应用“先学后教”构建科学课堂
关于初中科学课堂教学“先学后教”的分析与思考
关于初中科学课堂教学“先学后教”的分析与思考摘要：科学，是一门融合了各种知识的综合学科；是一门教授学生生活常识和认识自然真理的实用学科；科学教学要培养学生的素养，让学生体验探究的过程。
如何提高科学课堂的教学效果、培养能力则是教学改革的基石。
通过课堂教学方法的改革提高课堂效率来提升教学品质是当前教育者认可的有效途径。
“先学后教”教育理念的践行为课堂教学注入了新的活力，课堂效率得到了提升。
就“先学后教”为何能使课堂学习更高效进行了粗浅的分析与思考。
关键词：先学后教；主体地位；能力；兴趣；融洽“先学后教”是强调学生课堂学习重在“学”而不是教师“教”。
这里的“学”指的是学生自主学习，但不是盲目的学习，而是在教师的指导下，有目的、带着问题学。
“教”指的是教师对学生在知识上不懂的地方进行点拨。
课上的时候教师先不教授有关本节课的知识点，由学生自学一段时间，然后教师有针对性的提问，最后教师将会对学生不懂的知识进行点拨。
一、“先学后教”归根结底就是体现学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性孔子曰：“学起于思，思源于疑”。
先学后教，给学生创造了一个相对自由的学习情境，学生依照教师提供的框架，调节自己的学习进度、内容，可以选择自己熟悉的问题、热点来学习，可以进行适当的活动；教师从中关注学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习的重点，以学定教。
布鲁姆提出的群体教育个体化的教育系统也说明先学后教在科学课堂教学中的可行性。
学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
“先学后教”的理念强调学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
同时，是对每个学生信任，放手让他们自己去学习，相信他们通过自己的努力都能学好；承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。
初中科学课堂教学中应用“先学后教”教学方法的策略研究
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｔ ｌ
教学研究
初中科学课堂教学中应用“ 先学后教” 教学方法的策略研究
范怡 荔
（ 绍兴市第 一初级 中学教育集团镜湖校区 ， 浙江 摘 要： “ 先 学” 的过程 ， 有 助于学生提 高阅读理解能力 、 质 绍兴 ３ １ ２ ０ ０ ０ ）
等 。所 以， 要从教师层面改进“ 先学” ， 即落实“ 先学” 的 内容 、 目
标、 要求 ， 对学生的“ 先学” 进行 有效指导 ， 使之 真正有助于“ 后 教” ， 并通过一段 时间的“ 先学” 的指 导 ， 使 学生掌握 “ 如何 自主
先学” 的方法。具体 实施 中， 要根据教 学需要 ， 确定“ 先学后教 ” 的实施是针对整节课还是针对 某个教学环节 ； 根据教学 内容确
的内容 ， 设计成 阶梯式的要求或 问题 ， 数量控制在 四五个 。“ 先
学” 应要求 明确 、 问题精选 ， 中等程度 的学生 可以在 １ ５ 分 钟左 右完成 。 四、 反馈 的策略 即要 在“ 后教 ” 中检查学生 的“ 先学 ” ， 及 时了解学生 的“ 先 学” 效果 ， 发现学生“ 先学” 中的困境 、 疑难 。在教师 的“ 后教” 中
过程本身有 了兴趣 ； 也 只有 当学生逐渐掌握了 自主学习的方法 和能力 时 ， 才能真正实现有效 的 自主学习 ， 学生发现问题 的能 力、 质疑 的能力 、 运用各种科学方法 的能力 、 科 学实践的能力 和
科学思维的能力 、 独立思考 和合作交流的能力等也在不断的 自
我运用 中得以熟练 和提高 。 “ 先学后教” 的教学方法 ， 并不 只是如 同字面所体现的那样
画 了线 。
在课 堂实践 中要综合运用 以下几个策略 ， 以取 得较好 的效
“先学后教,当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用1. 引言1.1 什么是“先学后教，当堂训练教学模式”“先学后教，当堂训练教学模式”是一种以学生自主学习和探究为基础的教学方法。
在这种教学模式下，学生首先通过自主学习或探究的方式，掌握一定的知识或技能，然后在教师的指导下进行进一步的学习和巩固。
这种教学模式强调学生主动参与和自主学习的重要性，倡导教师在教学中扮演引导者和指导者的角色。
在小学科学课堂中，这种教学模式特别适合应用。
因为小学生正处于认知能力快速发展的阶段，他们对新事物充满好奇心和探究欲望。
通过“先学后教，当堂训练教学模式”，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。
这种教学模式也有助于培养学生的解决问题能力和创造力，促进他们全面发展。
1.2 小学科学课堂中的教学特点小学科学课堂的学生群体以小学生为主，他们的认知水平和学习能力有限。
在设计教学内容和方式时，需要考虑到学生的认知特点，简单直观的教学方法是比较有效的。
小学生的好奇心和探究欲望比较强，喜欢实践性的学习方式。
在科学课堂中，应该注重让学生参与实验、观察和讨论，从实践中获得知识。
小学科学课堂中的知识内容通常以基础知识为主，涉及广泛但深度相对较浅。
在教学过程中应该注重培养学生的基础知识，引导他们建立科学思维和方法。
由于小学生的学习时间有限，教师需要在有限的时间内有效地传授知识，因此教学内容应该有针对性和系统性。
小学科学课堂中的教学方式一般以讲授、实验和讨论为主。
教师在教学过程中应该注重启发学生的思维，引导他们自主学习和积极参与课堂讨论。
教师还需要根据学生的学习情况及时调整教学内容和方式，保证教学效果的最大化。
小学科学课堂的教学特点需要教师在实践中不断地摸索和总结，以提高教学效果。
2. 正文2.1 “先学后教，当堂训练教学模式”如何在小学科学课堂中应用“先学后教，当堂训练教学模式”是一种教学方法，其核心思想是在学生学习新知识之前，先让他们通过各种方式获取一定的信息和知识，为学习做好准备，然后在教学过程中进行巩固和训练。
“先学后教,当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用作者：张文斌来源：《科学导报·学术》2019年第01期摘; 要：随着课堂教学改革的全面推进，小学科学课程与小学语文、小学数学、小学英语等课程同等重要，构成了小学阶段完整的知识结构，同时又为初中的物理、化学、生物、地理的学习打下良好的基础。
伟大的教育家孔子说：“学而不思则罔思而不学则殆，”先学后教，当堂训练的教学模式有效地解决了学与思的问题并付诸于实践。
在这两年来我们不断地探索发现，不断地学习运用，不断地实践创新，不断地归纳总结，在课堂上培养学生独立看书，善于思考，自主学习的良好习惯。
在学生自学的基础上教师组织对没有学懂的问题进行讨论，合作学习。
最后当堂训练，把课堂上能解决的问题绝不留于课后。
关键词：小学;科学;先学后教;当堂训练一、小学科学课堂中教师的教与学生的学相结合在课堂上教师提出的问题必须基于学生原有知识的基础，不能将问题设计的太难，太难学生将无法思考，太容易也就失去了提问的意义。
提出的问题要有时间限制，涉及到实验课程的，必须在学生自学的基础上，教师可以引导完成。
陶行知先生说：“教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
第二，教的法子必须根据于学的法子。
第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
”那么在教学中问题应该怎么设计呢？我认为设计的难度应该适中，设计的问题应该循序渐进，层层推进。
如在溶解的快与慢这节课中，先请同学们自学课文，结合生活实际思考食盐在水中溶解的快慢与哪些因素有关？，学生通过自学大胆的猜测将自己所知道的情况说出来，老师将学生的猜测写在黑板上然后做对比实验。
逐条进行来验证学生的答案，将教学答案通过学生的手来得到，从易到难，这样所学知识就铭刻在学生脑子里，不容易忘记。
二、教师的教与学生的做相结合回想起自己的学生时代，通常都是一支粉笔，一块黑板，一本教材，教师在讲台上慷慨激昂，口沫四溅，而学生在课桌前木然呆坐，了无生机。
“先学后教,当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育的变革，传统的教学模式已经逐渐不能适应现代教育的需求。
在传统的教学模式下，教师往往是知识的主要传授者，而学生则是被动接受知识的对象。
这种单向的教学模式往往容易导致学生的学习效果不理想，缺乏创造性和实践能力。
为了提高小学科学课堂教学的质量，先学后教，当堂训练教学模式应运而生。
先学后教教学模式强调学生在探究问题之前，先通过阅读教科书等途径获取一些基础知识，使学生具备一定的学习基础。
然后，在教师的指导下，学生通过实践和讨论等方式深入了解问题，并加深对知识的理解。
当堂训练则强调在课堂上即时对学生的学习情况进行评估和反馈，使学生能够及时纠正错误，并加深对知识的掌握。
通过引入先学后教，当堂训练教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还能够培养学生的实践能力和创造性思维。
这种教学模式在小学科学课堂中的运用具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习效果和兴趣：先学后教教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究的习惯，提高他们的学习效果。
通过先学习一定的知识再进行教学，可以让学生更容易理解和掌握新知识，增强他们的学习兴趣。
2. 促进教师专业发展：这种教学模式要求教师提前准备好教学内容，并根据学生的学习情况进行调整和改进，这有助于提高教师的教学水平和专业素养。
3. 推动教育教学改革：先学后教教学模式是一种创新的教学方式，能够促进教育教学改革，帮助学校探索更好的教学方法，提高教学质量。
4. 培养学生的创新能力：通过先学后教教学模式，学生可以在掌握一定知识的基础上进行自主学习和探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力，培养他们的科学素养和创新能力。
研究先学后教，当堂训练教学模式在小学科学课堂中的运用的意义重大，对于提高学生的学习效果和兴趣，促进教师专业发展，推动教育教学改革，培养学生的创新能力等方面都具有积极的影响。
“先学后教,当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始尝试新的教学模式，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在小学科学课堂中，采用“先学后教，当堂训练教学模式”已经逐渐受到一些教师的青睐。
这种教学模式不仅能够让学生更好地理解知识，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将探讨“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用。
一、“先学后教，当堂训练教学模式”的基本理念“先学后教，当堂训练教学模式”是一种以学生为主体，教师为引导者的教学模式。
它的基本理念是，在教师引导下，学生首先通过自主学习和合作学习的方式探究问题，形成初步的认识和理解，然后由教师进行系统的讲解和指导，最后进行当堂的训练，巩固和加深所学内容。
这种教学模式能够激发学生的学习热情，培养他们良好的学习习惯和思维能力，提高他们的学习效果。
1.利用多媒体等现代化教学手段进行前导学习在小学科学课堂中，教师可以使用多媒体等现代化教学手段进行前导学习，让学生通过观看视频、图片、实验等方式引起兴趣，主动探究问题，形成初步的认识。
在学习动植物的生长规律时，教师可以通过播放视频、实地采集样本等方式引导学生进行前导学习，让他们自主学习与思考，形成初步的认识。
2.教师进行系统的讲解和指导在学生进行了前导学习之后，教师可以进行系统的讲解和指导，对学生的探究成果进行整合和总结，帮助他们形成较为完整的认识和理解。
在动植物的生长规律这个例子中，教师可以对学生进行系统的讲解，引导他们准确把握动植物生长的规律，并与前导学习的内容进行联系，加深学生的理解。
3.当堂训练，巩固和加深所学内容在系统的讲解和指导之后，教师可以进行当堂训练，巩固和加深学生所学内容。
教师可以设计一些小组活动、实验、讨论等方式，让学生进行当堂训练，检验他们对所学内容的掌握情况，并及时纠正和补充学生的理解，巩固和加深所学内容。
“先学后教当堂训练”教学模式应用实例
“先学后教当堂训练”教学模式应用实例“先学后教，当堂训练”是一种以学生为中心、以问题为导向、以合作为纽带的教学模式。
在这种模式下，教师通过给学生提供一定的学习材料或任务，让学生自主地学习并解决问题，然后再进行讲解和指导，最后进行当堂训练，以巩固学生的学习成果。
下面是一些“先学后教，当堂训练”教学模式应用实例：例一：中学数学课堂在中学数学课堂上，针对其中一知识点，教师首先给学生提供相关的学习材料，例如教科书中的篇章或习题集中的一组习题。
学生在教师的引导下，先自主学习相关知识点，通过解题等方式巩固对知识的理解。
然后，教师组织学生进行小组活动，让学生展示他们的学习成果，并互相交流、讨论和辨析。
最后，教师进行讲解和总结，指导学生正确理解和应用相关的数学知识。
例二：大学物理实验课在大学物理实验课上，教师可以先给学生提供相关的实验资料和操作步骤，让学生自主进行实验。
学生可以根据提供的材料设计实验方案、收集实验数据，并进行数据分析和实验结果的推断。
在实验过程中，教师可以进行辅助引导和提出问题，帮助学生发现实验中的问题和规律。
最后，教师整理学生实验结果，进行讲解和指导，阐述物理原理和实验技巧，让学生加深对课程内容的理解和应用。
例三：小学语文课堂在小学语文课堂上，教师可以通过故事、绘本、课文等方式，给学生提供一段文章或文学作品。
学生在教师的引导下，首先进行自主阅读，并理解文章的大意和基本内涵。
然后，教师组织学生进行小组合作，让学生就文章中的其中一问题展开讨论和探究，以激发学生的思考和分析能力。
最后，教师进行讲解和指导，引导学生正确理解文章的含义和培养学生的文学鉴赏能力。
通过“先学后教，当堂训练”教学模式，学生能够在自主学习和合作学习中提高学习能力和学习兴趣，培养独立思考的能力和问题解决的技巧。
同时，教师在教学过程中也能更加关注学生的特点和需求，及时提供个性化的指导和帮助，激发学生对知识的兴趣和学习的动力。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。
先学后教 以教定学 构建高效课堂
先学后教、以学定教、构建高效课堂美国著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。
”思维过程始于问题的形成和确定，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重。
”一个善于动脑，善于思考，就会不断发现问题，提出问题。
发现和提出问题是探究的前提，解决问题是学生探究的动因和目的，学生如果不能发现和提出有价值的问题，就不能进行有意义的探究活动。
因此，教师的任务是在传授知识的过程中培养学生的学习能力，培养出来的学生具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。
“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。
一、“先学后教”教学模式的理论内涵：“先学后教”是指教师在课堂上先确定教学目标，指导学生完成自学，暴露问题后注重帮助解决疑点、难点，最后让学生当堂完成作业，学会反思和总结，形成举一反三的能力。
该模式的原则是学先于教，即以学生的学习活动带动教师的教学活动。
每一教学过程都是从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础上有的放矢的施教。
“先学后教”教学模式充分的发挥学生的主体作用及教师的主导作用。
变学生被动学习为主动学习，变“注入式”教学为“启发式”教学，变沉寂的听课氛围为活跃的讨论氛围；教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、解惑者。
课堂教学的过程成了学生自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的过程，这样的过程有利于培养学生的创新意识和实践能力，也有利于全面提高学生终身发展的各项素质。
传统的课堂教学是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而“先学后教，以学定教”的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂教学是一门艺术，也是一门科学。
要想打造高效课堂，教师需要不断地提升自己的教学技能和方法。
在教学中，采用先学后教的方法，结合当堂训练，可以有效地提高学生的学习效果，让教学变得更加高效。
先学后教是教学过程中的一个重要环节。
先学是指教师要在备课中充分了解教材内容，掌握教学要点和重难点，准备好相应的教学素材和案例。
而后教则是指教师在课堂上把所学所知传授给学生。
在这个过程中，教师需要运用各种教学方法，使学生在不断的交流中积累知识，加深理解。
先学后教的方法不仅可以让教师有充分的准备，还可以让学生在课堂上有更好的学习体验，提高学习效果。
当堂训练是课堂教学中的一个重要环节。
当堂训练是指教师在课堂上通过各种方式对学生进行专题的训练和练习，以检验学生对所学知识的掌握情况。
当堂训练可以帮助学生巩固所学知识，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果。
当堂训练可以通过各种方式进行，如小组讨论、实验操作、案例分析等。
通过当堂训练，学生可以进一步加深对知识的理解，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
通过以上的教学实践，我发现先学后教、当堂训练的确能够有效提高课堂教学的效果。
通过先学后教，我能够更充分地了解教材内容，更好地准备教学素材和案例，使得我在课堂上的讲解更加流畅和生动。
通过先学后教，我能够更好地掌握教学要点和重难点，使得我在备课和授课过程中，更能够有针对性地进行讲解和引导，让学生更容易理解和掌握所学知识。
通过当堂训练，我能够更好地检验学生对所学知识的掌握情况，及时发现学生的学习差距和问题，及时帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。
通过当堂训练，我还能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在不断的训练和练习中，提高自己的学习能力和解决问题的能力，取得更好的学习成绩。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂在教学过程中，教师们应该注重学生的主动参与和实践操作。
只有通过先学后教和当堂训练的方式，才能达到真正的知识掌握和能力提升。
下面将从先学后教、当堂训练和如何打造高效课堂三个方面，探讨这一教学理念的具体实施方法。
一、先学后教先学后教的理念是指在课堂教学之前，教师可以利用多种方式让学生先行学习相关内容，然后在课堂上通过师生互动、讨论等方式进行进一步的学习和讲解。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率和课堂参与度。
为了实施先学后教的理念，教师可以采用多种方式让学生先行学习，比如布置课前作业、推荐相关阅读资料、提供网上课程链接等。
学生可以根据自己的兴趣和学习习惯选择合适的学习方式，在课前预习相关知识，对课堂教学做好充分的准备。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生积极参与，从而更好地理解和掌握所学知识。
在讲解知识点的过程中，教师还可以结合学生的实际学习情况进行调整，选择更合适的讲解方式和教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识。
通过先学后教的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和课堂参与度，对于学生的学习成果和知识深度理解来说都具有重要意义。
二、当堂训练当堂训练是指课堂上通过实际操作和练习，让学生在课堂上即时应用所学知识和技能，巩固和提升自己的学习成果。
通过当堂训练，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高自己的实际操作能力。
在进行当堂训练的过程中，教师可以设置一些实际操作的练习题目，让学生在课堂上进行实际操作。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下进行练习和实践，及时发现和解决自己的问题，提升自己的学习效果和技能水平。
在训练过程中，教师应该注重师生互动，及时对学生的实际操作和练习情况进行指导和评价，引导学生发现和解决问题，及时纠正和指导学生的实际操作，提高学生的学习水平和实际操作能力。
三、打造高效课堂要打造高效课堂，教师首先要具备良好的教学方法和教学技巧，在课堂教学中要尊重学生，引导学生的主动学习，培养学生的创新能力和实践能力。
灵活运用先学后教模式打造高效课堂
灵活运用“先学后教”模式打造高效课堂灵活运用“先学后教”模式打造高效课堂“先教后学”模式是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法。
该模式把老师讲学生听变为引导学生自主、合作、探究性学习，很好地处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。
以此模式为范本，结合本人16年的初中语文教学工作，在学习了不少优秀语文教师的研究成果后，形成了自己的主要“四步走”教学模式。
第一环节：自学初探，整体感知。
这一环节突出自学，要求学生读文本，给学生与文本亲密接触的机会，让学生初识文本，整体理解文意。
读后要自己解决“字词识记”、“文章内容概括”、“情感表达”、“主旨归纳”、“自己的疑难”等内容（每篇文章学习内容基本如此，可根据内容略作调整）。
自己不能解决的，小组讨论解决。
小组不能解决的，提到班上师生共同解决。
第二环节：合作学习，深层探究。
这一环节突出学生合作、交流、探究。
教师要有针对性地提出目标，如：语言特点、结构特点、人物描写、修辞特点、写景特点等，使学生不盲目，有方向可寻。
第三环节：课外拓展。
这一环节突出课外延伸。
旨在让学生对作者的其他作品、文中人物的相关资料链接、不同作家的相似作品，甚至是与文本有关的新闻资讯、公益广告等，从而扩大学生知识面，激发学生课外阅读兴趣、引导学生关注社会热点等。
第四环节：实践运用。
这一环节突出用。
要求学生对本课书学习到的人物精神和写法技巧做实际运用，如：仿写句子、仿写段落、话题写作等，形式灵活多样，可当堂完成，可课后作业。
具体的操作步骤：1、导语激趣：好的开端是成功的一半。
在新的一课开始时，教师运用生动形象的语言，用恰到好处的情境来引出课题，激发起学生探究的学习欲望，必将为之后的教学奠定良好的基础。
千万不要简单地说：“同学们，我们今天上第几课，请大家翻开书第几页。
”这样的开头终将导致整堂课的失败。
2、确定目标：“导语激趣”后，教师要将事先精心确定的本节课的学习目标，用幻灯片或用小黑板展示。
“先学后教,当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用1. 引言1.1 引入“先学后教，当堂训练教学模式”的背景意义“先学后教，当堂训练教学模式”是一种新型的教学方法，它将学生的学习放在首位，强调学生在课堂上的参与和互动。
这种教学模式的提出，旨在打破传统的“先讲后练”教学模式，更好地引导学生主动学习，培养他们的实践能力和创新思维。
在小学科学课堂中，采用“先学后教，当堂训练”模式，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们的全面发展。
传统的教学模式注重教师的讲解和传授知识，学生的角色往往是被动接受者。
而“先学后教，当堂训练”模式则强调学生的主体性和参与性，通过让学生先进行自主学习，再在课堂上进行训练和实践，达到知识真正掌握的目的。
这种教学模式的出现，为教育教学带来了全新的思路和方法，有助于培养学生的自主学习能力和创新意识，提高他们的学习效果和能力。
【内容结束】2. 正文2.1 详解“先学后教，当堂训练教学模式”的实施步骤"先学后教，当堂训练教学模式"是一种注重学生主体性和实践性的教学方法，其实施步骤可以分为以下几个方面：1. 确定教学目标：在使用该教学模式教学前，教师首先需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识和技能，以便为教学内容和步骤的设计提供指导。
2. 设计学习任务：根据教学目标，教师需要设计一系列具体的学习任务，包括先学习相关知识，然后进行教学、讲解和示范，最后让学生通过实践和训练巩固所学内容。
3. 提供学习资源：教师需要为学生提供充分的学习资源，包括教材资料、多媒体资源、实验设备等，以便学生能够深入学习和实践所学内容。
4. 分组合作学习：可以将学生分组，让他们通过合作学习相互之间互相辅导和学习，在实践中相互交流和协作，从而达到更好的学习效果。
5. 训练和评价：在实践过程中，教师需要及时进行学生的训练和评价，帮助学生及时发现自己在学习中的不足和问题，并提供相应的改进和帮助。
初中科学课堂教学中应用“先学后教”教学方法策略研究
初中科学课堂教学中应用“先学后教”教学方法的策略研究摘要：“先学”的过程，有助于学生提高阅读理解能力、质疑能力、信息收集和知识联系能力、动手实践能力、分析能力等。
所以，要从教师层面改进“先学”，即落实“先学”的内容、目标、要求，对学生的“先学”进行有效指导，使之真正有助于“后教”，并通过一段时间的“先学”的指导，使学生掌握“如何自主先学”的方法。
具体实施中，要根据教学需要，确定“先学后教”的实施是针对整节课还是针对某个教学环节；根据教学内容确定明确的“先学”目标；选择适合在某个具体课堂教学中开展的“先学后教”的策略，如循序渐进的策略、指导的策略、适量的策略、反馈的策略、深化的策略。
关键词：课堂教学；先学后教；策略自主学习能力是科学新课程实施过程中要着重培养的能力之一。
只有当学生有了自主学习的意识时，才意味着学生真正从“要我学”变为“我要学”，学生对知识有了渴求，对学习的过程本身有了兴趣；也只有当学生逐渐掌握了自主学习的方法和能力时，才能真正实现有效的自主学习，学生发现问题的能力、质疑的能力、运用各种科学方法的能力、科学实践的能力和科学思维的能力、独立思考和合作交流的能力等也在不断的自我运用中得以熟练和提高。
“先学后教”的教学方法，并不只是如同字面所体现的那样“先学”是为了“后教”，那样的理解就又转回到“教师主体”的旧路上去了。
诚然，学生有效的“先学”，必定对教师有效、有针对性的“后教”带来便利，但更深远的意义是，教师的“先学”指导传递的是一种学习方法和思想。
目的是通过教师长时间的坚持“先学”指导和后续学习的配合，使学生将之内化为自己的一种学习方法。
在今后的学习中，自觉运用这些方法进行“先学”，提高自主学习的能力和习得的效果。
在课堂实践中要综合运用以下几个策略，以取得较好的效果。
一、循序渐进的策略一种学习方式的培养不可能是立竿见影的，它是一个循序渐进的过程。
根据斯金纳的强化理论，在学生接受“先学后教”方式之前，教师要善于对各种强化物加以有效控制，以取得学生持续地保持“先学”的行为，并逐渐产生强烈的“先学”动机而达到学习的自主。
尝试“先学后教”教学模式 努力打造高效课堂
尝试“先学后教”教学模式努力打造高效课堂新江南实验中学吴小丽新课程改革最突出的教育理念就是要改变学生的学习方式，变传统的先讲后学、老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。
在小学语文教学中如何体现这一先进的教学理念，让学生自主、合作、探究性学习呢？经过多年的摸索与实践，我们尝试了“先学后教，高效课堂”的教学模式。
“先学”就是引导学生尝试性自主学习；“后教”是在学生充分自学的基础上，教师引导学生通过讨论、质疑、交流等合作学习的方式进行探究性学习。
下面，我结合小学语文教学实践就“先学后教，高效课堂”的教学模式谈几点体会。
一、观念转变是课改成功的基础对于大部分都是来自农村，家庭教育跟不上的孩子，这些孩子习惯比较差。
面对这样的生源，老师们很认真地手把手地教，可是结果是用老师的话说：“生字天天教，天天写，天天错。
”对于这些孩子怎么教，在学习了洋思、杜郎口、永威等地的课堂教学经验后，我们开始思考我们的教学改革，经过反复论证，我们提出“先学后教，高效课堂”模式。
推行中老师们不接受、不放心。
他们说“领着学都学不会，让他们自己学，更学不会”。
为此，学校让教导处深入各年级段、备课组，了解老师中的一些好的做法、经验，寻找放手自学的成功案例。
学校利用集会、教研时间向大家推荐，利用搜集到的老师们的经验，让广大教师感受到学生的潜力，为课改的成功打下基础。
二、学生具有自主学习能力是构建高效课堂的基础“先学”就是课前按照师生共同制定的预习提纲和预习要解决的问题，由学生自学去发现、生成、解决教材中的问题。
引导学生学会自学，学会质疑，学会利用工具书和阅读课外书自行解决学习中的问题，进而掌握学习的主动性。
一要通过初读课文，通过查工具书自行解决遇到的不会的字、词，并把注音、释义标注在原文的字、词旁边，以便理解和掌握。
二要再读课文，画出重点词句和自己感受深刻的语句；对自己不懂的词语和把握不准的语句，要用红色的笔着重标记，以便老师讲解时注意把握；对最能体现作者写作意图的语句，或是自己感受深刻的句段，把感受写在文字旁边或页眉页脚。
“先学后教,当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用一、“先学后教”，引导学生主动学习“先学后教”是指在教学过程中，教师首先通过各种教学资源引导学生自主学习并探究，形成初步的认知。
学生在自主学习的过程中，可以通过实验、观察、思考等方式主动获取知识，培养了学生独立思考的能力。
在小学科学课堂教学中，“先学后教”可以通过多媒体教学、实验探究等方式进行。
教师可以通过播放视频、展示图片等形式，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动获取知识，形成初步的认知。
接下来，教师可以结合学生已有的知识，提出问题，引导学生进行探究，通过实验、观察等方式深入学习和掌握知识。
这种教学模式不仅激发了学生学习的热情，也培养了学生独立思考的能力，提高了学生的学习效果。
二、“当堂训练”，巩固知识提高能力“当堂训练”主要是指在课堂教学中，教师根据学生的学习情况，灵活设置相关训练环节，巩固学生的知识，提高学生的学习能力。
在小学科学课堂中，“当堂训练”可以通过课堂小测、问题解答等方式进行。
教师可以根据学生的学习情况，设计一些问题，引导学生进行思考和回答。
这种方式可以及时检测学生的学习情况，巩固学生的知识，提高学生的学习能力。
学生在课堂上积极思考、回答问题，培养了学生的自主学习能力和创新思维，提高了学生对知识的掌握程度。
三、激发学生学习兴趣，提高课堂效果在小学科学课堂中，“先学后教，当堂训练教学模式”是一种很好的教学方式，它充分挖掘了学生的学习主体性和自主性，培养了学生的自主学习能力和创新思维，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
教师们在教学实践中可以根据学科特点和学生的实际情况，合理灵活地运用这种教学模式，提高教学效果，激发学生学习的热情，为学生成长成才打下坚实的基础。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂教育教学是一个复杂而又微妙的过程，如何让学生真正掌握知识，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的学习能力，这些都是每位教师都会面临的问题。
在这个过程中，课堂教学起着至关重要的作用。
如何打造高效的课堂教学，成为每一位教师都需要思考的问题。
一、先学后教先学后教，即是指教师在上课之前，首先对所要教授的知识进行深入的学习和准备。
只有把知识点弄懂，梳理清楚，才能轻松自如地进行讲解。
这样才能在课堂上对学生提出问题的时候能够准确地指导他们，解决学生的困惑。
对于一些核心的知识点，教师更需要深入研究，找寻到更多的教学案例，以便能够更好地运用在实际教学当中。
这样不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是增加了课堂的效率。
因为教师对于知识点的了解程度越深入，就越能够通过简单易懂的语言将知识点讲解给学生，也能够更及时地根据学生的学习情况调整教学节奏，避免走马观花、云山雾罩的现象。
二、当堂训练当堂训练是教学中的一个重要环节，它让学生通过课堂练习来巩固所学知识，强化学习效果，同时也是对教学效果的一种检测。
当堂训练应该成为课堂教学的必备环节，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解与掌握。
当堂训练可以巩固知识点。
课堂上教师可以设置一些小测验，让学生及时检查自己掌握知识的情况。
这种小测验可以是选择题、填空题等形式。
通过这种方式，可以巩固学生的基础知识点，使知识点深入学生的头脑，而不是仅仅停留在课堂上的零散印象。
当堂训练可以促进学生的思维。
通过当堂训练，教师可以引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
这种方式能够大大提高学生的学习兴趣，使学生在边做题边思考的过程中更好地理解知识点，提高学习效果。
当堂训练也是对教学效果的一种检测。
通过当堂训练，教师可以及时了解学生对知识点的掌握情况，并根据学生的表现进行调整，采取更有效的教学方法，提高教学效果。
三、打造高效课堂通过先学后教和当堂训练，我们可以打造高效课堂。
“先学后教,当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用随着教育教学改革的不断深入，教育者们不断探索并实践各种教学模式，以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
而“先学后教，当堂训练教学模式”便是其中一种备受青睐的教学方法。
这一教学模式以学生自主学习为主，通过学生先自学，再进行课堂教学，最后进行当堂训练的方式，帮助学生深入理解知识，提高学习能力，培养综合素质。
在小学科学课堂中，运用这种教学模式，不仅可以激发学生学习的主动性和积极性，还可以提高他们的学习成绩和综合素质。
下面就让我们一起来探讨一下“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用。
学生自主学习是“先学后教，当堂训练教学模式”的重要环节。
在小学科学课堂中，教师可以通过设计富有趣味性和启发性的学习任务，引导学生自主学习。
教师可以给学生提供一些与课堂内容相关的短视频、图片、文献资料等，让学生自主选择阅读、观看，从中获取相关知识。
教师还可以设计一些探究性的问题，让学生通过自主实验、观察、探索，主动获取知识，培养他们的实践能力和动手能力。
通过这种方式，学生能够在感受中学习，从实践中获取知识，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够锻炼其学习和解决问题的能力。
接下来，课堂教学是“先学后教，当堂训练教学模式”的关键环节。
在学生完成自主学习任务后，教师可以根据学生的学习情况和需求，进行针对性的课堂教学。
教师可以通过引导学生讨论、展示学生作品、提出问题等方式，引导学生对所学知识进行再思考、加深理解，并及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
教师还可以通过举例讲解、实验演示、教学游戏等方式，激发学生学习的兴趣，提高他们对知识的理解和掌握程度。
通过这种方式，教师能够更好地发挥自身专业知识和教学技能，满足学生的个性化学习需求，提高课堂教学效果。
当堂训练是“先学后教，当堂训练教学模式”的重要环节。
在课堂教学结束后，教师可以布置一些当堂训练作业，让学生通过练习、巩固所学知识，检测自己的学习效果。
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应用“先学后教”构建科学课堂
发表时间：2019-11-19T16:00:26.720Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：纳光诚
[导读] 作为长期从事小学自然科学教育教学的教师。
随着时间与日俱增，越感教育教学工作的茫然。
为了教好学生，教师不辞辛劳，课前刻苦钻研，认真备课，写出详案。
纳光诚（攀枝花市仁和区平地镇中心学校四川攀枝花 617001）
关键词：先学后教；小学科学；高效课堂
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-086-01
作为长期从事小学自然科学教育教学的教师。
随着时间与日俱增，越感教育教学工作的茫然。
为了教好学生，教师不辞辛劳，课前刻苦钻研，认真备课，写出详案。
课上教师讲的头头是道，口沫乱飞，详讲细讲，生怕学生听不懂。
结果，教师教得很苦很累，学生也学得很苦很累，却收效甚微，付出与收获明显不成正比。
久而久之，学生厌学，老师厌教，师生都慢慢的散失了积极性和自主性。
回首我们的教学历程，痛定思痛，所以决定积极响应教学改革的大潮，打破原有的传统教学观念，改变原有的教学模式，优化教学过程，提高教学质量。
因为我们永远相信“没有教不好的学生”，只要我们的教学方法得当，就一定能构建出和谐高效的科学课堂。
经过长期的思考摸索，不断地学习借鉴，对比前几轮的教学改革，结合教育教学实践，我们终于发现适合小学科学课堂的教学模式——“先学后教”，其核心就是把课堂还给学生，让学生自主学习。
《义务教育小学科学新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
提出“课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
”为落实新课程标准，贯彻课改精神，2012年暑假，我校开展认真学习研讨《教学革命——蔡林森与先学后教》一书活动，结合教学需要，我们对“先学后教”教学模式在小学科学课中进行尝试。
科学课是一门综合性很强的学科。
根据以往的教学经验，结合“先学后教”的课堂模式，在小学科学课堂教学中应注意处理好以下几个环节。
一、情境导入，出示课题
根据教学内容，创设情境导入课堂，激发学生学习兴趣。
语言要简洁精练，语速要慢。
同时出示课题，可以直接板书，也可以配上主题图片，用大屏幕显示，但不能宣兵夺主，要让学生一目了然。
如在教学新教科版小学科学五年级上册第四单元第7课《运动与设计》一课时，就可以用大屏来展示，让学生能够一目了然的学习。
二、展示教学目标（即学习目标）
展示学习目标，并组织学生进行学习，让学生明确学习的目标。
教师可以利用黑板或大屏出示，也可以口述，有时教师需做重点强调。
在教学第7课《运动与设计》和第8课《设计制作小赛车》一课时，就可以采用大屏展示。
三、进行自学指导
学生清楚学习方向后，教师要指导学生进行有效的学习。
古人云：授之鱼，不如授之渔。
自学方法的指导可以通过投影或黑板出示，应包括自学的内容、方法、时间和要求，还可以做一些安全方面的温馨提示。
四、学生自学，寻找答案。
学生按照学习目标和自学指导，开始看书自学，也可以观察模型和挂图，研究课本上的实验。
有时教师也可以插播一些视频和图片资料，比如在教学《为什么一年有四季》时，就可以大量插播远程教育资源中的视频《地球表面太阳直射点的变化》、《地球公转为何会产生四季》、《地球公转与地轴倾斜共同构成四季更替》、《地球轨道的近日点和远日点》、《地球围绕太阳进行公转》、《南半球的春季和秋季》、《南北半球的冬季和夏季》，帮助学生完成学习任务。
五、交流汇报，展示成果
自主学习结束后，让学生汇报自学的成果。
汇报的形式多种多样，可以是个人汇报，也可以是小组汇报；可以把学到的知识告诉别人，也可以提出研究不懂的问题，请别人讲解；可以进行板演，也可以口头讲述，还可以进行操作演示。
六、交流讨论，合作学习
全班同学参与，和周围的同学展开交流讨论，一方面能解决同学提出的问题，教师巡视时可以实时进行启发引导，进行“后教”，帮助解决学生不能完成的任务；另一方面，能及时指导更正学生的自学错误，决不让错误的知识流出课堂。
七、强化巩固，当堂训练
当学生完成自学任务，就该进行知识的巩固训练了。
在这个过程中，根据所学知识，可以让学生用自己喜欢的方法进行强化训练，如读一读、记一记、写一写、练一练、说一说。
当堂训练，不仅能使知识得到内化和拓展，更能进一步提高学生的知识和技能。
如在教学新教科版小学科学五年级上册第四单元第8课《设计制作小赛车》一课时，就可以用大屏出示当堂训练。
“先学”，还学生自主学习权利，“先学”的目的是为了“后教”有的放矢。
“后教”，真正体现老师的主导作用。
当然，“后教”也不再是教师的一味讲解，单纯灌输，而是一种生生之间和师生之间的交流和互动。
“教”，是课堂教学的高潮，其主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题。
在学生思维启而不发、无法解答时，“教”还是十分有必要的，老师该讲就讲，该授就授。
经过近两年的实践尝试，“先学后教”课堂教学模式终于为我们诠释了“学生主体、教师主导”的教育先进理念。
学生是课堂的主人，教师必须走向学生。
集众人之力，学生敢学爱学，集众人之口，学生敢说爱说。
师生平等、师生愉悦的氛围促成了学生爱学、教师爱教的课堂。
这难道不是我们期盼已久的高效课堂吗？应用“先学后教”的课堂教学模式，能让学生学得自由、学得自愿，让教师教得轻松、乐于施教，就一定能构建出和谐、有效、高效的小学科学课堂。
参考文献：
[1]蔡林森著，首都师范大学出版社2010年2月第1次印刷出版的《教学革命——蔡林森与先学后教》。