增强对辅导员工作的职业认同
高校辅导员职业认同现状分析与前景展望
决？ 这是本文探讨 的问题 。
一
辅 导员职业认 同现状
职业认 同是一个 心理学 概念 ， 是指个 体对 于所 从事职业 的肯定 性评价 。它 既指一 种过 程 ， 指一 也 种状态 。 挝 程 指 ｆ 是 、 体从 自己的经历 中逐 渐发 展 、 自己角色 的过程 ， 确认
础 。自 ２ ０ 年中央 １ 号 文件颁 发 以来 ， ０４ ６ 辅导 员地 位和南 星 有了 明显 改善 ， 高校辅导 员工作 得到 普遍
重视 。但在实 际工作 中 ， 高校辅导 员工作 依然 存在 不 同程度 的被忽视 、 受排 斥 、 不理解的现象 。 辅导员 工作任务繁重 职业倦 怠凸显 职业认 同感弱化 。 高 校辅 导员工作和辅 导员职业 认同的现状究 竟如何 ？
第 ２ 卷第 ３ ３ 期 ２１年 ６ ０ ０ 月
江西金融职工大学学报
Ｊｎ ａ ｏ ｉ ｇ ｉ ｎ ｎｅＣ ｌ ｇ ｏ ｍ ｌ ｆＪ ａ ｘ ￣ Ｆｈ ａ ｃ ｏ ｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ３ Ｎｄ ３ １ ２
Ｊｕｎｅ ２０ １ ０
高 校 辅 导 员 职 业 认 同 现 状 分 析 与 前 景 展 望
事职业的认同程度 。
态 说 个体 对所 从
辅导员职业认 同是指辅导员对 于所从事 辅导员 这一职业 的肯宅 ｌ评价 。培育和提 升辅导员的职 业 生 认同感 ， 无疑对辅导员 自身发 展和组织发 展具有 重 要作用 。 然而在辅导员 的职业生涯 中 ， 个体 对职 业 的认 同经常陷 、 机状态 ， ｘ 危 职业认 同感较低 ， 得 这值
我 们 研究 与 关 注 。
辅 导员对于 自己所从事 的事业 缺乏 认 同 有一 部分是 因为 就业 压力和所学专 业的原 因迫于从事辅 导员工 作 ， 在工作 岗位 中没有激情 ， 校及 院系 部分 学 领 导对 辅导 员工 作期望值过 高 ， 为凡是 牵扯学生 认
高校辅导员社会主义核心价值观中的职业认同
高校辅导员社会主义核心价值观中的职业认同张琳在教学过程中，高校辅导员通过自身的工作与学生进行密切交流，通过参与学生生活来影响学生的思想与行为，使学生步入社会之前的思想引领者和价值塑造者。
因此，提高高校辅导员思想素养，提高高校辅导员职业认同度，有助于更好地发挥高校辅导员对于学生的思想启迪与模范带头作用，让更多的高校辅导员认真参与到学生生活中，有利于高校教育事业更长期有效的发展。
1 引言本文主要研究高校辅导员行业建设社会主义核心价值观对职业的重要性。
了解当前社会主义核心价值观在我国高校辅导员队伍中应用情况。
全文通过阐述社会主页核心价值观对高校辅导员工作的重要意义以及必要性，分析部分高校辅导员工作中出现的问题，为更好促进社会主义核心价值观在教师队伍中贯彻落实提出针对性策略建议，为高校辅导员投入社会主义核心价值观建设贡献一份自己的力量。
2 社会主义核心价值观的意义高校思想政治教育工作一直是一项复杂，长期艰巨的工作。
而高校辅导员作为高校思想政治教育工作的基本实施载体，其自身的思想素质和职业认同感对于思想政治教育工作的影响重大。
高校辅导员自身思想素养高、道德素质强，则高校思想政治工作开展越为顺利；反之，则会对工作产生阻碍。
而社会主义核心价值观作为21世纪我国思想道德建设的风向标和总指引，在一定程度上代表着国家对于社会各行各业人员的要求和期待，因此加强社会主义核心价值观的宣传与倡导，更好地实现对高校辅导员的思想引领与建设作用对于推动我国高等教育事业的发展具有重要意义。
3 社会主义核心价值观对高校辅导员职业认同的影响职业认同作为对于自身工作的首要需求，本质上来说是人们对于自身工作所需的精神需求。
是人们精神与思想层面的结合。
基于这个层面，还存在着一个内容就是价值观。
社会主义核心价值观是中国人民目前所遵循的主要价值观。
作为高校辅导员来说更是所要遵循的重要价值观。
社会主义核心价值观作为最高价值观理念，职业认同从思想层面来说包含于社会主义核心价值观。
浅论高校辅导员的职业认同
浅论高校辅导员的职业认同【摘要】高校辅导员在大学教育中扮演着重要的角色，他们不仅是学生的导师和辅导者，同时也是心理健康的守护者。
本文从高校辅导员的角色定位、专业素养、心理认同、职业使命感以及职业发展和认同等方面进行探讨。
高校辅导员需要不断提升自身专业技能和心理素质，确保自己能够更好地帮助学生解决问题。
职业认同是辅导员职业发展的基石，只有坚定的职业使命感和对自身价值的认同，才能让辅导员在岗位上发挥更大的作用。
通过对高校辅导员的职业认同进行探讨，可以更好地理解他们的角色定位和职业发展方向，从而为提升教育质量和保障学生身心健康提供更有效的支持。
【关键词】高校辅导员、职业认同、角色定位、专业素养、心理认同、使命感、职业发展、结论1. 引言1.1 引言担任高校辅导员是一项重要而富有挑战性的工作。
辅导员在大学校园中扮演着多重角色，既是学生的引导者和支持者，又是学校管理者和教育者。
他们不仅需要具备丰富的专业知识和技能，还需要具备敏锐的洞察力和高度的责任感。
高校辅导员的工作远不仅仅是为学生提供课程辅导和生活指导，更重要的是引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们实现自我成长和发展。
高校辅导员需要不断提升自身的专业素养和心理认同，以更好地适应和应对不同学生的需求和挑战。
只有拥有坚定的职业使命感和扎实的职业发展规划，高校辅导员才能在这个充满活力和变化的职业道路上走得更稳更远。
在本文中，我们将从不同角度来探讨高校辅导员的职业认同，希望能为这一群体的成长和发展提供一些思考和启示。
2. 正文2.1 高校辅导员的角色定位高校辅导员的角色定位是指在高校教育体系中，辅导员应该扮演的角色或者定位。
辅导员作为高校的重要一员，不仅是学生的导师和指导者，更是学生心灵的伙伴和朋友。
他们必须具备丰富的专业知识和技能，能够为学生提供全方位的帮助和支持。
高校辅导员应该是学生的引路人和指导者。
他们需要在学生学习和生活中提供及时有效的指导，帮助学生解决问题、克服困难，引导学生走向正确的道路。
新时代高校辅导员职业认同感、获得感和成就感提升机制研究
新时代高校辅导员职业认同感、获得感和成就感提升机制研究辅导员队伍作为我国高等教育中不可或缺的部分，是青年学生思想政治教育责任田的“守护人”，是学生健康成长的知心朋友，是凝聚青年学生成长成才与国家发展同向同行的重要力量。
党的十九大也提出了中国特色社会主义进入新时代的命题，新时代大学生思想政治教育工作更要注重因事而化、因时而进、因势而新。
因此，在关注青年学生思想政治教育的同时，对青年学生发展的引路人——辅导员这支队伍的关怀和建设同样重要。
面对新征程、新使命，提升高校辅导员职业认同感、获得感和成就感就显得尤为必要和迫切。
一、辅导员的职业认同感、获得感和成就感职业认同，是指一个人对其所从事工作的认知、情感、意志、期望、价值观及职业行为倾向现状的理性思考。
获得感和成就感则是对从事工作期间实现其个人需要、成就、价值意义的满足。
综合来讲，职业认同以及获得感、成就感都是个人在主观感受与认识上对自己所从事职业的肯定性评价以及一种正向综合心理感受。
那么辅导员的职业认同感、获得感和成就感，主要就是指辅导员对于自己所从事的学生思想政治教育工作的认同以及在职业发展中取得相应成效，能够实现个人价值的一种感受和评价。
辅导员只有充分认同自身所从事的职业，并且持之以恒，才能深刻认同立德树人的使命感与责任感，做好学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，也只有不断增强职业认同，才会拥有职业获得感和成就感，从而促进辅导员的职业化、专业化发展，充分发挥出思想政治教育工作者的作用。
二、当下辅导员职业认同感、获得感和成就感的困囿首先，“辅导员”作为一个具象的社会个体，面对新形势下的00后学生群体以及社会发展形势，存在着“理想自我与现实自我的落差”“高期望值和低满意度的落差”，当对学生的预期与现实成长出现落差会产生挫败感；因自我评价失调而导致出现职业倦怠等一系列情况，这种作为个体的自我矛盾在一定程度上容易导致辅导员出现职业认同感、获得感和成就感降低或者出现危机。
加强辅导员角色认知 提升服务学生能力
２１ ０ ０年 ８月
教 学研 宓
百家讲坛
加强辅导 员角 色认知 提 升服务学 生能力
林 宝虎 李建 军 （ 阳 医学 院 第三 临床 学院 湖 北 郧 阳 ４２ ０ ） 郧 ４０ ０
摘 要 ： 导 员 既是 大 学生 思 想 政 治教 育 的 引 导 者 ． 辅 也是
理者 ， 也是辅导员工作岗位的直接领导 ， 辅导员双重 角色的完 美体现 ， 在一定程度上取决于学工部门 、 院系对 学生工作的理 解定位 ，对辅导员工作 的真诚支持 ，对辅导员个体 的关心爱 护。 一是要为辅导员工作搭建个体诉求的桥梁 。 学校学生工作 管理部门应客观理性的反映各院系学生工作中个体 的差异和 解决办法 ， 争取学校的理解支持 ， 同时对学校安排 的各项学生 工作 ， 做细致的宣传沟通 ， 营造 宽松环境 ， 这样才有利 于辅 导
学生事务的服务者 ， 身份和 岗位 角色的统一， 是 是双 重角色的
统 一 。 在 现 阶段 下 ， 些 高校 在 辅 导 员的 配 备 上还 不 能 达 到 但 一 国 家教 育 主 管部 门要 求 的 比例 标 准 ，还 存 在 许 多高校 的 辅 导 员所 带 学 生数 超 过 规 定 标 准 ． 导 员工 作存 在 任 务繁 杂 、 力 辅 压
大。如何采取有效的措施 ， 促进辅导 员较好地履行双重角色． 做好 自身工作是本文进行探讨的问题
关 键 词 ： 导 员 ； 色认 知 ； 务 辅 角 服
如何提升辅导员的职业发展前景
如何提升辅导员的职业发展前景辅导员是高校学生工作的重要力量，他们在学生的思想政治教育、日常管理、学业指导、心理健康等方面发挥着至关重要的作用。
然而，在实际工作中，辅导员面临着诸多挑战，其职业发展前景也存在一定的局限性。
为了提升辅导员的职业发展前景，需要从多个方面入手，采取有效的措施。
一、完善职业发展体系1、明确职业定位明确辅导员的职业定位是提升其职业发展前景的基础。
辅导员不仅仅是学生的管理者，更是思想政治教育工作者、学业指导者和心理健康辅导者。
要让辅导员清楚地认识到自己的职业角色和职责，明确自己的工作重点和方向。
2、建立职业晋升通道为辅导员建立明确的职业晋升通道，让他们看到在这个岗位上的发展空间。
可以设立辅导员助理、辅导员、资深辅导员、学工办主任等职级，根据工作年限、工作业绩和职业能力进行晋升。
3、提供多元化发展路径除了在学生工作领域晋升，还应为辅导员提供多元化的发展路径，如转岗到教学岗位、行政岗位或者从事科研工作等。
让辅导员根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的发展方向。
二、加强培训与学习1、入职培训新入职的辅导员需要接受系统的入职培训，包括学校的规章制度、学生工作的基本流程和方法、思想政治教育的理论和实践等方面的内容，帮助他们尽快熟悉工作环境和工作内容。
2、在职培训定期组织辅导员参加在职培训，不断更新他们的知识和技能。
培训内容可以包括心理健康教育、职业规划指导、危机管理、新媒体运用等方面的知识和技能。
3、鼓励自我学习鼓励辅导员自我学习，提高自身的综合素质。
可以为辅导员提供一定的学习经费和时间支持，让他们参加相关的培训课程、学术会议或者阅读专业书籍。
三、提升职业能力1、思想政治教育能力辅导员要具备扎实的思想政治教育理论基础，能够运用马克思主义的立场、观点和方法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、沟通协调能力辅导员需要与学生、家长、教师、学校各部门等多方进行沟通协调，因此要具备良好的沟通协调能力，能够有效地解决问题和化解矛盾。
浅析高校辅导员职业发展存在的问题及成因
浅析高校辅导员职业发展存在的问题及成因1. 引言1.1 背景介绍高校辅导员作为大学教育系统中的重要角色，承担着学生心理健康和职业生涯发展的指导工作。
随着社会的变革和学生群体的多样化，高校辅导员的工作面临着新的挑战和机遇。
目前高校辅导员职业发展存在着一些问题，如职业认知和素养不足、教育体制的问题等，这些问题严重影响了高校辅导员的职业发展和工作质量。
为了更好地探讨和解决这些问题，有必要对高校辅导员职业发展的现状和存在的问题进行深入分析，找出问题的成因并提出有效的对策建议。
本文旨在通过对高校辅导员职业发展问题的分析，为高校辅导员的职业发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题意识在当今社会，高校辅导员这一职业的发展面临着不少问题与挑战。
问题意识主要体现在以下几个方面：随着高校教育规模的扩大和教育需求的增加，高校辅导员的工作压力也在逐渐增加。
他们需要面对越来越多、越来越复杂的学生问题，如学习困难、情绪问题、职业规划等，但却往往缺乏足够的支持与资源。
高校辅导员的职业定位相对模糊，缺乏统一的职业标准和认知。
在一些高校中，辅导员的角色被辅导教师、班主任等职务混淆，导致他们的专业性和职业发展受到限制。
社会对高校辅导员的需求与评价标准也存在不合理之处。
一些高校更注重辅导员的“管理”能力而非“辅导”能力，导致一些辅导员在工作中更多地扮演管理者的角色，而忽视了对学生个体成长的关怀和帮助。
高校辅导员职业发展面临着诸多问题，这些问题的存在给高校辅导员的工作和成长带来了挑战，也需要我们认真思考并寻找解决之道。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨高校辅导员职业发展存在的问题及成因，通过对现状的梳理和问题的分析，进一步揭示培训体制和行业认知不足等因素对辅导员职业发展的影响。
通过本研究，旨在为高校辅导员的职业发展提供参考，为相关部门提供建议，促进辅导员职业的健康发展。
也希望通过对该问题的探讨，引起社会对高校辅导员职业发展的关注，推动相关政策和措施的制定，为高校辅导员们创造更好的职业发展环境和条件。
高校辅导员职业认同感培养的路径选择
的倾 向 ； 业 心态 失 衡 ， 得 工作 不 如 意 ， 亏 太 职 觉 吃 多 ， 偿太 少 ， 神 上苦 闷 、 抑 和失 落 ， 高等 学 补 精 压 有 校“ 等公 民” 感 觉 ， 二 之 自怨 自艾 ， 乏 职 业 追 求 ， 缺
职业 行 为偏 差 ， 想 不 够 稳定 ， 作不 够 安 心 ， 思 工 或
导 员不需 要 专业 的知 识 ， 为 辅 导 员 工 作无 须 专 认 门训 练 ， 从 业 要 求不 高 ， 至没 有 具 体要 求 ， 其 甚 似 乎 只要 愿意 ， 么人 未 经 任 何 训 练 都 可 以胜 任 这 什 工 作 ， 至 一些 学 校领 导也 觉 得 辅 导 员 的 岗位 只 甚 要有热情就 能干好 ， 辅导员 的职业期望偏低 。 对
致 部分 辅导 员缺 乏 正 确 的职业 认 知 ， 常对 自己 常
态度 消极 ， 衍 了事 ， 付差 事 ， 过且 过 ， 敷 应 得 或千 方
百计 脱离 现有 岗位 ， 找更好 的归宿 ； 寻 职业 发展 迷 茫 ， 的没有 职业规 划 的意识 ， 得 自己 的职业 没 有 觉 有前 途 ， 展方 向迷 茫 ， 发 目标 不清 ， 没有 职业 抱负 ，
关 键 词 ： 导 员 ； 业 认 同 感 ； 径 辅 职 路
中 图分类 号 Ｇ６ １ ４
文献标 识 码 Ａ
文章编 号 １ ７ ６ ４—５ ３ （ ０ １ ０ ３ ７ ２ １ ）５—０ ０ ０ ８～０ ４
高校辅 导员 是从 事 高校 学生思 想政 治教 育 管 理 的主体 队伍 ， 为高校 中 的特殊 群体 ， 作 他们 肩 负 着 对大 学生 进行 思 想 政 治 教 育 ， 养 社 会 主 义事 培 业 建设 者 和接班 人 的重 要 使命 ， 学 生 的进 步 与 对 成 才起 着重 要作 用 。历史 赋予 辅导 员 的职业 角 色 是 神圣 光荣 的 。然 而 ， 于诸 多 复 杂 的 原 因 又导 由
高校辅导员职业认同
高校辅导员职业认同汇报人：日期:•高校辅导员职业认同概述•高校辅导员职业认同的现状及问题•提升高校辅导员职业认同的策略与方法目•高校辅导员职业认同的未来展望•总结与参考文献录01高校辅导员职业认同概述职业认同是指个体对于所从事的职业的认知、理解、接纳和情感依赖，以及对于职业行为和职业价值的积极评价和认同。
高校辅导员职业认同是指辅导员对所从事的高校学生思想政治教育和日常管理工作的认知、理解和接纳，以及对于职业行为和职业价值的积极评价和认同。
职业认同的定义高校辅导员职业认同是当前高校学生思想政治教育和日常管理工作中面临的重要问题。
随着高等教育的快速发展和改革不断深化，高校学生思想政治教育和日常管理工作面临着新的挑战和机遇，辅导员作为开展这项工作的主体，其职业认同程度直接影响到工作的质量和效果。
高校辅导员职业认同的背景有利于提升高校学生思想政治教育和日常管理工作的质量和效果，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障。
有利于推动高等教育事业的改革和发展，为培养高素质人才贡献力量。
提高高校辅导员的职业认同，有助于增强其职业自信心和归属感，提高其工作积极性和创造性。
高校辅导员职业认同的重要性02高校辅导员职业认同的现状及问题辅导员队伍逐渐壮大，但职业认同度有所提高辅导员的学历层次普遍提高，专业背景逐渐多元化辅导员的职业满意度逐渐提高，但仍存在一定的问题高校辅导员职业认同的现状职业声望不高，社会认可度低职业发展空间有限，晋升渠道不畅工作负荷大，工作压力大职业待遇不高，薪酬福利缺乏竞争力01020304高校辅导员职业认同存在的问题社会对辅导员职业的认识不足辅导员自身的专业素养和职业规划有待提高学校对辅导员队伍的重视程度不够辅导员的职业待遇和福利保障缺乏吸引力高校辅导员职业认同问题的原因分析03提升高校辅导员职业认同的策略与方法定期开展专题培训针对辅导员工作中遇到的问题和难点，定期开展专题培训，提高辅导员的专业水平和应对能力。
高校辅导员职业认同度的因素分析与管理建议
【 高职教育理论与实践】
高校辅导员职业认 同度的 因素分析与管理建议
潇潇
（ 广东金融学院 财经传媒系 ， 广东 广州 ５０ ２ ） １５０
摘 要： 调查 结果 显示 ： 年龄 和入 职年 限对 职业认 同度 的影响 具有 相 似性 ， 呈 现 出“ ” 曲线 关 系 ； 历差 异 对职 业 认 同 度无 都 ｕ型 学
同度之间的 内在 联系 。为弥 补 以上 不足 ， 本文 在调查
收 稿 日期 ： １ ０ ０ ２ — ４— ２ ０
基 金项 目 ： 广东 省高 校思想 政 治教 育课题 一般 资助 课题 （ 课题 批 准号 ： ０Ｚ ０８ ； ２ ８Ｙ ） 教育 部人 文社会 科 学研究 专 项任 务项 目（ ０ ４ 高校 思想
关键词 ： 职业 认 同 ； 导 员 ； 辅 职业 化 ； 业化 专 中图分 类号 ： ６ ５ Ｇ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ０ ９— ３ Ｘ（０ ０ ０ １ ２ — ５ １０ ９ １ ２ １ ）３—３ １ ０ ０
自我认 同（ｅ —ｉ ｎ ｔ） ｓｌ ｄ ｔｙ 是人们 日常生活 中不 可 ｆ ｅｉ
一
些不足 ， 主要表现在 ： 现状分 析没有建立在实证 的基
在描述统计分 析后 ， 进一 步从 年龄 、 入职 年限 、 学 历、 性别 和职称 几个 方面对辅 导员 职业认 同度进行 方 差分析 ， 得到以下几点结论 ：１ 方差分 析显示 ， （） 年龄 和
础之上 ， 而使论点缺乏 说服力 ； 从 没有 建立职业化 和认
认为要提高学生思想政治 的职业化 、 专业化 ， 必须从观 念、 制度和政策的落实方 面进行 。史孔 仕 、 潘伟 明 分
析了高校政治辅 导员 自我认 同度 ， 以及提 出 了一些如
浅论高校辅导员的职业认同
浅论高校辅导员的职业认同随着高校教育的不断发展和完善，辅导员逐渐成为了高校教育的重要一员。
他们以其专业知识和人性化服务，在帮助学生解决问题、引导学生发展等方面发挥了重要作用。
而这样的作用，也使得辅导员产生了一种职业认同感。
那么，究竟能否深层次地理解辅导员的职业认同是什么？下面将会分多个方面进行探析。
一、自身定位作为高校辅导员，他们不再只是学生的教育和生活的管理者和监管者，而是学生的心理辅导员、生涯规划师、职业导师和人际社交专家。
辅导员要进一步完善自己的学识，提高职业素养，让自己在人际交往和解决问题上更具优势，使自己具有更多的价值，才能得到社会的认可，并在中得工作中心态健康，持之以恒地执行工作。
二、亲和力作为学生的辅导员，他们需要很好地和学生沟通，帮助学生排除在校园中可能遇到的种种问题。
仅仅凭借出色的专业知识和技能，还不足以让辅导员成为学生的良师益友。
辅导员需要开放心态，勇于与学生分享自己的人生经验，用真心化解学生的困惑和痛苦。
要让学生感受到自己的呵护和关爱，与学生建立起亲密联系，有了这样的互动，才有可能在学生心中建立深厚的信任关系。
三、使命感辅导员在工作中，时刻要想着学生的事情，时刻将学生的整体成长放在重要位置。
他们认为，自己的职业存在意义，就是帮助年轻的学生充实自己，热爱人生，进一步进行职业规划，助力学生在未来的工作中得到成功。
辅导员对自己的职业认同中，自然而然地包含着对辅导工作所持有的一份承诺和责任。
仅凭这份责任心和专业性的发挥，才能够充分发挥辅导员工作的价值，也才是辅导员们职业认同的重要体现。
四、道德规范辅导员拥有强烈的职业道德观念，并有着良好的道德修养，这是他们职业认同的一个重要方面。
辅导员饱经世事，深刻理解道德的重要性，再加上职业境遇的影响，使他们更加注重职业道德规范的执行和实践。
服务学生，处理学生关键难点，辅导员必须要遵从职业准则和道德规范，以保证个人职业信誉和社会对辅导员群体的认可。
如何提升辅导员的工作责任心和职业操守
如何提升辅导员的工作责任心和职业操守辅导员是高校学生工作的重要力量，他们肩负着学生思想政治教育、日常管理、学业指导、心理辅导等多项重要职责。
然而，在实际工作中，部分辅导员可能存在工作责任心不强、职业操守不高的问题，这不仅影响了学生工作的质量和效果，也损害了辅导员队伍的整体形象。
因此，如何提升辅导员的工作责任心和职业操守，成为了高校学生工作中亟待解决的重要问题。
一、加强辅导员的选拔和培训1、严格选拔标准在选拔辅导员时，要制定严格的标准，不仅要考察其学历、专业知识，更要注重其思想政治素质、责任心、沟通能力和团队协作精神等。
选拔那些真正热爱学生工作、愿意为学生成长付出努力的人员进入辅导员队伍。
2、完善培训体系入职后，要为辅导员提供系统、全面的培训。
培训内容应包括思想政治教育理论、学生管理方法、心理健康知识、职业发展规划等。
通过培训，提升辅导员的专业素养和工作能力，增强其对工作的责任感和使命感。
二、明确辅导员的工作职责和工作目标1、细化工作职责制定详细的辅导员工作职责手册，明确其在思想政治教育、班级管理、学业指导、心理健康辅导、就业指导等方面的具体职责和工作要求，让辅导员清楚知道自己应该做什么、怎么做、做到什么程度。
2、设定工作目标根据学校的整体发展规划和学生工作的重点，为辅导员设定明确的工作目标，并将目标分解为具体的工作任务和指标。
通过目标管理，激发辅导员的工作积极性和主动性，提高工作责任心。
三、建立健全辅导员工作考核机制1、科学制定考核指标考核指标应涵盖辅导员工作的各个方面，包括思想政治教育效果、学生管理工作成效、学生满意度、个人职业发展等。
考核指标要具体、可量化，具有可操作性。
2、多元化考核方式采用自我评价、学生评价、同事评价、领导评价等多元化的考核方式，确保考核结果的全面、客观、公正。
同时，要加强对考核过程的监督，防止考核走过场、流于形式。
3、合理运用考核结果将考核结果与辅导员的薪酬待遇、职称晋升、评优评先等挂钩，对工作表现优秀、责任心强、职业操守高的辅导员给予表彰和奖励，对工作不称职、责任心差的辅导员进行批评教育或调离工作岗位。
辅导员的角色定位
辅导员的角色定位一是要进一步提高职业认同性。
辅导员工作是一个大熔炉，即熔炼了学生，又锤炼了自己；既涉及到思想政治教育工作，又涉及到心理健康教育；既要做好日常管理与服务工作，还要做好就业指导等工作；既要学会人前学为人师、行为示范，还要善于人后宣泄放松，张弛有序。
总之，辅导员岗位是锻炼人、培养人的岗位；是提高素质，积累宝贵经历与人生财富的一个途径；是在服务学生的过程中实现自身价值、推动自我发展的过程。
因此，广大辅导员要树立岗位成才的意识，要增强职业的归属感和事业的成就感。
二是要强化服务的角色。
辅导员有三个角色定位：一是管理角色、二是教育角色、三是服务角色。
我们的服务与服务员的服务不同，我们的服务角色是以学生的知心朋友的形态出现的。
作为学生的朋友，我们要及时掌握学生的第一手信息、想学生之所想，要准确把握学生的情绪、释学生之所惑，要真实了解学生的要求、办学生之所求，要紧密贴近学生的情感、解学生之所忧。
只有这样，才能够真正地与学生沟通、与他们打成一片、做他们的知心朋友；只有与学生一起经历成长的过程，才能正确辅导学生，才能教学相长，才能真正成为学生的人生导师，才能做好学生的管理工作。
在为学生服务的过程中，不要畏惧困难，你们解决不了的事就找我，我始终是你们的坚强后盾，并通过你们成为学生的有利依靠。
正是因为这一点，我特别要求学生处设立了辅导员邮箱，我会通过这个邮箱与你们沟通，同时也让你们了解我为学生释惑的过程。
三是要成为创新的践行者。
人类文明在不断演进，人类社会也在不断革新，我们服务对象的思维方式与思想状态也在不断地变化，因此，你们就要始终踏在社会变革的浪尖上，要不断地创新内容、创新形式、创新方法、创新载体，以便进一步提高学生工作的实效性和针对性。
特别要善于以重大和突发事件为契机，及时与学生进行沟通与互动；要善于打造多样化工作平台，推动大学生思想政治教育工作的精细化和品牌化；要善于利用新媒体技术，拓展与大学生互动的空间和渠道；要准确掌握学生喜闻乐见、易于接受的工作形式，注意增强教育的亲和力和说服力，激发大学生自身的主动性和创造性。
辅导员职业认同发言稿
辅导员职业认同发言稿
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
大家好！很荣幸能够在这里与大家分享我对辅导员职业的认同和感受。
辅导员是高校中非常重要的一个角色，我们既是学生的引路人，也是他们的朋友和支持者。
我认为，辅导员的工作不仅仅是一份职业，更是一种使命和责任。
作为一名辅导员，我深刻地认识到自己的工作对于学生的成长和发展有着重要的影响。
我们的职责是帮助学生树立正确的人生观、价值观，指导他们制定合理的学习和职业规划，关心他们的身心健康，激发他们的潜能，让他们在大学期间得到全面的发展。
同时，我也认为辅导员是一份充满挑战和机遇的职业。
我们需要不断学习和提升自己的专业素养，了解学生的需求和心理，掌握有效的沟通和指导技巧。
面对各种各样的学生问题和挑战，我们要有足够的耐心、细心和爱心去帮助他们解决问题，让他们感受到关爱和支持。
在我看来，辅导员的职业价值无法用金钱来衡量。
当我们看到学生在我们的帮助下逐渐成长、取得进步，当我们收到学生毕业后发来
的感谢信和捷报时，那种成就感和满足感是无法言表的。
当然，辅导员的工作也离不开学校和社会的支持。
在此，我要感谢学校领导和同事们的关心和帮助，让我能够在这个岗位上不断成长。
同时，我也希望社会能够给予辅导员更多的关注和支持，让我们的工作更加顺利和有成效。
最后，我想说的是，我为自己是一名辅导员而感到骄傲和自豪。
我会继续努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
谢谢大家！。
高校辅导员职业认同分析及对策
国家教育部颁发的 《 普通高等学校辅导员队 伍建设规定》 明确指 出： 辅导员是高校教师队伍和
管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重 身份； 辅导员 是开展大学生思想政治教育的骨干力 量， 是学生 日 常思想政治教育和管理工作的组织者、 实施者和指导者；辅导员 应当努力成为学生的人生
（ ） 导 员 自我 职 业认 知模 糊 ， 业定 位 不 二 辅 职
明确
前苏联教育家马卡连柯指出 ： “ 人类生活中真 正的刺激是未来的快乐 ，教育技术就在于培养这 种快乐 ， 但快乐又有比较简单与 比较复杂 ， 并对人 类有意义 的快乐 ，从最简单 的原始的满足一直到 由最高的责任感之 中来的快乐 ！”辅 导员 自身要 口 通过建立 良好 的人际关系来增强职业安全感 。首 先 ，要正确处理与学生之间的关系 ，形成互相配 合、 相互支持和理解的融洽氛围 ； 其次 ， 由于工作
业认同直接影响 自 身的工作态度 ， 对大学生的思想 政治教育也有着重大的影响。 因而， 如何加强高校辅
辅导员把现在的工作 当做跳板 ，当行政人员或专 职教师成为他们 的追求 ， 这直接导致辅导员“ 身在
曹营心在汉 ”工作缺乏热情 。辅导员 因为其 岗位 ， 的特殊性 ， 普遍受校院两级管理 ， 同时受多个职能 部 门的要求 ，一不小心就会陷人事务性工作的泥
些高校甚至将不胜任教学工作的教师分流去当辅
导员 ， 这就造成辅导员地位低下 、 缺乏 自我成就感
三、 增强高校辅导员的职业认同感的对策
职业认 同感作为影 响辅导员队伍建设稳定和 发展的重要 因素 ，高校要充分认识到加强辅导员 职业认同感 的必要性。为推进高校辅导员队伍的 专业化和职业化发展 ，应采取切实可行 的措施增 强 辅导 员 的职业认 同感 。 （ 创设 良好的工作氛 围， 一） 增强辅导员的职
如何提高辅导员的工作满意度和职业归属感
如何提高辅导员的工作满意度和职业归属感在高校教育体系中，辅导员扮演着至关重要的角色。
他们不仅是学生思想政治教育的引领者，也是学生日常事务的管理者和服务者。
然而，在实际工作中，辅导员面临着诸多挑战和压力，导致工作满意度不高，职业归属感不强。
如何提高辅导员的工作满意度和职业归属感，成为了高校管理中一个亟待解决的重要问题。
工作满意度是个体对其工作所具有的总体积极情感反应，而职业归属感则是个体对自己所从事职业的认同和投入程度。
对于辅导员来说，工作满意度和职业归属感的高低直接影响着他们的工作积极性、工作绩效以及职业发展。
首先，合理的薪酬待遇和福利保障是提高辅导员工作满意度和职业归属感的基础。
目前，部分高校辅导员的薪酬待遇相对较低，与他们所承担的工作压力和责任不成正比。
为了改变这一现状，高校应建立科学合理的薪酬体系，充分考虑辅导员工作的复杂性和重要性，确保其薪酬水平能够体现其劳动价值。
同时，完善福利保障制度，如提供良好的医疗、养老、住房等福利，解决辅导员的后顾之忧，让他们能够安心工作。
其次，明确的工作职责和合理的工作负荷是关键。
辅导员的工作往往涉及学生思想政治教育、心理健康辅导、日常事务管理、职业规划指导等多个方面，工作内容繁杂且任务艰巨。
如果工作职责不明确，容易导致工作混乱、效率低下，增加辅导员的工作压力。
因此，高校应明确辅导员的工作职责，划定工作边界，避免出现职责不清、推诿扯皮的现象。
此外，要合理安排辅导员的工作负荷，避免过度劳累。
可以通过优化工作流程、加强信息化建设、配备足够的工作助手等方式，减轻辅导员的工作负担，提高工作效率。
再者，良好的工作环境和支持体系对于提升辅导员的工作满意度和职业归属感也具有重要意义。
工作环境包括硬件设施和软件环境两个方面。
在硬件设施方面，高校应为辅导员提供舒适的办公条件，配备必要的办公设备和资源。
在软件环境方面，要营造尊重、理解、支持辅导员工作的良好氛围，加强与辅导员的沟通交流，倾听他们的意见和建议，及时解决他们在工作中遇到的问题和困难。
提升高校大学生对辅导员工作认同的“五维”思考
摘 要：高校辅导员是高校开展学生教育、管理和服务工作的中坚力量，是高校大学生成长成才的引路人和知心朋友，是高校实现立德树人教育使命的重要保障。
提升高校大学生对辅导员工作的认同，有助于增强高校大学生对主流意识形态的认同，帮助高校大学生坚定理想信念，助力高校大学生健康成长成才。
立足高校辅导员自身，以专业维度、道德维度、情感维度、理性维度、创新维度“五维”，围绕提升高校大学生对辅导员工作认同展开思考，能为高校辅导员自身能力提升和队伍建设提供一定的参考。
关键词：高校辅导员；大学生；认同水平；维度中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）22-0022-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.22.010高校辅导员是我国高校开展大学生教育、管理和服务工作的重要力量，在高校日常管理和大学生成长成才过程中都发挥着不可或缺的重要作用。
近年来，辅导员队伍建设受到了越来越多的重视，国家不仅出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》来定义辅导员岗位内涵、明确辅导员岗位职责，指明辅导员队伍建设的专业化、职业化方向，而且还在不断创新探索辅导员队伍建设，通过举办辅导员素质能力大赛、资助辅导员精品工作项目立项、评选高校辅导员年度人物、发挥榜样效应等系列举措促进辅导员个人发展和队伍建设。
一、高校大学生对辅导员工作认同的内涵和意义认同是心理学范畴的名词，含义为认可和赞同，思想上的认同是行动上趋同的必要前提。
大学生对辅导员工作的认同表现为大学生对辅导员日常工作中所传达的价值理念、采取的工作方法以及期望实现的工作目标等方面的认可和赞同。
大学生对辅导员工作是否认同，直接影响着以价值引领、日常管理等为主要内容的辅导员工作是否真正发挥效用，影响着高校立德树人教育目标能否事半功倍地实现。
国家和高校层面都在不断为加强辅导员个人发展和队伍建设做出努力，立足辅导员岗位自身，也必须思考如何才能有效地提升高校大学生对辅导员工作的认同。
浅论高校辅导员的职业认同
浅论高校辅导员的职业认同引言高校辅导员是高校教育系统中一个非常重要的群体，他们在教育教学和学生生活管理等方面起着非常重要的作用。
然而，他们的职业认同问题一直以来备受关注。
职业认同作为一个比较抽象的概念，包括个体对自己职业的理解、感受、认同和承认等方面，因此，对于高校辅导员的职业认同问题需要从多个角度进行探究，本文将从概念解释、影响因素、问题反思三个方面进行探讨。
职业认同的定义和解释职业认同，简单来说，是指个体对自身的职业身份和角色的认同和意义，并随着个体的职业发展趋势发生而发展变化的心理状态。
职业认同是一个十分复杂的问题，它包括个体对职业的认同、对职业的态度、对职业的价值观和自我理解等各个方面，是一个综合性的心理状态。
影响高校辅导员职业认同的因素1.社会背景社会背景是影响高校辅导员职业认同的重要因素之一。
现代社会发展迅速，社会背景也在不断地变化。
高校辅导员作为一个社会群体，受到社会背景的影响比较大。
社会上对于高等教育、辅导员职业的观念、价值标准、声誉等方面会对高校辅导员的职业认同产生非常重要的影响。
2.职业经历职业经历是影响高校辅导员职业认同的另一个重要因素。
在职业经历方面，包括个体职业阶段、职业选择和职业发展三个方面。
职业经历的积累对于高校辅导员的职业认同具有非常显著的影响，一个人的职业阶段、职业选择和职业发展过程都会影响其职业认同。
3.职业环境职业环境是影响高校辅导员职业认同的另一个重要因素，包括职业氛围、职业支持、职业目标等。
一个良好的职业环境能够为高校辅导员提供安全感和满足感，有助于提升职业认同感。
高校辅导员职业认同问题反思从以上几个方面可以看出，高校辅导员的职业认同问题是一个十分复杂的问题，需要从多个方面进行探索。
作为教育系统中一个非常重要的群体，提高高校辅导员的职业认同是一个非常重要的任务。
应该制定出相应的政策和措施，为高校辅导员提供更好的发展保障和职业支持，让他们能够更好地认知和理解自身的职业身份和角色，提升职业认同感。
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增强对辅导员工作的职业认同
——教育部思政司负责人就《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》答记者问高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，应具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。
日前，教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，教育部思想政治工作司负责人就有关问题回答了记者的提问。
问：请简单介绍一下《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》）出台的背景和起草过程。
答：党的十六大以来，特别是《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》下发以来，中央各部门、各地各高校深刻认识加强辅导员队伍建设的重要性和紧迫性，强化组织领导，制定政策措施，落实责任分工，建立起一套辅导员选拔、培养、激励、保障的体制机制，使辅导员工作条件、发展空间、待遇保障不断改善，辅导员队伍的年龄结构、学历结构、知识结构日趋合理，专业化、职业化建设不断加强。
党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，这对在高校育人过程中发挥重要作用的高校辅导员队伍提出了更高的要求。
为贯彻落实党的十八大精神，进一步提升思想政治教育工作的科学化水平，教育部按照“立标准、建机制、提质量、促发展”的整体思路，全面推进高校辅导员队伍的专业化、职业化建设，把研究制定辅导员职业能力标准作为重要举措列入了教育部重点工作。
自2012年5月以来，教育部以课题形式委托专家开展研究，梳理高等学校辅导员职业能力标准的基本框架和主要内容，在专家研究成果的基础上，成立了文件起草组，就制定起草高校辅导员职业能力标准进行深入研究和调研，先后赴多地组织当地高校召开征求意见座谈会，听取了近百所高校的意见和建议。
经过将近一年时间的修改完善，起草小组认真研究、充分吸收了各地各高校和教育部有关司局的意见，于今年3月修改完成了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》。
问：发布《标准》的目标和主要任务是什么？
答：制定和实施《标准》，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。
问：请简单介绍一下《标准》的主要内容。
答：《标准》主要对高校辅导员职业概况、基本要求和各职业等级能力标准进行了规范与要求。
《标准》指出，高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，应具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。
应按照政治强、业务精、纪律严、作风正的标准进行选聘。
《标准》要求，高校辅导员应将爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表作为职业守则，应在基础知识、专业知识和法律法规知识方面不断拓宽储备，努力提高职业素养和职业能力。
《标准》从初、中、高3个职业能力等级，对高校辅导员在思想政治教育、党团和班级建设、
学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等九方面辅导员职业功能的工作内容进行了梳理和规范，对辅导员在不同职业功能上应具备的能力和理论知识储备提出了明确要求。
问：《标准》为什么将辅导员职业能力划分为3个等级？
答：《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》目前是一个导向型标准，《标准》之所以将辅导员职业能力划分为3个等级，是为了体现出辅导员职业发展的渐进性和阶段性，帮助广大辅导员根据自身的工作年限，更清晰地对照自己当前所处的职业发展阶段和应具备的职业能力，从而明确自身职业发展努力方向和目标，按照人才发展规律循序渐进地进步提升。
当然，有条件的地方和高校也可将《标准》作为高校辅导员评定职称职级的参考依据，制定相应的配套实施政策。
问：在落实《标准》方面将采取哪些重点举措？
答：为推动各地各高校认真贯彻执行《标准》，教育部思想政治工作司将于近期发布有关实施要求。
一是要求各级教育行政部门将《标准》作为本地区辅导员队伍建设的基本依据，建立辅导员队伍建设质量保障体系，完善辅导员聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障辅导员合法权益，形成科学有效的辅导员队伍管理和督导机制，组织开展《标准》学习宣传活动。
二是要求各高等学校紧密结合实际，抓紧制定贯彻落实《标准》的具体措施，规范辅导员工作职能设置，制定辅导员准入标准，完善辅导员培养培训方案，确保辅导员培养培训经费保障，加强辅导员专业发展规划，注重辅导员职业理想与职业道德教育，健全辅导员工作绩效考核和管理机制。
三是要求各级辅导员培训基地围绕《标准》建立健全科学系统的辅导员培养培训课程体系和核心课程，推进高质量辅导员培训教材编写，进一步规范辅导员培训内容，增强辅导员培训针对性和实效性。
四是要求高校辅导员深刻理解《标准》基本理念，准确把握《标准》主要内容，全面落实《标准》各项要求，把《标准》作为提高自身专业发展水平的行为准则，爱岗敬业，增强专业发展自觉性。
（记者：宗河）
《中国教育报》2014年4月5日第2版。