浅述小学科学课程的课前准备 荔村小学 卢志华
科学需要有准备的探究
科学需要有准备的探究
国标本《科学课程标准》中指出：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小
学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
经过多年的课改实验，探究已经成了科学课堂的主旋律，基本成为科学教育的“核心”。学生
和老师都喜欢上了这样的一种学习、教学模式。但探究的成效究竟怎样？怎样的探究才能最
大限度的发挥它所起到的作用？这成了困扰老师们的一个难题。
在一些科学课上，我们经常发现这样的现象：一节课，学生和老师都忙得不亦乐乎，实验、
讨论、汇报、交流等等。这些已经在科学课上是很普遍的了，很多老师都认为这是探究。我
以前也一直这样认为，但是最近的一次活动改变了我的看法。表面的热闹不一定就是探究，
或者说，热闹的课堂，探究的程度不一定就高。而学生探究能力的形成也决非一两节科学课
就能培养出来的，这需要一个比较长的时间的训练，需要学生、老师的共同努力来达到。但
毫无疑问，一个设计好的探究活动确实能发散学生的思维，开阔学生的视野，特别是对学生
的科学素养的形成有着潜移默化的影响。而在现在我们的课堂中，真正探究的成分只有很少
的一部分，好的探究活动则更少。这是因为，课堂上学生“科学探究”太匆忙，甚至来不及思考，就要去探究，又怎么会有较高的质量呢？科学课的探究决不是信手拣来，探究需要有准备。
探究需要有兴趣的支撑.
任何一节课，任何一个内容的探究，都离不开学生这个主体。学生探究的深度取决于他们的
兴趣。他们对这个内容感兴趣，就会想得多、想得深，探究的效果就会相对好些；反之，则
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略
小学科学课程是小学生学习的重要内容之一，对于培养学生的创新思维、探究精神、动手能力、实践能力有着重要作用。科学教学策略的选用对小学科学教学效果具有重要影响。本文从教师课前备课，课堂环节设计、教学方式选择等方面，浅谈小学科学课堂教学策略。
一、教师课前备课
在小学科学课堂教学中，教师在备课阶段应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定相应的教学计划，并选择合适的教材、教具以及教学方法。教师应重视课前的备课工作，制定科学的教学计划和教学目标，选择符合课程内容的教材和教具。此外，还应根据学生的实际情况，判断学生的学习能力和知识储备情况，选择合适的教学方法，能够激发学生的探究兴趣和思维能力。
二、课堂环节设计
（一）学生探究环节
学生探究环节是小学科学教学中至关重要的一个环节，通过学生的实际操作、发现、探究问题，加强学生的实践能力，培养学生的创新能力和动手能力。在这个环节中，教师应该制定合适的探究问题，提出引导性的问题，引导学生探究和探索问题，并帮助学生在探究过程中获得新的知识和技能。在学生探究环节中，教师可以采用小组合作形式，让学生分工合作，互相协作，开展课程探究活动，并给予学生必要的指导和帮助。
（二）教师引导环节
教师引导环节是小学科学课堂教学中，教师根据学生学习的特点、学科知识点的难易程度，适时引导学生认识和理解课题的内容，以达到教育教学的目标。在这个环节中，教师应该对学生的探究活动进行指导，帮助学生总结、归纳、概括和理论化。教师应该提出学习思路和方法，培养学生的探究兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和独立思考，从而树立科学探究的信心。
小学科学课堂教学流程
小学科学课堂教学流程
一、教学准备
在上课之前，教师需要对教学内容进行深入研究，明确教学目标，理清教学思路。同时，准备好教学所需的器材和教具，以便在课堂上进行演示和实验。
1. 研究教材和课程标准，明确教学目标。
2. 准备教学PPT、教案、实验器材等。
3. 安排课堂活动，设计教学问题和讨论话题。
4. 确定教学评价方式和方法。
二、课堂导入
课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节。教师可以通过趣味实验、问题引导、情景创设等方式，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
1. 利用趣味实验或故事引起学生的兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考。
3. 简要介绍本节课的教学目标和内容。
4. 营造轻松、愉快的学习氛围。
三、新课教学
新课教学是课堂教学的核心环节。教师需要通过讲解、实验、
讨论等方式，引导学生掌握新知识。
1. 讲解新知识，突出重点和难点。
2. 利用实验、图片等直观教具，帮助学生理解。
3. 分组讨论，让学生互动交流，共同探讨问题。
4. 总结新知识，梳理知识点。
四、课堂实践
课堂实践是让学生动手操作，巩固新知识的重要环节。教师需
要设计具有趣味性和挑战性的实验或实践活动，引导学生主动参与。
1. 布置实验或实践活动，明确要求和注意事项。
2. 引导学生动手操作，观察现象。
3. 指导学生记录实验数据和过程。
4. 组织学生交流分享，总结实验结果。
五、课堂小结
课堂小结是梳理本节课所学内容，巩固知识的关键环节。教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结知识点。
1. 回顾本节课的学习内容，引导学生总结。
2. 强调重点和难点，提醒学生注意。
浅谈小学科学课堂教学
浅谈小学科学课堂教学
随着教育的不断发展和改革，小学科学课程在教学中扮演着重要的角色。科学作为一门系统的知识体系，对于培养学生的思维能力、观察能力和实践能力有着重要意义。然而，在小学科学课堂教学中存在着一些问题和挑战。本文将浅谈小学科学课堂教学中的问题，并提出一些建议和措施以改善教学效果。
首先，小学科学课堂教学中存在着内容过于简单和机械的问题。由于学生年龄的限制和教学资源的有限，在小学科学课堂中讲授的知识往往过于简单和基础。这种过于简单的教学内容难以激发学生的兴趣和思考，使得学生对科学的理解和学习能力受到限制。另外，部分教师在教学过程中过于依赖课本和教辅材料，缺乏自主设计和创新教学的能力。
为了改善这一问题，我们可以采取以下措施。首先，教师可以通过扩大知识面和深化教学内容来提高教学质量。在小学科学课堂教学中，我们可以适度引入一些高年级的知识和实践活动，如简单的实验和观察。这样不仅能丰富学生的知识面，也能培养他们的实践操作能力和解决问题的能力。其次，教师要注重培养学生的思维能力和创新能力。在教学过程中，教师可以引导学生多问问题、大胆思考，鼓励他们提出自己的观点和猜想。同时，教师还可以设计一些学习任务和项目让学生自主探索和实践，激发学生学习的积极性和主动性。
其次，在小学科学课堂教学中，实验环节不足也是一个值得关注的问题。实验是科学学习中不可或缺的一环，它能够帮助学生巩固和深化理论知识，锻炼学生的观察和实践能力。然而，
在小学科学课堂教学中，由于设备条件的限制和安全性的考虑，实验环节往往过于简单或者被忽视。这样一来，学生很难真正理解和掌握科学知识，缺乏实践的机会也难以培养学生的动手能力和实验思维。
小学科学实验前准备总结
小学科学实验前准备总结
小学科学实验前准备总结
小学科学实验前准备总结
科学实验在科学教学中起着举足轻重的作用，课前准备则是实验成功的保证。如何做好实验教学课前准备呢？我觉得要上好科学实验课，课前准备必须做好以下几点。
一、实验课前需要认真检查实验器材
要提高科学实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，无论是简单的，还是复杂的，即使是以前曾经做过多遍的，也得重新试做，这样能做到心中有数，防止课上打“哑炮”，使自己在课堂上做到有的.放矢，进行规范而熟练地，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。实验器材更要逐一检查。如酒精灯，需检查酒精的剂量是否足够，灯芯是否完好，是否可以点燃。又如铁架台，要看螺丝是否松紧适度，要保证学生能顺利调节铁夹高度。如小灯座，要保持内部接触良好，能让灯泡亮起来。只有器材完好，才能保证实验顺利进行。另外实验器材在数量上还要留有余地，如试管、烧杯等易碎的玻璃器皿更要多准备，以防实验过程器材破损，影响实验进度。
二、鼓励学生参与实验准备
让学生自己动手准备实验，不仅能弥补教学器材的不足，且还能提高学生的学习兴趣。在《食物的营养》实验中，老师只负责准备铁架台、托盘、酒精灯、碘水、镊子、培养皿这些必须要用到的器材。所有的食品——包子、白菜、
粤教版三年级下册第二单元物体与材料论文
米饭、鸡蛋、黄瓜、萝卜、瘦肉等都由学生自己准备。事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照老师要求准备好各种各样的食品，这样不仅减少了了教师准备实验时间，更重要的是实验效果非常好。
试谈小学科学课上有效培养学生习惯的策略
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教学建议
试谈小学科学课上有效培养学生习
惯的策略
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小学阶段是奠基阶段，小学科学的学习是培养学生的科学精神、科学素养的启蒙阶段。小学科学课程，要求学生具有探索性、实践性，具有对科学的热情与好奇，同时对学生可以起到启发作用。但在小学阶段，小学生的发展具有不稳定性，不能做到注意力的集中，这就要求小学科学教师在授课过程中，从学生各个方面来培养学生在科学课程学习中的良好习惯。下面对小学科学课程学生习惯的培养策略进行了分析。
一、培养学生课前准备习惯
小学科学课在上课过程中会涉及到许多实验，在实验的开展中会需要许多材料，这些工作需要教师在课前安排学生做好课前的准备，让学生去准备上课所需的实验材料，教师提前安排学生，将实验材料列一个清单，让学生进行材料的准备。一方面，这样做大大减少了教师在备课过程中不必要时间的浪费，提高了教师的工作效率；另一方面，让学生参与到实验准备中，会让学生对科学课有参与感，让学生成为科学课程的主体，调动学生在课堂中的积极性。在一些较为复杂的实验中，教师可以安排学生成立小组进行课前材料的准备，学生之间合作调动学生的积极性，同时培养了学生的集体意识。像在《电和磁》这节课中，准备的东西较为复杂，但是可以通过小组分工合作进行准备，学生在准备的过程中对课程内容也会有一定的理解，从而在课堂上能够有一定的基础，让教师的教学顺利进行。
浅谈小学科学课的教学策略
浅谈小学科学课的教学策略
小学科学课是培养学生科学素养的重要阶段，如何引导学生对科学知识的学习，培养
学生的科学思维和探究能力，是小学教师们需要深入思考和研究的课题。本文将从培养学
生的兴趣、引导学生探究和实践能力以及注重学生综合素质的培养等方面谈一下小学科学
课的教学策略。
培养学生的兴趣是小学科学教学的重要任务。在小学阶段，学生的好奇心和探索欲望
非常强烈，教师应该善于激发学生对科学的兴趣。在教学中，可以通过生动有趣的教学内容，生动形象的讲解和丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣。教师可以通过实验、
观察、讨论等方式引导学生主动参与探究，培养学生的好奇心和求知欲。教师还可以设计
一些趣味性的学习活动，如科学实验秀、科学故事会等，让学生在轻松愉快的氛围中学习
科学知识，增加学生的学习动力和兴趣。
引导学生探究和实践能力是小学科学教学的重要内容。科学是一门实践性很强的学科，小学科学教学应该注重培养学生的实践能力和探究精神。教师可以通过设计一些简单的实
验和观察活动，让学生亲自动手，通过实践来感知、体验科学知识。在实践中，学生可以
观察、提问、探索，从而培养他们的观察和思考能力。教师还可以鼓励学生开展一些科学
探究项目，让学生在实践中不断探索、实践和总结，培养他们的科学精神和实践能力。
注重学生综合素质的培养是小学科学教学的重要目标。科学知识的学习不仅仅是为了
考试和升学，更重要的是培养学生的科学思维和解决问题的能力。在小学科学教学中，教
师应该注重培养学生的综合素质，包括观察力、思维能力、创新能力、团队合作能力等。
小学科学如何备课
小学科学如何备课
在准备小学科学备课时，老师需要系统地规划和组织教学内容，以
确保有效的教学过程和学习成果。以下是一些建议和步骤，可以帮助
老师高效备课并提供优质的科学教育。
一、明确教学目标
科学备课的第一步是明确教学目标。老师应该清楚自己想要达到的
核心概念和技能，并确保这些目标符合学生的年龄和学习水平。例如，要教授关于生态系统的内容，目标可以是让学生理解食物链和环境保
护的重要性。
二、选择教材和资源
选择合适的教材和资源是备课过程中的关键一步。教材应该全面，
包含与教学目标相关的知识和实验，同时也要适配学生的认知能力。
此外，老师还可以收集一些多媒体资源、实物模型或实验器材等辅助
教具，以提供更多的学习途径和互动体验。
三、设计具体教学活动
根据教学目标和教材资源，老师需要设计具体的教学活动，包括讲解、实验、讨论和小组合作等形式。活动的设计应该激发学生的兴趣、培养探索精神，并充分结合实际生活和学生的经验。例如，在教授有
关太阳系的知识时，可以组织学生观察星空、利用比喻或模型进行讲解，或者设计小组活动让学生扮演行星，探索它们的运动规律。
四、准备教学材料和课件
备课过程中，老师需要准备相关的教学材料和课件，以支持教学活
动的展开。这些材料可以是绘画、图片、实物模型、实验器材等，帮
助学生更好地理解和掌握科学概念。同时，结构化的课件可以提供有
序的教学内容，帮助引导学生学习重点和思考问题。
五、评估学生学习成果
在备课过程中，老师要考虑如何评估和反馈学生的学习成果。可以
利用测验、口头问答、实验报告等方式进行评估。评估结果可以帮助
小学科学实验前的准备工作
小学科学实验前的准备工作
王庄镇中心小学实验
小学科学教学是科学基础教育，担负着儿童科学启蒙的重任。小学科学实验既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、重要方法和重要手段；是实施素质教育的有效途径；是培养学生探究能力的重要手段。实验不仅能使儿童有效的获得知识、掌握知识，而且能激发儿童的学习兴趣、爱好，使儿童学会正确的学习方法，培养科学态度、科学素养，发展儿童的思维和动手能力，全面提高儿童的科学素质，培养儿童爱科学、学科学、用科学的品质。下面仅就自己的实验教学工作谈几点心得：
一、营造和谐的育人环境
环境对人的意识、行为有很大的影响作用。我在实验室管理工作方面，注意到了环境育人这一因素，把实验室布置的就如同科学的殿堂：黑板上也贴着：“探究、发现、创新”六个大字，墙上挂着中外科学家的巨幅画像，及实验规则和方法。后面的墙上挂着巨大的展板，上面有我国两弹一星成功的画面，有神州六号飞船发射成功的巨幅画像。四壁洁白如雪，实验器材摆放整齐，一尘不染-----，这样的环境陶冶着学生的情操，激发着学生探索科学奥秘的兴趣。
二、加强仪器管理，保证实验课顺利进行。
只有把教具分类清楚的摆放在教学仪器柜里，才能用时快速地找到，高效地服务于实验教学，保证实验课的顺利进行。
我把我校的数学、科学类教具按照《小学数学科学教学仪器配备目录》的顺序从一号柜往后依次摆放，同一柜教具按“小件在前、大件在后、左低右高”，上下层教具按“小件在上，大件在下，轻件在上，重件在下”的规则作近距离的调整，再填写标签贴在仪器柜的每一个层次的左上角。教具这样摆放，既美观大
小学科学学科课堂教学基本要求
小学科学学科课堂教学基本要求
一、教学准备
（一）课标研读
课标研读是准确把握科学课程的基础性工作。要研究、学习课程标准，包括正确把握课程性质，明确课程理念与设计思路，理解核心素养与课程目标，掌握课程内容，落实课程实施，坚守学业质量等。
（二）教材解析
1.以课程标准、教材、教学参考用书、学生基础为依据进行教材解析。课程标准是确定学习内容与要求、制定学习目标的基本依据。读懂教材，掌握学习内容，梳理内在的逻辑和结构；阅读教学参考用书，正确理解教材编写意图；读懂学生，设计学习路径，确定教学重难点。
2.从目标要求、内容结构、教学过程等方面进行教材解析。明确学段学习目标要求，核准单元在学科领域中的位置和作用。立足单元整体进行教材解析，注重前后内容的联系，逐课分析教材内容，理解各板块之间的关系，确定适合的教学方法。明确教学过程各环节学习活动的目的、学习活动的内容，各环节之间的关系和相互作用等。
3.从单元教学出发进行教材解析。整体关注全册教材、单元教材、课时教材的一致性。明确单元教材涉及的核心概念和学习内容，梳理科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等之间的关
系，明晰单元整体设计意图、内容要求、知识结构等。全面分析教学内容的展开过程，选择适合的教学方法。
（三）学情分析
1.学情分析贯穿于课前、课中和课后的全过程。课前，可采用谈话、问卷等方法，调查学生的前概念。课中，用观察、对话、分析科学记录单等方法，实时掌握学生的认知变化。课后，采用拓展应用、设计制作等方法分析掌握学情。
2.多维度进行学情分析。采用多种方式对学生的已有认知、能力基础、心理发展程度、生活经验、班群特点等进行调查分析。对课堂上可能出现的状况进行预判，有针对性地调整教学内容及教学方法，并把学情分析和教学评价紧密结合起来。
小学科学教案流程设计
小学科学教案流程设计
科学教育是小学教育的重要组成部分，也是培养科学素质的关键环节。一份好的科学教案是教学成功的重要保障，它既要遵循科学教学的规律和方法，又要适应小学生的认知特点和心理需求。本文将探讨小学科学教案的流程设计。
一、课前准备环节
1.确定教学目标
教案设计的首要任务是确定教学目标，即要求学生在本次教学中应该掌握哪些知识、技能和情感态度。目标要具体、明确、可行、适应学生年龄和认知水平，同时需要考虑学生的兴趣和需求，让他们在学习中感到有意义和有挑战性。
2.调查学生先储备知识和情感态度
在确定教学目标的基础上，需要调查学生对本次学习内容的先储备知识和情感态度，以便教师了解学生的现状，有针对性地设计教学内容和方法。
3.准备教学资源
教学资源包括教学用具、教材、多媒体资料等，要按照课程要求和教学目标选用，保证教学效果。
二、教学实施环节
1.导入阶段
导入是教学的重要环节，它能引起学生的兴趣，调动他们的思维和注意力。导入一般采用引入情境、提出疑问或激发兴趣的方式，让学生主动参与、自由探索，体验科学的奥妙。
2.实验探究环节
实验探究是小学科学教学的核心环节，它是提高学生思维能力和科学素质的重要途径。在实验探究中，学生要独立观察和操作，提出问题和假设，采集数据和信息，思考和分析，归纳总结和评价。
教师的角色是引导和帮助，让学生得到自主探究和积极参与的机会。实验探究要遵守科学安全原则，保证学生的身体健康和安全。
3.归纳总结环节
实验探究完毕后，要对结果进行归纳总结，概括出实验结论和科学原理。这一环节是帮助学生理解和记忆重点知识的关键环节，要注意激发学生的归纳思维和创造力，让他们充分参与讨论和表达。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略
科学课是小学生学习自然科学知识的主要课程之一，对培养学生的科学素养和探索精
神起着重要的作用。以下是针对小学科学课的教学策略。
1. 打造探究式学习环境
为了培养学生的探索精神和科学思维能力，科学课应该营造一个积极的学习环境。教
师可以通过设置实验实践、观察探究和小组讨论等活动，激发学生的兴趣，培养他们的观察、实验、推理和解决问题的能力。
2. 创设情境引发学习兴趣
在科学课中，创设情境是一种重要的教学策略。教师可以通过故事、图片、视频等多
媒体手段，引发学生的学习兴趣，激发他们对科学知识的好奇心，激发他们的学习动力。
3. 引导学生积极参与实验
实验是科学课程中不可或缺的一部分。教师可以通过提前预告实验内容，激发学生的
兴趣，鼓励他们积极参与实验活动。在实验过程中，教师要细心指导学生，引导他们正确
操作实验装置，观察实验现象，并帮助他们理解实验结果，从而培养学生的实验能力和科
学思维方式。
4. 通过问题启发学生思考
科学是一门探索和解决问题的学科，在科学课中，教师应该通过提问的方式，引导学
生主动思考和探索。教师可以提出一系列引导性问题，帮助学生找到问题的关键点，并引
导他们通过观察、推理和实践等方法，解决问题。通过这样的教学策略，可以培养学生的
逻辑思维能力和问题解决能力。
5. 运用多媒体教学手段
在科学课中，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，来呈现科学知识，增加学习的趣味性和直观性。这样的教学手段可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识，提高学习的效果。
6. 鼓励学生合作学习
科学课程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题。通过这样的学习方式，学生可以互相启发和学习，培养团队合作意识和沟
《看谁起动快》教学设计
看谁起动快——教学设计
顺德区伦教荔村小学卢志华
一、前言：
根据新《课程标准》实施发展素质教育的今天，以“健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进学生自主创新学习；关注学生个体差异，面向全体学生，能让使每一个学生获得最大的收获。体育课堂已经教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对小学低年级学生来说，以多种游戏形式与体育课程内容相结合进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步的成为体育教师一种行之有效的教学手段。
二、教学内容：
（1）游戏：追拍游戏
（2）站立式起跑、起跑后加速跑
三、教学设计：
本课是水平（二）四年级快速跑站立式起跑。根据本课教材的特点（站立式起跑---快速起动）、学生的基本情况、教学内容游戏设计、教学场地和器材情况，教学设计上紧紧围绕站立式起跑中的“快速起动”这一目标，通过多种练习方法和策略达成目标，在教学方式上让学生在不同的练习中真正体会如何才能快速起动，同时使学生的合作、互助和团队意识得到培养。
1、这节课的教案编写的主要特点在于是体现了新《课程标准》
所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。
⑴本课能紧紧围绕学习目标，利用各种各样游戏创设情景，贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中体会学习，从而充分感受到自主与合作的乐趣。遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。开始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略
作为小学生的科学教师，如何设计合理的教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中掌握
科学知识，是我们一直在探索和努力的方向。下面就浅谈一些小学科学课堂教学策略，希
望能给广大教师一些启发和帮助。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
小学生天性好奇、活泼，因此在科学课堂教学中，可以通过创设丰富多彩的情境，引
导学生主动探究，激发学生对科学知识的兴趣。教师可以设计一些生活中的实例或者故事，让学生在情境中感受科学知识的魅力，从而主动参与学习。讲解水的循环可以通过讲述雨
水灌溉庄稼的故事，引起学生对水的关注；讲解植物的生长可以通过观察芽变成植物的过程，让学生亲身体验植物的生长过程。这样，学生在实践中学习，感受科学的奥妙，激发
了他们主动学习科学知识的兴趣。
二、注重视觉与实践教学
小学生正处于对世界充满好奇心的时期，因此在科学课堂教学中，注重视觉与实践教
学是非常重要的。教师可以通过多媒体教学、实物展示、实验观察等形式，让学生以多种
感官融入到科学学习中去。讲解动物的生活习性可以通过播放动物的视频，或者去动物园
实地观察；讲解光的折射可以通过实验展示光的折射定律。通过这些形式的教学，能够激
发学生的好奇心，增加学习的趣味性，让学生更好地理解和掌握科学知识。
三、利用故事讲解，生活化教学
小学生喜欢听故事，因此在科学课堂教学中，教师可以利用故事的方法，将科学知识
生动地呈现给学生。讲解地球自转可以通过“日出东方西方没想到，地球自转永不停”这
样的顺口溜，或者用“地球妈妈”来讲解地球的自转和公转。这样的方式既能够吸引学生
顺德区伦教荔村小学卢志华
2、5P (preparation—presentation—practice—production—progress) 教学法反映了现代英语教学的过程，每一个教学步骤的目的是什么，又是如何形成一个整体的？
5P教学模式下初中英语课堂
荔村小学卢志华
自课题开题以来，我校课题组严格按照课题实施方案，进行探索研究。通过课堂教学实践、反思、积累经验。在学科教学模式方面，我们已初具规模，并在教学实践中不断充实、完善。同时，积极参加各类大型赛课、教研课；通过亲自参赛和广泛听评课，吸取他人之长，完善和提高自身的教学业务水平，使课堂教学即生动又有效，较好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
本次课改前的JEFC教材，提出了英语课堂教学的五个教学步骤（复习、呈现、操练、练习、巩固），俗称“五步教学法”，广大教师在实践中已十分熟练，并得心应手。这是我们研究有效课堂教学模式重要的实践基础。课改开始之后，刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出了Preparation （准备），Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）和Progress （评价）5P教学模式，襄樊市城乡不少教师进行了有益的探索，已有初步成果，继续进一步深化5P教学模式的研究，是我们研究有效课堂教学模式的核心内容。
“5P”教学模式是五步教学法的继承和发展。它很好的继承了五步教学法中的部分精华，同时，根据课程改革的要求和《英语课程标准》的理念，结合现行新课标教材的编写体系和特点，做了较大的改进和发展，内容更加丰富，更加符合语言习得的规律，更能体现以人为本的教学理念，给师生留下了更多自主发挥的空间，从而更有利于培养学生综合运用语言的能力，必将更具有强大的生命力。
体育教学案例《少一些批评,多一些关怀》 卢志华
少一些批评，多一些关怀
——小学体育课教学案例
荔村小学卢志华
学校的礼堂门口有两处宣传栏，一处贴着师生的诗作佳品，另一处则是全校老师的照片及其坐右铭，这里是我们向全校学生及社会各界展示风采的地方。
一、“我”被球砸的经过
那一天，非常闷热，我正在带着四年（1）班的学生在做准备活动；按照教学计划，今次课的内容是练习快速跑，按排的游戏是抱球接力跑。当游戏刚结束时，突然下起大雨。我只好带着学生进了礼堂上课，正好也有篮球在身边，我就让学生练习运球和传接球。做了示范讲解后，我按排学生们分开地方进行小组练习。礼堂里一片热闹，正当我在指导其中一组学生纠正动作时，我隐约看到了几个学生正向着宣传栏的教师照片扔球。
怎么回事呢？好奇心油然而生，我悄悄地走到那几个学生的身后，只见一个面带笑容的小胖子正在用篮球使劲地对墙上的照片砸去，球反弹回来，又砸过去。“oh！yeah！”他突然兴奋地叫了一声，“终于砸中了！”似乎在庆祝着一场伟大的胜利。
我一下子愣住了，没有任何举动，安静观察着他们，“oh yeah!又中了！”“温浩，你真牛！这么准的！”其他几个学生也附和着、兴奋着······
我有点生气了，这小子太胆大了吧？他是在砸我的照片。看到他们笑容满面与兴奋的样子，我一下激动起来；但同时我也自我安慰着自己：可能平时自己做错了什么，令得他们有什么误会。后面的学生很快就发现了我，也发现了温浩的好事。顿时笑声四起，这时温浩才发现我站在后面。
片刻间，整个礼堂完全静了下来，温浩迅速地转了过来，安静的站着不动，手里还拿着那个篮球。这时我意识到了全班同学都知道这事了，搞不好会伤了这学生的自尊心，“你在练习传球呀，真会活学
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浅述小学科学课程的课前准备
荔村小学卢志华
【摘要】：课前准备是任何课堂都所必须的，但小学科学课程的课前准备部分特别重要，它决定着科学课的质量。课前准备充分、到位的，科学课的质量肯定不会差；课前准备部分做得不够的，科学课的质量肯定不会太好。《小学科学课程标准》指出：“科学课应该让孩子们充分得到各种感官的刺激与参与，体验探究的乐趣。”所以科学课的课前准备就要包括知识、实验材料等几个方面。本文试图从理论出发结合具体的经验做法去阐述小学科学课程的课前准备的操作方法。
【关键词】：课前准备、知识准备、水平准备、工具准备
小学科学教材的设计是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身的学习和生活打好基础。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。那么如何上好一节科学课呢？尤其是科学课，我认为课前准备是至关重要的一个环节。因为小学科学课倡导的是让学生亲身经历以探究为主的学习活动；老师的作用并不只是在于讲授知识要点，而是在于小组合作学习的组建、建设与完善，在于为科学探究的进行做好准备。所以充分的课前准备是上好一节科学课的首要条件。
那么如何做好小学科学课的课前准备呢？我认为可以分开三个阶段进行。分别是教师的科学知识准备、学生知识水平的准备、科学实验材料工具准备。
一、教师的科学知识准备
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，科学知识水平方面要处于一个绝对领先的地位，对于所要探究的内容应该理解透彻。因为只有这样才能正确的引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生的提问，把学生错误的探究方法引导回正确的思路上。现代社会处于一个知识爆炸时代，现在的小学生通过各种途径可以了解到各种知识，思维也越来越活跃。每位教师都不可避免地会遇到学生打破砂锅问到底的提问。所以我们老师至少要有一桶水的储备才能应对学生这一碗水的需要。
对于教师如何才能提高自身的科学知识水平，我觉得要有针对性与层次性。
首先针对性是指教师想要提高的知识水平是针对小学科学教材里的科学知识的，并不是盲目的关于科学的一切知识也要学习。因为当今是科学技术高速发展的时代，一个能把全部知识都学会学懂的人并不存在，我们应该有选择的学习所需要的知识。所以要提高小学科学知识水平，我认为先要读懂课本知识。小学科学粤教版的教材里的教师教学用书是一本很好的教学指导书。每个内容后面都有一个教学资料提供相关科学知识的详细说明。这个设计可以帮助教师理解课本上的实验设计与方法原理。另外还可以通过教材中提到的网站帮助补充知识。还可以通过有关中小学科学的报刊杂志来更新知识。
层次性是指科学教师要做好充分的心理准备。新教材、新理念对我们的知识结构要求更高了，要改变过去的以知识中心、课堂中心、教师中心与课本中心的传统思想、观念。我们要把主体教育观、开放教育观、探究学习观等新教学思想观念来备课。也只有这样做才能很好地运用我们的教材，如果用传统的观念教学结合现在的新教材，学生会觉得课堂非常沉闷，从而激发不起学生的学习兴趣。因为课本上大部分的知识点都是很简单的科学知识，学生通过电视、网络等途径或多或少都了解过，就是很少会动手试验过。而我们小学科学课程标准要求的是以培养学生的科学素养为主要目标的。所以在我们的小学科学课堂里主要体现的是让学生亲身体验了解过的科学知识点，从而掌握简单的实验操作方法与实验方法设计。
二、学生知识水平的准备
学生是学习的主体，根据科学课程标准的基本理念，科学课程要面向全体学生，要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异。所以在设计课程教学准备时鼓励多样性和灵活性。学生对周边的事物具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在探究学习是一个让学生主动参与和能动的过程。
所以课前准备必须符合学习的主体特点。例如小学三年级第一次接触科学学科，启发学生的天性的好奇心是这学科的起点。三年级的学生思维能力
还比较差，精神注意力容易分散，所以我们应该多用直观的教具来教学，给予充分实验活动的机会，才能吸引住学生的注意力。
又例如五、六年级小学生思维能力比较强，各方面的知识了解得较多，容易产生知识混淆，那么我们就要针对学生的这一特点，备课时要注意对学生容易产生的误区与问题做预测，做好这些问题的回答准备。
三、科学实验材料工具的准备与分发。
充足的实验材料当然是课前准备的一个重要坏节，但也必须与实际情况相结合，因为我们备的课要有可行性，所需要的实验材料有限的就要适当的把小组人数增加些。那么如何去把实验的材料工具准备到位呢？我认为可以分两个部分进行。一部分是材料工具的选择，另一部分是材料工具的分派。
首先是材料工具的选择，课前准备时针对教材里的实验与学生知识水平、生活环境、学校设备等方面可以灵活多样的选用材料工具，例如三年级科学中的“纸锅烧水的实验”中把纸锅放在三脚架上用酒精灯加热至水沸腾。我们可以根据学校的条件更换实验的材料与工具，例如把制作纸锅的硬卡纸，用普通的光面的硬纸代替，教给学生简单的折纸方法把纸折成一个纸锅形状；用长回形针把纸锅的钱个角夹紧，把回形针的一边拔直，成一个四脚支撑的纸锅，再用矮蜡烛加热纸锅。这样完全可以代替课本中的材料工具，而且节约了成本，但实验的原理与效果也一样，同样是说明了可燃物在温度没达到燃点时用火烧也不会着火，操作起来也简单。当然，实在没条件准备给学生分组实验进行探究活动的，可以进行老师演示实验，让学生把实验的过程与方法都记录下来。另外教师对于教材中提到的每个实验，在做课前准备时都应该先预演一次，就是自己先动手做一次，观察实验的效果。再对实验中学生可能会出现的误区作预测，再想办法解决。通过对教材实验的预演后结合实际，可以用更简单的材料代替就用更简单的，可以用更便宜的就用更便宜的。因地制宜，结合自己学校的实际情况与学生情况来进行实验探究活动。不必每一个实验都照教材的示例一样进行。而且还可以起来举一反三的作用。另学生印象更加深刻。
另一部分是材料工具的分派。在组织分组实验时，材料的分派是一个重要的环节。例如三年级课程中的豆芽生长的实验，如果一开始就把全部的实