
在讲解课文时，我引导学生动手制作教具、手抄报等，让他们在动手实践中加深对课文的理解。
三、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我的一些做法：1. 个性化辅导。
针对不同学生的学习特点，我给予个性化的辅导，帮助他们克服学习困难，提高语文成绩。
教之有趣 学之有效
教之有趣学之有效教育是人类社会中最重要的事业之一，而语言文字作为教育的媒介，更是关乎人类文明传承和发展的基础。
在学习语文的过程中，怎样才能让学生对知识充满兴趣，怎样让学生在学习中能够收获更多的知识和能力，这都是每一位语文教师需要思考的问题。
所以，教之有趣，学之有效，是我们语文教学中最重要的目标。
让教之有趣。
课堂教学是语文教学最重要的环节，语文老师在课堂中如何引起学生的兴趣，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习，是每一个语文教师需要思考和解决的问题。
教学生的知识不等于教学生的能力，教学生的兴趣更重要。
只有学生对课堂感兴趣，才能更主动地学习，教师应该注重培养学生独立思考的精神。
在课堂上，我们可以通过设计趣味性十足的教学活动，比如儿歌、谜语、小品、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师也可以通过讲述趣味性的故事来吸引学生的注意力，多用生动有趣的案例来讲解知识点，让学生在轻松的氛围中学到更多的知识。
让学之有效。
学生对知识的兴趣被激发出来之后，怎样才能让学生真正地掌握知识，提高语文素养呢？教师需要不断地探索有效的教学方法，培养学生的综合语文素养。
在语文教学中，不仅仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的语文应用能力和综合素养。
语文教师可以通过多种形式的教学来帮助学生提高语文素养，比如开展课外阅读活动、组织语文实践活动、进行多媒体教学等，让学生在实际操作中掌握语文知识和技能。
教师还可以通过设计多种形式的作业、检测、测评等来帮助学生巩固和提高语文知识，让学生在实践中不断地提高语文能力和素养。
教之有趣，学之有效，是我们语文教学中最重要的目标。
只有让教学生对知识充满了兴趣，才能让他们更主动地学习；只有让学生在学习中获得了更多的知识和能力，才能让语文教学真正地发挥作用。
希望各位语文教师能够不断地提高自身的教学水平，不断地探索有效的教学方法，让学生在有趣的氛围中收获更多的知识和能力。
让我们共同努力，让教之有趣，学之有效成为我们语文教学的真正特色。
统编版语文可以这样教读后感
统编版语文可以这样教读后感英文版Teaching Chinese Through Unified Textbooks: My ReflectionsAfter reading the book "Teaching Chinese Through Unified Textbooks," I was deeply moved and gained valuable insights into the teaching of Chinese language. This book provides a comprehensive approach to teaching Chinese, focusing on the use of unified textbooks to ensure consistency and effectiveness in the classroom.The author emphasizes the importance of a structured approach to teaching Chinese, where students are gradually introduced to the language through a systematic curriculum. This method helps students build a solid foundation in Chinese, enabling them to progress smoothly from one level to the next.One of the most noteworthy aspects of this book is its emphasis on the role of the teacher. The author highlights theimportance of teachers being well-trained and equipped with the necessary skills to effectively deliver the curriculum. Teachers play a crucial role in motivating students and fostering a positive learning environment.Moreover, the book also discusses the importance of incorporating cultural elements into the teaching of Chinese. Language and culture are closely intertwined, and by incorporating cultural aspects into the classroom, students are able to gain a deeper understanding of the language and its context.Overall, "Teaching Chinese Through Unified Textbooks" is a valuable resource for teachers and educators seeking to improve their approach to teaching Chinese. It provides a clear framework for teaching the language, emphasizing the importance of consistency, teacher training, and cultural integration. I highly recommend this book to anyone interested in teaching Chinese or improving their understanding of the language and its teaching methods.中文版《统编版语文可以这样教》读后感读完《统编版语文可以这样教》这本书后，我深受启发，对中文教学有了更深入的认识。
《低年级语文这样教》读后感
《低年级语文这样教》读后感
低年级语文这样教，本书作者是从事小学语文教育研究工作多年、有着丰富经验和理论素养的资深专家。
她根据教学实践中的体会，对于怎样把握一年级的阅读课堂做了很好的阐述与示范；在孩子最需要关注的问题上，本书还提供了具体的策略；同时也给出了许多切实可行的建议；本书并非是空泛的说教之类，而是来源于现实生活，其精彩的案例分析让人如沐春风，它为广大一线老师开启了“如何更好地进行低年级阅读教学”的宝藏，就像一盏明灯，点亮了前方黑暗之路！
不过我想提醒大家的是：你可以有自己的见解，但请记住一个重要原则——真正能够影响学生发展的是生成性教育，所谓好教材无非是使得教材的每次呈现都尽量促进儿童发展。
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读《让语文教学有趣简单高效》感想
读（让语文教学有趣、简单、高效）有感
读（让语文教学有趣、简单、高效）有感
偶然的时机在学校借阅了龚如君著（让语文教学有趣、简单、高效）这本书，便在课余时间随意翻阅。
让语文教学“有趣〞，是指教师想教，从教中享受乐趣，从而将自己的教学诗意化，到达职业的崇高境地；也指学生想学，他们能从学习内容中体会到学习的乐趣，从学习行为与过程中体验到学习的乐趣，能从学习结果中感知到乐趣，从而终身热爱语文，并应用语文成绩自己的事业与人生。
所谓的让语文教学“简单〞文教学高效中的“高效〞，是指语文教学活动中投入与效果的关系，即在语文教学过程中师生投入与效果能到达的最正确比值。
本书分为＂理念＂＂方法＂＂模式与案例＂及＂附录＂四编。
“理念〞局部介绍了笔者在“趣味语文教学法〞中提出的“让语文教学有去简单高效〞的教学理念的内涵、提出的理由、运用的意义等，主要属于宏观层面的研究。
在写作过程中虽然考虑了让语文教学有趣、简单、高效所涉及的教师、学生、教材、环境等方面，作到了战略与战术相结合，并形成了对教学理念的、教学模式、教学方法的总和思考，但行文主要是针对教学中的主要弊端提出最有效的解决方法。
书中阐述了许多鲜活的案例，为青年教师的成长提供范例。
让我看到了在语文中教学中是可以做有去简单高效的，关键在于＂为＂还是＂不为＂，为之就会变难为易、不为，可能会在语文教学的困境中无奈的挣扎。
语文教学确实是一门充满智慧的艺术回应如此，才会同一个不同的教室有不同的叫法；同一教师在不同教学对象面前不同的教法，在不同的年龄阶段有不同的教法。
但让语文教学有趣简单高效应是我们共同的追求。
愿我们在这样的追求中，让自己的职业有境地，让自己的生命有光荣。
读书分享会
书香启迪智慧悦读点亮人生“看一本好书,如同跟一位高尚的人交谈”，阅读既是提升个人素养的有效方法，也是教师成长的重要途径，为营造浓郁的书香氛围，全面提升全体教师的思想境界和专业化发展水平，3月14日下午，陇县西大街小学开展了一场主题为“书香启迪智慧悦读点亮人生”的教师读书分享交流会。
整个活动由主管教学副校长王江平主持，他妙语连珠，不疾不徐的主持风格将整个活动缤纷串起。
此次的读书活动的开展，首先源于校长刘东海推荐的《让每位儿童都成为读者》和《静悄悄的革命》和《教育的理想与信念》这三份寒假礼物。
教书育人，已然为全体教师的自我成长点亮了心灯，Xxx等六位老师结合任教学科分享个人的读书心得体会。
老师们的解读和所悟所思，深深吸引并打动着台下每一位细细聆听的教师，一种不由自主的心灵震撼，化作了面部表情的动容，一阵阵热烈的掌声给予了发言者最好的回报，全体教师用心体会、用心感悟中交流、互动、成长。
教师读书交流会的举行，展示了老师们的读书成果，达到了交流共享、互促共进的目的，今后，学校将继续开展形式多样的师生阅读活动，进一步提高全体教师的综合素质，促进教师的专业成长。
用脑子做事，用心育人”。
各位老师，中华民族，历史悠久，中国文化，博大精深。
朱永新先生说：“一个民族的精神境界取决于阅读的水平;一个人精神的发育史就是他的阅读史;一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。
”带着思想阅读，依靠文化立校，让生命领略精彩，让课堂创生智慧，参加今天读书交流活动的是我们各年级部的教师代表，他们将和大家一起分享他们对《课堂创生智慧》和《有趣更要有效》这两本书书的个性理解和体会，让我们以最热烈的掌声欢迎他们给我们带来的精彩交流! 二、串词1、好书，能使你畅游瑰丽多姿的海洋; 好书，能带你去探索古今中外的趣事奇谈;好书，能使你明辨是非，分清美丑，为你指出生活方向，教给你做人的道理。
下面有请一年级部的教师代表，他们和大家交流的主题是《潜心读书丰富内涵》。
周群：有用·有趣·有效——我是这样教说明文写作的
周群：有⽤·有趣·有效——我是这样教说明⽂写作的有⽤·有趣·有效——我是这样教说明⽂写作的周群第14册教材的第⼀单元是写作重点单元，要求学⽣写简单的说明⽂，能清楚地说明事物和事理；⽂章中要有说明事物特征或事理本质的语句；根据写作⽬的和说明对象，选⽤恰当的说明顺序和说明⽅法；语⾔准确、简明。
如何达成本单元的写作教学⽬标？我的原则可以⽤三个词归纳，这就是：有⽤、有趣、有效。
去年的说明⽂教学中，为了让学⽣喜欢上说明⽂，我做了⼤量铺垫的⼯作，引导学⽣思考“说明”这种表达⽅式与现代⽣活的密切关系。
我给他们推荐了⼀个名为“设计|⽣活|发现新鲜”⽹站——在这个⽹站上展⽰的不少物品，都体现了⼈们的奇思妙想。
能不能⽤我们的语⾔——⼝语或书⾯语介绍清楚这些新奇物品的特点与构造？我给学⽣们布置了任务：每个⼈回家以后上⽹搜集这⽅⾯的资料。
挑选你喜欢新奇物品——你选择的对象应该很有特点，有科技含量或能体现⽣活情趣。
请你把相关材料做成PPT，并准备三分钟的发⾔，介绍你选择的这件物品。
于是，每天的语⽂课上，我们所做的第⼀件事，就是召开“奇思妙想新产品发布会”。
⼤家会针对产品发布⼈的表达内容进⾏评点：说明对象特点抓得准不准，有没有有意识地使⽤说明⽅法？介绍的顺序有没有调理等。
如此造势，学⽣⾃然不会厌烦说明⽂的学习。
⽽且这样⼀来，说明⽂是⼀种⽣活中⽤途⾮常⼴泛的⽂体，很“实⽤”，不论是阅读还是写作，都能很好地解决⽣活中的实际问题——这种认识深⼊⼈⼼。
有⽤，学⽣⾃然会更重视学习。
再加上有趣的写作情境——学⽣当然就喜欢写，其中的道理⽏庸赘⾔。
介绍物体的说明⽂写作教学怎么进⾏？教材上规定的题⽬是《打开我的“百宝箱”》，要求从⾃⼰收藏的宝贝中，选出最喜欢的、最漂亮的或是造型最奇特的两三件“宝贝”，为它们写⼀篇简单的说明⽂。
题⽬出得很好，学⽣有的可写，但⽼师指导也要有效。
我提醒学⽣，观察这件物品的时候，务必思考以下三个问题：1、这件物品有什么特点？⼀定要⽤⼀两个词或短句⼦先概括出来。
读《低年级语文这样教》有感
读《低年级语文这样教》有感从教这么多年，我基本上在教高段，觉得自己对低段教学已经生疏，且现在低段的教材也已改为部编本，觉得自己很有必要了解一下低段教学方面的知识了。
于是，在一大堆教育教学专业书籍中，我毫不犹豫地选择了《低年级语文这样教》这本书。
一拿到书，我如获至宝，用了不到一周时间，便把这本书看完了，它果然没有令我失望，我从书中学到了许多低年级教学的实用策略。
全书一共分为五辑：识字写字、阅读、口语交际、写话、快乐读书吧以及和大人一起读，与当下部编教材的板块是完全吻合的。
下面我就与大家重点谈谈识字与阅读这两个板块的教学策略。
（一）识字写字：渠道不同，教学策略不同。
在统编教材里，生字主要以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，语文园地“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。
集中识字，习得识字方法；随文识字，为阅读理解服务；板块识字，发展归类识字能力，最终指向生活运用。
阅读教学中的识字策略：1.探究字理，建立字族概念。
在我们所使用的汉字中，大部分是可以追根溯源的。
例如书中提到的“王字旁”：为了使孩子们理解“王字旁”产生的背景，曹老师利用微课的形式，介绍了古时候“王”和“玉”的区别，向孩子们说明“王字旁”的前身是“玉字旁”，也叫“斜玉旁”。
最早，两字十分相似，不同的就是“玉”的古文三横距离相同，表示将玉片用绳子串在一起。
后来人们为了区别王和玉，便让玉多了一点，但它作为偏旁部首出现是是不加点的，故称为“王字旁”。
它的造字起初与“玉”有关。
我们现在使用的汉字，百分之八十是形声字，教学时可以归类出现，根据形旁表义，声旁表音的规律进行理解和记忆。
比如“青”字家族的字，便可以归类识记。
2.注重字到词语的积累，联结生活在这本书中有展示了反义词归类积累，如部编版一年级上册《天地人》中学习“人”这个生字时，教师利用反义词特点来引导孩子积累词量。
如教师说“男人”，生说“女人”；教师说“白人”、生说“黑人”；教师说“中国人”，生说“外国人”等。
小学语文教师读书心得《这样教语文有意思》
小学语文教师读书心得《这样教语文有意思》(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--——读《瞧，这样的语文有意思》有感静心读书用心教书内心纯净全力以赴人虽然渺小，人生虽然短促，但是人能学，人能修身，人能自我完善，人的可贵在人自身。
只有通过不断的学习和反思，才能成长为一个有思想有见识有判断的人，而阅读是我们快速成长的捷径之一。
被这本书的名字和蒋军晶老师的群文阅读教学实践所吸引，于是买了这本书。
“瞧，这样的语文有意思”，就是说老师要高高兴兴走进课堂，要享受上课的感觉。
我们都有这样的感受，如果课堂氛围好，学生学得有效，老师就会更轻松，我们的课堂生活就会更愉快。
但是往往事与愿违，我们的语文课堂真的有意思吗问问学生，问问自己，答案不尽如人意。
我对自己的“课堂”不满意，我遇到问题了，我需要改变了，我需要学习，这是来自内心的需求，非常迫切，但是又有点茫然。
那我遇到了什么问题呢举一个例子是关于学生质疑解疑的问题。
首学时提不出问题，小组讨论时不能够围绕问题进行深入讨论，浮于表面，汇报时又没有深入的见解，不能够联系生活进行拓展，也不能够联系旧知进行升华，全班思维固化，学习气氛就很僵，不够灵活。
就如蒋军晶老师说的语文课要时上时新，总有追求。
我也想学生在我的课堂上能够小眼透亮，小手常举，小脸微红，我也想追求能真正体现“自主、合作、探究”的课。
尤其是作为班主任，工作越投入，要解决的问题、要处理的事务就越多，时间和精力被割裂了，被分解了，不知不觉流走了。
所以会总觉得自己天天忙碌，但自己迷茫了、茫然了。
但是我发现，阅读与思考能帮我实现改变，让我在芒种很充实，有力感。
借助读书，进行自我反思，我觉得这也算是收获。
那么我觉得特别实在的收获是什么呢？这也需要明确并且加以提炼。
多学习表达。
语文学科与非语文学科的区别在于语文味，通俗的说语文教学的方向应该指向体验与表达。
从语言习得的角度看，我们应该选择怎样的语言现象作为教学内容呢？在小学语文教材有许多的语言需要我们去学习，细细品味，可以学到汉语表达方式的许多规律。
《让语文教学有趣、简单、高效》教师读书心得
题目：《让语文教学有趣、简单、高效》心得正文：放假的这些天来，我读了龚如君老师《让语文教学、简单、有趣、高效》这本书。
目前还没有读完，但感触已深，书中理论与实践融为一体，语言真诚朴实，案例生动具体，向我们展示了一位智慧老师用爱构筑起来的教育理念营造出的课堂，书中知识很实用，不是浅读就能领会其全部含义的：一：语文教学要与社会生活结合《课程标准》指出：“语文课程应把教科书与生活融为一体，强调语文学科与学习生活，社会生活的关系，让学生在生活中学习语文。
”是的，语文教学一旦与生活联系，马上就生动活泼起来，聆听生活美，发现绘画美，欣赏艺术美，探索科学美，都可以从语文学习中获得，反过来，他们又无一不是提高语文素养的途径，书中：“语文教学应与社会生活结合”这一章节，让我很受益，针对如何利用生活学习语文，运用语文了解生活。
龚老师从读与写的角度阐述在语文教学过程中利用社会会生活来写作和利用社会生活来阅读，以高效地提高读与写的质量，（一）读出生活。
1利用生活加深对课文的理解即找出作者所写生活与社会生活的相似性或相反之处加以对照分析，也可利用老师的生活经历，当时的时代背景，引导学生利用自己的生活经历作出个性解读等方法来帮助学生理解文章，如教《登泰山记》，作者联系自己在风雨中登泰山的经历，使学生对课文的理解不仅深透，真切，而且有现场感，能较好地理解作者描写的登山情景等。
2 将课文内容向生活发展。
引导学生将书中表现的生活与现实生活相结合，实现学以致用的目的，让学生感觉到语文学习有用而有学习兴趣，如引向现代生活所应具备的能力，在学习《林黛玉初进贾府》，引导学生学习王熙凤的交际能力，如引向现代生活所应具备的品质，引向现代生活应具备的观念等。
（二）写出生活。
1、龚老师指出，写作是为了反映生活，我们要指导学生写作，就要让他们写出生活，写出生活的真实，写出生活的价值，写出对生活的感受，写出对生活的看法等，这就要指导他们选材思路应开阔，从个人生活、家庭生活，学校生活、社会生活四方面选材，任何现象都可在写作范围之内。
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《有趣，更要有效语文不妨这样教》读后感
如果说李镇西老师的《爱心与教育》一书是一本指导我如何当好班主任思想的书，那么田校长的这本《有趣更要有效语文不妨这样教》则是一本教会我怎样上好语文课的一本最好的专业书籍。
读这两本书似乎都有一个共同的特点，读的时候都有一种爱不释手的感觉，都是基本上在一个星期之类完成，而以前的一些书籍总是一天看一点，买了好久了却因为种种原因未能读完，但是这两本书就好像一个大大的磁场，吸引着我要去看，想去看。
读这两本书，总感到书中有太多的语言值得去揣摩，有太多的方法只得去借鉴，有太多的道理值得去体味，有太多的精彩值得去研究。
于是读着就情不自禁地画着，画着画着就忍不住地记着，记着记着就不由自主地写着。
一个星期读下来，再翻翻，发现我画的地方不可计数，摘抄的内容足足三大篇。
精彩道理篇：
她在说：提高课堂教学效率的一个有效途径是开课明确目标，课中重视指导，结课盘点收获，而盘点收获应从语文知识、语言积累、语言表达、学习方法和人文影响等方面去盘点收获。
在读了这段话后，我对我的语文课堂进行了改革，比如在学习《幸福是什么》一课时，针对阅读课文的教学要求，我首先让学生默读文章前的导读的那一段话，让学生明白在这篇课文中应该完成的三个任务：默读课文，弄清楚三个孩子是怎么寻找幸福和认识幸福的。
然后谈谈自己对幸福的认识。
学生在明确了这些学习目标后，加上小组的评价，就能够积极主动地去学习了。
而在收获盘点的环节，往往是我最容易忽视的，原因有很多，有的时候是因为学生目标不明确，有的时候是因为没有把握好学习的进度，所以经常性的在一节课结束的时候目标还没有完成就草草收场，也就根本谈不上收获盘点了。
我想在以后的教学中，在努力贯彻新课堂理念的前提下，还要踏踏实实地做好这一环节。
她说：师生每经历一段学习历程，教师不忘带领学生回望来时路，在引导学生进入文本之后，不要忘了带着学生跳出文本，想想文本教给自己哪些表达方法，并及时加以运用。
有课文就有表达方法，学课文就应该学表达方法。
以前我老是弄不明白，为什么名师的课堂训练总是不留痕迹，为什么他们的课堂往往充满莫大的魅力，读了田校长的这一句话我终于找到了答案。
在2013年10月19日，我有幸近距离听了全国著名的特级教师，窦桂梅老师执教的《皇帝的新装》这一课，在窦老师的课堂上的初读感知的预学环节，很多孩子提了不少的问题，还有的孩子针对课前的预习谈了自己对小说中人物形象的认识，一个男孩子这样说：读了这一课后，我觉得文中的那个骗子真是一个聪明的骗子。
面对孩子的理解，窦老师并没有作结论性的评价，而是继续不动声色地引导孩子再次品读感悟文章中的语言和心理活动，
到了课的结束之处，她又回过头来问那个男孩子现在我再请你说说，你觉得文中的骗子是一个什么样的人呢？那个男孩子说：我觉得他是一个狡猾的骗子。
听课下来，我们很多老师都有这样的感叹，我们在常态下的课堂上，到课的结束的时候，那还会记得在课的开始的环节每个孩子所说的话啊！这就是大师的大手笔啊！
直观形象篇：这本书中的语言叙述非常直观，一些曾经阅读过或者是听说过多次的理论知识，一次也未能够彻底理解，但是在这本书中，通过田校长之口，却是那么地形象直观，让人一读就有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感。
她说：写作方法只有融进语言文字，才成其为方法。
表达方法犹如盐，融入汤和菜中，我们分明尝到了，却无法指着汤和采告诉学生，：这就是盐。
要尝到菜和汤中的盐味，只能连同汤和菜一同喝下去、吃下去。
对写法的体会，我们也只能向喝汤、吃菜那样，在品味语言中体会融入其中的表达方法，即用语文的方式领悟和学习表达方法。
读到他的这段文字，我就想到了她在上《秋天的雨》这一课中的一个环节：在运用中感悟语言的奇妙
生读：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
师：为什么是金色的小喇叭，而不是别的什么颜色？
生：因为秋天的颜色就是金色的。
师：那要是写春天的雨呢？
生：春天的雨吹起了绿色的小喇叭。
春天的雨吹起了彩色的小喇叭。
田校长就是这样，引导学生在自然而然的过程中完成了运用拟人的表达方法，落实了语言表达的训练。
她告诉我们：语文大展示有形式多样入情入境地读，扎扎实实当堂见效的写，潜心会文深入心灵的品。
她还告诉我们：要用脚踏实地的态度和作风，关注学生的现在，用仰望星空的精神和眼光去关注学生的未来。
方法篇：
她说：在引导学生写第一篇日记的时候，让学生想想写日记的诀窍在于带领学生从远离生活的梦里走出来，走进真实的生活。
在书中，田校长以教学《日记两则》这篇课文为例子，在引导学生学完了这一课后的收获盘点环节，以本次课学习的内容为主题，教会学生学写人生中的第一篇日记。
读到这里，我不得不为她的教学技艺所惊叹，这样的设计，真的是巧夺天工啊！
她告诉读者：在学生思维枯竭的时节，每天选三名表现好的或者有进步的学生，在黑板上写画有趣或者有意义的内容十分钟，组织这样的活动，引导学生观察也是一种激发学生习作的好方法。
或者每周定一堂课专门聊天（可以聊见闻、新闻、网络、电视、道听途说、新的想法，不限对与错，真实就行）
在学生阅读偏离航向的时候，她的引导是那样的巧妙。
因为学生奢读鬼故事，然后她先是没收那样的书籍，接着和学生进行谈判，让学生回家生编故事赎书，对于编得好的故事，她就奖励书，这样孩子最终从鬼故事中走出来，扩大了阅读面，以此来引导学生爱上阅读爱上习作。
书中精彩的地方不胜枚举，给我的启发太多太多。
只有再次地细细品读，然后努力地实践，才能够将书中的精彩踏踏实实地融进自己的课堂教学之中！。