浅谈学生问题意识的培养

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学生没有理由不好问——浅谈学生问题意识的培养

了。
这个时候，学生个个都成了设计家，有摆弄学具搞独创
的；合作分工共同研制开发的，堂气氛十分活跃。有课最后我在做总结的时候让学生一起评价出最佳设计能手、最有创意的方案、最美观的设计等，学生共同享让
受学习的乐趣。这样，生在学中生趣，学在趣中促知识能力的生成。同时，在教师的引导下，选出了许多“ 评最佳”发现了许多有价值的问题。，
猜测对方的生日，比一比谁用的问题最少就可以猜测
到对方的生日。学生在这样的宽松环境下积极动脑，连那些平时在课堂上很少有所表现的学生也变得异常的踊跃。不知不觉中，一堂精彩的数学课就结束了。唤醒学生的问题意识，引导学生想问敢问，在课堂教学中显得尤为重要。试想，当学生有了问题意识，并进而体验到向同学提问是一种愉悦的学习方式后，他就会不断地尝试，不知不觉中也会向老师、书本提问
大量的思考，形成更多的实践探索。教学中，师要善教于用自己的一双慧眼去发现有“ 问题” 学生，的及时引导，用非常独特的语言鼓励他们的“ 出心裁” 善待他别，们的新奇想法。当学生提出有价值的问题时，我们要用赞许的目光注视并伴以恳切的语言，你能够想到这如“ 个问题真不简单” “ ，你的问题很具有研究性 ” “ ，你真会提问题” “ ，提得好极了” １头表扬。有的时候学生提等：７出的问题不一定全是正确、有价值的，这时要允许学生质疑 “ 出错” 。即使问错了也不指责，而要肯定、反表扬其积极动脑的一面，用“ 如他提的很不错，来帮他解谁答” “ 多点思考你会提得更有意义” ，再等温柔体贴的话语鼓励，并伴之以信任的眼神来促使师生的情感交流，促进学生智力活动的展开。

浅谈如何培养学生的问题意识

浅谈如何培养学生的问题意识随着新课程改革的全面推进和不断深入，新课程标准、课程目标、课程结构等方面的理念赋予课堂教学全新的内涵：课堂教学是师生双方的互动过程，教师在教学中一定要尊重学生的需求，牢固树立以学生发展为本的思想，积极主动地引导学生进行自主学习，努力培养学生的问题意识。

一、创设问题情境，激发学生的学习欲望所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的问题氛围之中，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。

教学中，教师应积极创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境，引导学生亲自投身到问题情境中去活动，产生强烈的“问题”需要和迫切的“探究”心理，使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。

如在教学《年月日》的认识时，一上课，我就设置了一个使学生感到非常意外的问题：“12岁的小玲玲，年年都把自己的生日盼，可是盼了十二年，只有三年能够如愿，请问这是什么原因？为什么她想过生日却这么难？”问题设置后大家都感到非常惊奇，沉思不语，过了一会儿，有的学生说，我每年过一个生日，她十二岁了，应该过十二个生日，怎么才过了三个生日？有的学生做着天真的猜想，是不是妈妈忘记给她过生日了？还有的学生急得抓耳挠腮。

至此，学生对这个有趣的问题已经进入积极的思维状态。

这时，紧紧抓住学生急切知道谜底的迫切心理，告诉学生说，要知道为什么，必须学好我们课本上的时间单位《年月日》这部分知识，谁能认真学习，积极思考，谁就能从中找到正确的答案。

全班学生人人心情激动，个个跃跃欲试。

接着，让学生带着老师出示的思考题自学课本内容，当学到每四年里有一个闰年，闰年的二月有二十九天时，不少学生已明白了，小玲玲十二岁只过了三个生日的原因，是因为她出生在闰年的二月二十九日这一天。

学生为自己的这一发现兴奋不已，自学进行讨论，交流学习体会，课堂气氛异常活跃。

二、营造民主氛围，尊重学生的问题意识《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的问题意识

浅谈小学数学教学中如何培养学生的问题意识“问题是数学的心脏”。

”问题意识”是指在一定的情境中，善于发现问题，并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。

它是”问题解决”的前提和条件。

学生有了问题，才会有思考、探索、创新、发展。

实施新课程标准，就要让学生学会问问题、意识到问题的存在。

这不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向。

可见，培养学生的”问题意识”在课堂教学改革中显得十分重要。

那么，我们应该如何结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的”问题意识”，提高学生质疑问难能力呢？一、转变教学观念，把培养学生问题意识放在教学的首位树立与社会发展相适应的新教育观念，是知识经济发展和世界全球化进程对教育提出的新课题。

小学数学新课标指出：”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。

数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的”主人”。

培养学生的”问题意识”，必须把学生推到主体位置。

首先要从思想上转变教师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。

教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。

教师要能与学生平等交往，相信每个学生都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的”问题”潜力，正确看待每个学生的提问。

教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学生的提问，鼓励学生质疑问难，异想天开，爱护和培养学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，尊重学生人格和个性差异。

要真正把课堂还给学生，教学要”以知识为本”转向”以学生发展为本”，”以教学生学会”转向”教学生会学”，把课堂当成师生生命价值的构成部分。

二、创设问题情境，增强学生的数学质疑主动性《新课标》提倡”人人学有价值的数学”。

有价值的数学从某种意义上说就是要学有用的数学，学生有了学习欲望，才能投入地学。

为此，教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。

浅谈问题意识在初中数学教学中的培养

浅谈问题意识在初中数学教学中的培养一、问题意识的概念问题意识是指人们对问题有一种敏感的感知和觉悟，并且具有解决问题的积极态度。

具体来说，问题意识包括对问题的认识和感受、对问题的分析和解决、对问题的反思和总结等多个方面。

在数学学习中，问题意识是指学生在数学学习中对问题的认识和理解，能够主动提出问题并解决问题的意识和能力。

二、培养问题意识的重要性1. 创设情境激发问题意识在进行数学教学时，教师可以通过创设一些具体的生活情境或者数学游戏，激发学生的问题意识。

通过数学游戏让学生自行发现问题并解决问题，或者通过生活中的实际情境，让学生主动提出问题并进行讨论和解决。

2. 提倡自主探究在教学过程中，教师可以提倡学生自主探究，让学生在学习中主动提出问题、思考问题并解决问题。

在引入新知识时，教师可以提出一个问题，然后引导学生主动去探究问题，这样可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 注重培养学生的思维能力培养问题意识需要注重培养学生的思维能力。

在教学中，教师可以采用一些启发性的教学方法，引导学生主动思考和提问，帮助学生培养良好的问题意识和思维能力。

4. 鼓励合作学习在教学中，教师可以鼓励学生进行合作学习，让学生们在小组中共同探讨问题，培养学生的合作精神和问题解决能力。

5. 注重问题的反思和总结在教学中，教师要注重引导学生对学习中所遇到的问题进行反思和总结。

通过反思和总结，学生可以更好地掌握解决问题的方法和技巧，从而提高其问题意识和解决问题的能力。

培养初中生的问题意识对于其数学学习和未来的发展具有重要的意义。

通过创设情境、提倡自主探究、注重培养学生的思维能力、鼓励合作学习和注重问题的反思和总结等方式，可以有效地培养学生的问题意识，提高其解决问题的能力，从而更好地应对未来的挑战。

希望未来数学教学中能够更加重视问题意识的培养，让学生在学习中能够自主思考、主动提问，培养出更多的数学人才。

浅谈问题意识在初中数学教学中的培养

浅谈问题意识在初中数学教学中的培养问题意识在数学教学中的培养对于初中学生的数学学习起着至关重要的作用。

问题意识是指学生在学习数学的过程中能够主动发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。

培养学生的问题意识，可以提高他们的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识，有助于他们在数学学习中取得更好的成绩。

本文将从问题意识的概念、问题意识在数学教学中的重要性以及培养问题意识的策略等方面展开探讨。

一、问题意识的概念问题意识是指学生在学习数学的过程中，能够主动发现并意识到问题的存在，能够对问题进行分析、解决问题的意识和能力。

这种意识和能力是学生在学习数学过程中应该具备的重要素养，也是数学学习和应用数学知识的前提和基础之一。

培养学生的问题意识需要从以下几个方面着手。

首先是培养学生的好奇心和求知欲。

好奇心和求知欲是问题意识的基础，只有学生具备了这种好奇心和求知欲，他们才能主动发现问题，进而产生问题意识。

其次是培养学生的思维能力。

思维能力是学生解决问题的关键所在，只有具备了较强的思维能力，学生才能够深入分析问题，找到问题的本质，进而解决问题。

最后是培养学生的合作意识。

学生在合作中能够更好地发现问题、分析问题、共同解决问题，培养了他们的问题意识。

二、问题意识在数学教学中的重要性三、培养问题意识的策略培养学生的问题意识是数学教学中的一项重要任务，也是教师在教学中应该重视和注重的工作。

那么，教师该如何有效地培养学生的问题意识呢？以下是一些具体的策略供教师参考。

1. 积极建立良好的学习氛围。

教师可以通过在课堂教学中提出一些有趣和富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识。

教师还可以组织学生进行小组讨论或者课堂展示，让学生之间进行交流和合作，从而更好地培养问题意识。

2. 注重培养学生的思维能力。

在教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让他们掌握不同的解题方法和策略。

在解决问题的过程中，教师可以引导学生灵活运用所学的数学知识，提高他们的问题意识。

学生问题意识的培养

学生问题意识的培养
随着社会的不断发展，对于人才的要求也越来越高，特别是在创新能力方面。

而问题意识是创新能力的关键，只有具备问题意识，才能够发现问题、分析问题、解决问题，从而提高创新能力。

因此，在教育领域中，培养学生的问题意识显得尤为重要。

在传统的教学模式中，教师往往只注重知识的传授，而忽略了学生问题意识的培养。

这导致很多学生缺乏独立思考的能力，不敢提问、不会提问，甚至没有问题可问。

这样的教育模式已经不能满足现代社会的需求，因此需要采取一些措施来培养学生的问题意识。

首先，教师应该营造一个宽松、民主的教学氛围，鼓励学生提问。

在课堂教学中，教师应该多与学生互动，鼓励学生发表自己的看法和疑问。

对于学生的提问，教师应该耐心回答，并给予肯定和鼓励。

这样能够让学生感受到教师的关爱和支持，从而增强自信心，更加愿意提问。

其次，教师应该创设问题情境，引导学生发现问题。

在课堂教学中，教师应该结合教学内容和学生的实际情况，创设一些具有启发性的问题情境，让学生通过观察、思考、讨论等方式发现问题。

这样能够激发学生的学习兴趣和好奇心，从而培养其问题意识。

最后，教师应该教会学生提问的方法和技巧。

学生之所以不敢提问、不会提问，往往是因为不知道如何提问。

因此，教师应该教会学生提问的方法和技巧，如如何提出明确、具体、针对性强的问题等。

这样能够让学生更加熟练地提问，从而培养其问题意识。

总之，培养学生的问题意识是提高学生创新能力的关键。

只有通过营造宽松的教学氛围、创设问题情境、教会学生提问的方法和技巧等方式，才能够有效地培养学生的问题意识。

浅谈对学生问题意识的培养

题。本文从初中历史教学出发，通过对学生问题意识的培养，而促使学生对历史问题探究、析，出对历史的理解。从分得【关键词】历史教学问题意识培养
一
、
“ 问题意识 ” 定义以及学生问题意识现状
个问题的基础上，师提出那么生活在内蒙古的是哪个民族以老
１什么是“问题意识 ” ．
历史问题意识是指学生在历史学习过程中遇到一些无法理解或者难以解决的问题，在思维认知和情感价值方面存在冲突，而从产生的怀疑，困惑的心理状态，ｒ为培养学生善于思维，索研究的探
学习精神，学生提出问题和解决问题的思维心理品质。鼓励２初中历史教学中学生问题意识现状．历史教学的目的不仪要传授知识，重要的是要让学牛学更会一种方法和能力，在长期的初中教学过程中，而由于受到应试教育的影响，中的历史教学没有受到应有的重视，至在一些初甚偏远的农村中学，史课程更足处于被遗忘的角落。首先，学历教意识薄弱。不管是从学校领导到老师，学生到学牛家长都把从历史教学当做一门不重要的课程来看待，校大抓升学率，史学历课程已经成为 “ 缘课程 ” 得不到重视。其次，师的教学方边，教法单一。在初中历史教学的课堂上，师为了完成教学任务，老通常采取 “ 鸭式 ” 满堂灌 ” 填 “ 的教学方法，而解决课时紧张的问从题。学生也一味的死记硬背，乏独立的思考和实践，而无法缺从充分的体现学生的主体地位和探索意识。

浅谈如何培养学生的问题意识

浅谈如何培养学生的问题意识在新课程理念下，教学过程在本质上发生了重大的变化，教学过程的是一种沟通、对话、理解和创新。

在这个过程中，教师不能只满足于把知识装进学生的大脑里，更重要的是要让学生学会学习、学会思考、学会研究、学会创造。

传统的课堂教学，许多教师采用提问的方法，这虽是一种启发学生思考、发展学生思维的方法，但它存在着很大的不足，就是忽略了学生的主观能动性，把学生当作知识获得过程的被动者，让学生按着教师的思维过程进行学习。

显然，这是和利于学生创新意识的萌发，不利于学生主动发展。

教师应少提几个问题，鼓励学生把不懂的问题提出来，培养学生的问题意识。

所谓的问题意识是指学生知认识活动中，经常意识到一些难以解决的，疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑，探究的心理状态，而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题。

培养学生的问题意识是激发学生动机最有效、最直接的方法，也有利于教学过程中学生主体作的发挥。

那么如何培养学生的问题总识呢？一、转变观念，增强问题意识“学起于思，思源于疑”，疑问是要类探索未知的动力，没有疑问，，就不会有求知，也就无法做到有所发现，有所创造，有所进步。

课堂中以教师提问为主的教学活动，教师比较注重如何设计高质量的问题，而教师的提问总还是希望引出正确的认识结果，实现教师设计的教师步骤。

提问的作用仍然是带着学生的思路走，尽管学生参与的机会多，但学生的主体作用并没有得到充会的发挥，学生还是没有独立的思考和见解。

现代所提倡的问题教学比较注重引导学生能主动提出问题，学答为问，积极进行探索和思维活动。

教学与学生的课堂互动，要把学生主体参与放在首位，使主体真正地动起来，由教师提问到学生发问，这是质的变化，这需要教师彻底改变传统的教学观念，树立新的教育理念，把课堂还给学生，尽可能多给学生提问的机会，引导学生多问为什么，鼓励并引导学生敢问、善问、会问。

二、着眼于问题意识的培养，创设氛围，激发学生发问的热情（一）营造心理安全氛围让学生敢问。

浅谈小学生数学问题意识培养

浅谈小学生数学问题意识培养一、问题意识的概念问题意识是指一个人对问题的认识、感受和态度，是指个体面对困难和挑战时所表现出的对问题的敏感度和理解能力。

在数学学习中，问题意识可以理解为学生对数学问题的敏锐感知和主动探索的愿望。

具有良好的问题意识的学生在遇到数学问题时，能够敏捷地把握问题的脉络，展现出主动思考和积极解决问题的态度。

二、培养小学生的数学问题意识的方法1. 多样化的问题情境引入在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的问题情境引入，激发学生的兴趣和好奇心。

可以利用故事、游戏、实际生活中的问题等，让学生在情境中直观地感受到数学问题的存在和解决方法，培养他们对数学问题的敏感度和兴趣。

2. 引导学生主动提出问题在数学教学中，教师可以引导学生自主提出问题，让学生通过讨论和思考，找出解决问题的方法。

通过这样的方式，可以培养学生对数学问题的主动思考和提问能力，从而增强他们的问题意识。

3. 鼓励学生尝试不同的解决方法在解决数学问题的过程中，鼓励学生尝试不同的解决方法。

让学生明白，一个问题可以有不同的解决思路和方法，培养他们辨别和比较不同解决方法的能力，从而增强解决问题的意识和能力。

4. 提供合适的指导和支持在学生遇到困难时，教师应该及时给予适当的指导和支持，帮助学生逐步克服困难，并引导他们找到问题的关键点和解决方法。

这样可以增强学生对问题的认识和解决问题的信心。

5. 注重实践和应用在数学教学中，教师可以注重实践和应用，让学生学会将所学的数学知识应用到实际问题中。

通过实际问题的应用，可以让学生更深入地理解数学知识的意义和作用，培养他们对数学问题的感知和体验能力。

1. 培养学生的创新精神有了良好的问题意识，学生在数学学习中就会更加注重思维的创新和求解问题的方法。

他们会更愿意去探究和发现未知的领域，培养出创新思维和创造能力。

2. 提高学生的学习主动性和动手能力有了问题意识，学生会更加主动地参与到学习中，不再畏惧困难和问题，而是愿意去尝试和探索。

培养学生的问题意识

培养学生的问题意识在当今社会，问题意识的培养对学生的发展至关重要。

问题意识是指学生对所面临的问题的敏感性和主动性，能够主动察觉并解决问题的能力。

培养学生的问题意识有助于提高他们的思维能力和创新能力，并为他们未来的发展奠定坚实基础。

本文将从教育、家庭和社会三个方面探讨如何培养学生的问题意识。

一、在教育方面在教育环境中，学校和教师扮演着至关重要的角色。

学校应提供一个积极鼓励思考和质疑的学习氛围，为学生创造广泛的学习机会和交流平台。

教师则应充分利用课堂时间引导学生提出问题，启发学生思考，并及时给予指导和解答。

此外，学校可以组织讨论班、研讨会等活动，鼓励学生积极参与问题解决的过程，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

二、在家庭方面家庭是孩子成长的重要环境，家长可以在日常生活中培养孩子的问题意识。

首先，家长可以提供大量的阅读材料，鼓励孩子提出问题并一起寻找答案。

其次，家长可以与孩子进行真实的对话，鼓励他们表达自己的观点和疑惑。

此外，家长还应该充分关注孩子的学习和生活，给予他们足够的支持和鼓励，让他们在成长过程中积累解决问题的经验。

三、在社会方面社会是学生学习和生活的大舞台，学生应该积极融入社会，培养他们的问题意识。

社会可以提供各种各样的机会，例如竞赛、实践项目等，让学生在现实问题中寻求解决办法。

此外，社会还可以提供丰富多样的资源和经验，学生可以通过参与社区活动、社会实践等方式了解社会发展和问题，提高他们的问题意识和解决问题的能力。

综上所述，培养学生的问题意识是教育系统、家庭和社会共同努力的结果。

学校和教师应提供积极的学习氛围，引导学生提出问题和解决问题。

家长可以在日常生活中培养孩子的问题意识，鼓励他们思考和提问。

社会可以提供各种机会和资源，让学生在实践中培养问题意识。

通过多方合力，我们能够有效地培养学生的问题意识，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略

浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略
在小学低年级数学课堂上，如何培养学生问题意识，使其具备收集、分析、解决问题
的能力，是数学教师需要特别关注的问题。

以下是几种策略供参考：
一、学生问题意识的引导
在数学课堂上，教师可以将学生提出的问题加以解答，并帮助学生更好地理解知识点。

同时，通过采用“看图说话”、“实物模型”、“分段教学”等教学方法，用生动形象的
语言及教具将抽象的知识点呈现给学生，这样可以激发学生提出问题的热情。

二、问题解决思维能力的培养
教师可以引导学生去尝试解决一些思维难度适宜的问题，例如：较为简单的数学游戏、班内竞赛等。

通过这些活动，不仅提升学生的问题解决能力，同时也让学生更好地理解数
学知识。

同时，教师应该鼓励学生自己思考问题，并帮助他们探究问题的背后原理及解决
方法。

三、问题解答的方式和技巧
教师可以引导学生去学习问题解答的具体方式和技巧，并在实际问题解答中帮助学生
理解、应用这些技巧。

例如：问题归纳、类比、分解、联想等解题方法。

让学生懂得问题
意识是解决问题的关键，需要通过自己的努力去寻找问题答案。

四、鼓励探究性学习
在课堂教学时，教师应该采取探究性学习方式，让学生根据自己的思维和判断力去探
索知识点。

例如：通过小组合作方式，进行疑难解答等活动，让学生在活动中发现问题、
解决问题、总结问题，进而提高他们的问题意识。

以上四种策略都是可以引导小学低年级的学生去理解和解决问题的方法，它们可以从
不同的角度切入，提高学生问题意识和解决能力，增强学生学习数学的兴趣，激发学生的
数学潜能。

培养问题意识促进学生主动学习

培养问题意识促进学生主动学习问题意识是指对问题的敏感度和认识能力，是指解决问题的能力。

在学习过程中，培养学生的问题意识对于促进学生主动学习起着至关重要的作用。

在过去的教学中，传统的教学方式更加注重的是知识的灌输和传授，而对学生的问题意识培养却没有给予足够的重视。

可以这样说，学生们过去只是接受知识，而没有真正理解知识，并能够运用知识解决实际问题。

今天我们将探讨如何培养学生的问题意识，促进学生主动学习。

一、培养学生的问题意识1.创设具有挑战性的学习环境学生在一个能够挑战自己的学习环境中会更容易培养出问题意识。

我们可以设计一些具有挑战性的问题和案例，让学生通过解决问题来提高他们的问题意识。

在这个过程中，学生们会逐渐意识到问题的重要性，也会更加主动地去学习和探索。

2.引导学生提出问题老师在教学过程中应该引导学生提出问题，并且鼓励他们寻找问题的答案。

学生们在解决问题的过程中，会不断地思考和探索，从而培养出自己的问题意识。

这种引导式的教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。

3.鼓励学生开展研究性学习研究性学习是一种培养问题意识的有效途径。

在研究性学习中，学生需要自主选择课题，提出问题，进行调研，解决问题，最终将研究成果展示出来。

通过这种方式，学生会逐渐培养出问题意识，并且掌握解决问题的方法和技巧。

二、促进学生主动学习1.营造积极的学习氛围一个积极的学习氛围对于促进学生主动学习至关重要。

在学校教育中，老师们应该创造一个积极向上的学习氛围，让学生们在这样的环境中更加容易产生兴趣，进而主动地去学习。

2.注重启发式教学学生在实践活动中可以更加自主地进行学习，这有利于促进学生主动学习。

在课堂教学中，老师可以引导学生进行一些实践活动，让学生们在实践中去发现问题，解决问题，从而提高他们的问题意识和主动学习能力。

培养学生的问题意识和促进学生的主动学习是教育工作的重要任务。

在未来的教学工作中，我们应该注重培养学生的问题意识，引导学生主动学习，让学生们在学习过程中能够不断地思考和探索，真正掌握和运用知识解决实际问题。

浅谈如何培养学生的问题意识

浅谈如何培养学生的问题意识创新始于问题。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学上的或实验上的技能而已。

而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”一切学习活动都从问题开始，没有问题就没有研究。

可见，问题有多重要。

在教学过程中，教师要以问题为中心，精心设置问题情境，巧妙地设疑、布疑，激发学生的问题意识，积极引导学生质疑、解疑，从而提高学生的创新精神和实践能力。

那么，教师该如何培养学生的问题意识呢？一、制造问题情境所谓“读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。

”要让学生“有进”，教师就必须把问的权利交给学生。

在教学中，首先要改变以往教师问学生答的“以教促学”的教学模式，让学生由被动学习变为主动学习。

其次，教师要以问题为中心，精心设置每一个问题情境，要让学生意识到问题的存在，还要让其急于明白问题的答案。

教育家陶行知说得好：“智者问得巧，愚者问得笨。

”说明提出问题贵在一个“巧”字。

教师在提问题时要能使学生积极动脑，并让他们自己探索解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。

二、营造民主和谐的课堂氛围目前的课堂教学中，学生往往不敢或不会提出问题，这是由于学生的问题意识还比较薄弱，又受到教学环境的影响。

因此，教师应创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生大胆思考、质疑、积极主动地提出问题。

如在课堂教学中开展合作学习，课堂氛围就轻松而活跃，有利于师生、生生之间情感的沟通，活跃学生的思维，使学生互相启发。

教学时尽可能让学生在乐中学，消除学生内心的畏惧，学生才敢想、敢说、敢问。

当学生提问时，教师要耐心、细心地聆听；当学生提出好问题时，教师要给予肯定和赞赏，让学生体会到成就感；当学生提问遇到困难时，教师要亲切地鼓励，增强他们的自信心。

教师要时刻让学生感受到教师给予学生慈母般的温暖，使学生意识到教学的平等、和谐，只有他们乐于和教师交流，才敢于提出问题。

论学生问题意识的培养

论学生问题意识的培养
论学生问题意识的培养，是指在学生教育过程中，通过各种方式来培养学生有能力解决问题、发现问题并分析问题的能力，以及面对问题时有独立思考和判断的能力。

1.增强学生思考能力。

教师应重视学生思考能力的培养，要鼓励学生多想、多思考、多发现。

例如，教师在上课时可以提出一些有挑战性的问题，鼓励学生去思考，激发学生的独立思考能力。

2.增强学生的解决问题的能力。

学生解决问题的能力也是培养学生问题意识的重要方面。

教师在课堂上可以布置一些有挑战性的实际问题，让学生去分析、研究，运用所学知识去解决问题，这样可以增强学生正确解决问题的能力。

3.注重学生的实践能力。

实践能力的培养也是培养学生问题意识的重要方面。

教师可以给学生布置一些实际的任务，让学生将所学知识运用到实际当中去，这样可以加深学生对知识的理解，也可以增强学生的实践能力。

4.培养学生的分析能力。

学生的分析能力也是培养学生问题意识的重要方面。

教师在课堂上可以布置一些有挑战性的实际问题，要求学生分析问题，不断分析，直到找到最优解决方案为止，以此来培养学生的分析能力。

总之，论学生问题意识的培养，应该重视学生思考能力、解决问题的能力、实践能力和分析能力的培养，通过各种方式激发学生的创新精神，让学生能够有能力解决问题、发现问题并进行分析，从而培养学生良好的问题意识。

浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识

浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识问题意识是指人们对现实问题的认识、感知和理解。

培养学生的问题意识是培养学生的探索精神和创新思维的基础。

在小学科学课中，如何培养学生的问题意识是一个重要的教学目标和教学内容。

本文将从课堂教学组织、教学方法和教学案例等方面探讨如何培养学生的问题意识。

一、课堂教学组织1.创设探究环境在小学科学课堂上，教师可以创设有利于学生提问和思考的探究环境。

可以通过布置实验、观察、调查等任务，让学生亲自进行实践操作，从中发现问题并展开自主学习和思考。

同时，教师要提供必要的实验器材、资料和参考书籍，引导学生主动探索、发问和解决问题。

2.激发学生的好奇心和探索欲望学生天生具有好奇心和探索欲望，教师要善于激发学生的好奇心和探索欲望，激发他们对科学问题的兴趣和热情。

可以通过讲故事、讲问题、给学生展示精彩的实验现象等方式，引起学生的兴趣和注意力，进而激发他们主动提问和思考。

3.设置问题导入在每一堂课前，教师可以通过设置问题导入的方式，引起学生的思考和讨论。

问题导入是一种启发式教学方法，通过提出一个引人深思的问题，引起学生的兴趣和思考，激发他们对课题的探究欲望。

例如，在讲解水的沸腾时可以提问：“为什么水会沸腾？”，引导学生进行思考和讨论，从中发现问题并展开探究。

二、教学方法1.问题导向法问题导向法是一种培养学生问题意识的重要教学方法。

通过提出问题，激发学生的兴趣和思考，引导他们主动探索和解决问题。

教师可以组织学生进行小组讨论或开展集体讨论，鼓励学生提出问题和解决问题的思路，激发他们的创新思维和团队合作精神。

2.实践探究法实践探究法是一种通过实践活动培养学生问题意识的重要教学方法。

学生通过实践操作和观察现象，从中发现问题并进行解决。

教师可以组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，引导他们主动参与并思考实践中出现的问题。

例如，在讲解光的折射时可以组织学生进行光的折射实验，让学生亲自操作并观察实验现象，引导他们自主思考和解决问题。

分析学生问题意识培养方法

分析学生问题意识培养方法
学生在学习过程中，遇到的问题和挑战是不可避免的，面对这些困难，很多学生缺乏处理问题的能力。

学习问题意识的培养至关重要，它可以帮助学生正确地分析问题，发现问题的根本原因，并找到有效的解决办法。

本文旨在分析学生问题意识培养的方法，旨在帮助学生更好地处理学习中的问题。

二、学生问题意识培养方法
1.首先，学校应该给予学生更多的自主学习机会，让学生学会解决问题的能力。

在自主学习中，学生可以培养自己的独立思考能力，培养自主分析和解决问题的能力，有助于提高学生的解决问题的能力。

2.其次，学校可以组织定期的讨论，让学生分享自己在学习中遇到的问题，分析自己解决问题的经验，从而培养学生的问题意识。

3.此外，学校还可以专门组织解决问题的活动，让学生能够在实际活动中进行模拟，以加强学生问题意识的培养。

4.最后，学校可以给予学生更多的考试机会，让学生在考试中学会解决问题的能力。

考试可以帮助学生积累经验，学会思考和分析问题，从而提高学生的问题意识。

三、结论
学生问题意识的培养是至关重要的，可以帮助学生正确地分析问题，发现问题的根本原因，并找到有效的解决办法。

上述这些方法是学校在培养学生问题意识时可以采用的方法，有助于提高学生解决问题的能力。

关于学生问题意识培养的思考

关于学生问题意识培养的思考随着未来的到来，未来职场的要求也变得更加严格。

高校所培养的人才面临的压力日益增大。

优秀的学生不仅要具备优秀的学术能力，还应该具备关注社会议题的能力。

这需要学生在大学期间注重问题意识的培养。

一、问题意识的重要性问题意识是指在日常生活中对社会问题的关注以及对其进行分析和思考的能力。

具备良好的问题意识是未来职场成功的重要标志，因为在大学期间培养这样的能力能够为学生赢得未来职场的优势。

同时，问题意识的培养还有助于学生在学术领域中取得更显著的成果，因为这将有助于认识到学术研究中要解决的具体问题，并使学生更易于针对性地制定研究计划。

二、如何培养问题意识1. 丰富自己的视野去图书馆、网络上搜索相关书籍和论文，进行阅读和分析，经常观看一些新闻，了解社会的发展变化，以及国家在各个领域发展的现状。

2. 与人交流与同学、老师、研究员、学者等进行交流，作听众和提问者，促进自身的培养和提高思维转化的能力。

3. 扩大自身参与的范围积极参加社会实践活动的机会，关注社会进步、发展的政策、制度等，可以在实践中获得更多的情况和数据，有利于学生找到答案。

4. 打造自身素质学习新技能或掌握一门专业技能，不仅能够在就业竞争中占有优势，也能通过不断学习锻炼并提升自身能力。

结语对于现在的大学生来说，问题意识是非常重要的能力。

把问题意识培养成自己的优势，要花费一段时间和心血，但收获也将是厚重的。

最重要的是：问题意识的培养只有始于自我，才能收获更丰富和丰富的思考和实践能力。

浅谈学生问题意识的培养

教学篇誗经验交流浅谈学生问题意识的培养胡新兵（安徽省池州市贵池区观前中学）新课程标准要求我们必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，培养学生的能力。

但是今天的课堂，一种新的问题又出现了，不少教师由过去的“满堂灌”变成“满堂问”，而学生的问题意识仍然没有培养起来。

一、为什么要培养学生的问题意识我们主张在教学活动中培养学生的问题意识，使学生在学习过程中质疑问难，提出自己的问题，在教师和学生的共同努力下去解决自己的疑惑。

这种教学方法的改变，绝不是一味地追求形式上的变化，而是有他深层次的内在基础。

作为学习者的学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习、生活和交往活动中，他们已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推理的智力潜能；学习也不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地构建自己知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的互相作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。

教师应让学生通过问题解决来学习新知，让学生具有对知识探究兴趣，想知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探索，去寻找答案，解除自己认知上的冲突，通过这种活动使学生构建起对知识的理解框架。

通过问题解决活动，学习者可以对知识结构形成深刻的理解，形成具有广泛迁移价值的问题解决策略，并形成这一学科的积极态度。

通过问题解决来学习新知，这是人们对传统教学弊端而提出的一种改革思路，它可以极大地激发学生的思维活动；它可以培养学生学习的独立性和自主性；可以使学生把各种概念、原理放在某种完整的任务中理解，有利于加深学生的理解，而且，它有利于培养学生的求知欲和探究欲。

我们说，没有问题的学习是被动的、不积极的，师生两张皮，老师讲自己的，学生听自己的，谁也不管谁，很难谈得上效果，很难谈得上问题的深入探究和创造性思维的带动。

我们国家的创造力为什么滞后，就是因为我们的创新意识匮乏，也是源于学校教育的缺憾--课堂上缺乏问题意识。

从教学的角度来说，没有问题生成的课堂不是好的课堂，所以应该让带着问题进课堂，又带着更多的问题出课堂。

浅谈学生问题意识的培养

一、培养学生问题意识的措施（一）营造自由气氛，使学生敢问青少年思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。

不过，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。

在现实课堂教学中，很多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教师提问。

造成这种现象的原因，很大水准上是教师没有真正转变教育观点，对问题的培养意识重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了。

久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也拉大了。

要培养学生的问题意识，首先要破除这种“习惯”和“成效”，营造宽松、自由的教学气氛，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，准确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。

特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。

在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。

只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。

（二）创设问题情境，使学生想问学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计：教师通过何种手段表现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。

1. 原型创设。

将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲自经历且比较注重的生活原型中，能够极大地激发学生探究的欲望，提升他们学习的积极性和主动性。

例如在学习“种子萌发的环境条件”时，提出“大米在适宜的条件下能萌发吗？将蚕豆的种子横向一切为二，在适宜的条件下，他们能萌发吗？”在学习消化和吸收时，提出“早餐没吃，你有什么感觉？为什么？”“早餐吃的是面包和鸡蛋，这些食物在身体内发生怎样的变化？”“麦当劳和中餐，你更爱吃哪个？哪个营养更均衡？”等。

2. 实验创设。

通过演示实验或学生实验操作创设问题情境，具有真实、直观的特点，这种问题情境创设在生物学教学中具有较为广泛的应用。

浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略

浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略在小学低年级数学课堂中，培养学生问题意识是非常重要的。

数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而培养学生问题意识可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养。

那么，在小学低年级数学课堂上，如何有效地培养学生问题意识呢？本文将从教师引导、课堂实践和家校合作三个方面进行探讨。

一、教师引导教师在课堂教学中发挥着重要的引导作用，他们需要通过一些独特的教学策略来培养学生问题意识。

教师要善于提出启发性问题，引导学生主动思考和探索。

在课堂上，教师可以通过提问激发学生的好奇心和求知欲，让学生自己去发现问题、提出问题，培养他们的问题意识。

当学生学习到加法和减法的时候，教师可以通过问答的方式引导学生思考，比如“两个数字相加得到的结果有什么规律？”，“减法和加法有什么联系？”，这样可以激发学生的思考，培养他们的问题意识。

教师需要倡导学生采用“解决问题”的学习方式。

数学是一门实践性很强的学科，而解决问题的过程可以培养学生的问题意识。

教师可以设计一些具有挑战性的问题给学生，让他们在解决问题的过程中培养问题意识。

在学习数字排列的时候，教师可以给学生发放一些数字木块，要求他们用这些数字木块排列出不同的数字，在这个过程中，学生就需要思考排列的规律和方法，从而培养他们的问题意识。

教师要鼓励学生提出自己的问题和疑惑。

在学习过程中，学生难免会遇到一些困难和疑惑，教师要给予学生充分的表达和讨论的机会，鼓励他们提出自己的问题。

教师可以将学生提出的问题作为课堂探究的切入点，引导学生主动去寻找问题的答案，这样不仅可以提高学生的问题意识，还能让他们在实际操作中更好地理解和运用数学知识。

二、课堂实践除了教师引导之外，在课堂实践中，也可以采取一些策略来培养学生的问题意识。

可以通过合作学习的方式培养学生的问题意识。

在小学低年级的数学课堂上，合作学习是非常常见的一种教学方式，学生可以在小组中共同讨论和解决问题，这样可以激发学生之间的思想碰撞，培养他们的问题意识。

浅谈学生问题意识的培养

学生没有理由不好问——浅谈学生问题意识的培养

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浅谈问题意识在初中数学教学中的培养

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分析学生问题意识培养方法

关于学生问题意识培养的思考

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