第十二章 教学设计样例

教学设计样例

一、以陈述性知识为主要目标的教学设计

（一）、范例与评析

（中国）地形特点：

（《中国地理》八年级第一学期，华东师范大学出版社，1996年版）

●教学目标

1．能用自己的话说出中国地形三大特点及其影响。

①地势由西向东变化特点及其对河流影响。

②沿海大陆架分布特点及其对经济影响。

③地形类型分布特点及其对经济影响。 2．对给予的某一纬度地形剖面图，能填写不同剖面所代表的地形类型。

3．能说明“山地”和“山区”两个术语的含义异同。

（▲这里的三个目标中行为动词是“说出”、“填写”、“说明”，从这些行为动词可知这节课是以陈述性知识为主要目标的）

●任务分析

1．起点能力

①知识准备：学生已具备地形、地势和五类地型的概念。

②技能准备：能运用分层设色图、地形剖面图和景观图识别地形类型和地势变化。

2．知识类型及其习得条件

中国地形、地势是一般地形、地势概念的特例，全课基本上是下位概念和具体事实性知识学习，原有上位概念是其学习的必要条件，阅读技能是其支持性条件。

3．课型

新知识的习得与巩固并重。

4．课时

一课时。

●教学过程

（一）、告知教学目标，明确学习任务

师：我们学习过《中国地理》中“位置、疆域和政区”、“人口和民族”两章，今天学习第三章“地形”中的第一节（板书：地形特点）。

请看这节课的教学目标（板书，如上，略）：

……

（二）、提示学生回忆原有知识，找到新知识同化点

师：为了学好本课知识，我们来回忆以前学过的相关知识

师：呈现景观图。

生：看图。

（以下 4 种景观图让学生一一识别并回答）

师：景观图表示哪类地形?

生：答。

师：地形和地势两个概念如何区别?

生：答。

师：小结。

（▲这里的原有概念与新学习的知识是上下位关系。只要原有概念清晰，新知识学习难度不大。）

(三)呈现新教材，促进新知识理解

1．新授：中国地势由西向东变化特点师：呈现“中国地势阶梯状分布示意图”，

提示学生看图。

生：看图，读高度表。

师：从图上可以看出中国地势由西向东变化的哪些特点？（教师从海拔、地形类型、分界线三方面启发学生做出判断)

生：看书回答。

师：边讲边板书30度N地势剖面图(图略)。

师：归纳并板书(地势西高东低，呈阶梯状下降)。

2．新授：大陆架分布特点

师：我们完成了目标1．①。现在看沿海大陆架特点(目标1．②)，请同学们看书，看图。

师：我国近海大陆架特点是什么?

生：答。

师：板书（沿海大陆架广阔）。

师：这样的大陆架对经济发展有什么好处？

生：答。

师：补充(略)。

3．新授：中国地形类型分布特点

师：请同学们在中国地形图上找一找，我国有哪几种地形。

生：答。

师：地形类型分布有什么特点?

生：答。

师：归纳并板书（地形类型多样，山区面积广大）。

师：山区和山地两个概念有什么不同?

生：答。

师：补充说明1／3山地和2／3山区所指的地域差异。

师：小结并指导学生记忆三个特点和三级阶梯的海拔高度。

（▲原有知识复习是为新知识学习准备内部必要条件。全课多次要求学生看地图，读图技能是迅速获得陈述性知识的支持性条件。同时，下位概念性知识和事实性知识理解容易，准确记忆难，所以教学中应加强学习和记忆方法指导。）

（四）、知识巩固与目标检测阶段

1．投影呈现32度N地形剖面图和这个地势阶梯分布示意图，让学生观察，回顾刚

学过的知识。

2．检查知识理解和巩固情况。 (把书合上)公布练习，学生当堂完成，教师指正。

（1）读36度N地形剖面图，写出各地形名称（图略）

（2）填写中国地形三大特点：

①地势由西向东变化特点

②大陆架特点

③地地形类型分布特点

（3）请说说中国山地只占全国总面积的1/3，而山区面积占2/3的原因。

（▲三个巩固和检测题与三个目标相对应，不但要求记忆，而且要求理解。）

◆[简评]从知识分类学习论来看，本节课是典型的陈述性知识为目标的学习。因为初中二年级的学生在小学六年级学习《自然地理》时，已经初步接触了地形、地势、地形类型等概念，以后学习《世界地理》又接触了这些概念中的许多下位例子，中国“地形特点”一节所涉及的基本上也是这些原有概念的特例。因此，从概念学习来看，本课没有难点，但从地理知识学习的要求来看，

学生必须记住并能有效地提取这些特例及其特点。如地势分三级阶梯，每级阶梯的海拔高度以及具体山脉、高原、盆地的名称和位置等。理解和记住这些事实性知识是本课的主要目标。知识分类教学论要求教师根据学生所要学习的知识类型确定教学目标，分析教学任务，安排师生的活动以达到既定的教学目标，并检测教学目标是否达到。本节课的教案设计符合这些要求。有效的教学首先必须保证新的学习的内部条件满足。本节课的教学设计显然将内部条件中的必要条件和支持性条件都考虑了。其次，要创设有效学习的外部条件，教师清晰的讲解，提供景观图、地形图和剖面图，清晰的板书，指导学生选择性知觉和记忆等，这些都为有效的学习提供外部条件。教师的教案设计和实际教学过程都满足了这些要求。

（二）、教学设计中应着重考虑的环节

在以陈述性知识为主要目标的教学中，最重要的教学任务，首先是促进学生对知识的理解，然后是在理解的基础上促进学生对知识的保持。为此，教学设计应着重处理如