新人教部编版小学三年级数学下册《口算除法》说课稿

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人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）

人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》篇1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学准备：自制教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。

二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。

）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算6÷3=2 60÷3=206、试一试。

（学生独立完成）80÷4 60÷2（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。

360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。

三年级下册数学教案-口算除法5人教新课标

三年级下册数学教案口算除法5 人教新课标一、教学内容：我将以人教新课标教材的第三章“表内除法”为例，详细讲解口算除法的方法和技巧。

我们将通过实例来理解除法的概念，并练习如何用口算来计算除法。

二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够理解除法的概念，掌握口算除法的方法，并能够熟练地进行除法的计算。

三、教学难点与重点：重点是让学生掌握口算除法的方法，难点是让学生能够理解除法的概念，并能够将其应用到实际的计算中。

四、教具与学具准备：我将准备一些计算器和练习题，以便学生在练习时可以使用。

五、教学过程：1. 引入：我会通过一个实例来引入除法的概念，例如：“如果有5个苹果，我们想要分成2份，每份会有几个苹果？”2. 讲解：然后我会详细讲解除法的概念，如何用口算来进行除法的计算，并举例进行演示。

六、板书设计：我在黑板上会写出口算除法的步骤，以及一些常用的除法口诀，以便学生可以随时查看。

七、作业设计：我会布置一些除法的练习题，让学生回家后进行练习。

题目包括：20以内的除法计算、30以内的除法计算、40以内的除法计算等。

八、课后反思及拓展延伸：在课后，我会对我的教学进行反思，看学生是否已经掌握了口算除法的方法，并找出需要改进的地方。

同时，我也会鼓励学生在课后进行一些拓展延伸的练习，例如尝试计算一些更大的数的除法。

这就是我对于三年级下册数学教案口算除法5 人教新课标的教案设计。

我相信，通过这样的教学设计，学生能够更好地理解和掌握口算除法，提高他们的数学能力。

重点和难点解析：一、教学内容的选取和安排：在教学内容的选择上，我选择了人教新课标教材的第三章“表内除法”作为本节课的主题。

这一章节是学生学习除法的起点，对于他们理解和掌握除法概念至关重要。

我通过实例来引入除法的概念，让学生能够直观地理解除法的基本含义。

然后，我详细讲解口算除法的方法，并通过练习来让学生进行实际操作，以达到熟练掌握的目的。

二、教学目标的设定：在设定教学目标时，我明确了学生需要掌握口算除法的方法，并能够熟练地进行除法的计算。

《口算除法》说课稿

一、说课内容。

人教版三年级下册第二单元第一课时《口算除法》。

二、教材分析。

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。

本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。

三、教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

3、以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

4、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

四、教学重难点。

重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

难点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。

五、教学过程1、创设情境，导入新课。

教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。

使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。

因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。

我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。

肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。

明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。

《口算除法》说课稿范文(精选3篇)

《口算除法》说课稿范文（精选3篇）一、说教材：《口算除法》是小学数学三年级下册第二单元第一课时的内容，这部分内容是在学习表内乘除法和一位数乘整十整百的口算等知识的基础上进行教学的，是进一步学习除法的估算和笔算的基础。

二、教学目标：1、认知目标：让学生理解并掌握口算整十整百整千数除以一位数的算理，并能正确熟练的口算。

2、能力目标：培养学生自主探究能力，抽象概括能力，解决问题能力。

3、情感目标：培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。

三、教学重点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算以及掌握算法的多样化。

四、教学难点：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。

五、教法：1、引导自学法。

2、引导发现法。

3、组织讨论法。

4、组织练习法。

5、创设情境法。

6、引导探究法。

六、学法：1、自主发现法。

2、小组合作交流法。

七、教学程序：1、创设情境，引出新知。

2、合作交流，探索新知。

3、敢于尝试，应用新知。

4、知识外延，拓展训练。

主要教学过程：1、注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理，用故事导入法创设一则乐于助人的小故事，创设三个问题情境。

2、注重让学生主动探索、合作交流，本节课，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用已有知识独立思考得出60÷3的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。

在学生独立探索的基础上，在同桌交流口算方法，说算理。

通过“说”来加深学生对口算过程的认识。

3、尝试让学生用所得的新知解决第二个问题。

“李阿姨平均每次运多少箱？”4、知识的拓展、外延，（练习）。

八、作业课后练习。

尊敬的各位领导、老师：大家好。

今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。

根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说教材的地位和作用。

本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。

《口算除法》说课稿

《口算除法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《口算除法》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《口算除法》是人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的起始内容。

在此之前，学生已经掌握了表内乘法和用乘法口诀求商的方法，这为学习本节课的口算除法奠定了基础。

本节课的学习，不仅为学生后续学习笔算除法提供了必要的知识储备，也有助于提高学生的计算能力和解决问题的能力。

教材通过创设分气球和分彩旗的情境，引导学生探索并掌握用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法，以及一位数除几百几十或几千几百数的口算方法。

教材注重让学生经历自主探索、合作交流的过程，培养学生的数学思维和创新意识。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够熟练地运用乘法口诀求商，也有了一定的迁移类推能力。

但是，对于除数是一位数的除法口算，学生可能会在理解算理和算法上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等活动，理解口算除法的算理，掌握口算方法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，能够正确、迅速地进行口算。

2、过程与方法目标通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，提高学生的数学思维水平。

3、情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习中体验成功的喜悦。

四、教学重难点教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。

教学难点：理解用一位数除商是整十、整百、整千数的口算算理。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。

三年级数学下册《口算除法》说课稿3篇

三年级数学下册《口算除法》说课稿3篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是整理的三年级数学下册《口算除法》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级数学下册《口算除法》说课稿篇 1 今天,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。

一、说教材--首先我说教材及学情分析：这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。

这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。

对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。

掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。

我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。

二、说教学目标及重、难点和教具基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。

3.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。

4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。

我确定的教学难点是：探索口算除法的算理。

为了突出重点、突破难点我准备了教具：多媒体课件三、说教法、学法——根据教材特点和学生年龄特征我采用了如下教法和学法：1、情境的创设。

三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）

三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级下册数学《口算除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

教学难点：计算时要“退位”。

教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

师：竖式计算（三人板演）集体订正。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。

班上交流，教师。

生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。

所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。

同桌互说几次。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。

口算除法说课稿

口算除法说课稿吕艳花一、教材分析：《口算除法》是选自人教版小学数学三年级下册第二单元，这个单元的知识属于小学数学中“数与代数”这一领域的内容，它在不同学段有着不同的学习要求。

在本学段中，它要求学生通过参与实践操作活动，理解和掌握简单的除数是一位数(被除数各个数位上的数都能被除数整除)的口算方法，并且能正确、熟练地运用口算方法。

二、目标分析：《数学课程标准》指出：“数学教学活动,特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

”我所面对的是小学三年级的学生，他们已经学习了除数是一位数的除法，同时也已经掌握了多位数乘一位数的算理及算法，具备了一定的计算基础。

所以在本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，引发学生的数学思考。

基于我对课标的理解，及学生学情的把握，本堂课我设计了如下教学目标:1.学生通过参与分小棒的实践操作活动，理解和掌握除数是一位数的口算方法及算理。

2.学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.学生通过在与他人交流思维的过程中，学会倾听与反思;学会用不同的方法解决生活实际中的数学口算问题。

三、教学重难点：教学重点：学生通过参与分小棒的实践操作活动，理解和掌握一位数除法口算方法。

教学难点：学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

四、教法学法：为了达到我的教学目标，突破教学重难点，凸显我的亮点，我将采用“讲授法、观察法、讨论法、练习法”等多种教学方法，积极倡导学生自主、合作、探究的学习。

五、教学过程基于对以上内容的理解，我设计了以下四个教学环节：(一)导学探究，初步感知【用数小棒导入课题】新课开始，先出示60根小棒，引导学生数小棒，并将它们平均分成三份，然后在本子上列出算式，并计算出结果。

最后四人一组进行讨论，最后由代表汇报小组讨论的结果。

【设计意图】学生通过参与分小棒的实践操作活动，将抽象的口算问题化为形象的问题，不仅能提高他们的动手操作能力，也能激发了他们学习的热情。

口算除法说课稿人教版

口算除法说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生掌握口算除法的基本方法和技巧，培养学生的口算能力和逻辑思维能力。

具体目标如下：1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握一位数除多位数的口算方法，能够正确熟练地进行口算除法运算。

2. 过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数除多位数的口算方法，理解除法的基本概念和运算规则。

2. 教学难点：如何快速准确地进行口算除法，特别是当除数和被除数较大时的计算方法。

三、教学准备1. 教师准备：准备相关的教学课件、口算练习题和实物教具，如计数棒、算盘等。

2. 学生准备：学生需准备好笔记本、草稿纸和笔，以便进行课堂练习和记录。

四、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生简单的除法问题，引起学生对除法运算的兴趣。

- 利用实物教具或课件展示除法的基本概念，让学生理解除法的意义。

2. 讲解新知- 详细讲解一位数除多位数的口算步骤，包括如何确定商的位数、如何进行试商和调商。

- 通过实例演示，让学生观察并理解口算除法的具体操作过程。

3. 课堂练习- 设计不同难度的口算练习题，让学生在课堂上进行实际操作。

- 鼓励学生分组讨论，相互检查和纠正错误，培养合作学习能力。

4. 巩固提高- 通过小游戏或竞赛的形式，提高学生口算除法的速度和准确性。

- 对学生在练习中出现的问题进行点评和总结，帮助学生巩固知识点。

5. 课堂小结- 总结本节课所学的口算除法方法和技巧，强调其在日常生活中的应用。

- 鼓励学生在课后继续练习，提高口算能力。

五、作业布置1. 完成课后口算练习题，加强口算除法的熟练度。

2. 与家长或同学进行口算比赛，体验口算的乐趣。

六、板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，方便学生理解和记忆。

板书内容如下：```口算除法一、概念与意义二、口算步骤1. 确定商的位数2. 试商与调商三、课堂练习四、小结与应用```七、教学反思在教学结束后，教师应进行教学反思，总结本节课的得失，以便不断改进教学方法，提高教学质量。

《口算除法》说课稿

口算除法简介口算除法是小学数学教育中的一个重点内容，也是学生日常生活中最为常见的运算方法之一。

通过对口算除法的教学效果进行总结分析，可以发现，在口算过程中，学生需要较强的逻辑思维和数学能力，因此，有效的口算除法教学方法可以提高学生的数学能力和学习成绩。

教学目标1.了解口算除法的概念和基本原理；2.熟练掌握口算除法的步骤；3.能够正确地计算出口算除法的结果；4.培养学生的逻辑思维能力和数学能力。

教学方法多模式教学法口算除法的教学过程中，应遵循多模式教学法的原则，采用多种形式的教学方法，以满足学生的不同需求。

例如，可以采用小组讨论、游戏、练习、考试等教学模式，通过多种方式激发学生的学习兴趣。

解题示范法可以通过解题示范法帮助学生掌握口算除法的步骤和方法。

教师可以在黑板上进行演示，或者提供例题和解题步骤的讲解，以便学生掌握口算除法的详细步骤。

练习巩固法通过练习巩固法，让学生在实践中熟练掌握口算除法的各种类型和难度的题目。

可以设计针对不同难度的习题，以满足不同水平学生的需求。

教学步骤步骤一：准备在教学之前，首先需要对口算除法进行简要介绍，让学生了解口算除法的基本概念和原理。

步骤二：口算除法的步骤讲解在讲解口算除法的步骤时，应突出重点，重点讲解被除数、除数、商、余数等概念，让学生熟悉基本口算除法的运算过程。

教师可以通过多个例子进行讲解，让学生逐步掌握口算除法的具体步骤。

步骤三：练习在讲解完毕后，要让学生进行练习，以确保学生能够熟练掌握口算除法的各种类型和难度题目。

在练习过程中，教师可以根据学生的水平分配不同难度的练习题，帮助学生逐步提高口算除法的能力和水平。

步骤四：总结在教学过程的最后，要对口算除法的教学进行总结和归纳，让学生进一步加深对口算除法的理解和应用能力。

在总结中，可以对口算除法的要点进行强调，并适当提供一些练习题作为总结和巩固。

教学重点口算除法的教学重点是让学生熟悉基本口算除法的运算过程，掌握除数为一位数、两位数的口算除法和余数的计算方法。

三年级下册数学教案-2.1《口算除法》人教新课标

三年级下册数学教案2.1《口算除法》人教新课标教案：三年级下册数学教案2.1《口算除法》人教新课标我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级下册数学教案2.1《口算除法》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元的第1课时，即口算除法。

学生需要掌握除数是一位数的除法的计算方法，能够正确进行口算除法的计算。

二、教学目标1. 理解除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法的计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法的计算。

难点在于学生对于除法计算的理解和应用。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件、练习题等。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入本节课的主题，例如：“小明的妈妈买了5个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给几个小朋友？”让学生思考并回答，引出除法运算的概念。

2. 新课讲解：通过教学课件，详细讲解除数是一位数的除法计算方法。

结合例题，逐步引导学生理解和掌握计算步骤。

3. 练习与巩固：在讲解完计算方法后，给出一些练习题，让学生进行口算除法的练习。

及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。

4. 课堂小结：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对除数是一位数的除法计算方法的理解。

六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法计算方法：1. 将被除数和除数写成竖式；2. 从被除数的最高位开始，用除数去试除；3. 如果试除的结果比除数小，则向下取一位，继续试除；4. 重复步骤3，直到试除的结果大于或等于除数；5. 将试除的结果写在对应的位上，然后将被除数减去试除的结果乘以除数；6. 重复步骤35，直到所有的位都计算完毕。

七、作业设计作业题目：1. 小明的妈妈买了8个橙子，每个橙子分给3个小朋友，一共可以分给几个小朋友？2. 小华的爸爸有12个糖果，每个糖果分给4个小朋友，一共可以分给几个小朋友？答案：1. 8 ÷ 3 = 2（余数2），一共可以分给2个小朋友。

人教版三年级下册《口算除法》说课稿

人教版三年级下册《口算除法》说课稿问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别？2、本课的算理与算法分别是怎么样的？3、你对如何进行本课的算理与算法教学？今天我说课的内容是人教版三年级下册第二单元第一课时，“整千、整百、整十除以一位数的口算除法”。

首先来回答第一个问题？1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别？算理是指计算的原理和根据，通俗的说就是“为什么可以这么算”；算法是指计算的程序和方法，通俗的说就是“怎么算”。

学生的算理不清，算法就难以牢固；算法不明，计算的技能就难以形成。

算理为算法提供理论指导，算法使算理具体化。

他们是不可分割的一个整体，算理的理解过程本质是为了促使算法的抽象。

传统的教学模式是教师示范——学生模仿——强化训练，它重算法、轻算理。

学生停止了反复操练错误率就会提高。

因此新课程的计算教学，力求使算法的掌握和算理的理解达到平衡，从而培养学生的数感。

2、本课的算理与算法分别是怎么样的？本课是在学生学习了表内除法和会口算一位数乘整十、整百、整千的数的基础上进行教学的。

在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法，分别是：想乘法做除法；6÷3=2，所以60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。

但是学生在口算乘法中，多数学生是用因数0前面的数乘另一个因数，再看末尾有几个0就在积的后面加几个0。

因此我确定本课的算法是：用被除数0前面的数与除数相除，再看末尾剩几个0就添上相应个数的0。

就具体的60÷3来说，算法是6÷3=2，所以60÷3=20，算理是6个十除以3等于2个十，所以60÷3=20。

3、你对如何进行本课的算理与算法教学？首先从改编过的情境图中引出60÷3 800÷4 和240÷3 三个算式。

是我通过以下三步突破算理与算法的。

1）自主探究，初步感知算法奥苏柏尔强调认知结构是知识学习发生迁移的主要媒体。

三年级下册数学教案-《口算除法》人教新课标(2023秋)

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了口算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对口算除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-将口算除法应用于解决实际问题。
-难点解释：学生需要能够将实际问题转化为口算除法问题，并进学生需要理解竖式计算的步骤，并能将其与横式计算相互转换，以便于理解和应用。
-口算除法的估算与调整。
-难点解释：学生需要学会在口算过程中进行估算，并在必要时调整计算策略以提高计算效率。
4.学生小组讨论：在小组讨论环节，学生们的参与度较高，讨论氛围浓厚。但在引导和启发过程中，我发现部分学生对于口算除法在实际生活中的应用仍存在困惑。因此，我需要在今后的教学中加强对这部分学生的指导，帮助他们更好地将理论知识运用到实际生活。
5.教学评价：在总结回顾环节，学生对口算除法的掌握程度总体较好，但仍有个别学生存在疑问。为了更好地了解学生的学习情况，我计划在课后加强个别辅导，关注学生的需求，及时解答他们的疑问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位开始除和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用物品进行实际分配，以演示口算除法的基本原理。
二、核心素养目标
《口算除法》章节的核心素养目标主要包括：

人教版三年级下册口算除法(一)说课稿-文彩云

（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；
（3）80张纸有（）沓；
（4）2盒纸有（）张，有（）个百张；
（5）400张能装（）盒，有（）个百张。
3、复习6÷3的口算方法（课件出示）
把6沓彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少沓？
问：从题中，你知道哪些信息？问题是什么？你会列算式吗？
（板书：6÷3=2 2x3=6)
在60÷3和600÷3的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推出口算方法和结果。
学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。
教学活动
3
（三）巩固提高
1、书第13页“练习三”第2题。（课件出示）
找出信息，列式口算。（生独立完成后，集体订正）
[通过及时练习巩固知识的同时，又能及时反馈课堂教学的。这样能克服遗忘规律。]
预设1：6000里有6个千，平均分成3份，每份是2个千，也就是2000。
（3）做一做
60÷2＝（）50÷5＝（）
600÷2＝（）500÷5＝（）
6000÷2＝（）5000÷5＝（）
6、引导小结
口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。
2、预习第12页例2、例3的相关内容。
五.板书设计
本节课的板书设计分为三大部分，从左往右，第一部分安排口算方法小结，第二部分安排有课题、探索60÷3的口算方法、探索一位数除整百和整千数的商的过程，第三部分安排做练习。
突出本课的重点且简明扼要地体现本课的教学目标。
教学活动
4
（四）总结提升
这节课你学会了什么？还有什么不明白的吗？
（1）由学生小结就能够了解到学生对所学到的知识或学生掌握到解决问题的方法的具体情况，若还没有达到教学目标，能及时采取有效的措施解决或下节课进行补救（也可课后补救）。（2）教师的小结能够高度概括与画龙点睛的作用。

《口算除法》三年级数学说课稿

《口算除法》三年级数学说课稿标题：引导学生掌握基础除法运算的数学说课一、教学目标1. 知识目标：a. 掌握数学口算除法的基本概念和运算规则；b. 能够灵活运用口算除法解决实际问题。

2. 能力目标：a. 培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力；b. 训练学生口算技巧，提高他们的计算速度和准确性。

3. 情感目标：a. 培养学生对数学学习的兴趣和主动性；b. 培养学生积极合作、互助学习的团队精神。

二、教学重点1. 掌握口算除法的基本概念和运算规则；2. 训练学生口算技巧，提高计算速度和准确性。

三、教学内容本课主要介绍口算除法的基本概念和运算规则，通过一系列实例和练习，帮助学生掌握口算除法的方法和技巧。

四、教学步骤及内容1. 导入（5分钟）a. 引入学生对除法的需求和作用：如果有10个苹果，我们要分给2个朋友，每人能得几个苹果？b. 通过引导问题，激发学生对除法的兴趣和好奇心。

2. 概念解释（5分钟）a. 教师简要解释除法的含义和意义：除法就是把一个数分成若干等分。

被除数是被分成若干等分的数，除数是每一组等分的数；商是每一组等分中的个数，余数是无法等分的数。

3. 四则运算复习（10分钟）a. 复习加法、减法和乘法的口算方法，巩固学生对四则运算的理解。

4. 口算除法的基本方法（10分钟）a. 分组法：将被除数分成若干组，每组的数值不超过除数，然后逐组进行除法运算，最后将各组的商相加得到最终答案。

b. 迭除法：逐步减去除数，直到剩下的数值小于除数为止，每次减去的次数即为商。

c. 教师通过示范和解释，引导学生掌握口算除法的基本方法。

5. 练习与巩固（15分钟）a. 给学生出一些简单的口算除法练习题，要求学生灵活运用上述口算方法进行计算。

b. 鼓励学生相互交流合作，在合作中互相纠正错误，提高计算准确性。

6. 拓展与应用（10分钟）a. 引导学生思考口算除法的实际应用场景：如购物分帐，时间等分，等等。

b. 让学生结合实际情境，自编一道关于口算除法的应用题，并口头向全班展示。

人教版三年级数学下册第二单元《口算除法》说课课件

情感目标
体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。
教学重、难点
教学重点：
理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理，掌握口算的方法。
教学难点：
理解整十、整百、整千数除以一位数的ห้องสมุดไป่ตู้算算理。
教学方法
教法：情境教学法、启发式教学法、讨论交流法学法：动手操作法、合作探究法、练习法
教学流程设计
教学流程设计
（一）复习旧知，引入新课（二）引导探究，学习新知（三）巧设练习，巩固提高（四）课堂总结，学习收获
三、巩固练习
1.小
蜗
40
牛
找
家
30
400÷2 80÷2
200
90÷3
三、巩固练习 2.算一算，你发现了什么？
80÷ 2= 800÷ 2= 8000÷ 2=
50÷ 5= 500÷ 5= 5000÷ 5=
教学流程设计
（一）复习旧知，引入新课（二）引导探究，学习新知（三）巧设练习，巩固提高（四）课堂总结，学习收获
二、新知学习
把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
二、新知学习
请帮助小猴摘到桃子
900÷3＝ 300 70÷7= 10 600÷2= 200 800÷8= 100 40÷2= 20
学情分析：在学习本节课之前学生积累了一定的口算经验，三年级学生也具备了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言表达的能力。
教学目标
知识目标
理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理，掌握口算的方法。并能用新知解决生活中的实际问题。
能力目标
在具体的问题情境中经历新知的探究过程，培养观察、分析、抽象、概括与语言表达的能力，渗透数学核心素养应用意识。

人教版三年级数学下册教案：1 口算除法

说课稿：人教版三年级数学下册教案一、教学目标1.能够掌握口算除法的基本概念，理解除数除以被除数的意义；2.能够在实际情境中运用口算除法，解决实际问题；3.能够通过口算除法的实际应用，提高自己的口算能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：口算除法的基本概念和实际应用；2.教学难点：理解除数除以被除数的意义。

三、教学准备1.教师：PPT课件、黑板、粉笔、计时器；2.学生：课本、练习册。

四、教学过程(一) 导入新课1.学生自我介绍并简单交流，建立良好的师生关系；2.引入本节课的主题：“口算除法”，让学生猜测一下口算除法是什么；3.通过图片和简单的问答，给学生简要介绍口算除法的概念。

(二)讲解内容与示范1.通过ppt课件，介绍口算除法的基本概念，即除数除以被除数的意义；2.联系实际情境，通过数列简单的例子，进行口算除法的示范；3.强调口算除法的好处，培养学生对口算的自信。

(三) 操练练习1.在黑板上出示多道口算除法题目，或者通过PPT展示，让学生进行实践训练；2.学生互相练习，进行小组讨论，交流口算除法的策略和技巧；3.随机抽取学生回答口算除法问题，并及时给予肯定和指导。

(四)检查与总结1.回顾本节课的主要内容，让学生对口算除法的基本概念和实际应用进行总结；2.让学生在黑板上写出口算除法的算式和答案，检查他们的掌握程度；3.指出学生在口算除法过程中存在的问题，并提出具体的指导意见。

五、作业布置1.在课堂上进行练习，完成练习册中的口算除法习题；2.按照科学的方法，从生活中发掘运用口算除法计算的实例，并在下节课交流。

六、教学反思这一节课主要是让学生掌握口算除法的基本概念和实际应用。

通过讲解和示范，学生逐渐理解除数除以被除数的意义，并在实践中进行了口算除法题目的训练和巩固。

同时，也充分尊重了学生的主动性，让学生互相练习交流口算除法的策略和技巧。

虽然教学过程中有些学生还需要进一步加强口算的能力训练，但整体来看，本节课还是相对成功的，达到了教育教学目标。

口算除法说课稿

《口算除法》说课稿教材：三年级下册P13-15，《口算除法》问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。

2、本课的算理与算法分别是怎样的?3、你会如何进行本课的算理与算法教学？今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。

首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。

我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。

算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。

这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。

2、本课的算理与算法分别是怎样的?本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。

在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。

根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。

3、你会如何进行本课的算理与算法教学？对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。

第一环节：创设情境，提出问题说课稿 2首先课件出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。

接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。

出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学来源于生活，用于生活，“学用结合”也有利于培养学生读取信息的能力。