浅谈如何提高小学科学实验课教学的有效性

浅谈如何提高小学科学实验课教学的有效性

叶县洪庄杨乡中心小学

贾红景

浅谈如何提高小学科学实验课教学的有效性

叶县洪庄杨乡中心小学贾红景

内容提要：

在科学课学习中，实验教学占有重要的地位，它是科学教学研究中十分重要的认识方法，它对于激发儿童的科学兴趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。在科学课堂上激发学生对学科学的兴趣，可以大大提高科学课堂教学的实效性。在教学过程中，通过多种方式的激发，让学生由被动地学转变为主动地学，充分调动学生的学习积极性，激发学生对学好科学的兴趣，从而提高科学课堂教学的实效性。教师要做一名科学的鼓手，以生动的语言、诱人的实验、巧妙的课堂教学计划，千方百计地吸引学生，培养科学兴趣，提高他们的科学素养。

关键词：小学科学实验教学培养兴趣有效性

小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。要达到让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。要提高实验教学的有效性，就必须培养学生的实验兴趣的有效性。下面我就自己的教学实践谈谈在科学实验教学中怎样培养学生的实验兴趣。

一、做好演示实验，激发学生实验兴趣。

针对小学生的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。实验能够吸引学生的注意力，面对实物，亲手操作、尝试，体会“发

现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。因而，我在每学期第一节科学课就把激发学生学习科学的兴趣，培养学生创新能力作为本节课的主要目的和教学重点。改变过去单纯用说教的方式告诉学生“科学是有趣的”，而是让学生参与到教师的演示实验活动中。为此，我准备了美丽的卵石、通电线圈吸大头针、显微镜等。让学生通过摸一摸、看一看、做一做，真正感受到科学知识的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。勉励学生要像科学家那样孜孜不倦研究探索科学的奥秘，使学生一开始就有探索创新的欲望。

二、创设情境，激发学生的实验兴趣

创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。如在教学空气占据空间一课时，设计了一个实验，把一团餐纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。让学生预测，纸巾会被水浸湿吗？你能说出其中的缘由吗？创设的情境已激起了学生的学习兴趣，此问题的提出立即使学生产生了探究欲望。

三.鼓励学生参与，促使学生去实验

在科学课的教学中我积极发动和鼓励学生自带实验材料,如：食盐、白糖、面粉、醋、洗衣粉、食用油；植物的花、果实、种子、根、茎、叶；蚯蚓、蜗牛等物体。学生通过自己准备过程，会更加熟悉实

验材料，初步了解器材的性能，激发学生实验的兴趣，我校学生的很多实验材料都是学生自己准备的，并且学生准备材料的积极性很高，用自己准备的材料做实验，学生要认真得多。我在教学中抓住小学生的心理特征及认识规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。在三年级科学《金鱼》教学时，我在引导学生观察了金鱼的外形、运动和吃食后，问：金鱼鱼鳃一分钟开合几次，金鱼不断地喝水，会胀破肚子吗？让学生通过仔细观察、分析弄清其中的奥秘，并引导学生设计实验，通过实验来证明自己的猜测。于是学生便对金鱼如何呼吸产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。

四、运用多媒体课件提高学生的学习兴趣

多媒体技术具有仿真模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程、微观结构和受条件限制难以展现的不同时空发生的事物现象等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上。如在给学生讲解日食时，重点是指导学生认识日食的成因，而日食这种自然现象平时很难见到。利用教具来演示，实验现象不明显，学生不容易理解。此部分知识可以借助多媒体技术进行演示。用多媒体课件模仿日食的发生过程：太阳出现在天空中，太阳的一边开始变黑，渐渐的黑的面积变大，最后一片漆黑。太阳到哪里去了？学生带着疑问注视着屏幕。一会儿，太阳慢慢出来了，大地一片光明。通过动画演示日食的成因，本课的难点得以轻松突破。不仅很好的完成了教学任务，还使学生产生了浓厚的探索自然规律的兴趣。

五、巧用趣味变理论为实践，提高学生实验的有效性

加强教学内容的趣味性、研究性以及采用适当的方式来吸引学生的参与，培养他们的创新精神和实践能力，是一项非常重要而紧迫的任务。在实验时教师要特别注意发现、鼓励和挖掘学生的“别出心裁”的想法和做法，并尽可能地创造条件让学生去实践、验证自己的构思。如讲《土壤中有什么》这一课时，我拿出一小袋土，同学猜想其中可能有水，可如何证明其中有水呢？同学们先后提出了用手摸，看是否有湿润的感觉；用纸巾紧紧包住它看是否会湿；用火烤看烧杯壁是否有小水珠出现等办法，你不能不说学生的创造潜能是巨大的、无限的。这样巧妙地运用趣味实验进行教学，既巩固了学生所学的新知识，又开拓了学生的思维，同时培养了学生“敢想、敢做、会做”的能力，其个性也得到了充分地展现。

总之，学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，他促使学生津津有味的学习，主动的学习。“兴趣”能激发每个学生对学习的热情，成为今后漫长道路上的推动力量.激发起学生的创新精神和创新能力，更是思维发展的基础，起到益智的作用。教师只有善于激发和培养学生对科学的浓厚的学习兴趣，才能充分的调动学生学习科学的积极性，才能提高教学质量，使学生学好科学，能正确灵活的用科学解决实际问题。在此基础上,循序渐进地培养,才能逐步提高小学科学实验课课堂教学的有效性。