版初中物理课程标准学习(精选)
(完整word版)最新初中物理课程标准(实用版)
物理课程标准一、科学内容科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三大主题。
为了便于广大师生复习，结合我校教学情况，将科学内容的目标要求整合细化为18个知识板块，按照课本教学需求具体学习如下：第一章：机械运动（4．物体的运动）(1)知道机械运动，能用实例说明机械运动的相对性。
(2)会根据生活经验粗略估测时间，会用钟表、秒表测量时间，会根据生活经验粗略估测长度，会用刻度尺测量长度，能正确读数。
(3)能用速度描述物体运动的快慢，能通过实验测量物体运动的速度。
(4)能用速度公式进行简单计算，知道匀速直线运动和变速直线运动。
(5)认识匀速直线运动的路程—时间图象和速度—时间图象。
第二章：声现象（1．声现象）(1)通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。
(2)了解乐音的特性。
(3)了解防治噪声的途径。
(4)了解现代技术中与声有关的应用，如超声波、次声波在现代技术中的简单应用等。
第三章：物态变化（11．物态变化）(1)能说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理，会测量温度。
(2)能区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。
(3)经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点。
(4)了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
(5)能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。
第四、五章：光现象、透镜及其应用（2．光现象）(1)通过实验，探究光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
(2)通过实验，探究并了解光的反射定律。
了解什么是镜面反射和漫反射。
(3)通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及应用。
(4)通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点。
认识生活中的折射现象。
(5)认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
通过实验探究，掌握凸透镜成像规律。
(6)了解凸透镜的应用放大镜、照相机、投影仪。
了解人眼成像的原理。
初中物理新课标学习心得范文(3篇)
初中物理新课标学习心得范文（3篇）初中物理新课标学习心得范文（通用3篇）初中物理新课标学习心得范文篇1在认真学习了20__版物理新课标后，我有了新的认识，受益匪浅。
以培养有目标、有本领、有担当的时代新人为目标导向，新课标定义了物理核心素养，包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
新课标要求以学生发展为本，落实物理课程的育人价值。
注重教学评一致性，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。
发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展。
课程内容增加了跨学科实践，旨在培养学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。
因此，教师在物理课堂教学中，要让学生感受物理知识来源于实践，又服务于实践，领悟到“知行合一”的价值，做有心人记录生活现象，积累生活经验，将课堂中的物理知识学以致用。
初中物理新课标学习心得范文篇2物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。
这里，我想从实验教学方面谈谈：1、利用物理趣味实验激发学生求知欲兴趣是最好的老师。
初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。
可以是利用惊奇实验导入新课。
这是一种相当普遍的实验导入方法。
利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。
也可以在教学过程中利用实验引发新的问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2、培养学生动手实验的能力初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。
因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。
初中物理课程标准学习-PPT
体验性目标 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
能量
能量、能量转化与转移，机 械能，内能，电磁能，能量 守恒，能源和可持续发展
实施建议
教学建议
教科书编写建议
课程资源开发和利用建议
学生学习评价建议
二、课程标准特点
1.将素质教育的理念落实到课程标准之中 ➢ 新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实
施建议等方面全面体现 “知识与技能、过程 与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程 功能，从而促进学校教育重心的转移。
•
学生教别人 95％
我们长期采用的拙劣策略
• 而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反：
• 教学方式 采用率
•
教师讲授 95%
•
学生阅读 80％
•
视听并用 70％
•
老师演示 65％
•
学生讨论 45%
•
学生实践 20％
•
学生教别人 5％
.
• (3)我们不少的老师，也包括我在内，对高谈 阔论（大道理、新的名词）不是太感兴趣，讲 了半天，实际就是很浅显的道理。于是出现了 接受抵触---谁不懂？但仔细思考：事实上不 然，同样的道理，不同的人实践起来有自己的 特色、特点、特例、范例等等。
• 原来
• 经历从物理现象和实验中归纳科 学规律的过程。
• 能对收集的信息进行简单归类及 比较。
• 能初步描述实验数据或有关信息 • 能对收集的信息进行简单的比较。 • 能进行简单的因果推理。
义务教育物理课程标准(2024年版)
教学过程的设计与实施
1
目标导向
根据课程标准,明确教学目标,确保学生学习目标清晰。
2
内容整合
科学地整合知识点和技能要求,使教学内容系统完整。
3
教学方法
选择适当的教学方法,激发学生积极主动参与学习。
4
教学评价
注重过程性评价,促进个性化发展,提高学习质量。
学生学习过程的观察与评价
学生学习过程的观察与评价是课程标准实施过程中的重要环节。需要采用多样 化的评价方式，包括形成性评价和总结性评价相结合。教师要重视对学生学习 过程的全程观察和记录，及时发现和解决学生在学习中存在的问题。
物理学科知识与技能的主要内 容
力学概念
包括位移、速度、加速度、力、 能量等基础概念及其相互关系。 了解力的种类、平衡条件和牛顿 运动定律。
波动与光学
涵盖声波、电磁波的传播、光的 反射、折射和干涉等现象。学习 光的基本特性及其在生活中的应 用。
热学与能源
探讨热量、温度、热功转换等热 学概念。了解常见的能源类型及 其利用,学习节能减排的重要性。
课程标准的预期实施效果
新版物理课程标准的实施将为学生的全面发展带来积极影响。通过培养学生的 物理学科核心素养，学生能够更好地理解自然界的运行规律,增强探索和解决问 题的能力。
同时,丰富多样的物理实验活动将激发学生的学习兴趣,培养动手实践和创新能力 。课程的融合性和跨学科特点,也将帮助学生建立整体性思维,提高综合应用知识 的水平。
社会各界的关注和支持可以确 保教育质量的持续改善，促进 教育公平与发展。
课程标准实施的保障措施
1 健全法律法规
完善相关法律法规,为课程标准 的顺利实施提供法律保障。
2 加强组织领导
(完整版)《初中物理课程标准》解读
《初中物理课程标准》解读姜有志课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。
初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。
一、《课程标准》的内涵（1）课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。
（2）它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。
（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
（4）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
（5）《课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。
二、课程标准与教学大纲的比较（1）框架结构《课程标准》：包括前言（课程性质、课程基本理念、标准设计思路）；课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；内容标准（内容领域及行为目标）；实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议）；附录（术语解释、举例）五大部分。
《教学大纲》：只有教学目的；教学内容及要求；教学建议（教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价）三个部分。
（2）内容侧重课程标准教学大纲以学生全面发展为目标以教师教学工作为重点关注基本素质的全面提高侧重知识技能的获得是多数学生能达到的“最低标准”是教学要实现的“预期目标”学生学习结果与过程的表述教学内容纲要和教学工作提示间接的、指导性的、弹性的规范直接的、统一的、硬性的控制（3）性质与价值《教学大纲》在前言中指出义务教育的任务，是为提高全民族的素质，培养“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）人才。
学习《初中物理新课程标准》培训心得体会(10篇)
学习《初中物理新课程标准》培训心得体会（10篇）学习《初中物理新课程标准》培训心得体会 1在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。
这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。
过去的培养目标着重知识与技能。
但由于学生不可能学会所有的知识，教师也不可能预见学生今后可能遇到的一切问题。
单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。
科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。
因此课程目标由原来的一维目标转向三维目标的培养即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
课程基本理念：理念一：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。
过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生为难的情绪。
因此在课程设置时，将更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点等。
理念二：从生活走向物理，从物理走向社会自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
理念三：注重科学探究，提倡学习方式多样化成功的教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。
最新物理新课程标准(初中版)
初中物理新课程标准第一部分前言物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。
在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。
一、课程性质物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理学由实验和理论两部分组成。
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。
义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。
（1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。
（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
初中物理课程标准
初中物理课程标准一、课程性质与任务初中物理是义务教育阶段的一门基础课程，它不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应该注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
二、课程目标1、知识与技能（1）了解并运用与物理学相关的基本知识，比如：物质的性质、运动和相互作用、功和能等。
（2）掌握基本的实验技能，包括使用基本实验仪器和完成基本实验操作的能力。
（3）能够运用所学知识解释生活中的一些物理现象。
2、过程与方法（1）经历科学探究过程，理解科学探究的意义和方法。
（2）能够运用科学方法解决生活中的问题。
3、情感态度价值观（1）对物理现象和自然现象保持好奇心和探究欲。
（2）具有批判性思维和创新精神。
（3）具有社会责任感和正确的价值观。
三、课程内容与要求1、物质与运动（1）了解物质的性质和运动的基本概念，如质量、速度、加速度等。
（2）掌握重力、摩擦力等基本力的概念和作用方式。
（3）理解运动和力的关系，知道牛顿运动定律的基本内容。
2、能量与能源（1）了解能量、能源的基本概念及其分类。
（2）掌握电能、热能、光能等能量的转化和利用方式。
（3）了解能源的利用和环境保护的关系。
3、声与光（1）了解声波、光波的基本性质和传播规律。
（2）掌握声音的反射、折射、干涉、衍射等现象及其应用。
（3）了解光学仪器的基本原理和应用，如眼镜、放大镜等。
4、电与磁（1）了解电场、磁场的基本性质和概念。
（2）掌握电场力、磁场力的作用方式和计算方法。
初中物理课程标准一、课程性质与任务初中物理是义务教育阶段的一门基础课程，它不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应该注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
二、课程目标1、知识与技能（1）了解并运用与物理学相关的基本知识，比如：物质的性质、运动和相互作用、功和能等。
（2）掌握基本的实验技能，包括使用基本实验仪器和完成基本实验操作的能力。
（3）能够运用所学知识解释生活中的一些物理现象。
国家课程标准初中物理课程标准(第三部分
国家课程标准初中物理课程标准〔第三局部内容标准〕第三局部内容标准内容标准规定了义务教育阶段物理课程的根本学习内容和应到达的根本要求。
内容标准注意物理知识的学习和技能的训练，强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的浸透，注重科学态度与科学精神的培养。
内容标准由科学探究和科学内容两局部组成，其中科学内容包括物质、运动和互相作用、能量三个局部。
内容标准中的样例是对标准进一步的解释和扩展，活动建议那么为老师提供了教学活动实例。
它们不是学生必须学习的内容。
一、科学探究在?标准?中，科学探究既是学生的学习目的，又是重要的教学方式之一。
将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动承受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究才能、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。
学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进展科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜测与假设、制定方案与设计实验、进展实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及局部要素。
科学探究浸透在教材和教学过程的不同局部。
(一)科学探究才能目的在义务教育阶段物理课程的学习中，科学探究才能大致表如今以下几个方面。
(二)科学探究实例科学探究的问题可以是学生提出的，也可以是老师提出的，可以是?标准?所要求的科学内容，也可以是与?标准?科学内容有关的穿插学科的内容。
科学探究的形式有课堂内的探究性活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其他学习活动。
例1比拟材料的保温性能●提出问题李明在一所农村中学读书，学校有一只大的开水桶，冬天为了保温，在桶外裹上了一层棉被，尽管如此，早上灌的是开水，到了下午还是变得凉凉的。
最新最新-初中物理课程标准(版)
义务教育物理课程标准（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
(完整版)初中物理课程标准(最新)
义务教育物理课程标准（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
人教版初中物理新课标教学内容和要求-初中教育精选
人教版初中物理新课标教学内容和要求各位领导、各位老师：大家好！现在我们初中物理学习的是人教版教材,而且教材又刚刚进行了调整,新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展，符合学生的知识基础、心理特点和认知规律，反映社会、经济和科技发展的需要，具有时代性，有一定的弹性，为不同的学生发展提供了空间，具体表现为：1、内容次序进行了重大调整将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进行了，将原来九年级的“机械运动"调整到了第一章，先学习测量知识和速度.相当于将力学放到了八年级,九年级重点是电学的相关知识。
这样的调整降低了八年级下学期学习电学的难度，待学生能力有所发展再在九年级突破电学的难点。
2、删去了部分内容从第一册看，将“我们怎样听到声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”，将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等，这是为了减轻学生的负担。
3、修改了部分习题比如:第一章中的“列车时刻表”相比老教材,学生更容易看懂。
4、增加了部分内容比如:随着新课标的实施，增加了“测平均速度"的实验。
在初中物理新《课程标准》中，课程目标分为三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，每一维度的目标有不同的教学要求。
1．知识与技能目标：知识与技能部分相当于以前《教学大纲》中的知识点与要求,在《课程标准》中可以称作“知识技能点"。
有四种知识技能点,其中“基础知识点"三种：了解、认识、理解，“基本技能点”一种：独立操作.另外，在基础知识点中，还有比上述的三种要求较低的要求：初步了解、初步认识、初步理解。
2．过程与方法目标：《课程标准》的“基本理念”和“教学建议”特别重视科学探究教学，探究一般以实验为基础，因此实验探究教学应该尽可能地落实在教学过程的各个角落.在《课程标准》中有许多必须进行的“探究活动点”，它们是探究教学的重点内容，也是重要的考查内容之一。
每一个探究活动点，在《课程标准》中用“经历（探究）”来要求.3．情感、态度与价值观目标：使学生形成正确的情感态度与价值观,是我们教学的终极目标。