小学语文课文《花是种给别人看的》
自己的花是给别人看的
18《自己的花是给别人看的》说课稿一、说教材《自己的花是给别人看的》是语文A版小学语文五年级下册第七组中的一篇精读课文。
本组课文以“先人后己、关爱他人、学会感恩”为主题。
本文是季羡林先生写的一篇精美的短文。
它讲述了1935年季先生在德国求学时的亲身经历和1980年再次来到德国旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
这一篇美文，语言朴素洗练，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。
作者那道出人生教诲却举重若轻、守望平凡却追求一种精神境界的本色朴素的语言令人赞叹。
选编本文的意图，一是让学生了解一些异域民族风俗，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
二、说目标本学期阅读教学训练要求体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，在本组学习中要加以复习巩固。
这篇课文在理解上的难度不大，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。
根据教材特点及学情，制定如下教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人”的种子。
教学重点：揣摩、积累语言、了解德国风土人情。
教学难点：潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶三、说教法和学法1、说教法:新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。
阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
教师是学生阅读活动的组织者和合作者。
因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教材文质兼美,五年级学生容易理解接受，主要采用“课前搜集资料、质疑研读课文、把握重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法，情境渲染法”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共升。
28《花是种给别人看的》
《28花是种给别人看的》教学设计教学内容：西师版语文三年级下册第六单元第28 课《花是种给别人看的》。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。
2.通过想象、联系上下文等方法理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
3. 理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象。
体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点：抓住重点词句引导学生理解词语，想象画面，体会句子内在含义。
教学难点：体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学准备：多媒体课件。
教学设计：一、谈话导入。
提前板书课题：花是种给别人看的花是美好的象征，人们爱用花装点生活，也爱亲手种花领略那份独特的花香。
今天我们继续学习28课。
齐读课题。
师：课前大家读了课文，对课文内容有了一定的了解，你都知道了什么？板书：种花看花师：看来大家掌握了很多信息，德国人爱在家里种花，走在街上可以看到很多花。
二、精读课文，感受美丽。
（学习2—4段）（一）引导学习，品读词语。
（第3段）1.自由读第3自然段。
师：故事发生在第二次世界大战期间，当季羡林先生首次踏上德国时，看到德国虽然饱受战乱之苦，街上却别有一番风景，那是一番怎样的景象？请同学们用喜欢的方式读一读第3自然段，边读边画出文中描写花的句子。
生读。
他看到了哪些美丽的景色？抽生交流。
（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。
）师：你们找的都是这些句子吗?咱们一起读读。
师：读了句子你有什么感受？板书：美（老师帮你们把感受记下来——美）师：你是从那些词语里体会到的美？追问：你从这些词语中你仿佛看到了什么画面？（预设:眼前有许许多多的花……）2.想象画面体会花团锦簇、姹紫嫣红。
是啊，这些花竞相开放，这儿一团，那儿一簇，一团挨着一团，这就是——“花团锦簇”（出示：PPT）我们来到这条街——还看到这些花有美丽的紫，浓艳的红，还有黄的，白的，颜色那么多，那么鲜艳，这就是——“姹紫嫣红”（出示：PPT）仿佛我们又来到那条街——师：真好，我们通过想象画面很好地体会这两个词的意思。
课文自己的花是让别人看的教案
一、教案基本信息课文《自己的花是让别人看的》教案年级学科：小学语文课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所表达的作者情感和思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从不同角度分析问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
难点：1. 理解课文中所表达的作者情感和思想。
2. 从不同角度分析问题，提高思维能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物引导学生谈论花朵，引起学生对课文的兴趣。
（2）板书课题《自己的花是让别人看的》，引导学生思考课题的含义。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过字典、词典等方式自学生字词，并记录在学习笔记上。
3. 合作学习（1）学生分小组讨论，分析课文中所表达的作者情感和思想。
（2）小组成员共同完成对课文内容的解读，分享学习心得。
4. 课堂讲解与练习（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生心中的疑问。
（2）针对课文内容设计练习题，检查学生对课文的理解程度。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生展示课后拓展作业，分享学习成果。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于“自己的花是让别人看的”的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在学习过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括作文的思路、语言表达等方面。
3. 课文理解评价：通过课后测试或提问，了解学生对课文内容的理解程度。
花是种给别人看的
《花是种给别人看的》教学设计和平小学罗晓莉教学目标：1、用自己喜欢的方式认识本课生字，联系上下文理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“眼花缭乱”、“目不暇接”等词，积累好词好句。
2、理解课文内容，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第三段。
教学重点：抓住重点词语指导学生理解词语，想象画面，体会句子内在涵义，感受花美人更美。
教学时间：2课时教学过程:第一课时一、谈话引入。
1、你喜欢花吗？你种花吗？为什么种花？2、读题，质疑：谁？怎样？为什么？二、初读课文。
1、认读生字词。
2、指名分段读文，正音。
3、释词。
三、再读课文，释疑，再质疑。
1、自读课文，思考课题的质疑，说说你读懂了什么，还有什么不明白。
2、在再次读文的过程中，你又产生了什么新的疑问？要求：真实的问题、值得探究的问题第二课时一、指导读题。
直接引入，读题。
同学们，今天我们继续学习28.《花是种给别人看的》同学们一起把题目读一读：指导读题老师先检查一下同学们对这些词语的掌握情况，我请一组同学起来读，其他同学当他们的小老师。
适时纠正读音，姹是翘舌。
全班同学齐读。
本篇课文，花是种给别人看的，在文章的结尾，作者说“这种做法颇耐人寻味”。
今天，我们就让我们一起来品一品其中的味道。
二、解读课文。
1、提炼上节课的问题：作者再次踏上德国的土地时说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”美丽的东西很多，在你们的心目中，哪些东西是很美丽的？（花，孔雀，树。
）但在这篇课文中，这里不变的“美丽”指的是什么？2、带着问题读文，圈点勾画，批注。
先找到的同学可以和同桌交流。
3、全班交流。
①花美过渡：同学们，你们读了课文之后，发现美丽在哪？A你从哪些语句体会到花美？B板书：花团锦簇、姹紫嫣红。
一起写，从字型上体会花美，并借助图片理解词语的意思。
（花团锦簇：花朵一团团、一簇簇开在一起，色彩艳丽，密不透风，就像华丽的锦缎。
姹紫嫣红：姹和嫣都是女字旁，形容女子美丽娇艳的样子。
部编版小学语文《自己的花是让别人看的》精品文本解读
《自己的花是让别人看的》文本解读稿第一部分：结构分析一、爱美从课文中我们可以看到，在德国：“家家户户都在养花。
”花是宇宙间美的东西，而德国是爱花的民族，也就是爱宇宙间美的东西的民族，既：爱美的民族。
事实也确实如此，“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”每一家都养上几盆花，每一盆都开出绚烂的花，每一朵都吐露沁人的芬芳，让这条街变得清新，让这个小城变得更美。
二、赏美德国人是爱美的，他们也懂得如何来赏美。
还是那句话，走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
山阴道上，应接不暇：原指一路上山明水秀，看不胜看。
后来比喻来往的人多，应接不过来。
在文章中，指的应该是哥廷根街道上各类品种的花纷繁复杂，令人眼花缭乱。
它出自《世说新语・言语》，王子敬曰：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇，若秋冬之际，尤难为怀。
”山阴道在会稽城（今浙江绍兴城）西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道，古时候，那一带山清水秀、地灵人杰。
著名的兰亭就坐落在山阴道上。
在古代，有很多描写山阴道风景秀丽的句子：钱塘艳若花，山阴芊如草。
六朝以上人，不闻西湖好。
平生王献之，酷爱山阴道。
彼此俱清奇，输他得名早。
（袁宏道）山阴道上行，如在画中游。
（袁宏道）云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。
千岩竞秀，万壑争流。
草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。
（王献之）诚然，山阴道是风景秀丽的，可是为什么作者一定要用“山阴道上，应接不暇”呢？明明还可以用其他的词语来表示，如：让我们看的人眼花缭乱？让我们看的人赞叹不已？让我们看的人流连忘返？这些都能表示美的事物带来的令人难忘的，令人愉快的感受。
而作者偏偏用“山阴道上，应接不暇”？第一点，我觉得是“山阴道上，应接不暇”出自世说新语，带有典故，从文化内涵上来讲更有深度。
三教《自己的花是给别人看的》
三教《自己的花是给别人看的》
《自己的花是给别人看的》这篇课文选自季羡林老先生的《再返哥廷根》，它讲述了季老先生在阔别德国三十五年后，重返哥廷根的所见所闻
和所思所感。
文章语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，
又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充
满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人
耳目一新，发人深省。
名篇佳作百读不厌，而每一次的执教也让我反思良久。
初次执教这篇课文是2022年，当时学校一位年轻的女老师请产假了，我便由英语岗调到了语文教学的岗位，组内赛课，我便情有独钟地选定了它。
从文中“变化是有的，但是美丽并没有改变”入手，让学生紧扣“美丽”来品读课文，学生找到了花本身的美，但对蕴含哲理的“人人为我，
我为人人”这一耐人寻味的语句理解体会肤浅得很，同时对“我仿佛又回
到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”这一句中的梦
的深意学生也朦朦胧胧的，因此我对自己的这一次执教非常不满。
最后总结出：花是美丽的，花美是因为人美，而人美更能打动人心，
思乡的游子爱眼前的美景，也爱自己心中的祖国，他一生都用勤奋书写自
己的人生，他又何尝不是别人眼中的花呢？适时地插入季老的个人简介学
生更好地体会了羡老的人格魅力，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。
《自己的花是让别人看的》教学设计__周奇
《自己的花是让别人看的》教学设计教材分析：《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册教材中的一篇课文，作者是我国著名的文学家、语言学家季羡林先生。
本课是人教版小学语文教材中唯一的一篇季先生的作品。
本文语言朴素而又严谨，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，充分体现了季先生作品炉火纯青的语言境界和深刻的思想内涵。
通过本文的学习，不仅能帮助学生培养语感、积累语言，还能带给孩子美好的情感体验，帮助他们树立正确的人生观。
设计理念一、关注教学实效基于对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的思考，本课教学注重落实语言文字训练，在听、说、读、写的语文教学过程中发展学生的语言，培养学生的能力。
二、关注语言特点引导学生初步感受课文的语言特点，是本课教学最大的创新点。
这一设计，源自于对课标要求、教材特点和学生认知水平的把握:（一）根据新课标精神，“能初步理解、鉴赏文学作品”是语文课程的目标之一。
新课标还指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”由此可见，引领学生初步“鉴赏”，或者说“欣赏”文学作品，是语文的教学任务之一。
然而，绝大多数的语文课（即便是高年段）都停留在“感受”“理解”的层面，对于文学作品的“欣赏”“评价”少有涉及。
（二）季羡林先生的作品语言朴素、用词精妙、耐人寻味，而且上述语言特点在本篇课文中有较为明显的体现。
（三）小学高年段的学生已经具备了一定的欣赏和评价能力。
在充分感悟文本的基础上，只要教师善于引导、点拨，学生是可以对课文的语言特点有所感悟的。
教学目标：（一）学习本课的生字新词，积累优美的语言。
（二）有感情地朗读课文。
（三）了解作者介绍的德国风景与风俗，初步感受课文的语言特点。
（四）体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点：读好课文，培养语感，积累语言。
教学难点：理解含义深刻的语句，初步感受课文的语言特点。
第一课时教学目标：1、读通课文，了解大意。
小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计
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小学语文《自己的花是让别人看的》课件
在德国的哥廷根大学里， 孕育了30多名诺贝尔奖的 获奖者。1935年25岁的季 羡林到德国留学10年。四 五十年以后但他再次来到德 国时感慨万千，写下了这篇 文章。
1、季先生为什么要写这样一 篇文章呢？ 2、德国给作者留下了怎样的 印象呢？
下列词语中，没有错别字的一组是
A、姹紫焉红
C、时间。 D、请假。
莞尔一笑
A
姹紫嫣红
B
花团锦簇
C
默读课文2、3自然段， 找一找，作者四五十年 前到德国看到了怎样的 景象？把相关语句划记 下来。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那 样，养在屋子里，他们是把 花都栽种在临街窗户的外面 。花朵都朝外开，在屋子里 只能看到花的脊梁。
走过任何一条街，抬头
向上看，家家户户的窗子前 都是花团锦簇，姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成
了一个花的海洋。
他们为什么要把花种在临街的窗户外?
A、怕弄脏房间，在窗外容易打扫。
B、为了在屋子里的时候，自己的花是 让别人看的；走在大街上的时候，自 己又看别人的花。
我曾问过我的女房东：你这样养 花是给别人看的吧！她莞尔一笑
说：“正是这样！”
每一家都是这样，在屋子 里的时候，自己的花是让
别人看的；走在街上的时
候ห้องสมุดไป่ตู้自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐 人寻味的。
人生境界有以下四种，你会选择哪一 种境界生活呢？
A、损人利己
B、不损人只利己
C、利人利己
D、毫不利己只利人
变化是有的，但是美丽并没有改变 “ 美丽并没有改变 ”是说什么没有改变
？
A、家家都还种花的习俗没变。
季羡林《自己的花是让别人看的》原文
季羡林《自己的花是让别人看的》原文季羡林《自己的花是让别人看的》原文《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册第八单元第25课的课文，这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
下面是小编帮大家整理的季羡林《自己的花是让别人看的》原文，欢迎阅读与收藏。
《自己的花是让别人看的》原文：爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的.窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
《自己的花是让别人看的》词语理解：1、房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
2、莞尔一笑：温柔美好地笑了笑（多指女性）。
3、家家户户：每家每户，指所有的人家。
4、花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
5、姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
《花是种给别人看的》
联系上下文，体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”所包含的思想感情，帮助学生树立与他人分享的意识。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第28课，齐读课题。
2、在上课之前，我们先来复习一下生字词。你还认识它们吗？赶紧读一读吧。
（自由读、轮流读、齐读）看谁能读得又轻快又连贯。
3、在昨天的学习中，我们了解到这篇课文主要讲了什么内容呢？请同学们自由朗读课文，边读边思考，然后完成屏幕上的练习题。
二、提出质疑，解决问题
（一）初步感受爱花之情。
1、作者从什么时候就已经发现德国人很爱花呢？
2、德国人爱花，爱到了什么程度呢？默读第二段一二两句，想一想。
（有多爱花？你是从哪些词句看出来的？）
3、“家家户户”说明爱花的人数量多。什么叫“爱花之深切”？（从这里我们就可以感受到德国人对花的那份浓浓的喜爱之情）
（板书：爱花——种花）
4、齐读这两句话，读出德国人的爱花之情。
（二）体会花之美
1、爱花的德国人，把花养得好吗？你是从哪些句子看出来的？默读第三段，
思考：有没有能看出德国人把花种得非常美的句子？
2、在这两句话中，哪些词能看出花很美？
3、你是怎样从“花团锦簇”体会到花的美呢？你心目中的“花团锦簇”是什么样的呢？（抽生）你是用什么方法体会到的呢？
3、就像课文里说的那样。
（出示句子）这就叫，我为人人，人人为我。
三、突破难点，情感升华。
1、许多年以后，作者又来到了德国。（出示句子）为什么用“堵”字？你看，作者用词多么得精妙啊。
2、当一个朋友问道：“离开德国这样久，你发现这儿有什么变化吗？”作者是怎么回答的？（读句子）
3、你怎么理解这句话？请同学们默读第四自然段，联系上文或者下文，想一想什么变了？什么没变？
《自己的花是让别人看的》教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计营丘镇营邱小学刘雪梅【教材分析】：《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。
本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。
多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。
由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。
这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
【教学目标】：1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重、难点】：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
【教学准备】：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。
同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
【教学过程】：一、谈话导入。
1、师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？生：没有。
师：想不想了解异国他乡的风土人情？生：想。
师：今天，咱们跟随我国的语言大师季羡林先生一起去领略一下德国的美景吧！（板书课题，齐读课题）2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？再读课题。
师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。
这就是朗读的魅力。
二、交流预习学案，整体感知，直扣中心课件：导学提示一：读一读，我知道1、读准字音，读通句子，把你喜欢的句子和词语分别用“—”和“～～”划下来。
人教版小学语文《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析《自己的花是让别人看的》课文原文：在德国，家家户户都在养花，而且他们把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧？”她莞尔一笑，说：“正是这样。
”走在街上，抬头一看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们这些看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
赏析：这篇课文选自季羡林先生的散文《留德十年》中的片段，以朴素的语言描绘了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质。
首先，文章通过描绘德国人家家户户都将花栽种在临街窗户外面，花朵朝外开放的情景，展现了德国人民对美的追求和分享的精神。
他们并不在乎自己是否能看到花的全貌，而是愿意将美分享给所有人，这是一种无私和大爱的表现。
其次，文章通过“人人为我，我为人人”的理念，揭示了社区和谐、互助共享的社会价值观。
每个人都在为他人创造美好的环境，同时也享受着他人带来的美好。
这种互相帮助、互相成就的精神，体现了人类社会的高尚情操。
最后，作者以“我觉得这种境界是颇耐人寻味的”结束全文，表达了他对这种生活方式和价值观的高度赞扬和深深敬仰。
这篇文章不仅让我们欣赏到了德国人民的美丽花园，更让我们感受到了他们内心的美丽和善良。
总的来说，《自己的花是让别人看的》这篇课文以其深沉而优美的语言，向我们展示了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质，也启示我们要学会互相帮助、互相成就，共同创造一个更加美好的社会。
《自己的花是让别人看的》好词好句好段
《自己的花是让别人看的》好词好句好段
【词】
家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红
应接不暇人人为我我为人人耐人寻味
【句】
人人为我，我为人人。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
【段】
任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都有是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起汇成了一个共的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色!多么奇特的民族。
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小学三年级语文《花是种给别人看的》原文、教案及教学反思
【导语】《花是种给别⼈看的》这篇课⽂是我国教育家、语⾔学家和社会活动家，北京⼤学教授季羡林先⽣写的⼀篇精美⽽⼜富有深刻内涵的短⽂以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《花是种给别⼈看的》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《花是种给别⼈看的》原⽂ 爱美⼤概是⼈的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占了重要的地位。
爱花的民族很多，德国也不例外。
四五⼗年前我在德国留学的时候，曾多次对德国⼈爱花之深切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们把花都种在临街窗户的外⾯，花朵都朝外开，在屋⼦⾥只能看到花的背影。
我问⼥房东：“你这样养花是给别⼈看的吧！”她莞尔⼀笑，说道：“正是这样！” 正是这样。
⾛过任何⼀条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗⼦连接在⼀起，汇成了⼀个花的海洋，令⼈眼花缭乱，⽬不暇接。
每⼀家都是这样，在屋⼦的时候，⾃⼰的花是让别⼈看的；⾛在街上的时候，⾃⼰⼜看别⼈种的花。
许多年后，我⼜来到德国，⾛在街上，抬头⼀看，⼜是家家户户的窗⼝上都堵满了鲜花。
⼀个朋友问道：“离开德国这样久，你发现这⼉有什么变化吗？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”“美丽”的东西很多，其中也包含着美丽的花。
在德国，花是种给别⼈看的，我觉得这种做法颇耐⼈寻味。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《花是种给别⼈看的》教案 教学⽬标 1、⽤⾃⼰的⽅式认识⽣字。
通过想象、联系上下⽂等⽅法理解“莞尔⼀笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2、读懂课⽂，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句⼦。
3、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会德国⼈把花种给别⼈看的美好情怀。
教学重点 抓住重点词句引导学⽣理解词语、想象画⾯、体会句⼦内在含义。
教学难点 明⽩真正的美来源于真正⽆私的爱。
教学准备 教师：1、⽣字、词卡⽚； 2、准备⼏幅花卉图画； 3、了解作者季羡林⽣平及美好⾏为的⼩故事。
课时安排 2课时。
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小学语文课文《花是种给别人看的》
爱美大概是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占了重要的地位。
爱花的民族很多，德国也不例外。
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之深切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们把花都种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。
我问女房东："你这样养花是给别人看的吧!";她莞尔一笑，说道："正是这样!";
正是这样。
走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。
每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人种的花。
许多年后，我又来到德国，走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。
一个朋友问道："离开德国这样久，你发现这儿有什么变化吗?";我说："变化是有的，但是美丽并没有改变。
";"美丽";的东西很多，其中也包含着美丽的花。
在德国，花是种给别人看的，我觉得这种做法颇耐人寻味。