《荷叶圆圆》评课稿

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《荷叶圆圆》评课稿

《荷叶圆圆》评课稿本周学校开展示范课活动，由刘老师执教《荷叶圆圆》第二课时识字的教学，这堂课环节流畅，内容充实，从老师的课堂节奏把握，到学生扎实学习情况的展示，可以看出刘老师平时的教学就很扎实有效，落到实处。

《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，课文通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受真天、感受大自然的美好。

后几个自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶上做什么，让我们看到荷叶上生动的画面，语言表达也富有节奏感。

接下来谈谈本次听课学习中我的收获：首先，刘老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，鲍老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动。

刘老师借助荷叶图，让学生有直观的感受，观察“什么样的荷叶，说出它的特点”，“圆圆的”、“绿绿的“等词语的运用感触更具体，重形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味，激发学生学习的兴趣和积极性，同时在这里进行课后习题的链接，随学随运用，学生可以快速地找出“香蕉、苹果”的特点，能力好的同学可以不借助老师的提示自己说一说。

在文本的品读时，“教方法，用方法”给我留下了深深的感受，原来第二课时可以如此自然轻松，教师思路首先要明晰，随后引导学生跟着学，自学，交流等阶段。

在不断地理解学习中，学生可以体会到小伙伴的开心、快乐心情，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，一边做动作一边体会，学生们在这样愉悦的学习氛国中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。

刘老师的课堂中，我收获颇多，教师备好课，学生才能更好地学。

我也要向刘老师学习。

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》评课

人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》
评课
荷叶圆圆》评课稿
昨天我听了杨雪老师上的《荷叶圆圆》这堂课总感觉很轻松很快乐，也让我受益匪浅。

这堂课我们组抓住了以下几点与大家做一下交流。

一、优美图片渲染研究气氛，激发兴趣
上课一开始，老师让学生配乐欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。

二、有层次地，反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是认得快忘得快，因此在识字教学这一环节中，卓老师采用多种方式，反复识记。

首先自读自圈生字，再利用自制生字卡片认读，接着大屏幕出现带生字的句子，让学生从语言文字中识字，又提醒读准后鼻音节、翘舌音节等，最后在品读课文中再次出示字卡识记生字。

通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

三、以读为主，以读激趣
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

杨老师在课上让学生通过自由读、分角色读、表演读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。

（我们小组认为如果在分角色读这一环节中，杨老师能再引导：“小动物们和荷叶在一起，心情怎么样呢？”学生回答：“心情高兴、开心。

”后先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。

）
四、重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的设想。

(荷叶圆圆)课堂评价

《荷叶圆圆》评课稿伦教培教小学陈祖明前几日，我有幸听了李飞雁老师和杨洁玲老师的《荷叶圆圆》一课，这是两堂“同课异构”的展示课。

听后，我感受颇多。

谈一些个人的看法，不妥之处，望给予指正。

两位老师都依据学生和教材的特点进行了静心设计，不仅体现了低年级阅读教学以识字写字为主的特点，还把识字的这条主线自然巧妙地贯穿在整个阅读教学中。

一个个难懂、难记的生字，在两位老师引导下变得那么富有灵性。

1、善用情境，随文识字。

不愧是名师，李老师的课让我听后耳目一新，教态自然、思路清晰、教法明确。

特别是在指导孩子书写、识记生字这一环节，采用“随文识字”的方法，让学生在学习文章时识记词语，一举两得。

而且李老师的课上还注重在不同的语境中识字。

那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。

如课始揭题，李老师先出示碧绿的荷叶图，然后看似不经意地一问：“荷叶的荷字怎么写？”这一问，把学生的注意力集中到识字上来，进而有意识地观察和记忆汉字。

类似借助语境“不经意”地问在李老师的课上随处可见。

在李老师的激励下，学生们争做识字的有心人，逐步养成主动识字的好习惯。

2、细致到位的写字指导。

整个写字指导，李老师是向大家呈现了一个由体会——部分——整体的过程。

具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然后，李老师书写生字来具体体会这个字。

这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。

3、朗朗的读书声。

“读”占鳌头。

在教学中，要想让学生体会文本意境，必须要通过朗读细心感受。

两位老师在课堂都做到了，特别是李老师，在李老师的指导之下，学生绘声绘色地将一幕幕情景呈现在我们的面前，学生也在朗读中体会到了快乐，这也无形中解决了识字的教学。

荷叶圆圆评课稿（精选13篇）

荷叶圆圆评课稿（精选13篇）荷叶圆圆评课稿篇1一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。

如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。

）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。

这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。

朗读的形式也是多样的。

由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。

特别是在感情朗读时，根据学生不同的.感悟，允许学生个性化的朗读。

如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。

读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

三、不能孤立写字教学教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。

荷叶圆圆评课稿篇2《荷叶圆圆》这节课的教学，我有以下成功之处：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。

识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。

在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。

但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。

以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的`美，感受夏天的美。

《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）

《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》评课稿篇1今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。

陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。

首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。

当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。

从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。

陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。

其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。

一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿

一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我为大家带来一堂关于一年级语文公开课的评课，主题是《荷叶圆圆》。

在本次授课中，我将结合教材内容和学生实际情况，采用互动式教学方法，旨在提高学生的阅读能力和对于情感的理解。

课堂设计：一、导入（5分钟）在开始本堂课之前，我会通过两分钟的音乐放映等方式，创设一个积极、活泼的学习氛围。

随后，我会引入今天的课程内容，并与学生们进行简短的问答交流，激发学生的阅读兴趣。

二、讲解主题（10分钟）我会用简单明了的语言解释《荷叶圆圆》的主题是什么，引导学生思考故事的背景和文章中的主要人物。

然后，我会展示一些形象生动的图片，帮助学生更好地理解故事情节，并引导他们讨论故事可能会涉及的情感。

三、齐读课文（5分钟）我会请全班齐读《荷叶圆圆》，我将注意指导学生正确发音、把握语速和语调，使他们能够产生共鸣和情感体验，同时也培养他们的口语表达能力。

四、小组讨论（10分钟）学生将分为小组进行讨论，每个小组根据自己的理解和思考，展示出不同的观点和感受。

我将鼓励他们积极参与，提升他们的思维能力和团队合作意识。

五、师生互动（15分钟）在这一环节中，我会选择几个学生来分享他们的观点和想法。

我会鼓励他们表达自己的意见，并对他们的回答予以肯定或引导。

通过与学生互动，我旨在激发学生对于文章深入思考的能力，并进一步拓展他们的视野。

六、延伸阅读（10分钟）作为课堂的延伸环节，我将推荐一些与《荷叶圆圆》相似的优秀作品给学生，鼓励他们积极参与阅读。

我将向学生介绍这些作品的背景，以及可能会与之相关的情感体验，以培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力。

七、总结（5分钟）在课堂的最后，我将对本节课的重点再次进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

同时，我将展示一些学生的表现，给予他们肯定和鼓励。

此外，在整个课程设计中，我将合理运用多媒体教学手段，例如图片、音频等，以丰富学生的感官体验，加深对课文的理解。

荷叶圆圆评课稿

荷叶圆圆评课稿荷叶圆圆》评课听了陈老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和陈老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。

总的来说，给我的感觉有以下几点：能够大胆尝试并创新式小组化学习模式进行教学，能从始至终都以学生的兴趣为主，低年级学生小，有意识注意时间短，老师采取了活泼有趣的教学方式，遵循了教育规律。

整个课堂的小组化合作学习，学得井然有序，兴趣盎然。

创境导入有效。

低年级学生有着强烈的表演欲望，将他们擅长并且热爱的表演引入到课堂中，让他们演一演，在表演中巩固了课文，理解感受了课文中故事人物的思想，又能激发学生的兴趣，真是一举两得。

陈老师让学生戴上漂亮可爱的头饰，提前演一演今天要学的课文，台下的学生看到小演员们绘声绘色的表演，学生的眼球一下子从喧闹的课间吸引到课堂上来，创境引题起到了较好的效果。

先学后教。

优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣。

陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。

增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子，并读出自己的感受。

老师先让学生独立学习课文，学生带着“这美丽的荷叶吸引来了哪些小伙伴呢？”老师以荷叶引来的小伙伴有（）、（）、（）、（）还有（）。

这样句式，培养了学生的口头表达能力。

学生自由的朗读课文很快找出了小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

老师童真童趣的把这四个小组叫成小水滴宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙歌唱队、小鱼儿游泳队。

每个组选自己喜欢的队读这段内容，老师给了一个简单、明了的自学目标：我们是谁？为什么？这个目标很简单但能让学生知道自己自学的内容和任务，指向性很强。

《13荷叶圆圆》评课稿

《荷叶圆圆》评课稿听了XXX老师的这堂课，感觉受益颇多。

课文中富有童话个性色彩的语言和XXX老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。

总的来说，给我的感觉有以下几点：一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣课的开始，XXX老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。

增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。

、二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣XXX老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。

同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。

整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、注重学生说话能力的培养课堂上，XXX老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。

如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。

其实整堂课下来，XXX 老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。

四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。

荷叶圆圆评课

《荷叶圆圆》评课稿——以读为主，读中感悟授课教师：张丽评课人：郭英《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇清新、优美的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

文本中富有童话人性色彩的语言令我印象深刻。

因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。

在讲读课文时，张老师先让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，那些色彩明丽的图片，一下子就抓住了孩子们的眼球。

然后老师说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？小朋友看着那一副副碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，很自然的进入了课文的情境中，增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言描述荷叶圆圆的、绿绿的样子。

随后，老师诗意的解读更让学生感受到了整个荷塘的美。

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

其实，对于一年级的小学生而言，语文课上，老师就应该让孩子们敢于阅读、乐于阅读并爱上阅读。

当然，这是一个漫长的过程，这个目标的实现不是一蹴而就的，它需要老师在每节课上精心设计朗读的环节，并适当拓展课外知识，把孩子们引上阅读之路。

这节课，张老师很成功的完成了这一目标。

首先，是老师动听的范读把孩子们带入了美丽的荷塘，让他们初步领会文本的美，然后，通过“小伙伴们分别把荷叶当做了什么？”这一问题，让学生快速、自由读一遍课文，找出相对应的句子，进一步加深对课文内容的理解。

在此基础上，老师创设情境让学生自由选择自己喜欢的段落充分地读，有个别读，齐读、男女生读、小组读、带动作表演读等等，形式多样。

读后进行有效评价，让学生明白怎样才能读得好、读的美、读的绘声绘色，课堂上可谓是书声琅琅，我数了一下，读书次数达到了18次。

《荷叶圆圆》课堂实录及评析（通用14篇）

《荷叶圆圆》课堂实录及评析（通用14篇）《荷叶圆圆》及评析篇1【课堂实录】一、导入激趣，揭示课题师：同学们，请看看这幅美丽的图画，谁来说说图中画了些什么？生1：画了荷花。

生2：还有荷叶。

师：很好！见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗？（把荷叶放大。

）生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。

师：对，荷叶是圆圆的绿绿的，我们今天就来学习《荷叶圆圆》。

二、创设情景，激趣入文师：夏天来了，天气很热，一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉，多凉快啊！这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢？生：太阳伞、凉伞、扇子……师：真聪明！荷叶是小鱼儿的好朋友，是它的凉伞。

荷叶还有很多好朋友，你们想知道荷叶还有什么好朋友吗？生：想。

师：现在，请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友？全班：自由读文。

生1：还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。

生2：还有小蜻蜓。

师：相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、学习课文师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢做荷叶的好朋友，为什么呢？我们大家一起来学习。

先请大家读一读第二自然段，找一找这一段讲了谁？生：齐读第二自然段。

生1：讲了小水珠。

师：小水珠跟荷叶有什么关系呢？生：荷叶是小水珠的摇篮。

师：那“摇篮”是什么来的？生：摇篮是小水珠睡觉的地方。

师：谁能说说，在我们生活上“摇篮”是什么？生：“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的。

师：很好！（师出示“摇篮”图片）小水珠喜欢做荷叶的朋友，为什么它喜欢做荷叶的朋友呢？生：因为荷叶是小水珠的摇篮，小水珠可以躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。

师：好，现在请大家根据老师的板书一起来总结一下，学习第二自然段的方法？生1：先找这一自然段说了谁，再找荷叶是它的什么？生2：最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友？师：你们真棒！说对了。

出示方法：1、回答：这一自然段说了谁？2、荷叶是它的什么？3、它为什么喜欢做荷叶的朋友？按学习第二自然段的方法，学生分小组自学下面的课文，然后汇报。

武艳评课稿

《荷叶圆圆》评课稿
今天听了武艳老师执教的《荷叶圆圆》一课，感觉受益匪浅。

这堂课我们抓住了以下几点与大家做一下交流。

一、优美图片渲染学习气氛，激发兴趣
上课一开始，武老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶及文中的四个对象，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性理解，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。

三、以读为主，以读激趣
朗读是培养和提升学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

武老师在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的快乐心情。

四、重视朗读评价和指导
学生读完后，武老师让其他学生评价读得怎么样，使学生们知道怎样才能读好。

在指导读法时，武老师实行示范读，问学生：“老师读得好不好？”“好在哪里？”学生说老师抓住了关键词。

在下面的读文中学生也学会了抓关键词，收到了立竿见影的效果。

五、重视学生说话水平的培养，适时扩展学生的想象
课堂上，武老师特别重视培养学生说话的水平，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的水平，同时也让
学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提升了自己的语文水平。

总体来说，这堂课气氛融洽，老师教得认真，学生也乐学于其中。

荷叶圆圆评课稿

《荷叶圆圆》评课稿
XX县XX街道XX小学
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。

本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

许老师从事的是本文第一课时的教学，在本节课的教学中，教师有以下优点：
一、具有读的功底
听了许老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。

一年级的孩子活泼爱动，但许老师一节课从没有维持过纪律，孩子们的学习热情一直很高涨，课结束后，孩子们意犹未尽，恋恋不舍。

二、主张在玩中学
许老师主张在玩中学，一节课增添了很多游戏环节。

本节课在闯关游戏活动中开始了，孩子们一次次地喊出闯关口号，老师一次次不同的奖牌激励，让孩子们热情高涨，精神饱满的投入学习。

三、扎实落实记忆生字
识记生字是一年级语文教学的一大重点，在识字教学中，许老师对生字的识记先后采用了初读课文读准生字、指名检查正音、齐读、领读、汇报识记方法、组词读、开火车读、摘苹果等多种方式，反复识记，有效地巩固了对生字的掌握。

并注重传授给孩子识字的方法，在运用多种方法识字后，带领学生总结识字方法，鼓励学生运用所掌握的方法自己学会难记、不会的生字。

这节课中，也留下了遗憾，如：学生读书时要强调读书姿势，写字时要强调写字姿势等。

《荷叶圆圆》评课

《荷叶圆圆》评课荷叶圆圆评课独树小学孔凡湘听了《荷叶圆圆》一课，感觉整堂课中，老师寓教于乐，扎实训练；师生互动，交流自然，尤其是灵活多样的生字教学给我印象深刻，现将自己的听课感受与大家做一下交流。

一、灵活多样的识字教学《荷叶圆圆》是本册教材看拼音读课文识字阶段的一篇课文。

所以在这课教学中，识字仍是教学的重点，在课堂上该老师处理方式可谓灵活多样。

1、注重在不同的语境中识字其实，我们平时也是让学生在语境中识字，只不过我们借助的仅仅是由文本创设的单一的语境。

这样的做法更确切地说也就是随文识字。

而朱老师的课上却注重在不同的语境中识字。

那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。

正是基于老师的这种意识，所以她的识字教学就显得很灵活。

例如：“荷”“绿油油”——借助看图说话这一语境。

放声、歌台、还有，则是利用文本提供的语境。

“小朋友”在师生问答，互动交流的过程中自然引出来的。

所以在课堂中的生字教学老师借助了不同的语境，采用集中、与分散相结合的原则，处理得相当灵活。

2、识字教学是根据生字特点各有侧重。

“荷、朋、友、油、绿” 重点认识字形，其中“绿”虽不是需要描写的重点识记的生字，但老师基于对学生已有认知水平的了解，也作了重点教学。

尤其通过老师范写让学生看清“绿”字右下像水不是水的部分，并让学生数一数，记一记这部分的笔画，能有效避免学生将来写错别字。

这也是老师有意识地引导学生在朝精细化记忆发展。

3、在教学中进行了适度有效的词语理解例如：老师在课堂上有意识地对“绿油油、凉帽、歌台、放声”的词义进行了解释，老师的目的不是为理解而理解，而是要为后面的语言表达进行铺垫，即：说说为什么小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友会把荷叶当作摇篮、机场、歌台和凉帽的原因为这一难点的突破进行铺垫，从而也使理解与表达有机融合。

4、细致到位的写字指导整个写字指导，朱老师是向大家呈现了一个由整体——部分——细节的过程。

《荷叶圆圆》评课稿

《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》是一篇非常轻快活泼的散文诗。

它用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，他们尽情地玩耍着。

课文充满了童趣，文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人感到亲切、惬意、朗朗上口，是学生学习、积累语言，进行个性化阅读的好文本。

林老师亲切的笑容，自然的教态，悦耳的声音，就仿佛夏日那股清凉的泉水，沁人心脾。

这种教师的魅力让课堂更加童真活泼，感染并带动着学生的学习。

林老师的课堂教学设计和操作是有效的。

一、教学的“瞻前顾后”见过许多《荷叶圆圆》的导入，多是用一池荷叶的图片渲染气氛，创造情境，给学生视觉上的冲击。

这似乎有些喧宾夺主的味道，林老师关注到语言文字，她用复习《四季》里的夏天片段来导入。

当学生看到熟悉的文字，他们就有朗读的冲动，再见到荷叶的图画自然有许多话想说。

这是“瞻前”。

林老师的词语正音部分设计得十分巧妙。

先让孩子们读准“亮晶晶、眼睛、翅膀、蹲着、笑嘻嘻”，再把词语放到“的”字短语中，让朗读有味道，又能帮助学生积累，还联系到单元训练。

这是“顾后”。

二、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练如何让学生感受到比喻的运用，情境的体验无疑是有效的方法。

林老师在教学第二段时，让学生想象自己就是那颗躺在荷叶上的小水珠，听着悠扬的音乐，想着一阵风吹来，水珠躺在荷叶上也随风摇动起来。

林老师问孩子“刚才你们在干什么”，有的孩子说晒太阳，有的说在休息……总之是说不完的惬意和快乐。

经过这样的体验，孩子们朗读第二段更加有味道了，也自然而然地理解了荷叶是小水珠的摇篮。

课文的段落相似，但是林老师采取的理解方法却不相同。

在学习第三段时，林老师采用做动作的方法来让学生理解荷叶是小蜻蜓的停机坪。

三、整体把握内容，开展语言训练林老师的课堂注重语言内容，更注重语言形式。

在学生分段朗读课文后，林老师让孩子们想一想四种小动物都把荷叶当做什么。

荷叶圆圆

《荷叶圆圆》评课稿三河四小白文芳今天观摩了厉红英老师的《荷叶圆圆》，荷叶圆圆是一篇语言优美、轻快活泼的文章，以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情，整篇课文都充满夏天童趣。

1、激发兴趣，调动孩子自主学习。

在这节课中，多次采用情境激趣、奖励激趣，调动学生学习积极性。

无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。

2、体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受。

用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。

如小水珠把荷叶当作摇篮那段，请学生做好躺的动作，厉老师用那动听的声音、美妙的语言送来阵阵微风，浑然间让学生仿佛进入那舒适的微微晃动的摇篮。

在学“呱呱”时，引领学生用自己的语言表达出青蛙对荷叶的喜爱。

在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，厉老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。

这种语言的感染如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶冶着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

3、培养语言发展的同时，激发学生说的愿望。

厉老师多次让学生在读中悟情，在朗读中培养语言表达能力。

交流会上各位老师和领导的发言让自己受益匪浅，以往的课堂上学生展示的少，学生学的很累，体会不到学习的乐趣。

每位老师都应该更新自己的理念，开阔自己的视野，更重要的是积极实践，因为理念的接受还是相对容易的，难的是把理念变为行动和效果作为一名教师，在业务上的学习永不止步，尤其是在这理念更新迅速的时代，否则就跟不上时代发展的步伐，胜任不了教师的工作。

总之，这节课充分体现了先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现老课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。

荷叶圆圆

《荷叶圆圆》评课稿乐成一小徐爱乐今天，我校一年级段举行了教研活动，青年教师谷丽琴执教的《荷叶圆圆》，给我留下了很深的印象。

她的这堂课，轻松快乐，活泼生动，也让我受益匪浅。

下面我就这节课谈谈自己粗浅的看法：一、创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣新课伊始,谷老师让学生欣赏碧绿的荷叶在微风轻拂下翩翩而动的画面，然后出示课文：“荷叶圆圆的，绿绿的！”看着那一副碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，从而把学生引入了课文的情境中。

增加学生对荷叶的初步认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的样子。

从而导出课题。

有效地吸引学生眼球，激发了他们的求知欲。

二、字、词教学扎实、牢固，符合学生的识字规律学好字、词是阅读教学的基础。

谷老师她根据一年级学生的特点，和学生玩“我爱荷叶”生字游戏游戏，把生字藏在荷叶周围，让生寻找，然后师生合作进行猜字游戏，把识字变为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。

.在学文中能结合课文理解词意，继续巩固读音。

如学到“嘻”，引导孩子观察口+喜，就是开心地张口笑。

本课通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。

三、为学生创建阅读的平台，以音乐为背景，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。

谷老师让学生带着问题“荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？”去读，教会学生读书的方法。

随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再让孩子们分角色汇报读，随机指导学文。

在读的过程中，方式方法都面面俱到，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。

谷老师在这堂课中创设了多种途径的读，不同层次的朗读来激起学生的朗读兴趣。

教师采用指名读、挑战读、表演读等形式逐步引导学生由读通到读懂，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。