谈谈小学科学课实验材料的准备
精心准备 有序呈现——小学科学实验材料的选择和控制
但 学 习注 重 力 的集 中 和科 学 思 维 的 个 模型 ，材料 的准 备 十分 丰 富 ，
本 深化 ， 于此 ， 小学 科学 教学 中 ， 结 果却 适得其 反 。 课失 败 的原 因 基 在
一
材 料之 间 、 料 与教学 内容 和教 学 加强 对材料 的选 择和 控制 ， 材 在精 心
收 兰 本 达教 授 对 科 学 教 学 “ 材 材料 没有结 构或 者结 构不合 理 、 呈 停 。教 学 中教师制 作 了课 件 ， 集
甚 料 ” 了界定 ： 材料 的种类 和组 合 现时 间不合 适等 ， 往会 影 响学 生 了大量 的 图文资 料 ， 至搬 出 了两 作 “ 往
以及 交 给孩 子 们 的 次序 就 是 材 料 的结构 。 谓结 构严密 指的是各 个 所
” 一组 材料 除 了控 制体 积相 第
科 学 课 中 的 材 料有 主 要 材 料 和辅助 材 料之 分 。如《 察 我们 的 观 身 体 》 课 中 ， 我 们 的 身 体 ” 主 一 “ 是 要 材 料 ，其 他 的 可 以作 为 辅 助 材 料 。辅 助材 料 根据 其性 质 ， 以分 可
２ ．一 起 呈 现 — — 材 料 缺 乏 整 为 工具 与非 工具 材 料 ； 据材 料 是 根
体 性
浮与 物体 的材料 有关 。章鼎儿 老师
料 ，不适 宜作 为探 究 活动 的材 料 。 第二组 材 料 除 了控 制 体积 相 同 、 轻 重不 同 的两个 变量 ， 还存 在 一个 不 同颜 色 的变量 。研 究 物体 沉浮 时 ，
也 是 让学 生 亲 近 和 喜爱 科 学 的 主 要 因素 。 学课 是 由一个 个活 动组 科 成的 ， 在科 学 教 学 中 ， 学生 经 历 让
小学科学教学中有效准备结构性实验材料的探索
又 如通读 该 册 书 还 发 现 第 ７课 《 不 开 的空 气 》 离
活 动 ２ 豆 芽 的生 长 ” 要提 前准备 材料 和 布置 实 “ 需 验 。上课 时学 生 带来 了一 盆 盆 豆 苗 ， 它们 的说 服 力 可 比老师 的唠 叨强多 了 。又如通读 粤教 科技 版
在 明确教学 目标 ， 学生 现 有 的 知识 和 能 力 对 进 行 分 析评 估 后 ， 可 以开 始 准 备 实 验 材 料 了。 就
行 预 先 的 实验 。
关 键 词 小 学科 学 实验 材 料 自制教 具
伴 随全 球科 学 技 术 的迅 速 发 展 ， 国 的小 学 中
科 学教 育 由重 视 知 识 传 授 的 “自然 ” 名 成 重 视 改
探 究 过 程 和 科 学 素 养 的 “ 学 ” 《 学 （ ６年 科 。 科 ３—
活 动 １ 观察 番茄 ” “ 需要 提前 种植番 茄 。于是 尽快
安 排 时 间 种 植 ， 课 时 顺 利 地 提 供 了 一 株 株 真 实 上
面 ， 以涉及 到水 的实 验我 都 会 添 加一 块 吸 水性 所 好 的毛 巾。对于 小 学 生特 别 需 要 考虑 安 全 问题 。 比如在 制作 指南 针 的实验材 料 中有 一根 又细 又尖 又短 的小铁 针很 容 易 扎 伤孩 子 们 的 小手 ， 于是 我
在准 备实 验材 料 之 前需 要 备 教 材 ， 要提 前 通 读 整册教 材 。这样 做一方 面可 以知道 需要提 前准 备 哪些实 验材 料 ， 一 方 面还 可 以根 据 实 验 材料 另 对课 程 的顺序 进行 调整 。 比如 通读粤 教科技 版小
学科 学 三年级 上册 教材后 ， 现 第 ２课 《 发 红番 茄 》
小学科学中的水资源利用实验
小学科学中的水资源利用实验水，是生命之源，对于人类和地球上的生物来说至关重要。
在小学科学课程中，通过水资源利用的实验，能够帮助孩子们更好地理解水资源的珍贵以及如何合理利用水资源。
实验一：水的净化材料准备：浑浊的水、纱布、小石子、细沙、活性炭、塑料瓶、杯子。
实验步骤：首先，将塑料瓶的上部剪掉，在瓶底依次铺上小石子、细沙和活性炭。
然后，用纱布将瓶口封住，将浑浊的水慢慢倒入瓶中。
经过层层过滤，观察从瓶中流出的水是否变得清澈。
这个实验可以让孩子们直观地看到，通过简单的过滤材料，就能使浑浊的水变得相对干净。
同时，也能让他们明白在生活中，我们使用的自来水也是经过了多道净化程序才变得安全可饮用。
实验二：水的蒸发与凝结材料准备：浅盘子、水、保鲜膜、冰块。
实验步骤：在浅盘子中倒入适量的水，用保鲜膜将盘子封住，放在阳光下。
一段时间后，观察保鲜膜上出现的小水珠。
这是因为水受热蒸发变成水蒸气，上升遇到保鲜膜后，由于温度降低又凝结成小水珠。
接着，把冰块放在保鲜膜上方，观察水珠的变化。
会发现水珠越来越多，越来越大，最后滴落下来。
这是因为冰块使周围空气温度降低，加快了水蒸气的凝结。
通过这个实验，孩子们能够了解到水在自然界中的循环过程，知道蒸发和凝结是水形态变化的重要方式。
实验三：水的溶解性材料准备：水、盐、糖、沙子、杯子、搅拌棒。
实验步骤：在三个杯子中分别倒入相同量的水，然后在第一个杯子中加入盐，第二个杯子中加入糖，第三个杯子中加入沙子。
用搅拌棒搅拌，观察哪些物质能够溶解在水中，哪些不能。
孩子们会发现盐和糖能够在水中溶解，而沙子则会沉淀在水底。
这能让他们明白，不是所有的物质都能溶于水，而溶解在水中的物质能够均匀分布，形成溶液。
实验四：自制小水钟材料准备：两个塑料瓶、剪刀、记号笔、胶带。
实验步骤：先将一个塑料瓶装满水，另一个塑料瓶在瓶身的不同高度处用记号笔做好标记。
然后，用剪刀在标记处扎几个小孔。
接着，将装满水的瓶子倒立，用胶带将两个瓶子连接起来，让水从上面的瓶子流到下面的瓶子。
小学生科学实验指导方案
小学生科学实验指导方案在小学科学教育中，实验是培养学生科学思维和动手能力的重要方式之一。
通过实践操作，学生可以从实验过程中感受到科学的魅力，培养对科学的兴趣和热爱。
本文将为小学生科学实验提供一份指导方案，以帮助他们进行有趣的实验。
一、实验目的实验目的是指实验者希望从实验中得到的结果或达到的目标。
在进行实验前，首先要明确实验目的，以便于进行实验设计和取得实验效果。
二、实验材料实验材料是指进行实验所需的物质和器具。
不同实验需要不同的材料，例如试管、烧杯、显微镜、放大镜、化学试剂等。
根据实验的具体要求，准备好所需的实验材料。
三、实验步骤实验步骤是指进行实验时所需的操作流程。
在安全保证的前提下，按照实验步骤进行实验，操作正确和规范。
四、实验过程记录实验过程记录是指对实验过程中的重要观察和记录。
可以使用实验笔记本或实验报告来记录实验过程，包括实验前的设想、实验中的观察和实验后的总结等内容。
五、实验结果分析实验结果分析是对实验数据和观察结果进行整理和分析。
通过对实验结果的分析，可以得出一些科学原理、规律和结论。
六、实验保健与安全实验保健与安全是进行实验时必须要注意的事项。
小学生进行实验时，要有成年人的指导和监督。
同时，要对实验场所进行安全检查，操作时注意器具的使用和化学试剂的安全。
七、实验扩展与延伸实验扩展与延伸是指通过实验的结果，进一步发散和深入研究相关的科学知识。
可以通过进行变量改变、条件改变、实验装置的改进等方式来扩展和延伸实验。
八、实验思考与问题探究实验思考与问题探究是指对实验结果和现象进行思考和提出问题。
通过对实验中出现的问题进行探究和解决，可以培养学生的科学思维和创新能力。
九、实验展示与交流实验展示与交流是指将实验结果和体会进行展示和交流。
可以通过实验报告、海报、口头报告等形式，与同学、老师和家长分享实验成果。
十、实验应用与实践实验应用与实践是指将实验结果应用于日常生活和实际问题中。
通过将实验结果与实际问题相结合，培养学生分析和解决问题的能力。
小学科学实验如何制作一个简易的植物细胞模型
实验操作
实验步骤
准备材料：纸巾、水、塑料袋、橡皮筋等 制作细胞膜：将纸巾卷成圆筒状，用橡皮筋固定成球形，代表细胞膜 制作细胞器：将塑料袋展开，剪成各种形状的小袋子，代表细胞器 加入水：将水倒入塑料袋中，使细胞器和细胞膜充满水分 观察实验结果：观察细胞模型的结构和特点
实验注意事项
注意安全：避免使 用尖锐物品和不安 全的材料，确保实 验环境的安全。
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汇报人：
小学科学实验如何 制作一个简易的植
物细胞模型
汇报人：
目录
01 准备材料 03 实验操作
02 制作过程 04 实验总结
准备材料
制作模型的材料
纸巾：用于制作细胞膜 棉花：用于填充细胞核 塑料薄膜：用于包裹整个模型 胶水：用于固定模型
制作模型的工具
纸板：用于制作细胞壁 橡皮泥：用于制作细胞质和细胞核 塑料薄膜：用于制作细胞膜 颜料：用于给细胞质和细胞核上色
制作过程
制作细胞膜
准备材料：塑料 袋、水、食用色 素、橡皮筋
将塑料袋吹气并 封口，表示细胞 质
将食用色素滴入 塑料袋中，表示 细胞器
用橡皮筋将塑料 袋固定在硬纸板 上，表示细胞膜
制作细胞器
准备材料：橡皮泥、塑料薄膜、小珠子、小棒等
制作细胞核：用橡皮泥捏成圆形，代表细胞核
制作线粒体：用塑料薄膜剪成线粒体的形状，用小珠子代表其中的颗粒 制作叶绿体：用绿色塑料薄膜剪成叶绿体的形状，用小珠子代表其中的 颗粒
实验结论：通过 实验了解了植物 细胞的基本结构
实验反思：总结 实验中的不足和 改进之处
实验总结
实验收获
了解植物细胞的基本结构和功能 学习制作简易植物细胞模型的方法和技巧 掌握科学实验的基本步骤和注意事项 培养动手能力和观察力
小学生科学实验操作指导计划
小学生科学实验操作指导计划一、实验目的本实验的目的是帮助小学生了解科学实验的基本操作步骤，培养他们的观察和思考能力，培养对科学的兴趣。
二、实验器材1. 显微镜2. 容器3. 滴管4. 测量器具（如尺子、天平等）5. 温度计6. 火柴或打火机7. 实验剂（依据不同实验而定）三、实验前准备1. 小组分工：将学生分为几个小组，每个小组负责一个实验项目。
2. 实验材料准备：根据实验项目的要求，将所需的器材和实验剂准备齐备。
3. 安全知识讲解：提醒学生在实验过程中注意安全，例如避免接触有毒物质、小心使用火柴等。
四、实验操作步骤（以下以“观察显微镜下的昆虫翅膀”为例）1. 做好个人防护：佩戴实验室服装、戴上手套，并将实验区域保持整洁。
2. 取适量的昆虫翅膀样本，将其放在显微镜玻片上。
3. 调整显微镜：先用较低倍率的物镜观察昆虫翅膀的整体结构，再用高倍率的物镜进行详细观察。
注意调节焦距和光源亮度，确保观察清晰。
4. 进行观察：仔细观察昆虫翅膀的纹理、颜色和结构，并记录下观察到的特征和现象。
5. 结果分析：根据观察结果，提出猜想或解释，并与其他组员一起讨论和比较。
6. 清理实验区域：将用过的显微镜玻片归位，清理好实验区域，确保安全和卫生。
五、实验注意事项1. 学生在实验过程中需保持安静，遵守实验室规则。
2. 实验前需经过老师或指导员的指导，不得擅自进行操作。
3. 如遇到实验器材损坏或实验剂不足等情况，应及时向老师或指导员报告。
4. 学生在使用火柴或打火机时，应由老师或指导员指导和监督，并确保周围环境安全。
六、实验总结实验结束后，学生应根据实验结果和观察记录，进行总结和思考。
可以提出新的问题，或对实验过程和结果进行评价和改进意见。
通过这份小学生科学实验操作指导计划，我们将帮助小学生正确、安全地开展科学实验，培养他们的实践能力和科学思维，从而激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
希望这个指导计划能帮助到你们！。
小学科学实验前的准备工作
小学科学实验前的准备工作王庄镇中心小学实验小学科学教学是科学基础教育，担负着儿童科学启蒙的重任。
小学科学实验既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、重要方法和重要手段；是实施素质教育的有效途径；是培养学生探究能力的重要手段。
实验不仅能使儿童有效的获得知识、掌握知识，而且能激发儿童的学习兴趣、爱好，使儿童学会正确的学习方法，培养科学态度、科学素养，发展儿童的思维和动手能力，全面提高儿童的科学素质，培养儿童爱科学、学科学、用科学的品质。
下面仅就自己的实验教学工作谈几点心得：一、营造和谐的育人环境环境对人的意识、行为有很大的影响作用。
我在实验室管理工作方面，注意到了环境育人这一因素，把实验室布置的就如同科学的殿堂：黑板上也贴着：“探究、发现、创新”六个大字，墙上挂着中外科学家的巨幅画像，及实验规则和方法。
后面的墙上挂着巨大的展板，上面有我国两弹一星成功的画面，有神州六号飞船发射成功的巨幅画像。
四壁洁白如雪，实验器材摆放整齐，一尘不染-----，这样的环境陶冶着学生的情操，激发着学生探索科学奥秘的兴趣。
二、加强仪器管理，保证实验课顺利进行。
只有把教具分类清楚的摆放在教学仪器柜里，才能用时快速地找到，高效地服务于实验教学，保证实验课的顺利进行。
我把我校的数学、科学类教具按照《小学数学科学教学仪器配备目录》的顺序从一号柜往后依次摆放，同一柜教具按“小件在前、大件在后、左低右高”，上下层教具按“小件在上，大件在下，轻件在上，重件在下”的规则作近距离的调整，再填写标签贴在仪器柜的每一个层次的左上角。
教具这样摆放，既美观大方，又可以快速地找到。
三、做好实验教学的资料建立保存工作，为课程改革打基础。
建立好各个实验教学的资料，把以往实验教学中的各种表册保存起来，作为今后实验教学的参考资料，不断改进实验教学，为课程改革铺路搭桥。
为了实验教学的顺利进行，每学期初我都及时制定《小学科学实验计划》、《各年级实验目录》、《实验室工作计划》等十几种计划和安排，然后实验教师、科学教师共同研究，填写实验准备报告，科学教师填写周实验计划并提前一周交给我，我根据以上表册做各项准备工作。
小学科学课的课前准备
小学科学课的课前准备科学课要以培养小学生科学素养为宗旨，培养其的好奇心和探究欲，让学生亲身经历以探究为核心的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身的学习和生活打好基础。
那么如使学生的科学素养得到较快的提升, 进一步促进学生全面发展呢?我认为，促进学生全面发展的小学科学教学评价体系——课前准备是至关重要。
那么如何做好小学科学评价的课前准备呢？我认为可以分为如下几个方面进行：一、提高教师的科学素养目前，我国小学科学教师，大部分由原来的自然教师转过来，其中相当一部分人，未曾受过专业训练，缺少对科学理论系统的深入理解，本身的科学素养还需要提高，这往往会在课堂中体现出科学知识的缺乏和科学理论思维的缺陷，导致出现以教师为中心和教师权威的老面孔，影响科学教学的质量。
科学教师是提高学生科学素养的重要力量，科学课程是培养学生科学素养的重要途径，如今科学教师缺乏足够的科学素养，这将大大影响下一代的成长，可见提高教师的科学素养十分迫切。
这就要求教师：提高自己，从提高自己的科学素养入手；阅读科学史的书籍，科学哲学的书籍，要博学多识；研读教材，把握教材的特点，把握教材的内在逻辑结构与内涵；网络学习，互联网是广大教师和学生都十分熟悉的现代通讯手段，它已成为现代社会不可缺少的一部分，它在当今小学科学教育改革中也有很大的作用，包括各种局域网和国际互联网，可以充分实现资源共享，以获取所需的信息。
学高为师，身正为范。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，科学知识水平方面要处于一个绝对领先的地位，对于所要探究的内容应该理解透彻。
因为只有这样才能正确的引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生的提问，把学生错误的探究方法引导回正确的思路上。
现代社会处于一个知识爆炸时代，现在的小学生通过各种途径可以了解到各种知识，思维也越来越活跃。
每位教师都不可避免地会遇到学生打破砂锅问到底的提问。
所以我们老师至少要有一桶水的储备才能应对学生这一碗水的需要。
小学科学实验材料的准备
浅谈小学科学实验材料的准备科学课实施时间不长，材料配备不全，甚至有的学校根本就没有，实验材料相当缺乏。
这个时候，任教教师要准备的实验材料尤其得多。
在准备实验材料的过程中，笔者作了以下几个方面的努力。
一、整理筛选，充分利用原有的材料科学器材室里有好多材料，但这些材料好多已经不能满足现行科学实验教学的需要了。
因为其中有好多器材已不适用了，如叶轮等。
但还有很大一部分实验材料在科学教学中可以使用。
如放大镜、酒精灯、烧杯、水槽、天平、温度计等。
通过整理，在科学课上发挥了很大的作用。
像四年级上册“溶解”单元的教学中，多次使用各种烧杯进行关于溶解方面的实验，通过多次实验，学生学会了溶解的操作方法，还弄清了有关溶解方面的知识，例如加快溶解的方法，还有溶液和饱和溶液的知识，学生清楚地观察到了物质在水中是怎样溶解的。
不仅如此，学生还利用酒精灯和蒸发皿把盐从浓盐水中分离出来。
学生利用这些材料进行操作，成功地进行了实验，对于一群四年级的孩子来说，别提有多高兴了。
二、日积月累，做变废为宝的有心人有些科学材料的准备不是一朝一夕就能得到的，所以笔者在每当开学领到新教材后，先通读一遍教材，列出本学期所需哪些实验器材，然后回顾仪器室里有哪些器材本学期可以利用的，还缺哪些器材要准备收集的。
由于事前有所准备，因此，到临上课时从没有因为缺少实验观察材料而显得手忙脚乱，影响了教学。
例如六年级上册中有一个“形状与结构”单元，其中有学习材料力学和形状力学的知识，所需的材料在仪器室和工具箱里都没有的，必须老师设法解决。
因此，笔者在教该单元之前就做起了有心人，先后收集了小垫片，层数不一的各种瓦楞纸，大小不一、形状各异的各种塑料瓶。
一次街上看到几只食品包装袋，想到四年级马上要学习“包装袋上的信息”一课，我就捡了起来，有人还以为我是拾垃圾的，我也不管不顾。
三、加强自制，弥补专用材料的不足《科学（3～6年级）课程标准解读》中指出：科学教师不能局限于课堂教学的那些课时数，而要重视引导学生课外的科学活动。
小学科学课中实验材料准备存在的问题及对策
小学科学课中实验材料准备存在的问题及对策大泉回民小学石润玲实施科学新课程以来，我们看到我们的科学课堂上呈现这样的景象：学生通过操作实验器材，运用实验材料进行科学探究活动，经历科学探究过程，体验科学探究带来的乐趣。
实验材料成了小学科学课中一个相当重要的组成部分，它是学生开展科学探究的基础，也是科学探究有效性的一个基本保证。
但是，在实际的教学中，科学实验材料准备起来存在很大的问题，解决不好直接影响科学探究的有效性。
因此，教师必须充分利用身边资源，发挥自己的聪明才智，有效解决科学材料准备中存在的问题，让科学探究的路走得更好。
问题一：旧材料满足不了新需要。
科学课的前身是自然课，原来的自然仪器室和实验室很自然就成了现在的科学仪器室和实验室。
在仪器室中，以前配备的许多自然仪器，有酒精灯、铁架台、机械实验盒、静电实验盒、物体沉浮实验盒等等，很自然成了科学课的实验材料。
但是作为科学老师都知道，虽然有的仪器在新课程教学中还是可以用的，比如酒精灯、铁架台之类的。
但是还有一些利用起来的问题却很多，像物体沉浮实验盒，虽然科学三年级下册沉和浮单元也有探究有关物体沉浮方面的知识，但是新教材的内容和原来自然课有一定的区别，提出了新要求，如“物体的沉浮和它的轻重有关系吗？”“物体的沉浮和它的大小有关系吗？”，原来的实验材料显然满足不了新的探究活动。
问题二：新材料无法配备齐全。
新课程实施后，上级要求学校为每册的科学教材配备一套新的实验材料——科学工具箱，在这个工具箱中，有一些相应的实验材料，比如塑料量杯、温度计、小车、地球仪等一些可以长期重复使用的材料和高锰酸钾等一些化学物品。
但是，尽管如此，在科学教学中，依然碰到了许多来自材料方面的问题，主要是那些不能长期保存的材料，像油菜花、发芽的蚕豆、做生态瓶需要的鱼、水草等，必须由教师或学生自己适时、及时准备，有关部门很难在学期初统一配备。
还有部分材料代价很大，如果有关部分统一配备，必然会造成学生学费的加重，给一部分经济困难学生带来麻烦，这与义务教育阶段让人人都读得起书的政策又是相违背的，所以只好忍痛割爱，不把这些材料配备进去，那教学时势必又要由教师或学生自己准备，这又增加了实验材料准备的难度。
小学科学实验材料准备的有效途径
小学科学实验材料准备的有效途径小学科学实验是学生认识科学、学习科学的重要途径。
而材料准备是科学实验的基础环节，质量直接影响到实验的结果。
因此，为了使小学科学实验取得良好的效果，必须重视材料准备工作，尽可能采取有效途径提高材料准备的质量。
一、充分准备材料清单科学实验需要用到的材料种类繁多，有的材料难以马上想到。
为了避免漏掉必要的材料，应当妥善地准备材料清单，明确需要准备的每件材料的名称、数量、规格和要求，最好事先录入计算机，以免出差错。
根据实验的难度、时间和费用，可以采用复制清单、打印清单以及手写清单的方式，以免必备材料因渺小之处而造成效果的大不同。
二、分类购买实验材料的来源可分为自备、校内供应和外购三种途径。
为节约时间和经济，可以把实验材料分类，统一到大型市场集中购买。
对于需要装备复杂、数量庞大的实验器材，可通过融资、共享或租用的方式获取。
采购过程中，千万不要忘记要购买质量过硬、可靠性高的材料，多方考察各种品牌的质量、用途和售后服务，选择优质、实用的实验材料。
三、规范存储材料存放需要注意规范，要按照存储条件、标识等方面的要求进行储放。
对于易爆、易燃等具有危险性的实验物品，应当严格按照规定要求进行储存，避免对学生的安全造成威胁。
材料的标识应当清晰可见，包括物品名称、数量、保质期、生产日期、制造商等信息，以便于及时追踪材料的使用情况和安全性。
四、充分利用资源在材料准备之前，应当注意利用资源，尽量多利用已有的实验器材和物资，减少浪费和重复采购。
教师可以向学校各科教师或者教学部门申请实验器材和材料，或者与同行进行交流，以求得实验器材和材料的共享和互换。
五、注意维护实验器材和材料的维护是科学实验教学的必备条件。
定期对实验器材、化学试剂、工具以及其他相关实验用品进行检查和维护，保持器材和材料的完好性和使用寿命，让学生能够依次逐步的进行实验的基础操作。
总之，小学科学实验材料准备的有效途径有很多，不同节奏、不同的需求，采用相应的方法来准备好材料，才能让实验取得良好的效果，并增加学生对科学的兴趣和热爱，让学生更好地掌握不同的科学知识。
小学科学实验材料准备的有效途径
小学科学实验材料准备的有效途径小学科学实验是学生学习科学知识的重要环节，通过实验，学生能够深入理解科学原理，培养观察、分析、解决问题的能力，提高实践操作技能。
而实验材料的准备对于实验的顺利进行非常重要，如何有效地准备实验材料成为了教师们需要解决的问题之一。
本文将为您介绍小学科学实验材料准备的有效途径。
一、提前计划要想有效地准备实验材料，教师首先需要对即将进行的实验内容进行充分的了解和研究，明确所需材料和工具，然后合理安排时间，提前进行实验材料的准备工作。
在课程教学计划中，可以提前安排好每个实验的时间和内容，确定实验材料的准备时间和方法。
二、充分利用资源教师在准备实验材料时，可以充分利用学校和个人的资源，例如学校的物资库、实验室设备、教师的个人物资等。
在资源的利用上，可以通过积极借用、调配、共享等方式，避免浪费资源，提高实验材料的利用率。
三、精心设计在实验材料准备过程中，教师需要根据实验要求，精心设计实验材料的选择和制作。
可以根据实验内容和目的，选择合适的原材料和器具，保证实验的准确性和可操作性。
对于一些需要特殊材料的实验，教师可以提前与相关部门或企业联系，进行采购或定制。
四、激发学生参与在实验材料准备的过程中，教师可以激发学生的参与和合作，引导学生动手动脑，体验实验过程的乐趣。
可以组织学生一起收集、分类、整理实验材料，培养学生的观察和动手能力。
通过学生的参与，不仅减轻了教师的工作量，还能够增强学生的实践能力和团队协作意识。
五、注重安全保障在实验材料的准备和使用过程中，教师需要严格遵守实验安全规定，确保实验材料的质量和安全。
在采购和使用实验材料时，要选择符合国家标准和质量检测要求的产品，做到安全无虞。
要对实验材料进行妥善保管和管理，防止实验材料的滥用和浪费。
六、多种途径获取为了有效地准备实验材料，教师不仅可以通过购买、借用等传统途径获取材料，还可以利用现代科技手段，通过互联网、手机APP等途径获取实验材料。
小学三年级科学材料教案：为孩子打好科学的基础。
小学三年级是学生接触和学习科学的重要阶段，也是打好科学基础的关键阶段。
科学教材的教学内容不仅仅是要传递科学知识，还要引导学生思考、观察、实践、发问，培养学生的科学素养和科学精神。
因此，制定科学材料教案对于为孩子打好科学基础至关重要。
一、教材选择与准备根据小学三年级学科标准，我们可以选择适合学生认知水平、兴趣爱好和现实生活中出现的现象，同时贴近科学家的研究和发现的科学材料。
比如，有关动物、植物、人体、自然环境、物质与能源等方面的科学材料。
在课前，教师要对教材进行认真的了解和准备，掌握科学原理、研究进展、教学思路和方法，明确教学目的、要求和内容，同时通过组织学生观察实验、讨论交流、演示实践等方式激发学生的好奇心和学习兴趣。
二、教学方法与手段小学三年级学生的认知能力和体验能力尚不成熟，因此科学材料教案的教学方法要注重直观性、亲身体验性和趣味性。
以下是几种常见的教学方法和手段：1.直观演示法：教师可以通过用具、实物、模型等工具演示教学内容，以生动形象的方式激发学生的兴趣和好奇心。
2.拟比法：教师可以通过生活中常见的事物和现象类比教学主题，如将人体的血液类比为河流，进而让学生理解血液的作用和运行方式。
3.实验法：教师可以组织学生进行小型实验，让学生通过实验的结果推断出科学原理和规律。
4.讨论法：通过提出问题，引导学生进行讨论和交流，培养学生的思考能力和发现能力。
5.影音资料法：教师可以通过播放生动、有趣的科学视频和动画片，让学生在了解科学知识的同时增强学习热情。
三、教学重点和难点教学重点是指教师在授课中需要突出强调的重要内容。
在小学三年级科学材料教案中，教师可以重点讲解以下方面的内容：1.让学生对自然、生命、物质、能量等科学基本概念有一定的认识和理解。
2.培养学生的科学观察能力，让他们能够关注和描述周围的世界。
3.指导学生掌握科学实验方法和技能，提高实验水平和实验能力。
教学难点是指学生在学习中容易出现困难和理解不透彻的内容。
小学科学实验材料准备的有效途径
小学科学实验材料准备的有效途径小学科学实验是学生在探究自然世界过程中的一种重要方式，能够帮助学生理解科学知识和培养科学实验能力。
而科学实验的材料准备是科学实验的第一步，也是至关重要的一环。
本文将探讨小学科学实验材料准备的有效途径。
一、充分利用周边资源小学生周边的各种资源是丰富多样的，可以通过利用周边资源来准备科学实验材料，比如玻璃瓶、塑料瓶、玻璃杯、纸板等材料都可以在日常生活中轻松获取。
材料的利用不仅可以降低实验成本，还能够培养学生的发现和利用资源的能力。
在学习气体的实验中，可以利用塑料瓶和小苏打粉来模拟制作二氧化碳气体，这种方法即简单又有效，同时也能够锻炼学生的动手能力和创造力。
在学习光的实验中，可以利用纸板和透明胶带制作简易的光学实验仪器，这样不仅能够在实验中体验制作的乐趣，还能够让学生更好地理解光学原理。
二、利用网络资源在当今信息发达的时代，利用网络资源来准备科学实验材料已成为一种有效的途径。
在网上能够找到各种各样的科学实验教学视频，这些视频可以为教师和学生提供科学实验材料准备的参考和指导。
还有一些专门为小学科学实验教学而设计的网站，这些网站提供了丰富的科学实验教学资源和材料准备方法，并且经过了教育专家的审核和认可，因此可以放心使用。
一些网站上会提供简易的科学实验制作教程，详细介绍了实验所需的材料和步骤，而且有的网站还提供了在线购买实验材料的服务，方便教师和学生进行材料的采购。
三、借鉴他人经验在小学科学实验材料准备方面，借鉴他人的经验也是一种有效的途径。
教师可以和同事交流，或者参加专业的教学培训班，了解其他教师在科学实验材料准备方面的经验和做法，从中学习借鉴。
在一些专业的教学期刊和书籍中，也可以找到丰富的科学实验材料准备方法和案例，可以为教师提供参考和借鉴。
通过借鉴他人的经验，可以帮助教师更好地提高科学实验材料准备的水平，为学生提供更好的科学实验教学体验。
四、注重安全和环保在科学实验材料准备过程中，教师和学生需要特别注重安全和环保，选择安全可靠的实验材料，避免使用有害物质，并且要注意材料的回收再利用，减少资源浪费。
怎样准备小学科学实验器材及材料
怎样准备小学科学实验器材及材料引言小学科学实验是孩子们学习科学知识、培养科学思维的重要环节。
而实验器材及材料的准备对于实验的顺利进行起着至关重要的作用。
在小学科学教育中，怎样准备实验器材及材料是一个备受关注的问题。
下面将从实验器材及材料的选择、准备和储存等方面进行详细介绍。
一、实验器材及材料的选择1. 实验器材的选择实验器材的选择要根据实验内容来进行，不同的实验需要使用不同的器材。
进行化学实验时需要烧杯、试管、蒸馏器等器材；进行物理实验时需要测量工具、光学仪器等器材。
教师在进行实验计划时，需要根据实验的具体内容来确定所需的器材。
2. 实验材料的选择实验材料的选择也是非常重要的。
在选择实验材料时，首先要确保材料的质量是可靠的。
材料的选择要与实验内容相匹配，不能使用不符合实验要求的材料。
在进行化学实验时，要选择对应的化学药品；在进行生物实验时，要选择符合实验要求的动植物标本。
在进行实验材料的选择时，教师需要进行充分的调研和准备。
二、实验器材及材料的准备1. 实验器材的准备在进行实验器材的准备时，首先要对器材进行清洁和检查。
确保器材的表面干净无搪瓷，没有损坏。
要按照实验要求进行器材的调配。
在进行化学实验时，需要按照配比准备好所需的溶液；在进行物理实验时，需要调节仪器的参数。
在进行实验器材的准备时，教师需要进行详细的实验实践，并做好相应的记录。
2. 实验材料的储存在进行实验材料的储存时，首先要对材料进行分类整理，并做好相应的标识。
要将材料按照实验要求进行储存。
化学药品要进行分类存放，防止发生化学反应；动植物标本要进行冷藏保存，防止腐败。
在进行实验材料的储存时，要注意防潮防晒，确保材料的质量不受影响。
小学四年级科学实验材料的准备技巧
小学四年级科学实验材料的准备技巧在小学四年级的科学课堂上，实验是激发学生好奇心和探索欲望的重要途径。
实验不仅可以帮助孩子们更好地理解科学概念，还能培养他们的动手能力和问题解决能力。
然而，要确保实验的顺利进行，材料的准备至关重要。
准备得当的实验材料能为孩子们提供一个安全、高效、富有趣味的学习环境。
以下是一些关于小学四年级科学实验材料准备的技巧，从一个科学实验材料“助手”的角度来看待这个问题。
首先，材料的清单是实验成功的基础。
每个科学实验都有特定的需求，准备一个详细且准确的材料清单是必不可少的。
这份清单应该列出所有需要的实验器材和化学试剂，包括实验用具如量杯、烧杯、试管等，化学品如食盐、醋、碱性溶液等。
如果实验涉及到一些特殊的工具或材料，如显微镜或光学仪器，也要在清单上标明。
准备好清单后，及时采购和检查材料，可以避免实验过程中出现不必要的延误或困扰。
其次，确保材料的安全性是准备工作的重点之一。
尤其是在小学阶段，孩子们对化学品的处理和使用仍然不够成熟，因此必须选择安全无毒的材料。
例如，选择食盐、糖等作为实验中的物质，而避免使用强酸或强碱。
对于实验器具，要选择耐用且不易破碎的材料，如塑料试管而不是玻璃试管。
此外，准备好必要的安全保护措施，如实验室围裙、护目镜和手套，能够进一步保障孩子们的安全。
在准备实验材料时，还需要考虑到材料的清洁和维护。
实验器具使用前应彻底清洗干净，以避免残留的化学物质或污垢影响实验结果。
定期检查和维护实验器具，如确保量杯和试管没有裂缝或损坏，能够延长器具的使用寿命并保证实验的准确性。
对于一些易于损坏或消耗的材料，如实验纸巾、棉花等，要备足备用品，确保在实验过程中不会因为材料短缺而影响实验的进行。
为了提高实验的互动性和趣味性，材料的准备可以根据实验内容进行适当的创意设计。
例如，在进行植物生长实验时，可以准备不同形状和颜色的花盆，让孩子们选择自己喜欢的花盆进行种植，这样可以增加实验的趣味性和参与感。
小学科学实验材料准备的现状与对策研究
指 导学 生选 择 一 次 性 纸 杯 或 一 次 性 塑料 杯 来 造 冰 。一 方面 容易 去 除 杯子 ， 另一 方 面 也容 易 获 得 相 同大 小 的冰块 ， 而 较好 地 提 升 了实验 材 料 的 从
有 效性 。
为 当前小 学科 学 教学 中最 急 待 解决 的基 本 问题 。
生 截然 不 同的反应 。有 具体 感知 材料 为基础 的活
Байду номын сангаас
科学 实验 材 料 的准 备 关 系 到 科 学 探 究 实 验 的 落
实 ， 系到科 学 课 程 的生 存 与 发 展 。这 个 问题 解 关
教 学 目标 是 通过 观察 及 经 历 种 子 的萌 发 过程 ， 了 解植 物种 子 的 内部 构造及 种 子的各部 分在 种子 萌
发 的过 程 中所起 的不 同作 用 ， 养 对 植物 生 命 的 培 兴 趣 与 敬 畏 ， 养认 真 细致 、 持 观 察 的 科 学 态 培 坚
小 学 科 学 实 验 材 料 准 备 的 现 状 与 对 策 研 究
让 科 学 课 改 的 路 越走 越 宽 。 关 键 词 科 学 实验 材 料 准 备 重要性 现状 对 策
探 究 式学 习是 以 问题 为 中心 的学 习 ， 以学 生 学 习 中产 生 的问 题作 为学 习的驱 动力 ， 着 力 培 它
遇到 ： 备课 容 易 、 材 料难 ； 备 准备 的材 料对 不 上设
探究 式学 习必 须抓 住两个 关键 点 ： 一 ， 其 问题 的设 计， 因为 问题是 探究 式学 习的核 心 ， 灵魂 ； 是 其二 ， 实 验材料 的 准备 ， 因为必要 的 、 充分 的材料 是开 展 探究 、 解决 问题 的物质 基础 。在教 学实 践 中 ， 由于 对科 学实 验材 料 准备 工 作 的 忽视 ， 导致 不 少 教 师
小学生科学实验的材料选择与准备
小学生科学实验的材料选择与准备对于小学生来说，科学实验是探索世界、培养好奇心和实践能力的重要途径。
而在进行科学实验之前，材料的选择与准备至关重要。
合适的材料不仅能够保障实验的顺利进行，还能让孩子们更好地理解科学原理，激发他们对科学的兴趣。
首先，我们来谈谈材料选择的原则。
安全性是首要考虑的因素。
小学生年龄较小，自我保护能力相对较弱，因此在选择实验材料时，一定要避免使用具有危险性的物品。
比如，强酸、强碱等化学试剂，锋利的刀具等。
同时，也要确保材料没有毒性，不会对孩子们的身体造成伤害。
材料的易得性也很重要。
尽量选择日常生活中容易获取的材料，这样孩子们可以在自己的身边找到，便于他们随时开展实验。
比如，矿泉水瓶、气球、纸张、筷子等。
这些常见的物品可以通过巧妙的组合和运用，完成许多有趣的科学实验。
材料的适用性也是需要关注的。
不同的科学实验需要不同特性的材料。
比如，在研究浮力的实验中，需要选择密度不同的物体，如铁块、木块、塑料泡沫等，以便观察它们在水中的沉浮情况。
在探究电路的实验中，则需要电池、导线、灯泡等相关的电子元件。
接下来，我们具体说一说常见的小学生科学实验所需的材料。
在物理实验方面，研究光的传播时，我们可以准备手电筒、镜子、玻璃砖等材料。
通过用手电筒照射镜子和玻璃砖，观察光的反射和折射现象，让孩子们直观地理解光的传播规律。
而在研究声音的产生与传播时，小鼓、钢尺、橡皮筋等材料就能派上用场。
孩子们可以通过敲击小鼓、拨动钢尺和拉伸橡皮筋，感受物体振动产生声音，并观察声音在不同介质中的传播效果。
化学实验对于小学生来说相对简单和安全。
比如，在探究酸碱指示剂的实验中，我们可以准备紫甘蓝、白醋、小苏打溶液、一次性杯子等。
将紫甘蓝切碎后浸泡在水中，得到紫甘蓝汁。
然后分别向白醋和小苏打溶液中滴入紫甘蓝汁，观察颜色的变化，从而了解酸碱的性质。
生物实验方面，观察种子的发芽过程可以准备绿豆、花盆、土壤等。
让孩子们亲自种下绿豆种子，定期浇水观察，记录种子从发芽到成长的过程，了解植物的生长规律。
小学科学课中实验材料准备存在的问题及对策
小学科学课中实验材料准备存有的问题及对策实施科学新课程以来，我们看到我们的科学课堂上表现这样的景象：学生通过操作实验器材，使用实验材料实行科学探究活动，经历科学探究过程，体验科学探究带来的乐趣。
实验材料成了小学科学课中一个相当重要的组成部分，它是学生展开科学探究的基础，也是科学探究有效性的一个基本保证。
但是，在实际的教学中，科学实验材料准备起来存有很大的问题，解决不好直接影响科学探究的有效性。
所以，教师必须充分利用身边资源，发挥自己的聪明才智，有效解决科学材料准备中存有的问题，让科学探究的路走得更好。
科学课的前身是自然课，原来的自然仪器室和实验室很自然就成了现在的科学仪器室和实验室。
在仪器室中，以前配备的很多自然仪器，有酒精灯、铁架台、机械实验盒、静电实验盒、物体沉浮实验盒等等，很自然成了科学课的实验材料。
但是作为科学老师都知道，虽然有的仪器在新课程教学中还是能够用的，比如酒精灯、铁架台之类的。
但是还有一些利用起来的问题却很多，像物体沉浮实验盒，虽然科学三年级下册沉和浮单元也有探究相关物体沉浮方面的知识，但是新教材的内容和原来自然课有一定的区别，提出了新要求，如“物体的沉浮和它的轻重相关系吗？”“物体的沉浮和它的大小相关系吗？”，原来的实验材料显然满足不了新的探究活动。
新课程实施后，上级要求学校为每册的科学教材配备一套新的实验材料——科学工具箱，在这个工具箱中，有一些相对应的实验材料，比如塑料量杯、温度计、小车、地球仪等一些能够长期重复使用的材料和高锰酸钾等一些化学物品。
但是，即使如此，在科学教学中，依然碰到了很多来自材料方面的问题，主要是那些不能长期保存的材料，像油菜花、发芽的蚕豆、做生态瓶需要的鱼、水草等，必须由教师或学生自己适时、即时准备，相关部门很难在学期初统一配备。
还有部分材料代价很大，如果相关部分统一配备，必然会造成学生学费的加重，给一部分经济困难学生带来麻烦，这与义务教育阶段让人人都读得起书的政策又是相违背的，所以只好忍痛割爱，不把这些材料配备进去，那教学时势必又要由教师或学生自己准备，这又增加了实验材料准备的难度。
小学三年级科学展示教案准备科学实验展示
小学三年级科学展示教案准备科学实验展示教案名称：小学三年级科学实验展示教案准备教案目标：本教案旨在帮助小学三年级学生准备科学实验展示，提升他们的科学实验能力和展示技巧，培养他们的观察、实验设计和沟通能力。
教学内容：科学实验展示的准备工作，包括实验题目的选择、实验流程的设计、实验材料的准备、实验模型的制作以及展示板的设计制作。
教学过程：一、实验题目的选择1. 鼓励学生根据自己感兴趣的科学领域选择实验题目，如物理、化学、生物等。
2. 引导学生思考与身边生活相关的实验题目，能够引起观众兴趣和好奇心的题目。
二、实验流程的设计1. 帮助学生确定实验的目的和预期结果。
2. 教导学生使用“观察、提问、假设、实验、总结”等科学实验方法，设计出合理的实验流程。
3. 引导学生在实验过程中注意记录观察结果和数据。
三、实验材料的准备1. 列出实验所需的材料清单，并指导学生准备所需材料。
2. 引导学生根据实验需要，自行收集、购买或制作相应的实验材料。
四、实验模型的制作1. 根据实验题目和实验流程，指导学生制作相应的实验模型。
2. 鼓励学生运用各种材料和工具进行创意制作，提高实验模型的可视性和实用性。
五、展示板的设计制作1. 教导学生如何设计展示板的布局和内容安排。
2. 引导学生使用图片、图表、文字等多种形式，将实验过程、结果和结论进行连贯、清晰地展示。
3. 引导学生使用简洁明了的语言，将科学原理和实验方法讲解给观众。
六、实验展示1. 学生按照预定的时间和地点进行实验展示。
2. 鼓励学生主动与观众进行交流，解答观众提出的问题，并引导他们思考和总结实验结果。
3. 指导学生学会尊重他人意见，接受评价和建议，不断完善实验展示的能力。
教学评估：通过观察学生的实验准备过程、展示效果和与观众的互动情况，评估学生的实验能力、展示技巧和科学思维能力的提升情况。
扩展活动：1. 鼓励学生参加科学实验比赛，展示自己的创意和实验成果。
2. 引导学生进行实验展示的写作，总结实验过程、结果和感受，并分享给其他同学。
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谈谈小学科学课实验材料的准备
进行实验是学生进行亲自动手，主动进行科学探究的重要活动形式。
通过实验使学生在“做中学”，在实验中进行科学探究。
要进行实验就必须要有实验材料，而且要有好的实验材料。
课前准备实验材料就成为了自然教学一个重要的必不可少的活动。
只有精心准备实验材料，才有可能指导学生进行好实验，使学生在实验中自主探究，提高能力。
一、准备实验材料的重要性
“巧妇难为无米之炊”。
实验材料是学生进行实验活动的必要条件，没有实验材料，实验根本就无从谈起，那只能“纸上谈兵”，“画饼冲饥”了。
因此，在进行实验教学之前必须准备好实验所需要的材料。
同一个师傅应用不同的材料做出来的产品是不同的，好的材料不一定能出好的产品，但不好的材料绝难出好的产品，此所谓“朽木难雕”啊！因此，在进行实验教学之前不仅要准备好实验所需要的全部材料，还要准备好有利于学生实验观察的材料。
二、确定需要实验材料的原则
1、根据教学需要确定材料
自然实验教学中使用的各种观察实验材料，都应是达到教学目的所必需的。
所以，我们必须根据教学需要确定所要
准备的材料。
首先，要根据观察实验的项目、内容和方法，确定需要准备哪些材料——实物、模型、标本、仪器、工具、试剂、药品等。
例如，和这两课的实验教学都与声音有关，但这两课教学目的不一样，实验所需要准备的材料就是不一样的。
一课实验是为了让学生认识声音是怎样产生的，需要准备的材料有：钢尺子、小刀、音叉、锣鼓、装水的烧杯等较多能产生声音的材料；一课实验是为了让学生认识声音是怎样传播的，需要的材料有：音叉、锣鼓等较少的能产生声音的材料，还需要一些研究声音传播途径的材料：桌子、盛水的水槽、泡沫小球等。
其次，根据观察实验的组织形式确定需要准备的材料的数量。
观察实验是自然教学最常用的教学方法，不准备材料，观察实验就无法进行。
但绝不是准备的观察实验材料越多越好，过多的观察实验材料会挤掉其它的教学活动时间，导致通过观察实验所获取的感性知识，来不及思考上升为理性知识。
例如，一课让学生通过观察实验认识水的溶解现象，就只需要准备几种较为典型的在水中溶解和不溶解的物质：食盐、高锰酸钾、石子等，而不必准备穷尽学生所知道的所有在水中溶解的物质。
2、根据实际条件确定材料
确定需要的实验材料还要根据实际条件。
特别是材料有多种选择时，要根据实际情况确定选择那些既安全，又高效；
既便宜易得到，又实用的材料。
例如：一课让学生通过观察实验认识水的溶解现象，要准备烧杯，但实际没有那么多的烧杯，怎么办呢？可以用其它的杯子来代替嘛。
总之，确定需要的实验的材料既要根据教学需要，又要根据实际条件，二者兼顾，综合考虑。
三、准备自然实验材料的要求
准备自然实验材料总的要求是要精心选择提供“有结构的观察实验材料”。
所谓“有结构的观察实验材料”是指这些材料既要能揭示与教学内容有关的一系列的现象，又要符合学生的年龄特征和认识水平，使他们能通过对材料的观察实验来发现问题，认识问题；同时，这些材料还要尽可能是学生生活中常见的、对学生有吸引力的材料，使学生有兴趣摆弄。
也就是说设计或选择这些材料，既要简单而效果明显，又要普遍而有趣。
“有结构的观察实验材料”符合以下几个特点。
1、科学性和典型性相结合
准备的观察实验材料既要符合所要学习的科学知识和科学原理，又要具有一定的典型性使学生能通过观察和实验较为直接的获取感性知识。
例如，在一课，师生搜集来的果实种类可能很多，但在指导学生进行观察实验，建立“果实”概念时，应该选取那些能明显地观察到种子的果实（梨、桃
子、苹果等）作为材料，最好不要用果实特点不明显的果实（无籽西瓜、香蕉等）。
选择具有典型性的材料有利于学生认识，符合建立概念从一般到特殊的科学规律。
在指导学生认识溶解现象时，应先选用能明显地观察到溶解或不溶解现象的材料（食盐、高锰酸钾、砂、石子等），不要先选用麦片等成分复杂的材料。
2、自然性和可塑性相结合
自然观察实验的根本目的是让学生认识大自然，因而就决定了要尽可能的让学生认识的是自然界的、活生生的事物。
准备材料就当然要具有自然性。
同时，在不改变材料的性质的前提下可以对材料进行一些人工处理（模拟放大或缩小、染色、衬托等），使实验现象更加明显。
例如，在一课的材料准备时，为了更好的观察到茎里运输水分的管子，就要让茎吸收有色的水，使管子染色。
3、独立性和结构性相结合
在一节课的实验教学中要准备的观察实验材料往往不只一种，各种材料是为了完成各自的任务而准备的，也就是说各种材料具有独立性。
同时各种材料之间又应该具有内在联系，是一组组的材料，而不是孤立的一件件的材料。
材料的构成和搭配要根据所要学习的知识和认知原理精心设计的，使这些材料以及它们之间的相互作用，可以为学生学习提供比较丰富的感性材料，可以启发学生的思维朝着认识某
种性质、发现某种差异、建立某种概念、归纳出某种规律的方面发展。
各种材料具有独立性和结构性相结合。
例如在一课中，老师准备如下材料：一杯水、一杯酱油、一杯盐水、一杯醋、红墨水、白纸、石子、沙等，就是一组具有结构性的观察实验材料，有利于学生认识水这一自然物质。
如果只准备一杯水，学生就难以从观察实验水中形成“水”的概念了。
4、趣味性和高成功率相结合
“兴趣是最好的老师”，准备能激发学生浓厚兴趣的材料，就一定能激发学生观察实验的兴趣。
这就要求我们在准备材料时，一定要考虑学生的实际情况，选择学生身边熟悉的材料。
材料熟悉就容易操作，使实验效果明显、成功率高一些。
同时，实验效果明显、成功率高也能起到激发学生的兴趣，使学生产生实验探究的强烈欲望。
四、准备自然实验材料的途径
自然教学中的观察实验使学生能更好地认识各种自然事物，使他们的能力得到充分的锻炼和发展。
这样，自然教学中需要的观察实验材料就比较多。
难怪常常会听到一些教师抱怨：“我们的教学条件太差了！缺这少那的，简直就没法上课！”的确！就小学自然所研究的内容，学生所认识的对象，以及所使用的方法来看，即使有一个再完备的实验室也难以满足要求。
看来所需要的材料只有通过多种途径来准
备。
1、自然实验室里准备。
自然实验室里仪器、材料一般是按照一定的要求配备的，从实验室里可以为我们准备一些较为基本的仪器材料。
2、教师在平时生活中为学生准备。
自然教学所研究的对象中有相当大的一部分是贴近生活的。
有些材料可以自制，有些材料可以用代用品，有些材料可以在平时收集积累。
如铁钉、易拉罐、鸡蛋壳等。
3、让学生自己参与准备。
自然教学中观察实验研究的对象大多是学生身边的自然事物和现象。
我们可以让学生自己到他们生活的周围，到大自然中去寻找各种各样的材料。
如学习“叶”，让学生到校园、田野采集各种各样的叶子；学习“铜、铁、铝”，让学生观察学校、家里用铜、铁、铝制的物品、搜集一些废铜、铁、铝；认识“昆虫”，让学生到学校周围、家的周围观察虫子，捉一些虫子。
让学生参与材料的准备好处多多，既能减轻老师准备材料的工作负担解决材料不足的问题，又能培养学生的参与意识，让学生亲身经历、感受科学探究的全过程，充分体现学生是学习的主体。
还要说明一点的是：课内实验应与课外实践相结合，贴近大自然。
学生课内进行的观察实验所认识的东西，毕竟不是自然状态下的物体，学生还是在间接认识大自然。
因而，
要把课内进行的观察实验与课外实践结合起来，这样既能培养学生课外的观察实验能力，又能弥补观察实验材料的不足；既能丰富学生的活动空间，拓宽学生的视野，又能锻炼学生的探究能力。
总之，要提高学生的观察实验能力，很大程度上取决于材料的准备上。
没有准备好材料，学生能很好的进行观察实验是不可想象的。
只有准备了充足的有结构的材料，学生才能很好的进行观察实验，从而使学生的探究能力得到提高。