导学案编写的基本要求
导学案编写要求
富县高级中学高效课堂之导学案编写要求为了推进高效课堂，进一步提高我校教育教学水平，特制订以下要求：一、导学案编写原则1、主体性原则：导学案必须从学生出发，从学情出发，立足于学生的“学”，具有较强的指导、引导作用。
2、探究性原则：从问题入手，培养学生的探究能力。
3、层次性原则：以知识发展为明线，将学习内容处理成阶梯性的问题体系，使不同层次的学生都能得到发展。
4、导学性原则：以学生认知规律为“隐”线，使学生能够按照发展规律、由浅入深、循序渐进地进行学习。
二、导学案的基本内容1、学习目标目标数量以2～3个为宜，内容以知识技能为主；根据学生实际水平，准确为学生的学习目标定位，使目标能够达成；学习目标中多使用“能记住”、“能说出”、“画出来”等可明确用语。
尽量不用“了解、理解、掌握”等教学专业语言。
做到明确，可操作、可自测。
2、知识链接帮助学生回顾旧知识引入新内容，以本课内容相关联学习需要的的知识（背景）分课前和课中用知识链接的形式，呈现在导学案上（可以与问题对应）3、探究与质疑依据学情设置不同层次的活动与任务，让不同层次的学生有思考，有探究，有交流，有收获。
在独学得基础上，组织学生将问题与质疑进行组内交流与质疑，小组与小组的交流与质疑，要做到：一是容量适中，大部分学生能够在本节课完成；二是难度适中，有层次，让不同层次的学生努力都可以习得；三学法指导：针对学生在学习某一部分内容可能存在较大困难时，可在导学案上给学生提供适当的学习方法指导，帮助学生进行学习。
可在导学案右面的侧边栏设计“小提示”“小帮手”等栏目，也可以设计专栏，一一对应。
四点拨提升，根据知识的难度，教师进行相应的点拨与指导，帮助学生有效学习。
4、当堂检测对应学习目标，紧扣学习内容，每一个学习目标都应设置有相对应的练习；以 5分钟左右的题量为宜，难度适中，关注差异。
分层设计，人人成功；要力求课内独立按时完成，期间教师不做指导。
5、留白导学案要留白让学生进行反思和整理学案：整理生成性的知识；整理知识结构；总结学习方法和规律。
教师导学案编写规范
教师导学案编写规范导学案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导学生学习的重要文件，它的编写质量直接影响到教学效果的好坏。
因此，教师应该按照一定的规范来编写导学案。
本文将从导学案的结构、内容和形式等方面展开，介绍教师导学案的编写规范。
一、导学案的结构导学案的结构应该包括导学目标、导学过程和导学评价三个部分。
1. 导学目标：导学目标是教师确定的学生需要达成的具体目标，它应该与教学大纲和课程标准相一致。
在编写导学目标时，教师需要明确目标的内容和要求，以便学生能够理解和掌握。
2. 导学过程：导学过程是指教师为了达到目标而设计的教学活动。
在导学过程中，教师可以运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验等，来引导学生主动地探索和思考。
同时，教师还应该设定合适的时间安排和步骤，以确保教学的连贯性和效果。
3. 导学评价：导学评价是对学生学习情况进行评估的重要环节。
在导学评价中，教师可以通过作业、小测验、讨论等形式来了解学生的学习效果，以便及时调整教学策略和帮助学生弥补不足。
二、导学案的内容导学案的内容应该紧密围绕教学大纲和课程标准，具体内容可以包括以下几个方面：1. 学习目标：在导学案中明确学习目标，包括知识、能力和情感目标。
这样可以帮助学生明确学习的方向和重点，激发学习兴趣。
2. 教学重点和难点：根据学习目标确定教学中的重点内容和难点，突出重要知识和核心概念，引导学生集中注意力。
3. 教学材料和资源：在导学案中明确所需要的教材、资料和设备等教学资源，以便教师提前准备。
4. 学习活动和方法：设计合适的学习活动和探究性学习方法，培养学生的学习兴趣和动手能力。
5. 扩展和巩固：为了提高学生的综合能力，可以在导学案中设计一些扩展和巩固的任务，让学生进一步拓展思维和巩固所学内容。
三、导学案的形式导学案的形式应该简洁明了，便于教师和学生使用。
1. 标题和编号：在导学案中设置标题和编号，以便教师和学生进行查找和调用。
2. 字体和格式：使用清晰简洁的字体和格式，便于阅读和理解。
导学案的编写及使用
导学案的编写及使用导学案是一种用于辅助教学的教学工具，它提供了一种具体的教学计划，帮助教师组织课堂教学，引导学生学习。
导学案的编写和使用需要遵循一定的原则和步骤，下面将介绍一下具体的内容。
1.编写导学案的原则：(1)针对性原则：根据学生的实际情况，明确教学目标和要求，把握教学重点和难点，确保导学案的设计和内容符合学生的需求和能力水平。
(2)渐进性原则：教学内容按照一定的顺序安排，循序渐进地引导学生掌握知识和技能，形成系统的学习框架。
(4)实践性原则：鼓励学生通过实践活动来巩固和应用所学知识，培养学生实际操作和解决问题的能力。
(5)可操作性原则：导学案要具有可操作性，教师需要设计一些具体的示例、练习或实践任务，引导学生独立思考和解决问题。
2.编写导学案的步骤：(1)明确教学目标：根据教学大纲和学科要求，明确本节课的教学目标和要求。
(2)分析教学内容：分析本节课的教学内容，确定教学重点和难点，根据学生的实际情况调整教学内容。
(3)编写教学导引：编写本节课的教学导引，包括导入活动、课堂讨论、实践活动等，提供一种组织课堂教学的思路。
(4)设计学习任务：设计一些具体的示例、练习或实践任务，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的实践能力。
(5)评估和反馈：设计适当的评估手段，检查学生的学习效果，提供及时的反馈和指导。
3.导学案的使用：(1)教师使用导学案：教师在上课前可以设计导学案，根据导学案的内容和安排组织课堂教学活动。
教师还可以根据学生的情况灵活调整导学案的内容和步骤，提供个性化的教学服务。
(2)学生使用导学案：学生可以在课前阅读导学案，预习相关知识，明确学习目标和要求。
在课堂上，学生可以根据导学案的提示和引导，积极参与课堂活动，合作学习，独立思考和解决问题。
(3)评估和反馈：教师可以通过导学案的评估部分，检查学生的学习情况，提供及时的反馈和指导。
学生也可以通过导学案了解自己的学习进展和问题，及时进行调整和改进。
“导学案”的编写原则及要求
“导学案”的编写原则及要求一、什么叫导学案1、导学案是与教案相对而言的。
又叫学案，是学生学习活动设计方案。
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。
2、所谓教案，就是教师教学活动设计方案3、根本的不同：立足点6、导学案可根据学习内容的需要，还可增加“加油站”“温馨提示”“友情链接” 等补充说明、信息提供、方法指导的栏目7、它是活动的设计，不是知识的讲解。
其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计” 没有体现。
8 、它是学生活动的设计，不是教师的活动设计。
其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。
9、若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程” 。
导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。
10、.导学案要有学生学习方法的指导。
导学案直接讲知识点的不多，但指导学生如何学这个知识点的方法的内容甚至比直接讲知识的更重要。
一、导学案编写原则：编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。
（一）、课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
（二）、问题化原则1、问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
导学案小学数学格式编写要求
导学案小学数学格式编写需要注意一、页码要求：1.请编写老师按照实际教学情况对每个单元进行课时划分,1-2年级每册请老师划分为37个课时，每个课时2页。
3-6年级分为45个课时，每个课时为2页或是4页（课时不接排,尽量都是2页，若出现4页，则为4个4页，8个4页等）。
一年级的试卷每套为2页或是4页，整本书要一致。
其他年级的每套试卷排4页。
具体的页码，根据老师提供的目录，编辑与老师商定，共同确定最终页码。
2.全书的练习都不要答案。
3.请作者老师在开始组稿之前通盘考虑页码的分配方式，然后写出具体的目录，目录中要体现出页码的总的分配方式、每课时所占的页码和期中测试卷所放的位置。
写好目录后要先单独报给负责的编辑审批，审批之后作为备案来审核以后的稿件页码。
目录确定后，再开始整本书的编写。
二、电子稿排版要求：1.word中的纸张要求：（185*260，比A4的纸型要小），边距：上下各25，左右15。
双栏排，左右栏目大致是三七分，老师可以把提供的样张中的纸型作为模版来写。
2.课时字号：一二年级四号字，三到六年级小四号字，双栏排版3.试卷字号：字号同正文。
通栏排版。
4.字体、行距：学案部分，三个小栏目要加黑突显一下，题干用宋体，题目中的内容用楷体。
行间距为1.25倍。
导案部分，三个小栏目要加黑突显出来，下面的内容用楷体。
具体的参看编写要求。
试卷部分用宋体。
5.图片要求：要清楚、美观。
要纯线条图，不要灰度图和其他图片。
6.排版要整齐，不同类型的题要考虑不同的题量，要排满版，不能出现大片的空白。
计算题答题空要适当。
题空题统一用括号，括号大小要适当。
注意：各栏目题号不接排。
“导学案”编写要求
“导学案”编写要求一、编写形式1、“导学案”包含有科目、主备人、复备人、审核人、班级、小组、姓名、时间、学习目标、达标导学、达标检测、能力提升、教学导航、教学反思等项目。
2、“导学案”与一般教案和讲义有所区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。
3、不同学科、不同课型、不同年级的“导学案”都应该有各自不同的特色。
4、“导学案”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。
二、编写原则1、“导学案”应该具备明确的学习目标，明确重点、难点。
2、为学生达标提供清晰的学习流程、学习导航，标示学习分哪几步，每步多少分钟.3、根据所学内容，合理设计好能囊括本课时内容的预习导学题、课堂导学题、达标检测题、能力提升题，也就是将学生要达标的知识问题化，问题层次化：①预习题设计一般看书学生能独立完成②复旧导新题一般是新授内容必需的逻辑起点题③课堂导学题及达标检测题一般是新授内容基础层面题④能力提升题一般是难度较大的题甚至是高考真题及仿真题⑤上述各类题目设计要符合学生认知规律，要化整为零、步步为营，引导学生一步步接近及达到学习目标；尽可能用题目类化、序化、活化、深化新授知识目标；所有题目尽可能选生活化、情景化、材料化的题目，既生动有趣，又符合高考命题方向。
三、编写过程1、“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的精神。
2、备课组长开学初即安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。
3、主备教师至少提前一周备完课，从高考资源网、中学学科网等可编辑信息渠道精选题目，设计教学程序，编好导学案，并于每周一及时将“导学案”电子稿（个别用纸质）交备课组长。
4、备课组长初审后，及时召集备课组集体审稿，提出修改意见。
5、主备教师按集体审稿的意见将“导学案”电子稿修改后定稿，交备课组长审核签名确认，再交教务、科研部门（文科交科研处理科交教务处）签字确认后，最后交文印室印刷。
导学案编制要求与上传
导学案编制要求与上传一、导学案编制（一）编写形式：1、导学案内容包含预习案、探究案、训练案，可以把三案合而为一印刷。
要有学习目标、使用说明。
（在内容大框架下，可以灵活处理细节）2、包含有科目、编写人、审核人、编写日期。
（二）编写原则：1、课时化原则。
一课时一个导学案。
2、问题化原则。
将知识点转变为探索性的问题点、能力点去设置。
3、方法化原则。
应体现教师必要的方法指导和具体要求。
4、层次化原则。
做到设问、选题难易有梯度。
（三）编写流程：1、“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的精神。
2、备课组长提前安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。
3、主备教师至少提前一周备好课，可从高考资源网、中学学科网等里面精选题目，设计教学程序，编好导学案，并于每周一及时将“导学案”电子稿交备课组长审核，严格把关。
4、备课组长初审后，及时召集备课组集体审稿，提出修改意见。
5、上课前一天将讲学稿发至学生手中。
（四）导学案示例。
（见另外一个文件）二、关于上传1、上传时间：每周周二之前（上传本周的导学案）2、上传地点：用户名：密码：进入顺序：科组科目——年级科目3、上传文件命名：周次—编制人—导学案序号如：第二周张三编了三个导学案，文件命名依次为：第二周张三1，第二周张三2，第二周张三3.4、上传注意：○1只能上传单个文件，不可上传文件夹或打包文件。
○2上传后我们不能删除，所以，请老师们按要求给文件命好名之后才上传，否则，给学校督导和其他老师下载带来很大不便。
XXXX教务处XXXX年XX月XX日。
实验中学导学案编写要求及说明
导学案编写要求及说明一、编写导学案的指导思想教学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。
它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
课外时间，教学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。
只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。
二、导学案”的编写原则编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。
三、导学案的基本组成导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。
四、导学案编写流程导学案既是教师的教案，也是学生的学案。
教师要在研读教材、理解教材、吃透教材的基础上，分解提前备课形成统一的“导学案”，然后在教研组内进行集体研究讨论，增减删改，审批签字后上供各位教师应用。
包括三部分：一部分是学生自学部分，要求教师设计为指明了方向，明确提出了自主学习的内容，如可设计成阅读教材，完成下列内容，检测性练习题等形式。
第二部分是导学案。
“导学案”的编写要做到“七个放手”：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。
通过“七个放手”最大限度地发挥学生的学习积极性，最大限度地把课堂时间交给学生，尽量减少教师单纯讲授的时间，但必须给予学生精到的提示、点拨、点评和总结。
备课过程中，教师要把各种教材、各种参考资料、学生情况、各种教学手段和教学教育技术等各种教学因素优化整合，做到精选材料、精选方法，在抓“重点”攻“难点”、“解疑点”上下功夫，在提高学生能力的“着力点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。
导学案编写时需注意的几个事项
导学案编写时需注意的几个事项在编写导学案时，需要注意以下几个事项：一、根据教学目标组织内容编写导学案的首要任务是明确教学目标，然后根据教学目标有序地组织相关的内容。
导学案应该以学生的学习需求为导向，合理选择和安排教学内容，确保学生能够在学习过程中逐步达到预设的目标。
二、注重知识点的引导和铺垫导学案应该注重引导学生对知识点的探索和理解，避免单纯的“灌输式”教学。
可以采用启发提问、情景引导等方式，让学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
适当设置知识点的铺垫，帮助学生建立起对新知识的框架和背景，便于理解和应用。
三、考虑学生的前置知识和个体差异在编写导学案时，要充分考虑学生的前置知识和个体差异。
对于涉及到前置知识的内容，要先进行复习和回顾，帮助学生温故而知新。
对于学生的个体差异，可以在导学案中设置不同的活动和练习，以满足不同学生的学习需求。
四、注重思维能力的培养导学案应该注重培养学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。
可以通过提供探究性问题、设计思维导图、组织小组合作学习等方式，激发学生的思维活力，培养他们的分析、综合和创新能力。
五、合理安排课堂活动和教学资源导学案应该详细规划每个教学环节的活动和任务，并合理安排教学资源的使用。
可以结合教材、多媒体课件、实验器材等，提供丰富多样的学习资源，以促进学生的积极参与和主动探索。
六、体现学习目标的评价反馈导学案还应该考虑学习目标的评价反馈。
可以设置合适的评价方式，例如作业、小组讨论、项目展示等，及时了解学生的学习情况，发现问题并给予指导和支持。
七、关注课堂节奏和时间分配编写导学案时，要注意合理安排课堂节奏和时间分配。
要根据教学内容和活动的难易程度，适量安排时间，确保教学进度的顺利进行。
同时，也要留有一定的弹性，以应对学生学习的差异和突发情况。
总之，导学案的编写要根据教学目标有序组织内容，注重知识点的引导和铺垫。
同时，要考虑学生的前置知识和个体差异，注重思维能力的培养，合理安排课堂活动和教学资源。
关于编写导学案的说明
关于编写导学案的说明导学案编写的基本规范和要求（一）导学案的基本解释：导学案是现代课堂的载体，他集教案、学案、学习笔记和训练案于一体。
四案一体，既可以保证其功能的完备性（替代课堂笔记和作业本），又可以为不同层次的教师在新老过渡中，都有所遵循。
课堂变革在量变阶段积极稳妥，当量变达到一定程度，质变就会自然发生，课堂嬗变于无声之中。
导学案的精髓就是这三个字——“导”“学”“案”。
导，指导、引导、诱导、辅导，是教师主导作用在设计阶段的体现；学，为“学生”“学习”而设，是课堂学习学为主体、以生为本的表达，与此对应，应特别强调，不是为了教师的教；案，方案，既是方案就必然有目的性、系统性、整体性、功能性，绝不是学习信息的简单堆积。
所以，导学案又被称为学生自学的路线图、导航仪、指南针。
（二）知识问题化，问题层次化、生活化、操作化和方便检测是导学案编写的基本理念。
所谓知识问题化，就是编写老师要根据课标要求和教材内容，首先提炼出教材中符合课标要求的知识点，然后利用自己的专业优势和个人成长的经验，将知识尽可能还原于生活，把学生带到知识产生的起点，使知识情景化。
知识问题化的目的和作用是在教师的主导之下，让学生在路线图的引领下，自然而然地“遭遇”认知冲突，快速突出“重围”，高效重温知识的创立之路，使每个学生都认为知识是自己创立的，而不是从老师或者书本上学过来的，享受创造的成功和欢乐。
这样获取的知识，理解深刻，记忆牢固，联想丰富，应用灵活。
为什么要求问题设置要有层次？第一，学生学习的进展是有层次的。
任何一节教材的编写或者一篇文章的选取，其呈现的都是最后的结果，其表现的内容和承载的知识，都有相当大的跨度，这样大跨度的知识，学生不可能一口“吞”下去。
根据最近发展区理论，学生每一次的进步是有限度的，人不可能搞懂属于最近发展区之外的东西，所以，必须由设计者对整体的大跨度的知识适当进行分解，使学生每一次的进步，都成为可能；使每一次进步，都必须成为下一次进步的基石，学生在当节课上，就能把刚刚习得的知识转化为学习和发展的能力，帮助其破解最近的难题。
导学案的编写格式
导学案的编写格式一、导学案的概述导学案是一种教学辅助材料，旨在引导学生在自主学习过程中更好地掌握知识点。
它可以起到梳理思路、提供学习目标和指导学习的作用，有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将介绍导学案的编写格式，帮助教师更好地设计和编写导学案。
二、导学案的基本结构导学案通常由以下几个部分组成：1. 教学目标导学案的第一部分是教学目标的设定。
教师应清晰地列出本节课的学习目标，既可以是知识的掌握，也可以是能力的培养。
教学目标应具体、明确，旨在引导学生明确自己在学习中的方向。
2. 学习内容导学案的第二部分是学习内容的呈现。
在这一部分，教师可以详细介绍本节课要学习的知识点、重点和难点，并提供相关的学习材料或参考资料。
教师还可以设计一些导学问题，引导学生思考和探索。
3. 学习过程导学案的第三部分是学习过程的指导。
在这一部分，教师可以提供详细的学习步骤和方法，引导学生逐步进行学习。
同时，教师还可以设计一些学习活动，如小组讨论、实验、观察等，以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 学习反思导学案的最后一部分是学习反思的环节。
在这一部分，教师可以设置一些问题，引导学生对学习过程进行反思和总结。
教师还可以提供一些自主学习的拓展任务，培养学生的综合运用能力。
三、导学案的编写要求编写导学案时，需要注意以下几个要求：1. 简明扼要导学案的语言应简明扼要，重点突出。
教师应尽量用简洁明了的语言表达教学目标、学习内容和学习过程的指导，避免冗长的表述。
2. 重点明确导学案应明确重点和难点，突出学习重点，强调解决难点。
教师可以通过加粗、下划线等方式突出重点内容，使学生更好地抓住重点。
3. 提供参考资料导学案中可以提供一些参考资料，如学习材料、案例分析、相关链接等。
这些资料可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
4. 注重引导和启发导学案应注重引导和启发学生的思考，并提供适当的学习问题。
教师可以通过提出开放性问题或具有启发性的案例，激发学生的兴趣，引导他们主动思考和探索。
教师如何编写导学案
教师如何编写导学案教师编写导学案是一项重要的教学准备工作，它能够有效地指导学生学习，提高教学效果。
下面将介绍如何编写一份高质量的导学案。
一、导学案简介导学案是一种集导学、教学、预习、复习于一体的教学指导工具，通过提供学习目标、知识要点、课前问题等内容引导学生主动学习。
导学案需要以学生为中心，侧重提高学习者的自主学习能力，培养学生的思维能力和创新思维。
二、导学案的编写步骤1. 确定教学目标在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标应该具体明确，能够引导学生完成相应的学习任务。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等。
2. 分析学情了解学生的先前知识水平、学习兴趣以及学习态度，有助于教师根据学情调整教学内容和教学策略，从而更好地满足学生的学习需求。
3. 设计学习任务和方法根据学科特点和教学目标，设计合适的学习任务和方法。
学习任务应当具有挑战性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
学习方法可以采用多样化的形式，如小组合作、讨论、实践等，以促进学生的合作精神和积极参与。
4. 编写导学案主体部分主体部分是导学案的核心内容，包括学习目标、学习任务、学习过程和学习资源等。
学习目标要明确、具体，并与学生的实际需求相匹配；学习任务要有针对性、有挑战性，能够引导学生主动探究；学习过程是学生实施学习任务的步骤，要按照逻辑次序进行，清晰明了；学习资源可以包括教科书、多媒体资料、网上资源等，提供给学生作为参考。
5. 设计检测与评价在导学案中添加相关的检测与评价内容。
可以设计一些问题或练习，以便学生运用所学知识解决问题或进行自我评价。
三、导学案的优化技巧1. 简洁明了导学案中的内容应精简明了，重点突出，排版规范，避免冗长的叙述和复杂的表述，以提高学生的阅读效果。
2. 逻辑有序导学案的内容要按照逻辑次序进行安排，清晰明了，方便学生理解和操作。
3. 题目醒目导学案中重要内容或问题的题目要醒目易懂，以方便学生查找与学习。
导学案编写标准
导学案创编标准（一）坚守“底线”1.导学案绝对育人立意。
2.三案分离：三案分开设计，分别发放，预习案、探究案、训练案分别在课前、课中、课后下发。
预习案15分钟之内完成，探究案20分钟之内完成，训练案30分钟之内完成。
每份导学案必须有非常强的引领性。
预习案主要是引领学生自学，帮助学生整体感知教材、掌握基础知识、发现疑难问题；探究案引领学生探究，发挥思维创造，构建知识体系；训练案引领学生训练、巩固、提升，综合运用、灵活分析、解决问题。
3.每个导学案从开始创造到最后定稿必须研究6遍:①主备人构思架构。
②主备人和学科育人研究团队会商。
③主备人撰写初稿。
④主备人和学科育人研究团队再会商。
⑤主备人根据会商修改。
⑥课堂创新项目会商会通研、修改，最后经备课组长审核，学科主任审批、签字，形成终稿、印刷。
（二）具体要求1.深入研究课程标准、教材和学生:（1）结合课标，挖掘教材的核心重点，围绕课标确定探究主题，认真研读课标中的相关内容，弄清教材的基本结构，明确教学目的与要求，掌握重点难点。
教学重点是教学内容的核心，既是本节课的探究主题。
（2）站在学生角度，结合教材编排体系，设计学习目标结合重点难点，设计具体的、可操作性强的三维学习目标，要体现情感目标。
2.与实际问题相结合，以引领为目的编制导学案（1）预习案：主要是引领学生自学，帮助学生整体感知教材、掌握基础知识；学生通过熟读文本，通过自学，能够归纳整理出本课的知识点，对重点、难点问题有初步认识；学生可以用知识树、网络图等方式对知识点进行归纳整理。
可以设置几个预习自测，检测学生的预习效果，自测题目必须注重基础，针对性要强，是学生自学能掌握的问题。
（2）探究案中采用生活、生产中学生感兴趣的话题引入，激发学生的探究欲望。
通过探究、总结思考、体系构建，最后回归生活，利用本节课的知识解释生产、生活中的现象，（3）训练案：题目设计由易到难，分基础、提升、熟练应用等层层递进，让学生根据需要选择；引领学生训练、巩固、提升，综合运用、灵活分析、解决问题。
编写导学案的四项基本原则
编写导学案的四项基本原则导学案是老师设计的用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的课堂学习方案。
导学案的编写，必须坚持以下四项基本原则：一、时间性原则：教师的讲应少而精，时间控制在10——15分钟。
传统的课堂教学，教师讲得过多、过细，学生成了被动接受知识的容器。
打造高效课堂，教师必须精讲、少讲，给学生机会和时间，让学生自主学习、主动探究。
不是教材上的所有内容都要由教师讲深讲透，教师应当认真研读文本，找到核心与关键，找到精髓与“文眼”，找准能力的“生长点”和思维的发散点，教师只讲教材的核心和关键，凡是可讲可不讲的，坚决不讲；凡属于学生通过自学和自主学习可以弄懂的，绝不能讲。
教师要把探究的机会和时间留给学生，以自己的无为成就学生的有为。
我在课堂教学中践行了“先学后教、当堂训练”的模式，讲课时间一般都控制在10分钟。
二、探究性原则教师编写的导学案，内容丰富，包括学习目标、重点难点预设、学法指导、知识链接、合作探究、当堂测试等诸多内容，其中的“合作探究”是学案的重中之重。
教师要将知识点转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑和激思，通过小组学习和全班交流，培养学生的能力品质和创新思维。
在探究的过程中，教师只是引领者，只是引路人，只是设疑者，要有学生的全员参与、全程参与和有效参与。
只有如此，我们的课堂才能真正由传统的封闭走向现代的开放，由静态的知识走向动态的生成，由教师主宰走向师生平等对话，只有这样，课堂教学才能焕发生机和活力。
编写《草船借箭》的学案时，我指导学生抓住周瑜说的话：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”重点探究：“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？抓住了核心与关键，教师讲课的时间大大缩短，很轻松地实现了长文短教。
三、梯度性原则编写学案时，问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生能够“跳一跳”摘到“桃子”。
在设计《金色的鱼钩》一课的学案时，我要求学生在自主学习时快速默读课文并思考：课文主要讲了一件什么事，用简洁的语言概括。
学案编写要求与细则
学案编写要求与细则一、学案编写的基本要求1、课时化：尽可能超出一课时，以便为第二课时的预习提供保障。
2、问题化：将教材转化为问题，将问题转化为习题。
3、层次化：由易到难，由简到繁，层层递进。
4、情境化：适合学生的生活实际和认知水平。
5、人文化：充分体现人文精神和素质教育的特点。
二、学案编写的具体细则1、明确学习目标：在导言部分应清晰地阐述本课时的学习目标，以便学生明确自己的学习任务和方向。
2、呈现知识结构：在学案的主体部分，要详细地列出本课时的知识结构，包括重点、难点和关键点。
3、引导自主学习：设计一系列问题，引导学生自主学习，自主探究。
问题的设计应符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。
4、培养学习能力：通过例题解析、练习、讨论等形式，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
同时，要注重培养学生的创新思维和创新能力。
5、反馈学习效果：在学案的结尾部分，要设计一些检测题目，以便学生自查本课时的学习效果，同时也为教师提供反馈信息。
6、提示学习方法：在学案中要适当提示一些学习方法或技巧，以便学生更好地掌握知识，提高学习效率。
7、安排学习活动：学案中应适当安排一些学习活动，如小组讨论、角色扮演等，以便学生在活动中巩固知识，提高合作学习能力。
8、激发学习兴趣：学案中应适当加入一些趣味性的内容或活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
9、规范书写格式：学案的书写格式应规范、清晰，以便学生阅读和使用。
同时，也方便教师批阅和评价学生的学习成果。
10、注意环保意识：学案的纸张应选择可回收材料制成，同时要注意节约用纸，减少浪费。
在使用完毕后，应妥善处理和回收学案，以保护环境。
导学案的编写与使用一、导学案是什么？“导学案”顾名思义，就是“导”与“学”，是教师指导学生进行学习的方案，它不同于教案，更不同于“满堂灌”的授课方式。
它重在“导”，有开导、启迪、引导之意，要降低难度，分层要求，让学生听得懂、学得会、做得来。
导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程、师生互动、生生互动等的学习方案，是培养学生学习能力的一种重要手段。
导学案排版格式要求及范例
导学案排版格式要求及范例尊敬的读者：为了更好地满足您的需求，我准备了一份关于导学案排版格式要求及范例的文章。
以下是文章的正文内容：----------------------------------导学案排版格式要求及范例尽管导学案的排版格式可能没有统一的规定，但是合理的排版可以提升文档的可读性和美观度。
本文将介绍一些常见的导学案排版要求，并通过提供范例来帮助读者更好地理解。
一、页边距和字体在排版导学案时，建议使用标准的页边距设置，如2.54厘米的上下左右边距。
字体方面，可选择常用的宋体、黑体或微软雅黑，推荐使用11或12号字体大小。
二、标题和副标题导学案的标题应该醒目而准确，以吸引读者的注意。
可以选择稍大一些的字号，并使用加粗或斜体强调标题。
副标题可根据板块内容设置，不需要过多修饰。
范例：导学案排版格式要求及范例三、内容区域划分为了使导学案更具有层次感，可以根据具体内容将文档划分为不同的区域。
这些区域可以是章节、标题或者其他具体内容的分段。
范例：1. 引言导学案的引言部分可以简要介绍教学内容或引发学生的思考。
2. 知识点概述在导学案中，可以使用列表或编号的方式列出涉及到的重点知识点，使学生能够更好地了解教学目标。
3. 实例分析可以通过具体案例或实例来解释和说明知识点，帮助学生更好地理解。
4. 练习题导学案中通常会包含一些练习题，用于巩固学生的知识和技能。
练习题可以根据难易程度进行分类。
四、插图和表格的应用为了更直观地呈现信息，可以在导学案中插入一些合适的插图和表格。
插图和表格应与文本内容相呼应，并且要有清晰的标注和说明。
范例：插图：（插入相关插图）表格：（插入相关表格）五、考核和评价方式在导学案的最后，可以对学生进行考核和评价，并对学生的答案进行评析和点评。
这有助于检查学生对教学内容的掌握情况。
范例：1. 单选题：（题目和选项）参考答案：（正确答案）解析：（解析内容）2. 开放性问题：（问题描述）学生回答：（学生答案）评价和点评：（评价学生答案的准确性和逻辑性）通过以上的导学案排版格式要求及范例，相信您能更好地了解如何编写整洁、美观的导学案。
导学案的基本组成及具体要求4
导学案的基本组成及具体要求导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。
（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：1、数量以3-4个为宜，不能太多；2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注, 以便引起学生高度重视：4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
教师需而对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标泄位。
学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确左的不适度, 学生很难实现高效学习。
学习目标：学习目标中不要用''了解、理解、掌握"等模糊语言，要用''能记住"、''能说出"、''会运用"、''解决"、''问题"等可检测的明确用语，并指岀重难点。
（二）知识链接即课前小测，有的老师命名为：前麗测评、诊断检测等。
该环节的作用：扫淸学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（三）学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用：提出学习要求、划左学习范用、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
（四）学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。
如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
导学案编写要求
四方台中心校导学案编写要求导学案即指导学生学习的方案。
“导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
它既是老师的教案，也是学生的学案，还是学生的作业。
因此，导学案设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。
一、导学案编写的要求1、量的要求：（1）一课一案，一节课一份导学案。
一节课一定要完成导学案上的具体学习内容，不分课时的导学案不允许出现。
（2）八开纸，页边距2厘米，分两栏，栏间距为8字幅。
（3）页眉内容为四方台中心小学导学案年级科目、编号、课题、主备人、参备人、备课时间、申核人、使用时间、学生姓名、班级、组号2、质的要求：（1）知识问题化①不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。
问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。
学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。
②怎样设计问题？A、问题要能启发学生思维；b、问题不易太多，太碎；c、问题应引导学生阅读并思考；d、问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
e、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现，等等。
通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
③每份学案都备有详细答案，包括标准答案及思路分析、答题角度剖析。
（2）问题层次化①由于不同的学生其基础知识水平和接受能力存在差异，所以在编写学案时，不管在知识体系里还是在练习题的设置上都要体现出分层次来，以满足高、中、低不同层次学生的需求，这样有利于培养学生的创新精神和求异的思维能力。
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一、导学案编写的基本要求编写导学案，教师必须实现的一个转变，就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
导学案具有预设性和指导性的特点。
编写导学案的基本要求有：1.做好导学案编写前的准备各学科教师在导学案编写前，一定做好编写导学案的准备工作。
这些准备工作即“四知、三思、四设计”。
“四知”即知课标要求、知考标要求、知教材内容、知学生实际；“三思”即思教什么——教学目标（遴选内容）、思怎么教——教学方法和策略的选择、思怎么教好——把握学习的重点、难点、关键点；“四设计”即设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。
做好导学案编写的准备工作，能充分提高导学案的预见性，提高学生学习的效度。
2.导学案应注意“五统一”。
导学案其实就是学生的学习方案，教师编写导学案时要注意五个方面的统一，即学生的实际基础与发展性的统一，重点、难点的解决与整体内容把握的统一，学生主体作用的发挥与教师主导作用发挥的统一，适当密度与适当难度的统一，全面发展与个性发展的统一。
上述五个方面不能顾此失彼，要在科学合理的导学案设计下有效地完成教学任务。
3.导学案预习部分要能让学生充分自主地完成，学案部分要能让学生合作完成。
导学案除学习目标、重点难点、知识构建外，一定要有预习内容。
预习根据学科特点形式不同，可以是切合学习内容与要求、且量适当的练习题，也可以要求学生对教材不懂的地方标记，还可以提出一至两个问题或能写出点滴体会。
预习可以在课前完成，低年级同学可以在教师的指导下在课内完成。
学案部分的问题要让学生在教师的指导下通过合作学习能够完成，训练发展部分的当堂训练，首先要考虑目标达成训练，其次要适当延伸，实现学生的全面发展与个性发展。
4.统筹、合理地安排课时内的教学时间。
导学案要统筹、合理地安排好学生自学，师生合作学习，自测、自纠各个具体教学环节的具体时间，其中师生合作学习应用时最多。
统筹、合理地安排教学时间，有利于提高堂教学效益。
5.一课时一个导学案。
分课时处理学习内容，防止一个章节内容或一个文本（需两个课时以上教学的）只写成一个导学案。
导学案应以课时为单位，一课时编写一个导学案。
每课时都应理清该课时基础知识点，重点与难点，这样便于控制本课时内容的知识量，便于学生自学与合作学习，加强课堂教学的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高教学效率。
对于区下发的学案，我们可以根据学情适当增加删减，有机的分为几个课时来完成。
二、导学案的编写模式及编写原则（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：1．数量以3-4个为宜，不能太多；2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；（课件展示）4.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
日常备课时，一般情况老师们会从教参上把目标原封不动抄写下来或者很随意地设定。
这就出现课堂教学目标的不明确现象，出现教学目标错位、“贴标签” 、陈述缺乏操作性、空泛罗列概念、主体混乱、行为动词选择错误等等。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）知识链接即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（三）学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则；1.课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
（举例说明）2.问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
（举例说明）思考：怎样设计问题？①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生，敢于放手发动学生只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；（四）学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。
如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。
物理常见的研究方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。
或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。
一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。
除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。
因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。
当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（五）学习小结，即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
（六）达标检测达标检测题的编写及使用的具体要求：1、题型要多样。
量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
3、难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，促进优生成长。
三、其它课型导学案设计基本要素（一）复习课导学案设计基本要素：1．学情分析。
与综合课型学情分析相比，综合课型的学情分析是针对即将学习的内容而做的学生知识基础、认知水平、学习需要等方面的分析，而复习课型的学情分析是直接针对所复习内容和范围的分析，一个是分析“将来式”，一个是分析“过去式”。
所以，复习课的学情分析针对性非常强，依然是采用问题式教学，进行问题式设计。
就是要统计分析在新课学习过程中究竟遇到了哪些问题，哪些是普遍性的问题，哪些是个性化的问题，哪些是主干问题，哪些是枝节问题；这些问题产生的原因究竟是什么，是知识基础不过关，还是教学策略设计不当，还是问题设计质量不高，还是学法指导问题等等；然后根据目标要求和复习内容，设计复习课导学案。
2.导读设计(1)知识梳理。
复习课导学案设计比较讲究知识的系统性，并体现对所学知识的巩固、深化、拓展和提升。
这部分内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的纵横联系，形成知识网络，查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。
主要有两方面的内容：①知识回顾与网络构建。
②对主干知识中的要点进行深度剖析，深化、完善学生的认知。
(2）典型问题设计。
主要是通过典型问题，从应用的角度深化对主干知识内涵的理解，把握知识的外延，说明有关注意事项。
几种主要的题型：①辨析型问题。
主要是针对容易引起误解的重要概念、规律的适用条件进行分析；②应用型问题。
主要是针对知识内涵的深化理解，进行思路、方法和规范习惯的培养；③拓展型问题。
主要是针对拓宽思维和联系实际的问题，培养学生理性思考和变通思维的意识，实现知识、方法和实际问题的互融。
(3)达标测评。
还是要做到分层设计，关注学生差异，并加强变式拓展训练。
题型设计同上。
虽然是复习课，但不要在题目难度上盲目拔高，其难度要保证多数学生能做出来，避免挫伤学生的学习积极性。