王君《范进中举》课堂实录(简版)
《范进中举》课堂实录初中语文教案.doc
《范进中举》课堂实录初中语文教案1、全班以3人为单位划分小组，小组实力平均；每个小组中有三个角色选择信息处理员：负责搜集整理所需的资料信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。
2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该真负责，积极合作。
强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。
3、预习课文实验课的每一个环节都需要教师精心准备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。
为此，我做了如下的安排：（1）为划分好小组，教师首先要求课代表根据班级同学的情况，平时表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际（如果分组能力不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事），而且为鼓励学生积极思考，用于探索。
在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。
在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。
（2）在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导很重要。
为调动学生学习积极性，并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式。
我讲了这样一个故事：给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看！那里有野鸭！” 猎人乙是个身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。
此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。
猎人丁则升起篝火, 将野鸭做成了美味的佳肴。
正当大伙分享今天的胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们四人谁的功劳最大呢？”同学们，你们认为呢？学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上，经过一番七嘴八舌的讨论，有一位同学提出了特别的想法：四个人功劳一样大，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。
王君《范进中举》课堂实录 (简版)
五、课堂训练：现场作诗（7分钟）
我们的嘴啊，你可以是——，也可以是—— 生：刀，棉袄 生：冬天里温暖的炭火，刀子 生：助人为乐的，利箭，良言 生：刀枪剑雨，杀人于无形；也可以是和风细雨 生：爱的鼓励， 生：冬天一点雪水，冰镇人心 生：击穿别人的心脏，修补人的灵魂 展示教师（配乐） 祝愿你的嘴，不生产暴力，只生长（美好）（温暖）（爱）（和谐） （所有的美）
四、放视频。链接现实。（2分钟）
在围观三小时的起哄声中跳楼自杀。 幸灾乐祸型：面对他人的悲剧，无动于衷。看着同类欲坠深渊，落井下 石。 总结：四种语言暴力：穷凶极恶型，调戏玩弄型，冷漠无助型，幸灾乐 祸型 鲁迅先生下的诊断：我觉得我们民族最缺乏的东西是诚和爱。《论国民 性之奴隶性》 新加的公益广告 （图片）
生：孔乙己众人对他是冷的状态 师：范进有妻有家，孔乙己什么都没有。最惨的是群体对个体的语言暴 力。 （二）教师展示《孔乙己》的课本点眼诗：不管多长的文本，几句话就 概括出来。 孔乙己，最后粗暴地扒下你的长衫的，让大家断定你必死无疑的，不 仅是你终生的考场失意，不仅是你无力谋生的穷困潦倒，不仅是丁举 人们的残暴嚣张，不仅是掌柜们的阴森冷漠，也是那群跟你一样卑微 的短衣帮们过节般欢乐的口水和唾沫。 被同一阶层的人瞧不起，一个尖酸刻薄的词都没用，不吐脏字，对人的 伤害，有过之而无不及。 红色的女孩读，其他的大家一起读。注意描写短衣帮的副词。 大屏幕展示教师截取的片段。 痞味不够。把身价放低一些，又叫以前身板很正的男生，结果这次非常 生动，运用鲜活的东北方言。 （三）思考：这个场面可以用“千古一（）”来概括。（4分钟） 生；嘲。嘲讽，“又偷人家东西”“当真认识字” “春天中学的孩子象鲜花一样绽放，一段一段地表达，观点明确，思路 清晰。” 生：辱。孔乙己毕竟是个知识分子，对他的污辱。身心伤害。 生：伤。生：讽。生：问。 师：戏。戏弄他。 引鲁迅《猫 狗 鼠》国一段话。（3分钟） 看篇， 看层， 看句， 看词， 看点， 看意 总结：调戏玩弄型。 调起别有用心的对话，玩着穷追不舍的游戏，一道一道地撕开伤口，一 遍一遍地赏玩痛苦。
《范进中举》课堂实录
《范进中举》课堂实录一、在学习前要做的预备１、全班以３人为单位划分小组，小组实力平均；每个小组中有三个角色选择。
信息处理员：负责搜集整理所需的资料。
信息公布员：负责将小组结论和作品公布到讨论区。
创意小负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。
２、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该真负责，积极合作。
强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。
３、预习课文：实验课的每一个环节都需要教师精心预备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。
为此，我做了如下的安排：⑴为划分好小组，教师第一要求课代表依照班级同学的情形，平常表现划分小组，尽力做好能力平稳，因为如此才能让学生的讨论协作更加实际（假如分组能力不平稳，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事），而且为鼓舞学生积极摸索，用于探究。
在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探究号”、“神州号”等２０多个小组代号。
在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。
⑵在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导专门重要。
为调动学生学习积极性，同时让学生了解什么缘故采取这种网络学习方式。
我讲了如此一个故事：给大伙儿讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看！那儿有野鸭！”猎人乙是个身手灵敏的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。
现在，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。
猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。
正当大伙分享今天的胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们四人谁的功劳最大呢？”同学们，你们认为呢？学生的回答多种多样，各有不同，但差不多上集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上，通过一番七嘴八舌的讨论，有一位同学提出了专门的方法：四个人功劳一样大，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。
第23课《范进中举》课堂教学实录 (教学设计)2023-2024学年统编版语文九年级上册
《范进中举》课堂教学实录第一部分蓄势【课前投影展示】经典小说的两种读法宏观主题式阅读局部立意式研读（师生问好。
）师：我先给同学们介绍一下今天的学法。
我们学习经典小说，最基本的方法有两种，一种是像陈晓东老师那样的宏观主题式阅读，还有一种，就是做局部立意式研读。
【投影展示】局部立意式研读片段取材广泛勾连同类整合突破一点师：什么意思呢？它是一种小群文式的阅读。
因为经典文章它的养料非常多，我们从《范进中举》的每一个部分走进去，都会发现“天光云影共徘徊”的美点。
经典文章，我们可以“弱水三千，只取一瓢饮”，片段取材，突破一点，然后我们用群文的方式，来进行广泛地勾连，进行同类整合。
这样的学习方式要求我们的视野非常开阔。
我今天就和大家谈一个问题：你们被老师、家长和同学们的鞭子抽过，板子打过吗？生（笑）：没有……师：那你们被其他人的语言的板子打过吗？被他们的语言的鞭子抽过吗？生（齐答笑）：打过。
【投影展示】语言暴力：就是使用歧视性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。
师：这是百度上对语言暴力的解释。
它远远不如我们的文学作品说得生动形象。
我们可以链接《范进中举》《孔乙己》《窃读记》等有语言暴力的文本内容来学习。
点评：直接导入，展示学法，明了意图，不拖泥带水。
“局部立意式研读”原本有点深奥的说法被巧妙融化到生活日常，深入浅出，进而引出本课需要突破的一点“语言暴力”研究。
通过百度解释，继而又把学生引入经典文本，从中汲取生命的营养。
《范进中举》是九年级的文章，而授课对象是七年级的孩子。
王君老师果断地放弃宏观主题式阅读，选择“语言暴力”，这种局部立意式研读，这更符合学生的认知，亦容易激发他们的共鸣。
为了让课堂更有厚度，王君老师又选取了初三教材中位于同一个单元的《孔乙己》，还选取了七年级上册的《窃读记》，外加一个热点视频，组合成为了一个小小的关于“语言暴力”主题的群文阅读群。
既有深度，又有“生度”（学生、生活、生命），既是灵清的课型定位，又是灵透的文本解读。
《范进中举》课堂实录及点评
《范进中举》课堂实录及点评范进中举--课堂实录及点评实录：教师：同学们好！今天我们要讨论的是范进中举的故事。
你们有谁听过这个故事？学生甲：老师，我听过。
范进中举是一位普通的书生，通过努力考取功名，最终成为一名官员。
教师：很好，学生甲已经给我们做了一个简单的介绍。
那么，范进是如何中举的呢？学生乙：他先在家里勤奋读书，而后他去到城里参加科举考试。
这些努力使他不断进步。
教师：没错，范进通过勤奋的学习，积累了丰富的知识和扎实的功底。
这些对他未来的中举起到了至关重要的作用。
学生丙：我记得范进在考试期间也遇到了不少困难，但他坚持完成了考试。
教师：非常好，学生丙提到了一个关键的观点。
范进在考试期间遇到了许多阻碍，但他并没有放弃，而是坚持不懈地完成了考试。
这个决心和毅力也是他最终中举的关键因素之一。
学生甲：是的，而且范进在考试中也展现了细致入微的观察力和灵活机智的思维。
教师：很好，学生甲提到了范进在考试中表现出的优秀品质。
而且，范进的中举也是对传统功利主义的一种反抗。
他在考试中坚守自己的原则和真实，最终取得了成功。
点评：范进中举的故事是中国古代文学中的经典之作，它展现了一个平凡人通往成功的过程。
这个故事告诉我们，通过不断努力学习和坚持追求自己的梦想，我们也有机会实现自己的目标。
除此之外，这个故事还给我们一些启示：首先，勤奋学习是取得成功的重要途径。
范进通过不断的学习积累了知识和经验，这为他最终中举打下了坚实的基础。
其次，面对困难和挫折时，我们不能轻易放弃。
范进虽然遭遇到许多困难，但是他没有被打败，而是坚持了下来，并最终成功中举。
第三，坚守自己的原则和真实是非常重要的。
在考试中，范进不靠欺骗和权谋取得好成绩，而是以自己的真实本领赢得了成功。
综上所述，范进中举的故事在历史上产生了深远的影响。
它不仅是对功利主义的一种反抗，更是告诉我们只有通过勤奋学习、面对困难时坚持不懈、保持真实和坚守自己的原则，我们才能实现自己的梦想并取得成功。
九年级上册《范进中举》教学实录
九年级上册《范进中举》教学实录一、导入：同学们大家好，课前我们都阅读了清代人吴敬梓写的讽刺小说《范进中举》，认识了范进这个人物，感受到他命运的变化，我想大家一定深有感触，有话要说，下面请同学们谈谈对范进的总体印象？二、个性表达：生：“老师，我认为范进是一个有坚定信念，能为目标不断奋斗，执着不止的读书人，值得我们中学生去学习。
”生：“老师，我觉得范进是一个醉心功名、不顾家庭、迂腐懦弱的人，不应该成为我们学习的榜样。
”师：“好的，刚才部分同学勇敢地表达了自己的观点，说出了自己对范进的总体印象。
不同的人因不同的知识观念和情感体验对同一部文学作品有不同的认识和看法，这很正常，都是值得尊重的。
观点和立场可以不同，但是阅读文学作品的科学规范的思路和方法最好一致。
下面，请同学们拿起笔，迅速浏览全文，圈画出文本中直接反映范进的语言，请结合具体的字词句，能够科学准确地、深入细致地分析范进这一小说形象。
”三、整体感知：学生自主阅读，结合文本分析范进这一人物形象。
教师在教室内巡视，适当做指导。
四、交流讨论：生：“老师，小说中范进在茅草棚下坐着，反映了范进家经济状况很糟糕，生活贫困。
”师：“对！文中还有那些地方反映了范进家经济贫苦呢？”生：“老师，十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩，家里饿了两三天和范进的母亲饿得两眼都看不见了，更直接反映了范进家经济窘迫。
”师：“同学们读书很仔细，阅读时要注意前后文字的的照应和联系。
正因为经济贫寒，家人饥饿，才会有后文的什么情节出现？”生：“去集市上卖鸡。
”师：“对！可卖鸡是范进自己主动要做的吗？”生：“不是。
是范进的母亲吩咐他去做的，他才慌忙抱了鸡，走出门去。
”师：“见自己的母亲饿得两眼发花竟然不知所措，作为近60岁的人，竟然无法解决母亲的温饱问题，这一切说明了什么？”生：“说明了范进迂腐无能，缺乏谋生的技能，致使家庭经济常年陷入困顿的局面。
”师：“说的好！请同学们找一找关于范进卖鸡的句子，自己读一读，品一品。
《范进中举》课堂实录初中语文教案
《范进中举》课堂实录初中语文教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如教案资料、试题资料、教程资料、课件资料、好词好句、诗词鉴赏、文学资料、知识科普、作文大全、古文杂谈等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of educational materials, such as teaching plan materials, test questions materials, tutorial materials, courseware materials, good words and sentences, poetry appreciation, literature materials, knowledge popularization, composition encyclopedias, ancient essays, etc.think Learn about the different formats and writing methods of the materials, so stay tuned!《范进中举》课堂实录初中语文教案1、全班以3人为单位划分小组，小组实力平均；每个小组中有三个角色选择信息处理员：负责搜集整理所需的资料信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。
范进中举课堂实录
《范进中举》课堂教学实录和以往一样，学小说主要是培养学生的见识水平。
本篇的目的就是让学生从人物的身上去了解古代社会读书人的生活状况，提升自己的鉴赏水平。
拟用三课时，下面分别把每课时怎样引导学生学习，师生活动的情况记录如下，供大家批评，也供自己在研习中提升教学水平。
第一课时常识、感受、情节师：（板书课题）今天我们来学习一篇新课文《范进中举》。
作者是吴敬梓，他是安徽人。
在他的一生中，发生了很大的变化。
这个变化主要表现在生活和思想上。
生活上，他从富裕转入到贫困，这就和鲁迅先生一样了，家道中道，自然更能体会到世态炎凉。
更重要的是他的思想变化，前期他和所有读书人一样，热衷于功名利禄，想通过科举考试来改变自己的命运，一生大半的时间也消磨在科举考试中了，由于他接触到的都是参加科举考试的士人，所以对这些人热衷功名的利欲熏心的丑恶嘴脸是刻骨铭心，有深刻的体察。
晚年由于自己家道中落的原因，也由于屡次不能中举的原因，使他丧失了通过科举求取功名的信心。
个人的失败，使人看透了当时黑暗的政治和腐朽的社会风气，使他转变为反对八股文，反对科举制，也开始憎恶士人们醉心于科考，热衷功名的习俗。
他根据自己的经历和所见所闻，写成一部小说，就是《儒林外史》，成为了我国清代著名的四大讽刺小说之一。
他用的讽刺的手法，对儒士们的丑恶进行了深刻的揭露和批判。
贯穿于此书核心的就是反对科举，反对封建礼教，讽刺了因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。
这这些内容来看，这本书具有很强烈的现实意义。
读这本书或者这篇文章，你没有一点枯躁的感觉，因为它是用讽刺手法写成的，很多地方引人发笑，令人捧腹，同学们在学完课文后可以去看一看小说。
师：刚才谈到吴敬梓，谈到了《儒林外史》的内容，这就涉及到了科举考试。
老师还得跟大家讲讲科举考试是怎么回事。
科举制度作为一种选拔人才的制度是从汉朝开始产生，后来兴盛于隋、唐，到了明、清之际，因为写作要求“八股文”，从而成为了禁锢士人思想的工具，成为了奴役士人思想的工具。
九年级语文《范进中举》课堂实录优秀教案
【导入】1、请大家齐读这首来自唐代的孟郊的诗。
这首诗写的是诗人孟郊两次落第，在四十六岁那年进士及第，仿佛一下子从苦海中超度出来，心情极度欢快。
以为自己登上人生巅峰，从此可以别开生面、龙腾虎跃一番了。
于是满心按捺不住得意欣喜之情，便化成了这首别具一格的小诗。
考取功名一直都是极大局部古代读书人的追求，一旦考取那就意味着荣华富贵、声名远扬。
无数读书人为此不懈地付出，苦苦地等待，日复一日、年复一年，只为那春风得意之时。
2、今天我们就将走进这样一位历经整整35年不懈努力，最终终于中得举人的读书人——范进。
这故事一听就觉得真是一场精彩好戏啊，可这出好戏到底是喜剧还是悲剧呢？接下来就让我们一同走进科举制度下的《范进中举》，去感受那个时代下的范进身上的悲喜故事。
一、【讲授】划分段落、梳理故事情节1、请同学们速读课文，划分文章段落层次，并概括故事情节【板书】●中举前：1：范进中秀才回家，胡屠户“贺喜〞且教训—故事的前情尾声〔背景〕2：范进为乡试借盘缠遭胡屠户辱骂，瞒丈人乡试又遭臭骂—故事的开端；●中举时：3-4：范进因家中断炊去集卖鸡，传来中举喜报—故事的开展；●中举后：5-9：范进中举，喜极而疯，被胡屠户打醒—故事的高潮；10-11：范进回家，张乡绅前来拜访，赠金赠房—故事的结局〔表达世态炎凉〕。
2、梳理完故事情节，谁能用一句话概括这篇文章讲了一件什么事?〔人+事+结果〕〔范进+中举+喜极而疯〕没错，范进在得知自己中举的好消息后，竟欢喜疯了，那文中集中描写他中举而疯的段落和语句在哪里？〔5自然段〕主要运用了什么方法刻画他的疯？〔语言和动作描写〕请大家齐读〔PPT〕二、【讲授】品味语言、触摸范进人物形象1、得知自己中举，首先范进有什么反响？〔拍、笑〕这些动词说明他疯了？中彩票也会这样，你会说我疯了吗？那说我什么〔快乐、冲动、兴奋、喜悦〕。
所以应该怎么读〔尤其是感慨号：略带快乐喜悦、惊讶〕请大家齐读一遍。
2、除了感慨号，这句话还有什么特别的？〔语气词噫〕意思是〔“哎〞〕通常我们说“哎〞带有什么感情呢〔感慨、悲叹、哀叹、伤感〕A、那范进想到了什么而伤感？〔如果老师经常说教批评，你是不是要长叹一声“哎〞：岳父的辱骂〕胡屠户是怎么骂他的〔.....〕范进什么表现〔唯唯诺诺、没有尊严、懦弱〕尤其借钱时怎么怎么骂他的，注意一个动词“啐〞〔意思是“吐、唾〞〕吐在什么地方〔范进脸上〕那可不，是脸啊。
九年级上册《范进中举》教学实录
九年级上册《范进中举》教学实录一、导入:同学们大伙儿好,课前我们都阅读了清代人吴敬梓写的讽刺小说《范进中举》,认识了范进这个人物,感受到他命运的变化,我想大伙儿一定深有感触,有话要说,下面请同学们谈谈对范进的总体印象?二、个性表达:生:“老师,我认为范进是一个有坚定信念,能为目标不断奋斗,执着不止的读书人,值得我们中学生去学习、”生:“老师,我觉得范进是一个醉心功名、不顾家庭、迂腐懦弱的人,不应该成为我们学习的榜样。
”师:“好的,刚才部分同学勇敢地表达了自己的观点,说出了自己对范进的总体印象、不同的人因不同的知识观念和情感体验对同一部文学作品有不同的认识和看法,这特别正常,都是值得尊重的。
观点和立场能够不同,然而阅读文学作品的科学规范的思路和方法最好一致、下面,请同学们拿起笔,迅速浏览全文,圈画出文本中直截了当反映范进的语言,请结合具体的字词句,能够科学准确地、深入细致地分析范进这一小说形象。
”三、整体感知:学生自主阅读,结合文本分析范进这一人物形象。
教师在教室内巡视,适当做指导。
四、交流讨论:生:“老师,小说中范进在茅草棚下坐着,反映了范进家经济状况特别糟糕,生活贫困、”师:“对！文中还有那些地方反映了范进家经济贫苦呢？”生:“老师,十几年,不知猪油可曾吃过两三回哩,家里饿了两三天和范进的母亲饿得两眼都看不见了,更直截了当反映了范进家经济窘迫。
”师:“同学们读书特别认真,阅读时要注意前后文字的的照应和联系。
正因为经济贫寒,家人饥饿,才会有后文的什么情节出现？”生:“去集市上卖鸡。
”师:“对!可卖鸡是范进自己主动要做的不？”生:“不是。
是范进的母亲吩咐他去做的,他才慌忙抱了鸡,走出门去。
”师:“见自己的母亲饿得两眼发花居然不知所措,作为近６0岁的人,居然无法解决母亲的温饱问题,这一切说明了什么？”生:“说明了范进迂腐无能,缺乏谋生的技能,致使家庭经济常年陷入困顿的局面。
”师:“说的好!请同学们找一找关于范进卖鸡的句子,自己读一读,品一品。
《范进中举》实录
《范进中举》实录一、导入[目的：创设情境，以使学生更快地走入文本。
]师：同学们请看，这是什么？彩票！小小彩票，实在玄妙。
现代社会，多少人凭它一夜而暴富，改写了命运。
在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，一变为身价百倍、飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？不是，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭中举才能实现。
于是，中举在下层知识分子之间，在广大老百姓之中，导演出一幕暮人间悲喜剧。
带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物——中举的范进。
今天就让我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证科举翻手为云、覆手为雨的巨大威力。
以人观社会，以人感受科举。
二、字词检测[目的：读准字音，理解词义，扫除阅读障碍。
]师：我要检查一下同学们对字词的掌握情况。
范进中举资料集/teach/三、概括人物、事件、理清思路[目的：课文很长，人物较多，情节复杂，学习概括情节，可以使学生在较短时间里理清故事脉络，为下一步感知艺术形象打下基础。
]师：下面请大家速读课文，概括文中的主要事件。
有同学会说，这么长的文章我可怎么概括呀？老师教大家一个概括的方法，就是圈点出相关的人和事。
好，下面看谁读得快，故事情节概括好。
师：好，第一个问题：有哪些人物？生：范进、胡屠户、张乡绅。
师：他的回答比较全面，还有没有其它的人物？生：娘子胡氏、范进母亲、众邻居。
师：他们两位的回答怎么样？生：我认为娘子胡氏、范进母亲可以不算入主要人物，因为她们与主题关系不大，可以不计入在内。
师：这位同学的理解有深度，非常正确。
那么写有哪些事件？生：痛骂、卖鸡、中举、发疯、治疯、挨打、受赠。
师：同学们，你认为她概括得怎么样？生：我认为她的概括较好，但还要增加一个情节：胡屠户“躲官”。
生：我认为她的概括较乱，缺乏条理。
师：依你怎么着？范进中举资料集/teach/生：我认为他概括的事件中有范进的，也有胡屠户的。
师：这位同学找着了要害，事件的概括确实比较乱。
《范进中举》(第二课时)课堂实录4
《范进中举》（第二课时）课堂实录【课堂实录】同学们，这节课，我们继续聊一聊范进中举。
1、聊聊人物形象师：在这篇文章中，给你留下最深刻印象的人物是谁？生1：胡屠户。
生2：范进。
师板书，写下范进、胡屠户。
师：能用一两个词说说吗？帮老师完成板书，在黑板上写下来，然后面朝大伙儿说一说吧。
生1：（在黑板上写下“怂”，然后转身）我觉得范进很怂。
因为在他进学的时候，他老丈人来贺喜，教训了他一顿，还说你中相公，是因我积的德，范进都不敢顶嘴。
师：的确，还记得书上用哪个词来形容范进的吗？生齐声回答：唯唯连声。
师：这是什么样的情形？生七嘴八舌学范进的样子：是是是，对对对……师：你们学的很像。
生1：还有胡屠户骂范进的妈妈是“老不死的老娘”，范进一声都没吭，太怂了。
师：你说的很好，证据十足。
谁再来说说？生2：（在黑板上写下“粗俗”）胡屠户很粗俗，在范进进学，他来贺喜的时候以及范进想参加乡试跟他借盘缠的时候，他骂了一连串难听的话，而且一句都不带重复的，可见他骂人一定是骂惯了。
师：嗯，经典的语言让我们记住了这个粗俗的人。
他还有几个经典的动作呢，记得吗？生2：腆着肚子，横披着衣服。
师：说得真好！还有吗？生2：还有范进给他钱，他紧紧地“攥”在手里，说明他很贪财。
师：他想要这笔钱吗？真想把这笔钱还给范进吗？生：不想还。
把钱攥紧紧地然后假意把拳头舒过来。
师：看来他是嘴上说不要，心里却很想要，仅仅是贪财吗？生：口是心非，虚伪。
师：补上这些词吧。
生2在黑板上写下口是心非，虚伪。
生3：（在黑板上写下“一根筋”）范进一心想科举考试，连家里老母亲死活都不管了，到发榜那日，老母亲要他抱一只母鸡去卖换米，说已经饿了两三天了，饿得眼睛都看不见了。
师：可见他确实是一根筋，他是对什么一根筋?生3：科举考试。
师：加上这个定语才准确。
生3在“一根筋”前面补上“对科举考试”。
师：正是因为对科举考试一根筋，所以，一旦考中，“噫！好了，中了”，于是就怎样啦？生：疯了。
语文：《范进中举》课堂实录及点评(教学实录)
语文标准教材语文：《范进中举》课堂实录及点评(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---语文：《范进中举》课堂实录及点评(教学实录)教学目标：1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象；2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
教学重点：品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
教学难点：认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
教学过程：一、导入（直接导入）师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。
下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演（生表演课本剧）[点评：让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切．而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。
]三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？（生分析一系列的动作）师：（肯定生的答案，并作简单小结）范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声----拍着手大笑----拍着笑着发疯的语言：噫！----好了！----我中了！发疯的层次：昏厥----疯跑----跌倒----疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
中学语文《范进中举》课堂实录范例
中学语文《范进中举》课堂实录范例(老师从容的走上了讲台)师:上课、(学生起立师生互相问好)师:同学们,上课之前来和老师学说三句话:“学习着并快乐着,考虑着并进步着,讨论着并升华着”生(齐):“学习着并快乐着,考虑着并进步着,讨论着并升华着”(点评:邢老师注重激励学生学习兴趣,课一开始“学习着快乐着,讨论着升华着”等几句话一下子就激起了学生的学习热情。
)师:本节课希望同学们快乐、进步、升华,先请同学们欣赏一段视频。
大屏幕播放《范进中举》故事梗概视频(点评:让学生观看视频短片,以影象赏析,形象可感,使学生特别快进入到情境之中,不仅能激发学生学习语文的兴趣,而且增强了他们对课文的理解,使学生感知更形象更具体,才能体会其中人物性格特点、)师:同学们明白是什么内容不?生:齐答《范进中举》！师:胡屠户刚笑咪咪地走出。
这时就应了李宁广告语“一切皆有估计”评书中“无巧不成书”一说,这时来了四报说,前三报弄错了,中举的不是现在这个范进,而是邻庄范进。
接下来会发生什么事呢？(学生马上表现出参与状态) (点评:进入学习状态之后,直截了当探究“四报报错了,中举的是邻村的范进不是这个范进,各路人会如何表现？”如此安排能够说是一个大胆的尝试,邢老师紧抓“不中”这个预设情境,让学生探究人物,教给学生一个自由想象的空间,这个地方邢老师使用了一个反向思维的方式,选取“不中"这个切入点,由果到因的去体会文意。
要想解决这个问题,必须以课本为依据,认真解读文本信息,才能说出自己对各色人物的理解,随着教者的点拨学生认识到一切情况的发生都取决于“中”与“不中",牵一而动全文。
以范进“不中”为突破口,引导学生学会赏析小说中的人物,理解他们性格的本质特点)师要求:学生分成范进组,胡屠户组,张乡绅组,乡邻组。
然后学生分组讨论各自组的人物,要把人物的言行写下来,并要说明如此写的理由,去分析该组人物性格,还要假设自己是该组讨论人物应如何办?(学生分组讨论十分钟,其间各组选代表将本组讨论要点写在黑板上。
《范进中举》教学实录
《范进中举》教学实录《范进中举》节选自我国清代小说家吴敬梓的代表作《儒林外史》，这篇课文篇幅长，难点多，意蕴深。
琐碎讲解，会令学生索然无味;课堂表演更是难于调控。
那么如何样教呢?细研课文之后，我找出切入点：“范进中举之后那些方面变好了呢?”由此引导学生阅读课文，解读人物。
(学生略读课文，了解作家作品、整体感知课文之后。
)师：这是发生在科举时代的故事，主人公范进从二十岁开始应考，年年进考场，直到五十四岁才中了秀才，紧接着中了举人。
那么范进中举以后哪些方面变“好了”呢?请同学们带着那个问题再次阅读课文，并划出相关的语句。
(学生阅读摸索。
)生1：周围人对范进的态度变好了，专门是胡屠户的态度。
师：具体表现在哪些方面?生1：中举前胡屠户骂范进是“现世宝、癞蛤蟆”，中举后却是“贤婿老爷、文曲星”。
生2：中举前他在范进中秀才时只带了“一挂大肠、一壶酒”;而中举后却带了肉和钱，后头还跟了一个小伙计。
生3：中举前常常把范进骂个狗血喷头，摸门不着，而中举后看到范进的后襟滚皱了许多，一路低头替他扯了几十回。
生4：还有最后范进给他六两多银子时，他是千恩万谢、低着头、笑眯眯去了，跟范进中举前的逞风逞威形成鲜亮对比。
综合小结胡屠户在范进中举前后的态度比较图表：中举前中举后称呼现世宝、癞蛤蟆贤婿老爷、文曲星长相尖嘴猴腮、不三不四品貌好、才学高贺礼一挂大肠、一壶酒七八斤肉、四五千钱动作一口啐在脸上、骂个狗血喷头一路低头替他扯了几十回;千恩万谢、低着头、笑眯眯去了师：中举前后这种截然不同的变化放映出胡屠户是如何样一个人?可用哪些词语概括?生2：前倨后恭、粗俗势利。
生3：趋炎附势、爱钱如命的市侩。
生4：还有嫌贫攀富、凶横粗鄙、圆滑世故。
师：大伙儿概括得专门好，可见吴敬梓笔下的胡屠户是一个欺贫攀富、粗俗势利、凶横粗鄙、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象。
生5：老师我还有不同的看法。
师：(一愣)请讲。
生5：胡屠户言语是过于尖刻，是有市侩的一面，但我们也不能否认他对范进教训的真诚性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
王君老师《范进中举》课堂实录
课前，王君老师要求给学生充分的读书时间。
（5分钟左右）
一、开场语：
今天我这个课很奇怪，为了要与李华平教授上得不一样。
我上课路子比较野，小孩子压力大，要求《范进中举》《孔乙己》《窃读记》三篇文章都要看，最好能抓出精髓的内容。
经典小说两种读法：宏观主题式阅读（整体把握）与所谓的群文阅读——局部立意式阅读。
今天这节课涉及到三篇文章，选取三篇文章非常小的点，组成小小的群文。
局部立意式阅读，特点：片段取材，广泛勾连，同类整合，突破一点。
经典文本营养太丰富，弱水三千，只取一瓢。
两种方法：一种很时髦的方式，根据课堂学情专门讲学生不会的，王老师没法了解所有学生的需要，虚假；还有一种，老师根据学生需要定的主题，今天要讲的这节课属于后者。
没有任何一种课型可以包打天下，一个老师手上没有五到六种可变幻的课型，学生会烦的。
老师要精通七十二变。
要不断地变幻。
一个课型不会适合所有的课堂所有的学生。
二、上课问候：同学们好！恩师，您好！
师：非常儒雅的一个班级。
[简评：教师对于学生的优秀表现及时肯定。
]
开门见山亮主题：（3分钟）
这三篇文章涉及到一个共同的话题：语言暴力！
百度百科上对语言暴力的介绍，文学作品中对此也有形象直观的阐述。
师问：《范进中举》中谁是语言暴力的制造者？胡屠户！近几年，我最想研究的就是胡屠户对自己亲人的语言暴力。
你们被你们爹妈打过吗？鞭打过吗？棍棒打过吗？没有。
但你们被爹妈、老师、同学用语言的板子、鞭子抽打过，语言暴力无处不在。
[简评：王君老师对三篇文章进行了大胆的取舍，独具慧眼地选取了“语言暴力”这一专题，这一“教学内容的选择，是她自身丰厚的课程素养的外化”（罗小维语）同时又结合生活情境使学生对语言暴力这一概念有深切体验]
（一）亲人对亲人的语言暴力。
整体概括一下故事，用一句话概括《范》最最核心的内容，提炼一下。
生：范进中举前后，身边亲人外人对他的态度变化。
老师教大家一个方法，用写课本点睛诗的方式来把课文最本质的内容提炼出来。
（2分钟）教师示范：范进，你是文学史上的大名人，不仅仅是因为你考了36年，才终于，终于金榜题名；还因为中举前，你挨的千古一骂，中举后，你受的那万古一拳，成功的你却反而成为了最经典的笑话。
找一名学生读。
男生读。
师评价：声音浑厚，重音到位，“终于终于”，受到了最好的礼貌训练，递话筒的动作眼神中透着真诚。
[简评：教给学生写课本点睛诗的读书方法，而且这一语言训练贯穿整堂课]
二、胡屠户对女婿的骂被称为千古一骂。
那是可怕的语言暴力。
（5分钟）
（一）师生合演“千古一骂”。
1、女屠户版本。
教师演前提示：女孩，你的表情温婉，演时应当怎样？凶恶。
笑容收敛一些。
速度快还是慢？快一些。
因为生气。
如果我想插话，你能不能？不能，因为他认为自己比范进好很多，不会
允许他插话的。
那一会儿我插话时，你不能让我插。
师：“老爹呀，我想参加国家公务员考试，如果考中了工资会很高，给你女儿买好吃的好穿的，好好孝敬你。
可是贤婿我的钱不够，能不能借点钱给我一些？”
女学生表现很优秀。
金刚怒目时很好。
（教师想插话，她反而更急）
男生，老师强调胡屠户的身份是一位卖肉的。
（3分钟）
师：“老爹呀，我想参加国家公务员考试，如果考中了工资会很高，给你女儿买好吃的好穿的，好好孝敬你。
可是我的钱不够，能不能借我一些？”
男生声音响亮。
师评：小伙你的问题在哪里？表演很正。
你就是朱时茂，太正。
下三滥的形象角色，市井味不够。
[简评：教师表演前的提示指导很关键，关于速度，语气，揣摩角色心理等。
]
师：从语文的角度赏析这“千古一骂”
为什么被称为千古一骂？精彩在哪儿？（7分钟）
1、生：他的语言刁钻，符合人物心理，趋炎附势。
师；优点，一语中的，缺点，缺少具体分析；
2、生：我不赞成。
胡屠户的话，市井小民，杀猪卖肉的，身份上有落差；他因生活上比范进好一点俗语，粗鲁，不堪入文，却很生动，把人物刻画的栩栩如生。
超越阶级与时代的。
师：说话有高度。
优点：观点深刻，恶，是超人性的；语言符合人物的身份；经典文学作品在刻画人物语言时的传神；缺点：少具体分析。
3、生：钩画出人物形象，千千万万这样的人，“”趋炎附势；对女婿瞧不起，世态的现象。
师：通过一个角色，发现一类人的形象。
老师教一个方法：看篇，看层，看句，看词，看点，看意。
（5分钟）
1、这段语言描写原文为什么没有分层？不分好吗？
生：骂时激动，符合骂时的特点，连在一起骂。
黄河之骂，滚滚而来，中间不带歇气的，
2、为什么句末都是感叹号？
语气强烈，极端强烈。
微信上有一句话，有一天你说话不再用感叹号问号时就和风细雨了。
3、“不要”“你不三不四”都有个“不”字，传递一句什么味道？打击他。
看篇：对话变为独自咆哮，完全霸占话语权
看层：语气迅疾无停顿不分层
看句：全是反问和感叹句
看词：“不”反复出现，污言秽词滚滚来
看点：感叹号反问句居多
看意：否定其成功；竭尽否定之能
（老师读前面，学生读后面内容）
语言暴力之穷凶极恶型（3分钟）
特点：挑最毒的词，用最狠的语气，嘲笑他的请求，否定他的权利，打击他的自信，践踏他的尊严，摧毁他的希望
范进没有被骂趴下，这是他的优点，他承受打击能力强，可是承受成功与喜悦的能力不强。
这个人也有可爱之处。
类似穷凶极恶的语言暴力，生活中是不是偶尔说过。
二、《孔乙己》是群体对个体的语言暴力（10分钟）
（一）师问：孔乙己比范进还要可怜，你看出来了吗？哪点儿可怜？
生：范进最后成功了，但孔乙己一直没成功最后被人打死了。
师：这个成功在当时算是成功的。
生：范进实现了自己的愿望；但孔乙己维护文人的尊严气节；
师：孔乙己是个非常纯粹的人，对茴字写法的研究类似考据。
生：孔乙己众人对他是冷的状态
师：范进有妻有家，孔乙己什么都没有。
最惨的是群体对个体的语言暴力。
（二）教师展示《孔乙己》的课本点眼诗：不管多长的文本，几句话就概括出来。
孔乙己，最后粗暴地扒下你的长衫的，让大家断定你必死无疑的，不仅是你终生的考场失意，不仅是你无力谋生的穷困潦倒，不仅是丁举人们的残暴嚣张，不仅是掌柜们的阴森冷漠，也是那群跟你一样卑微的短衣帮们过节般欢乐的口水和唾沫。
被同一阶层的人瞧不起，一个尖酸刻薄的词都没用，不吐脏字，对人的伤害，有过之而无不及。
红色的女孩读，其他的大家一起读。
注意描写短衣帮的副词。
大屏幕展示教师截取的片段。
痞味不够。
把身价放低一些，又叫以前身板很正的男生，结果这次非常生动，运用鲜活的东北方言。
（三）思考：这个场面可以用“千古一（）”来概括。
（4分钟）
生；嘲。
嘲讽，“又偷人家东西”“当真认识字”
“春天中学的孩子象鲜花一样绽放，一段一段地表达，观点明确，思路清晰。
”
生：辱。
孔乙己毕竟是个知识分子，对他的污辱。
身心伤害。
生：伤。
生：讽。
生：问。
师：戏。
戏弄他。
引鲁迅《猫狗鼠》国一段话。
（3分钟）
看篇，
看层，
看句，
看词，
看点，
看意
总结：调戏玩弄型。
调起别有用心的对话，玩着穷追不舍的游戏，一道一道地撕开伤口，一遍一遍地赏玩痛苦。
三、《窃书记》（5分钟）
让学生复述内容。
读课堂点睛诗：
一个小女孩，一念天堂，一念地狱。
只因为这个小女孩儿，在书店里窃书读，惶恐不安；地狱里，那位小老板，五个大手指如一只巨掌，压住书，冷笑着问，你到底买不买？而天堂，一位小店员，悄悄地把书送到她面前，你看吧，我多留了一，没有卖。
语言暴力之冷漠不助型：可体谅处不体谅，能容人时不容人。
平庸之恶。
四、放视频。
链接现实。
（2分钟）
在围观三小时的起哄声中跳楼自杀。
幸灾乐祸型：面对他人的悲剧，无动于衷。
看着同类欲坠深渊，落井下石。
总结：四种语言暴力：穷凶极恶型，调戏玩弄型，冷漠无助型，幸灾乐祸型
鲁迅先生下的诊断：我觉得我们民族最缺乏的东西是诚和爱。
《论国民性之奴隶性》
新加的公益广告
（图片）
五、课堂训练：现场作诗（7分钟）
我们的嘴啊，你可以是——，也可以是——
生：刀，棉袄
生：冬天里温暖的炭火，刀子
生：助人为乐的，利箭，良言
生：刀枪剑雨，杀人于无形；也可以是和风细雨
生：爱的鼓励，
生：冬天一点雪水，冰镇人心
生：击穿别人的心脏，修补人的灵魂
展示教师（配乐）
祝愿你的嘴，不生产暴力，只生长（美好）（温暖）（爱）（和谐）
（所有的美）
主讲人：王君；时间：7月22日下午
整理人：王晓平；时间：7月27日。