浅谈生物课学习兴趣的培养
生物课上培养学生学习兴趣
生物课上培养学生学习的兴趣分析兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。
孔子日:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动的参与和思考,深入刻苦地自主学习,自主探究,自主查阅学科资料,积极投入学习中。
作为一个教师要善于培养学生对本学科的兴趣,做到事半功倍。
生物是一门颇具特色的学科,不仅以实验为基础,而且以生活实际如衣、食、住、行等等息息相关。
又如当前的一些热点话题,如禽流感、非典、甲型h1n1型流感等与生物关系紧密。
前沿科学,如克隆,dna指纹技术、人类蛋白质组计划、人类脑计划等等更与生物学密不可分。
学生对这些知识很感兴趣,所以在生物课堂上调动学生积极性是较容易的。
那么,作为一个生物老师,我们怎么来培养学生学习生物的兴趣呢?一、上好第一堂课,开启学习的兴趣俗话说,良好的开端就成功了一半。
因此我认为上好第一节课,可以成功激发学生学习生物的兴趣。
首先使学生明白,学习生物不是为了考试,而是为了了解自己和自己所生存的环境,解释和解决生活中出现的问题。
可以联系我们周围存在的问题,如:农业生产,家庭保健,生老病死,环境污染等,告诉学生生物与医学的关系,学好了生物就是“半个”医生。
也可以介绍当前生物学领域的前沿技术和进展,如:基因工程,器官移植等,让学生知道学习生物的重要性和实用性,从而培养学生对生物的兴趣。
其次,结合致同学——《走进生命科学》,介绍仿生学的知识,让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础,而且在生产和生活中,给我们学多启迪。
然后,结合第一单元的标题《探索生命的奥秘》,从生物进化论人手,引起学生探索生命奥秘的兴趣。
结合第一节《我们周围的生物》,让学生从身边谈起,了解到地球上的植物大约有30多万种,动物的种类大约有150多万种。
生物的形态各异,趣味无穷,自然容易激发学生的学习兴趣。
结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系,了解生物学与我们的生活息息相关,从沙尘暴到水体的富营养化,从艾滋病到“非典”、“甲型h1n1型流感”,从克隆羊到转基因生物等等,自然能使学生产生关心周围的生物,关注生物学的兴趣。
浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养
浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养1. 引言1.1 生物教学中学生学习兴趣的重要性在生物教学过程中，培养学生学习兴趣是至关重要的。
学生学习兴趣的培养不仅可以增强他们对生物学科的学习动力，还可以促进他们在学习中的主动性和积极性。
生物作为一门涉及广泛、内容丰富的学科，学生在学习过程中往往需要具备较强的学习兴趣才能持续保持学习效果。
因此，教师在生物教学中应注重培养学生的学习兴趣，激发他们对生物学的兴趣和热爱，激励他们探究生物学知识的欲望，从而提高他们在学习生物学科中的学习效果和学术成绩。
通过培养学生学习兴趣，可以帮助学生树立正确的学习态度，增强学习的自信心，提高学习的自觉性，促进学生全面发展，为学生的未来发展打下良好的基础。
因此，生物教学中培养学生学习兴趣是教师的重要使命，也是学生学习生物学的关键所在。
2. 正文2.1 了解学生的兴趣爱好了解学生的兴趣爱好是培养学生学习兴趣的第一步。
不同学生对生物学习的兴趣可能有所差异，有些学生可能喜欢动物，有些可能对植物感兴趣，还有些可能对生态环境或遗传基因等方面感兴趣。
教师可以通过问卷调查、小组讨论或课堂互动等方式了解学生的兴趣爱好，从而有针对性地设计教学内容和活动。
了解学生的兴趣爱好不仅可以帮助教师更好地组织教学，也可以激发学生学习的积极性和主动性。
当教师将学生感兴趣的内容融入到课堂教学中时，学生会更加投入学习，更容易产生学习的乐趣和成就感。
此外，了解学生的兴趣爱好还可以帮助教师及时调整教学内容和方式，使教学更加灵活和有效。
因此，了解学生的兴趣爱好是培养学生学习兴趣的关键一环。
教师应该通过多种途径了解学生的兴趣，并灵活运用这些信息来设计教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
通过与学生建立起良好的互动关系，教师可以更好地引导学生在生物学习中探索、发现和成长。
2.2 创设生物学习情境创设生物学习情境是培养学生学习兴趣的重要环节。
在生物教学中，教师可以通过设计各种各样的情境让学生参与激发学生的学习兴趣和好奇心。
生物教学中学生学习兴趣如何培养
浅谈生物教学中学生学习兴趣如何培养兴趣是最好的老师，也往往是人们走向成功的第一步。
古往今来，许多有成就的人，他们的事业就萌生于青少年时代的兴趣爱好之中。
学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，达到最佳的效果。
那么，如何培养学生学习生物的兴趣呢？多年的教学让我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高学习效率，取得优异成绩。
在教学过程中，生物教师首先要进入角色，再以自己特有的激情潜移默化地感染学生，调动学生学习生物的兴趣和积极性。
下面就如何在生物课的教学中培养学生学习的兴趣，谈几点自己的体会：一、给每节课开好头，激发兴趣要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师第一堂的备课、上课至关重要。
平时，对每堂课的开头，也应作好精心的准备：用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。
导入新课，是课堂教学首要的环节。
如果一堂课设计一些与学生的生活息息相关，容易引起兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因及道理，激发学生的好奇心，使学生被悬念紧紧吸引，真正进入学生的角色。
教师提出的问题就能引起学生的共鸣，创设出良好的学习情境，对课堂教学的开展和发挥起到推动作用。
二、联系实际，激发兴趣理论源于生活，源于实际，生活当中有很多的实例可以用在课堂当中，这样可以增加学生学习的直观性，增强兴趣。
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
这样学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
同时如能让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深入研究，培养学生的实践能力，这是生物课堂的延伸，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容渗透到社会生活的方方面面。
如学习了“糖尿病”之后，可让学生采访他们周围的众多糖尿病患者，了解患此病的症状、治疗方法及注意事项。
如何培养学生对生物课的学习兴趣
如何培养学生对生物课的学习兴趣对于许多学生来说，生物课可能是一门困难、乏味或毫无意义的学科。
然而，对于那些对生物学感兴趣的学生，生物课可以是一门令人兴奋和令人兴奋的学科，能够激发他们对人类和自然世界的好奇心。
因此，教师应该尽力培养学生对生物学的兴趣，以便他们可以更好地理解和应用这个学科。
以下是几种方法，教师可以考虑用来激发学生对生物学的兴趣。
1. 引入实践课程学生们可能会感到生物学令人厌烦和无聊，因为他们只掌握了理论知识。
引入实践课程可以让学生通过实验和现场调查来掌握生物学知识。
例如，引导学生观察生物现象、收集样本，参观动物园或植物园，或是引导学生开展小型科研项目。
学生将能以亲身经历的方式体验生物学的魅力，增加对生物课的兴趣。
2. 关联实际应用许多学生可能会觉得生物学并不实用。
为了解决这个问题，教师可以关联实际应用，例如讲解药物研究、环保、农业等方面的案例。
通过这样的实际案例，可以激发学生对生物学的兴趣，并且让学生更好地理解生物学如何应用于现实生活之中。
3. 培养生态意识生物多样性和生态平衡是生物学中的重要概念。
教师可以通过课程设计或课外活动来向学生灌输保护生物多样性和生态平衡的重要性。
例如，引导学生参加环保义工、观察野生动植物、布置垃圾分类和回收作业等，有关环境保护和生态平衡的教育内容会让学生意识到学习生物学的重要性。
4. 分享科学的新发现生物学是一门发展迅速的学科，每年都有大量研究新成果。
通过分享科学界的新成果，教师可以让学生了解生物学是一门非常有趣的学科并且具有巨大的发现空间。
例如，分享当前科学家对基因编辑、器官移植、疾病治疗等领域的研究工作，这些研究让生物学变得更加令人兴奋和有意义。
5. 引导创新思维培养学生的创新思维能力，让他们在生物学上发挥出更大的兴趣。
教师可以让学生参与小组讨论、思维导图、也可以发掘生物学中的经典案例，尝试以新的角度来解决问题。
这样能够激发学生学习生物学的热情，增加他们对科学的兴趣。
浅谈学生生物学习兴趣的培养
可使学生在 已有知识 的基础上 ， 自学似地 获得新 的知识 ， 建立起
同类 的概念 。 后者是把不同类的生命 现象 和规律进行 比较 ， 出 找 特 殊性 和差异性 ， 进行分类的教学方法 。 ２ 列 比。列 比就是把相对独立的互为并 列的几个生命现象 ． 进 行 比较 的方 法 。 ： 色 开 花植 物 的各 种根 （ 如 绿 或茎 、 叶 、 花 、 或 或
谬 壳坛 论
’ ＳＵ Ｚ Ｈ Ｉ ＪＩ Ｏ Ｙ Ｕ Ｌ Ｕ Ｎ ｒＡ Ｎ Ａ
２０ ０生物 学 习兴趣 的培 养
唐 阿凤
江 苏省 句容 市春 城 中学 ， 苏 句容 ２ ２ ０ 江 １４０
兴 趣 是 获 得 知识 的 内驱 力 ，它 影 响 着 学 生 的学 习 行 为 与 效
或果实 ） 的比较 ； 昆虫纲各 目动物 口器的 比较等等。可使学 生从
中清楚地认识 到繁多 的生物器官与其功 能和环境条件相适应 。 ３ 历 比。 比就是从时间上 和空 间上 ， ． 历 将某一生命现象发生 发展历程分阶段进行 比较 的方法。如将高等植物各类 的根 （ 或 茎、 ， 叶）按进化程 序比较 ， 帮助学生具体 生动地认 识到 ： 可 植物 的进 化 遵 循 由简 单 到 复杂 （ 由水 生 到 陆 生 ） 的进 化 历 程 。又 如 把 鱼纲 、 两栖纲 、 行纲和哺乳 钢 的心脏 （ 挂图或模 型更佳 ） 爬 用 比
功能 。学 生注意力不集 中， 主要表现为这么几种 ： 在听课 中常常 走神 、 一看到书就想瞌睡 、 很讨厌学习。 除了这些 情况之外 ， 个别
学生 已学过了地上茎 的知识 ， 在讲授地下茎 时 ， 将其特点分别与
地上茎特点作相应 比较 ， 或者让学生把两个 实物对 比分析 ， 这样
怎样培养学生学习生物兴趣
怎样培养学生学习生物的兴趣学生能否主动接受教师所讲的知识是教学活动成功与否的关键，这也取决于教师的教学方法和教学技巧。
我由衷地感觉到：学生一旦有了学习的兴趣，不仅能够提高学习的主动性，更能够激发学生探索、求知的欲望，激发他们创新、进取的精神；培养学生浓厚的学习兴趣，还会使学生心情愉悦，从而提高效率，事半功倍。
如何培养学生的学习兴趣，就成为生物教学首先需要解决的问题，下面笔者谈谈几点心得。
一、导课环节应仔细推敲，不拘一格充满情趣的导入能变平淡为热烈，变平淡为生动，妙趣横生，引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习心境。
新课的导入不仅要根据学生的年龄特征和学习状态并结合所学内容，利用故事游戏、历史典故、问题悬念等做到语言风趣、新颖独特、引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要风趣、幽默。
通过充满情趣的导课，可以调剂课堂教学气氛和节奏，最大限度地激发学生兴趣，激发学生学习的积极性。
教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的上乘佳作。
二、处处关心学生，对待学生像对待自己的孩子一样学生是否对我们所任教的课程有兴趣，很大程度上取决于是否对任课教师感兴趣。
因此，教师对学生的感情要做到毫不吝啬地投入，做到对待学生像对待自己的孩子一样。
在课余时间多跟学生沟通，聊一聊有关生物科学的前沿科学技术，让学生充满好奇的同时，激发学生的兴趣；关心学生在成长过程中遇到的问题，如鳄鱼也生活在水边，但它们与两栖类有什么区别？西瓜为什么肚子里那么多种子？同样是绿色开花植物，百合与月季有何不同？如果我们充分关心学生，心思细腻，学生在喜欢上教师的同时，也会喜欢上他所任教的学科。
三、多管齐下，各种教学手法并重在生物的教学过程中，形形色色的教学用具必不可少。
生物教具的运用得当，不仅能够提高学生对于生物学习的领悟能力，还能充分调动学生学习的兴趣。
如讲蝗虫的身体各部分结构时，使用蝗虫模型教学，使学生轻松地掌握其各部分位置及功能；在学习草履虫取食过程之前，提前看一看取食全过程的动画，学生对该过程印象就十分深刻了，在做起相关实验时，就做到心中有数了；又如学习“校园植物调查”这一节时，让学生身处美丽的校园之中，在嬉笑中就把知识掌握了。
初中生物学习兴趣激发培养
浅谈初中生物学习兴趣的激发与培养托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。
对于初中年级的学生来说，兴趣往往能够激发他们对学习某门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力。
若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极的情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。
兴趣不是先天就有的，而是靠后天培养起来的。
作为初中生物教师，自从上第一节生物课起，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣，把学生的兴趣转化成乐趣，把乐趣转化成志趣，促使学生积极、主动、心情愉快而轻松地学习生物。
下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，简单地谈一谈提高初中生生物学习兴趣的方法，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。
一、充分利用导入，培养学生学习生物课的兴趣导入新课是课堂教学的一个重要首环节，方法得当，能很自然地把学生的思维引入既定的方向，激发他们的学习兴趣，有利于他们对重难点的理解。
导入的目的是使与学生无关的活动得到抑制，吸引学生的注意力迅速指向特定的教学目标，进入教师创设的学习情境中去。
因此，导入设计得好，就能集中学生注意力，酝酿情绪，渗透主题，自然、有效地引导学生进入学习情境。
要做到这一点，教师就要根据不同的教学内容采取不同的导入方法，要讲求导入的趣味性，努力启发学生积极思考，激发他们学习新课的迫切愿望。
二、注意课堂语言，使语言生动风趣语言是教师劳动的特殊工具，是教师向学生传递教学信息的载体，也是联系教师和学生情感的纽带。
教师是靠语言把书本知识、科学信息、教师自己的思想和教学要求传递给学生的。
优美的语言无疑是情感性与知识性的完美统一，既可以激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，又可以创设和谐的课堂氛围，提高课堂教学效果。
教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
浅谈生物课教学中学生学习兴趣的培养
２１ ０ ０年 第 １ ７期
｛ 生学 习兴趣 的培 养 ｝ ｌ 学
ｒ
上 溪 中 学
王 泽 忠
内在 动 力。本 文从教 学方法 、 学语 言 、 教 学法指 导 、 师
习兴趣 的培 养进 行 了探讨 。
生 学 多 了 ， 果 也 会 渐 渐 不尽 如 人 意 。 就 要 求 教 师 不 仅 效 这
：
师必 究表 明， 注意力很难长时 间地保持 固定 不变 ， 教师要
等方面下工夫。
一
学 生 的 注 意 力 。 在 进 行 “ 态 系 统 的稳 态 及 其 调 如 生
、
用 灵活 多样 的教 学 方 法 激 发 学 习兴 趣
节 ” 一内容的教学时 ， 这 笔者首先播放一段录像 引入
画 上 教学方法是 一门科学 ， 是一门艺术 。 堂教学 新 课 ： 面 上 长 江 凶 猛 的 洪 水 ， 游 森 林 中 的 树 木 轰 又 课 中能 否 优 选 或 综 合 采 用 多 种 教 学 方 法 是 教 学 成 败 的 隆倒 下。 画外 音 ： （ 这条默默地 不知养 育多少 中华儿
用 直 观 法 ， 同 化 作 用 和 异 化 作 用 ”“ 量 流 动 和 植物一 山羊增多一植物被大量吃掉 像“ 、能
狼的数量增加一山羊数量减少， 山羊 的繁殖 得到控 制
植 物 随之 又 恢 复 了生 机
４ ７
中等职业教育
２１ ０ ０年 第 １ ７期
程 的习惯 ， 观察 之后还 应提 问： 为什 么会发 生这 些现 象 僦
通过这 个实侈 的分析 ， Ｊ ｆ 学
没 有 人 的 作 用 ， 深 刻 感 知“自动 ” 词 的 内 涵 。 能 一 这 明了什么生物学原理？ 能得出什么结果和结论？
学生学习生物的兴趣应该如何培养
学生学习生物的兴趣应该如何培养生物学的内容十分丰富，许多学生起初对生物挺喜爱，但伴随时间推移和学习困难程度的增加，有一部分学生开始厌学。
要想让学成长期爱学生物，学好生物这门科学，重要在于怎么样培养学生的兴趣，让生物教学充满活力。
一、上好第一节课，激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自身的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。
俗话说：良好的开端是胜利的一半。
上好第一堂课至关要紧，它可以激发学生强烈的求知欲望。
我在为学生上第一节生物课时，将学生带到大自然，在适当讲述生物的有关知识和与人类的联系，在实质生活中的应用。
，让学生面对伸手可触的各种生物，看一看，摸一摸，注意观察不一样生物的外貌，然后提出你们看生物其实就在大家身边?你知道它们由哪几个部分组成的?每一部分部分各叫做什么名字?有哪些功效?等问题，引导学生考虑，。
这样，刚开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快进入状况，消除对生物学的隔膜和畏惧，维持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始生物学的学习。
都会产生自身动手操作的欲望。
针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作，使学生迅速学会该常识点，同时也培养了学生爱观察、考虑、动手操作的习性，提升了学生学习计算机的兴趣。
二、培养主动参与意识，维持长久学习兴趣在课堂教学中，学生是学习的主体，使课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促进学生在教学活动中主动去考虑、探索，以求达到最好的教学成效。
生物学科是一门实践操作很强的学科，应该说生物大部分只是实在实验探究中学到的，实验对于学生来说非常重要。
学生进行实验操作是一个能力、理解考虑和观察、验证于一体的流程。
例如在学习种子萌发的实验的探究流程中，我第一让学生自身通过看课本做探究实验，告诉学生探究实验的需要注意的地方，学生做的实验想法更车富。
我把后来他们做的实验结果作比较，要他们互相讨论，介绍胜利的经验和失败的教训，让学生在博览中欣赏作品，品味胜利的快乐。
浅谈如何培养学生学习生物的兴趣
浅谈如何培养学生学习生物的兴趣［内容提要］当今生物科并未列入中考，家庭、学生乃至学校不够重视，这是明摆着的事实。
这就为上生物课的教师提出了更高要求，教师在教学中要如何培养学生学习生物的兴趣，加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，开发他们的创造力，很大程度上取决于老师传授知识的技巧和方法，本人就如何激发学生学习生物兴趣谈几点体会：1、以情动人激发兴趣；2、巧设导语激发兴趣；3、贴进生活激发兴趣；4、利用直观激发兴趣。
正文：大凡所有老师都希望自己的学生乐于接受自己所教知识，但学生能否接受，在很大程度上取决于老师传授知识的方法和技巧。
尤其是在我们宜宾地区，生物科并未列入中考，更为教师们的教学提出了更高的要求。
从事生物教学二十年来，我深深感到，浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造力，浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得更加优异成绩，下面就如何培养学生学习生物的兴趣，谈几点体会。
一、以情动人激发兴趣若学生喜欢某教师，对该教师感兴趣，对他所任的学科也会感兴趣。
因此，教师要善于和学生交朋友，爱生如子。
在课外活动时间，应多深入学生中去和他们交流、谈心，用行动来感动学生。
哪怕是一个小小的动作，比如：轻拍学生肩膀，帮学生牵牵衣领等。
用真心去帖进学生，拉近师生距离。
利用空闲时间讲讲生物趣闻，帮助解答一些疑难问题等。
又如：一母生九子，为何九子都不同？瓜类植物为何有的花结果？有的花不结果？输血为何要输同型血？为何香的花往往不艳？而艳的花往往不香等等…这样，学生自然就会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物兴趣。
二、贴进生活激发兴趣教师在教学中一定要将书本知识与现实生活联系起来，使理论与实践相结合，这样不仅能使学生培养各种思维能力，更能激发学生的兴趣。
如：吃糖丸能预防什么病？做泡菜时，为何要密封？种菜时为何施肥前一定要松土并拌浇水？果树为何要修剪？这样学生不但对书本知识领悟更深，而且对学习生物产生强烈的兴趣。
浅谈如何培养学生学习生物科学的兴趣
… …
．
恰 的 问启 学 思 活 课 气！ 会 到 维 度 大 内 ， 学 一 子 ，语 简 清 ，净 落恰 好 。 当 提 ，发 生 维，跃 堂 时 遇 思 难 较 的 容 要 生 下 练即 言 洁 楚干 利 ，到 处
的 学 问
问题设计有效性的探索
效的课堂提问能够开拓学生思路 ， 激发学生思 要根据教学 目标 ， 精心设计一个或几个 中 ． （ ＬＪ ｑ ． 成绩优秀的学生 ）又要 照顾“ ”成绩 一般 ， 面 （
维。 但是 ， 在课堂教学中， 我们的课堂提问还存 题 ， 他所 有的问题 都要 围绕 中心问题来展 或较差的学生）充分考虑学生的差异性 ， 可 其 ， 尽 ｌ ・ 问题设计 目 标不明确。 教学 目标是我们 分知识的内在联系 ， 精心设计 系列彼此之间 让不同水平 的学生都有 回答问题 的机会 ， 尝到
一
才能使生物教学达到知识 项， 内容也是他们最喜欢的生物内容， 开阔学生的知识面 ， 所以 引起学生 的兴趣 ， 让他们 和教学论文的艺术 ，
从而喜 性和趣味性的和谐统一 。 热情高涨， 哪怕教学内容再多， 我也坚持搞下 了解 到生物是一 门非常有前途 的学科 ，
浅 谈 课 堂 提 问
氛， 提高教学质量 如何巧妙地把问题 贯穿于 得出结论较困难 ， 我们可以把这些问题 ， 循序渐 教与学是矛盾 的两个方面 ， 的问题设 优化
教学，务于教学。 恰到 服 做到 好处地抛 砖引玉， 进地分 ： 解成几 个适合 学生回 小问 答的 题。
： 计可以 使教与 学达到 水乳交融的 谐统一。 和 课
如何培养生物课学习兴趣
３采 用情 境 教 学的 方 式 。如 在 学 习“ 物 链 “ 。 ． 食 时 导入 新 课 。 放 课 件 “ 螂 捕 蝉 ， 雀 在 后 ” 动 画 ． 乐 朗 诵 西 汉 播 螳 黄 的 配
刘 向 的 （Ｓ苑 》 然 后 请 几 住 同 学 上 台玩 “ 鹰 捉 小 鸡 ” 游 － ￣ Ｃ ． 老 的 戏 ， 想而 知 学 生在 这 样 的 情 景 教 学 中 ． 可 自然 而 然 地 理 解 了
一
学 习兴 趣
１引入 探 究式 教 学 。根 据初 中生 的 心 理 特 点 ． 科 学探 ． 将 究 引 入 课 堂 ， 学 生 积 极 、 动 地 获取 生 物 科 学知 识 。 在 小 使 主 动 物 单 元 我 让 学 生 自 己动 手 将 蚯 蚓 放 置 在 硬 纸 板 上 和玻 璃 板 上 摸 模 蚯 蚓 的 身躯 。感 受 一 下 它 的 柔 韧 等 。 学 生 通 过 观 察 ， 以 自 己得 出结 论 ， 后提 议 “ 动 结 束 。 们 要 将 蚯蚓 可 最 活 我 怎 样 处 理 ？” 生 经 思考 后 回答 “ 学 放入 大 自然 ” 而激 发 了学 从 生 热 爱 动物 ． 爱大 自然 的 环 保 意 识 。探 究 成 功 后 的 快 感也 热 将 内化 为 强 大的 学 习动 力 ．进 一 步 激 发 学 生 探 索 未知 世 界 的 热情 。 ２采 用 小组 合 作 学 习方 式 。 课 堂 上 采 用 杜 郎 口 中学 的 ． 我 教 学 模 式 ， 生 分 成人 若 干 个 学 习 小 组 ， 学 习 《 细 胞 的 学 在 单 生 物 》 一 节 ， 让 学 生 预 习课 文 ， 这 先 然后 放 了一 段 草 履 虫 的 录像 片 ， 展 示 挂 图 、 型 后 。 示 问题 ： 履 虫 的 形 态看 上 并 模 出 草
如何培养学生对生物课的学习兴趣
如何培养学生对生物课的学习兴趣生物学是一门非常有趣的科学课程，但是对许多学生来说，它可能不是他们最喜欢的课程之一。
以下是一些帮助学生培养对生物课学习兴趣的建议。
1. 与生活相关的案例分析生活中的许多事情都可以通过生物学来解释。
教师可以选择一些重要的案例，例如身体的生长和发育，疾病的治疗和预防等等。
让学生理解生物学是如何与日常生活相关的，并真正了解其重要性。
2. 给予学生研究的机会学生对生物学产生兴趣的一种良好方法是让他们亲身参与到生物实验和研究中。
通过让学生亲自进行实验室操作以及参与生物研究，学生可以更加深入了解生物学的奥秘。
教师可以引导学生进行一些基础的生物研究活动，例如观察蚂蚁的行为、观察植物的生长过程等等，都可以非常有趣并且能够帮助学生更好地理解生物学的概念和原理。
3. 利用图片和影片展示教师可以通过使用视频和图片来展示一些与生物学相关的知识和现象。
这些多媒体元素可以帮助学生更好地观察、记忆和理解生物学知识。
此外，这些多媒体还可以使生物学课程变得更加生动和有趣。
4. 创意教学法学生在学习中对于寻找不同的角度会感到开心，并会对富有趣味性的课程产生兴趣。
采用创意教学方法如游戏、问答竞赛等也是让学生养成对生物课的兴趣的有另一种方法。
5. 多元化的学习方式教师可以采用多种不同的学习方式来传授生物知识，例如互动教学、小组讨论、课外阅读等等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度和层面了解生物学知识，这样能使学生更加兴奋，并且增强他们对生物学的兴趣。
教师们可以采用以上方法来帮助学生增强对生物课的学习兴趣。
如果我们关注这些细节并且积极创新教学方式，会带来非常好的教学成果。
浅谈在生物教学中培养学生的学习兴趣
的紧张 、 枯燥 、 厌烦 的情 绪 ， 现 了学 习的 体 “ “ ” 活” 易” 趣 “ ，能 进一步激 发学 生学 习兴 （ ） 强实验教 学。 ４加 生物 学是 以实验 为
游活 动 ， 野 外实地 考 察 ， 导他 们采 集 和制 到 指
强等心 理特点 ， 有意识 地在 开学初 带 同学们参 物 、 型 、 图 、 音 、 模 挂 录 录像 、 灯 和 照片 材 料 、 幻 思维 方式 、 维成 果与小组 中的其他 思
观本校 的生物标本 室。通过 同学们 自己认真仔 等 。要上好 一节生物课 ， 一定要注 意合理 成 员共享 ． 还可 以通过组 与组之 间的 交流 ，
并由此产生 了浓厚 的兴趣 。 二、野外 实地考察 ， 导兴趣 诱 学生 的注 意力 。 有利于教学 的顺利进 行。 五 、改革教学 结构 ， 固兴趣 巩
责课程 的设计 和安排 ，更 多的是 引导学 生
自主参 与 ，充分 调动 了学生 的学 习积极 性
平 参 打破 旧有教 学 模 式 ， 引进探 究 、 合 和主动 性。教 师作为 “ 等 中的首席 ” 与 们童心 未泯 ， 单纯 ， 热情 ， 恋大 自然 ， 迷 爱游玩 。 作 、 境 、 情 实验等 多种 新的 教学形 式 。引 其 中。还 能针对 学生 的问题 和困难 适 当进
给人 以美 的享 受。上课 开始 ， 师应富 有激情 地 获取 生物 科学 知识 。学生 由被动 接 受 示 实验 ， 教 做好 随堂实验 ， 上好实验课 。 实验 ，
地应 用形 象生 动 、 趣 横 生的 激励 语 言开 课 ， 知识 变 为主动 获取 知识 ，易于 形成 创新 能让 学生从 中领略 到类似 科学家般 的 成功 妙 它能 引起 学生 的 有意 注意 ，便 于他 们 的 大脑 精神 ， 高科学 探究能 力。而探究 成功后 感受 ，诱发 学生产 生研究 生物现 象的 强烈 提 皮 层迅 速建 立 适 宜的兴 奋 灶 ，产 生积 极 的思 的快 感 又将 内化 为强 大 的学 习动 力 ， 进 欲 望 。
生物教学中如何培养学生兴趣和能力[论文]
![生物教学中如何培养学生兴趣和能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a7795a8971fe910ef12df818.png)
生物教学中如何培养学生的兴趣和能力兴趣是推动学生愉快学习的动力，能力可以提高学习的效率，二者不可分。
教师应根据现有的教材积极去探索，不断提高学生的能力。
那么如何培养学生学习生物学的兴趣呢？一、重视情感教育，培养学生的主动参与意识1.积极参加继续教育，适应当前素质教育的需要，以自身广博的专业知识和教学能力，在教学中树立威信。
教师是教学活动的组织者，也是教育改革的核心和素质教育的实施者。
教师在教学中能否从应试教育转向素质教育，树立素质教育观点，关键在于教师的水平，因此，教育者必须先受教育，提高自身素质是实施素质教育的重要课题。
2.及时当众肯定学生的学习积极性和创新能力。
爱因斯坦说过：“把学生的兴趣激发起来，那么学校所规定的功课，学生就会当做一种礼物来接受。
”教师要经常与学生谈心，检查他们的作业，指导他们的学习方法，同时耐心倾听学生所提出的要求和建议，并给予答复，使学生产生一种被尊重的自豪感。
3.善于体会学生的情感，并设身处地为学生着想，理解他们学习中存在的认识偏差和情绪上的种种障碍，并真诚帮助他们加以调整和克服。
4.利用亲切的教态和优美的语言来培养学生的情感。
讲台如舞台，作为生物教师我们要注意自己的语言和动作，幽默是一个良好的修养。
教师幽默风趣地授课可使学生百听不厌。
做好以上几点，学生对教师就会爱戴和信赖，会对生物课产生兴趣。
长期坚持这种教学态度和教学作风，就能形成平等的师生关系，建立民主的课堂氛围，培养学生的主动参与意识。
二、重视实验，培养兴趣和观察、动手能力生物是一门实验性较强的课程，通过实验教学能使学生获得形成生物学概念所必需的感性认识。
特别是中学生具有强烈的好奇心，对新奇、生动、有趣的实验跃跃欲试。
因此，我们应尽量创造实验条件，开展实验教学活动。
教师要做好演示实验，点拨学生自己得出结论。
实验应让学生亲自操作，仔细观察，认真记录，积极思考，养成动手动脑的好习惯，培养学生的实验能力和实事求是的科学态度以及不断探索新知识的精神。
在生物教学中如何培养学生的学习兴趣
浅谈在生物教学中如何培养学生的学习兴趣在生物教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的动力，让学生首先明确学习目的和实践应用，在教学中突出生物课程的实用性。
其次是采用多种教学方法来教学，从而激发学生学习的兴趣。
从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。
如何在目前生物教学条件有限的情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效，获得成功和自信，是教师重点研究的问题，也是仁者见仁，智者见智的问题。
尝试着应用培养学生学习兴趣的教学方法，能在生物教学中收到了较好的教学效果一、明确学习的目的在刚刚开课时，特别是初中七年级学生学习生物科学，明确地告诉学生，不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所处生活环境，解释和解决生活中出现的实际问题，有助于人们更好的生存，从而培养学生学习生物课程的兴趣。
生物学的确太重要了，人们的生活处处都离不开生物，他是农学、医学、林学、环境科学的基础，社会的发展，人类文明的进步，个人生活质量的提高，都要靠三维生物学的发展和应用。
当你的生命在母体内孕育的时候，就受到了医学的监护。
十月怀胎，一朝分娩，是“白衣天使”把你接到人间。
袁隆平爷爷运用生物科学技术培育出举世闻名的杂交水稻，大大提高了水稻产量。
今日的地球，森林正在减少；海洋，河流，湖泊受到污染，荒漠在蔓延；湿地在缩小；大气中二氧化碳在增加，臭氧层遭到破坏；生物种类减少的速度加快------人类面临一系列生态环境问题。
解决这些问题，也需要生物学发挥作用。
在新世纪的曙光里，生物学正在以前所未有的速度发展，令人惊喜，并使人浮想联翩，我们没有理由不喜欢这门学科，没有理由不学好这门学科。
二、生物教学方法多样化在明确了目标之后，教学过程就是具体实施了，在教学方法多样化能使学生在学习生物课中的每一节课都有耳目一新的感觉，并且在很大程度上激发学生学习生物课的兴趣，七年级生物内容丰富，但部分学生对很多生物物种没有见过或了解不深，这就要求教师想法设法利用有限的教学设备来进行教学同时激发学生学习生物的兴趣。
如何培养学生对生物学科的兴趣(全文)
如何培养学生对生物学科的兴趣兴趣是最好的老师。
对于初中年级的学生来说，兴趣往往能够激发他们对学门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力。
兴趣不是先天就有的，而是靠后天培养起来的。
作为初中生物教师，自上第一节生物课起，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣，把学生的兴趣转化成乐趣，把乐趣转化成志趣，促使学生积极、主动、心情愉快而轻松地学习生物。
教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。
下面就如何培养学生学习生物学科的兴趣，谈几点体会：一、感情投资，激发兴趣“亲其师，信其道。
”学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的，学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到一个新高度。
作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯和心理素养等因素，爱护学生，关怀其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关怀、爱护、感化学生。
这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。
长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性。
同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。
讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、提高教学语言艺术，激发兴趣有人曾说过：“把学习过程变成一个愉快的过程，变成学生为主体，乐于参加，乐于接受的过程，才能学有所爱、学有所得、学有所有，才能激发学生的各种潜能。
”作为教学的组织者——教师，在课堂上要给学生制造美妙的感觉和愉快的学习情境。
教师在上课时，首先要注重语言的科学性，然后是语言的艺术性，因为教学语言艺术能唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。
如何提高学生在生物课教学中兴趣
浅谈如何提高学生在生物课教学中的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，是学生获取知识的直接动力，任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是生物课要注意培养学生持久的学习兴趣。
有的老师把兴趣看成生物教学生命中的盐，可见，培养学生学习兴趣有多重要。
一、创设情景，引发探究式是培养学生学习兴趣的基础《生物课程标准》强调学生的“探究性学习”。
那么什么是探究性学习呢？其实探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。
是仿照生物研究的过程来学习生物内容，从而在掌握生物内容的同时体验、理解和应用生物研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
在探究性学习中，学生在老师指导与帮助下，以生物研究的方法，应用各种方法发现并获得知识。
通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，发展学生的生物研究能力、思维能力，创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，经历象生物家那样探索周围生物现象的学习过程，并且逐步养成属于自己的生物精神、生物态度；真正把握生物方法，形成生物的行为习惯。
几年来，通过教学的不断实践，我深切地认识到，要使学生应用探究式学习，取得良好的效果，不能只是单纯地传授知识，也应重视学生探究式学习兴趣的培养。
二、自主与团体相互合作是培养学生学习兴趣的重要方法苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
《生物课程标准》在教学方法上特别强调关注学生的自主探索和合作学习。
探究既是生物学习的目标，又是生物学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习生物的主要途径。
因此，我给学生创设一个“体现自主、合作和探究”的氛围，力求做到：1.耳闻目睹，激发学生的求知欲著名俄国生物家巴甫洛夫的座右铭就是：“观察、观察、再观察”，观察是生物成就的开端，在课堂上我提供了许多观察的机会。
浅谈提高高中生生物学习兴趣的途径
浅谈提高高中生生物学习兴趣的途径摘要：在高中生的学习过程中，兴趣可以对学生的学习积极性起到很大的推动作用。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
因此，在高中生物教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大生物教师必须十分重视的一个课题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中，贯穿于教学的全过程。
关键词：提高高中生生物学习兴趣途径高中生物是一门思维性较强的学科，它要求通过观察、实践等方式来发现问题、分析问题并解决问题，总结出自己的观点，激发学生的学习兴趣，让学生在实践、观察的过程中感受到学习生物的快乐。
因为高中生物的研究内容与学习难度比初中阶段都提升了一个等级，并且知识系统更加的微观化、系统化，因此高中阶段的生物学习是一个漫长而又艰苦的过程，需要师生的共同坚持、共同促进、共同努力才能取得一定的教学成果，同时教师也需要采取不同的策略来督促学生学习。
一、注重课堂艺术，讲好每堂课（一）合理设计问题情境，激发学生求知欲创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、生动、张驰有效的理想气氛。
提出问题时要考虑：1，根据本节课的教学目标，提出相应的问题，使学生清晰地知识一节生物课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣； 2，要根据学生好新奇、盼肯定、争好胜的心态学习心理，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出激发学生的求知欲；3，要贴近学生的生活实际。
学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力。
（二）培养学生思维能力，提高学习的主动性。
在教学中，让学生对问题的学习独立思考，不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在学到知识的过程中，提高思维能力，充分发挥学习的主动性。
同时要注意以下几点：1、要依据生物教材，让学生充分做好课前预习，可以满足不同层次的学生学习，特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。
浅谈学生学习生物兴趣的培养
浅谈学生学习生物兴趣的培养[摘要] 培养学生学习生物课的兴趣十分重要,文本就生物课教学中如何通过新课导入、生物学的作用、多媒体教学、实验教学、直观教具的应用等方面培养学生学习兴趣,提出了自己的观点。
[关键词] 生物学兴趣培养生物学是一门非常重要的科学,学好生物学对学生人生观的形成,思维能力、推理判断能力、动手能力的形成提高具有极其重要的作用;生物学与人类生存息息相关,大到发明创造,小到衣食住行,人类片刻也离不开生物科学。
但由于高考指挥棒等诸多因素的影响,很多学生一直认为生物是副课,对生物课不重视漠然置之,教师为此而感到力不从心。
如何搞好生物课教学,提高教学效率,是我长期思考的问题。
通过观察分析,我认为兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果,学生学习生物课的兴趣高低决定着是否学好生物课,决定着生物学成绩的高低,培养学生浓厚的学习兴趣,是提高生物课教学效果的有效途径。
一、以实物观察、实验演示、讲谈名人导入新课,激发学生的求知欲例如,讲“酶的特性”之前先做一个实验:把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管,然后加入一定量的过氧化氢溶液,试管中顿时发生剧烈化学反应,产生大量气泡。
这时再放入点燃但无火焰的卫生香,即可看到卫生香猛烈燃烧的现象。
用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解,效果很好。
在学习优生的内容时,我给学生讲述了达尔文的故事。
1839年1月,达尔文与表姐艾玛结婚。
婚后,艾玛生了6男4女10个孩子。
然而,没有一个孩子身体健康:两个大女儿未长大就夭折了,三女儿和两个儿子都终身不育,其余的孩子也都被病魔缠身,智力低下。
达尔文对此百思不得其解,直到晚年研究植物进化过程中发现,异花授粉的个体比自花授粉的个体结出的果实又大又多,而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。
这时他才恍然大悟:自己近亲婚姻导致孩子有病。
因此达尔文是第一个发现近亲结婚危害的,同时他也是近亲结婚的受害者。
教学实践证明,利用学生的好奇心,精心设计好新课的导入,就能紧紧吸引学生的注意力,激发起他们浓厚的学习兴趣,促使他们积极主动地学习,会取得很好的教学效果。
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浅谈生物课学习兴趣的培养
发表时间：2011-09-28T11:09:19.813Z 来源：《时代报告》2011年7月下供稿作者：臧雪泉
[导读] 生物是自然科学中的一门基础学科，它是研究生物形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。
臧雪泉
（河南省鹤壁市第二中学，河南鹤壁 458000）
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）07-0000-02
生物是自然科学中的一门基础学科，它是研究生物形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。
对于失去中考应试压力的中学生物学教学，如何让学生真正的投入学习，兴趣教学显得尤为重要。
教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。
笔者就初中生物教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的看法和体会。
一、“好的开始是成功的一半”，把握开始尤为重要。
课堂是教师教育教学的主阵地，因此，充分利用好第一节的生物课和以后每一节课的开端，对提高学生的学习积极性非常重要。
对每一届学生，七年级上学期的第一课，我都会做好充分的准备，以“致同学们”为基础，以小故事的形式为他们讲述生物学中最新的发现、最新的进展以及生物学对人们生活的影响。
而在讲的过程中我通常会有所保留，每个故事都以问题结束。
例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：你们已经知道克隆羊是如何诞生的，那么会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，他们的生活会受影响吗？以此来引起学生的兴趣。
而在备每一节课时，我都会根据每一节的内容找出适当的开端话题或画面，以引起学生的兴趣。
例如在讲“人的生殖”时，我以世界个第一个的试管婴儿——英国的路易斯·布朗的出生为开端，引出人类的生殖的话题；在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各种生态系统有了深刻的印象。
在讲“生物的遗传和变异”时，我就讲了一个关于爱因斯坦的笑话。
据说美国有一个美若天仙，人见人爱的女演员，曾给长相普通，但聪明过人的科学家爱因斯坦写了一封情书。
她写道：“假如我俩结婚，相信我们所生的孩子一定会具有像您那样聪明的头脑和像我一样漂亮的外貌。
那将是一件多么美好的事情呀！”爱因斯坦诙谐地回了封信：“亲爱的女士，我经过反复思考，决定还是不能和你结婚，因为我很担心到时我们的后代会具有像我一样的相貌和像您那样的头脑，那就太可怕了！”同学们听后几乎个个笑的人仰马翻，就这样在轻松、愉快、有趣的氛围中我们开始了相关内容的讲解，教学效果非常理想。
二、重视实验探究，增加学生的动手机会。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情景乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。
”生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。
新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。
通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还有利于培养学生的学习兴趣。
因此，在课时再紧张的情况下，我也会尽量让学生多动手。
每一届的学生对“观察细胞的结构”这一章都非常感兴趣，印象也最为深刻，因为这一章的内容大多在实验室里完成，还有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验器材。
如果部分实验需要的时间比较长，我会组织兴趣小组的学生先进行预备试验，再让他们以小组形式向全班同学作报告。
这样既达到培养兴趣的目的，又节省了课堂时间，更能让一部分能力比较强的学生，甚至能力一般的学生有表现自我的机会。
三、充分利用多媒体，丰富学生的课堂。
现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以提高学生的学习兴趣。
例如，讲解“生物的进化”一章之前我让学生看看相关影片，对学生了解生命的起源和生物的进化有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对生命的起源和生物的进化过程有更深刻的理解。
又如讲到“生物多样性受到威胁及其原因”时，一组组直观的画面，把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来，比课本单调的文字更能增加学生的印象，也更容易转变他们的思想意识。
四、利用生物科技成果，激发学生的学习兴趣。
新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往往只了解到一些皮毛。
七年级上册在讲到“没有细胞结构的微小生物——病毒”时，很多学生都对课本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点相关知识，但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。
于是我提议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组比赛，看谁找得又多又好。
结果，每个小组都找到一些新奇有趣的资料，大家都听得津津有味。
自此，部分学生开始养成了自觉收集资料的好习惯。
当我讲到某些内容需要举例说明时，通常都能有人帮得上忙。
如在讲动物与仿生时，书本的例子根本不能满足学生的要求，他们的例子比我准备的还要丰富得多。
通过了解这些新的生物科技成果，也让学生加深了对生物学的理解，培养了学习兴趣，也提高了能力，可谓是一举多得。
五、结合时事，及时补充课外知识。
有些知识本来比较枯燥，但是如果与某一个新闻故事有关的话，往往会比较能引起学生的兴趣。
例如在讲到“分析人类活动破坏生态环境的实例”这一节课时，一位学生提到了他从网上看到的一则关于两极冰川在不断融化的新闻。
很多学生都知道全球变暖是温室气体的排放引起的。
我问了一句：如何才能阻止这种不利的事情继续发生呢？课堂一下子就热闹起来了，学生们都想出了很多的方法。
植树造林；减少温室气体的排放；节约能源等答案都一一冒出来了。
最令大家捧腹的要数一位男同学的答案了：全球每个地方都放一些氢氧化钠，甚至可以用飞机喷一些到空中（我们在讲光合作用的原料的时候曾经提到过，氢氧化钠可以吸收实验装置中的二氧化碳）。
他的“创造性”答案使这个题目的议论在一片笑声中结束了。
“神舟”号系列飞船上太空后，讲到生物圈为生物的生存提供的基本条件和太空育种时又多了一条新闻可以借用了。
六、感情交流，增强兴趣。
人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。
同样的情况也会出现在师生之间。
教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。
因此，老师应该多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。
同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。
讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题，
尤其是在讲七年级下册时，由于大部分都是一些与人体相关的知识，学生的问题特别多，当然也是与学生沟通的最好时机。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师自身所付出的努力是息息相关的。
我们必须脚踏实地，提高自身素质，通过不断地学习，更新自己的教育教学观念，转变自己教育教学方式，严格按照新课标的要求，认真备好每一节课，尽力培养学生学习生物的兴趣，从而有效提高课堂的教学质量。