一年级语文《荷叶圆圆》评课稿(2).

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一年级语文《荷叶圆圆》评课稿(2).
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这篇评课稿“一年级语文《荷叶圆圆》评课稿”由()为您整理,供您在写作教学反思时参考。

具体如下:
荷叶是夏天里一首清凉的诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符谢老师在教学《荷叶圆圆》时努力体现以下两点新课标的理念。

一、改“教教材”为“用教材教”。

1、适时运用多媒体——扩展教材的“形”
对于一年级的孩子来说,文字毕竟不是直观的,他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣,并有足够的想象力,但对文字所呈现的美感缺乏体验。

老师就借用多媒体直观形象的优点,一方面激发学生参与、学习的兴趣,另一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱。

使教材的“形”得以最大程度的扩展。

2、充分朗读课文语言——扩展教材的“味”
文字是平面的,只有借助声音才能立体起来。

本节课以读贯穿教学,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中感悟,在读中积累、内化,在读中训练语言,在读中体会乐趣。

通过对课文充分的朗读,将语言逐渐吸收内化,文本的“味”便出来了。

教材也便因此而更具生命力。

3、适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展
比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去,感觉怎样?它躺在荷叶上看到了什么?”在拓展时让学生想象池塘里还来了谁,他们会怎么说?会把荷叶当作什么呢?”课堂中,老师引导学生将文本向文外拓展,把学生的想象也作为一种课程资源加以利用,达到对文本的丰富和补充。

二、让课堂成为师、生和文本对话
的过程。

(一)生本对话
这次是谢老师第六次教这篇课文,我和我们组的老师其他老师一样,参与了整个试教过程。

老师在前几次试教时呈现研读的专题是:都有那些小伙伴喜欢荷叶?为什么喜欢?结果发现学生脱离了文本,讲的比较散,而且对于一年级学生来说,难度较大。

因此,这次的专题改为:这些小伙伴把荷叶分别当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞,你是从哪句话知道的?这样学生就能在课堂中充分与文本对话,并配以想象说话、语言训练、表演读等形式获取最真实的感受。

(二)生生对话
课堂中强调学生的独创性,孩子们在课堂中大胆说出自己的感受和观点。

如“荷叶是蚂蚁的运动场”,“荷叶是蝴蝶的舞台”,“荷叶是蜜蜂的花园”,“荷叶是我的展示台”,“荷叶是我的遮阳帽”……孩子们交流得多么欢畅啊1
(三)师生对话
谢老师的声音悦耳动听,很具有亲和力,仿佛夏天一股清凉的泉水,沁人心脾,使课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂。

本课教学中,老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任,尊重学生的感受、想法和意愿,能与学生“零距离”接触、对话,和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。

然而教学永远是一门不完美的艺术,我想提一点建议:语文课的特点是读中感知,读中理解,读中感悟,在这一节课中读的层次还不够深。

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