劝说口语交际教育教学设计
口语交际《劝说》教学设计及反思
口语交际——劝说教学设计教学目标：1、明确劝说的目的，了解劝说的表达技巧。
2、锻炼学生运用得体的语言进行表达的能力。
3、在劝说他人的同时，自己也受到启迪和教育，内化公德意识和阳光心态。
教学过程：课前诵读《劝学》片段请同学们齐诵：君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
这一段古文是战国时期思想家荀子所阐述的学习的重要性，以此来劝勉后生要努力学习。
一、复习旧知1、其实，我们早在三年级时就曾接触过“劝说”这一交际主题，一起来回顾一下。
（出示插图：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
）2、出示三位同学对他的劝说：孙大力：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！王晓晓：你这样做太危险了，很可能会撞到别人！张正义：别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
谁来一人分饰三角，以他们三人的口吻，分别读读这三句话。
其他同学仔细听一听，看能否听出其中的不同。
3、哪位同学听出了其中的不同？4、如果你是这位正在滑楼梯扶手的孩子，你更乐意接受谁的劝说？（张正义）为什么？5、可见，劝说也是讲究艺术的：要注意说话的语气，不要用指责的口吻；要多从别人的角度着想，能换位思考，别人才更容易接受。
（相机板书：注意语气换位思考）二、巩固练习1、接下来试着用上这两个技巧去劝一劝下面情境中的主人公吧！相信现在的你们一定比三年级时说得更出色！出示：情境一：美术课上，方一凡正在“专心致志”地摆弄着自己的电话手表。
作为班长的你发现了，下课了你会对他说……情境二：冬奥花滑比赛结束后，一个中国观众起身要离开时却把喝完的矿泉水瓶留在了座位上。
恰巧看到这一幕的你会对他说……2、同桌两人快速进入角色演一演，练一练，我们待会来展示。
3、指名进行劝说情境一预设：快收起来！这已经严重影响到你听课了，被老师发现你还会受到批评。
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）《口语交际·劝说》篇1教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。
教学重、难点根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。
课前准备：PPT教学过程一、引入情境1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。
我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。
人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。
万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。
我陪您说说话吧。
行人：好，好。
你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。
）2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。
相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》教学设计
教学目标】
1.研究运用得体的语言和真诚有礼的态度进行劝说。
2.研究劝说的基本技巧，初步掌握晓之以理、动之以情的劝说方法。
教学过程】
一、情景再现，引出交际话题
1.演示班级活动中的两个劝说片段：
1）盛气凌人型的劝说同学遵守纪律。
2）温柔型的劝说同学完成家庭作业。
2.引出“劝说”这个话题，并进行简要介绍。
二、师生互动，体验劝说方法
1.讨论以上两个劝说例子是否成功，探讨劝说不成功的原因。
2.探讨劝说需要注意哪些问题，并进行适时点评。
3.归纳梳理应注意的问题：劝说需要以理服人和以情动人，同时要真诚有礼。
三、分组演练，进行劝说实践
1.提供不同情境的劝说案例，让同学们思考如何劝说成功。
2.分组进行劝说实践，结合不同情境进行表演。
3.进行点评交流，加深印象。
四、联系生活，自选情景练
1.布置任务，让同学们思考自己最想劝说的人和事情，并
进行面对面的劝说。
2.全班交流，进行总结。
口语交际劝说教案
教师：了解学生交际情况，确定 本次交际的话题。
学生：搜集与人交流时和谐、成 功交往的小故事。
【活动过程】
一、导入新课，揭示话题
１.出示“口语交际：劝说”。
２.揭示本次口语交际的话题：劝 说。
３.引导学生明确本次交际活动的目的和要求：在日常生活中，我们常常会 遇到别人做得不对或有困难时，我们就可以运用自己掌握的语言进行委婉的劝说， 帮助他人纠正错误或克服困难。今天我们就来尝试怎样把自己想要表达的意思清 楚、明白、得体地传达给别人。
二、小组交流，反馈评价
１.小组交流：你的家人或身边的朋友有没有做得不对的事情或遇到困难？ 想一想怎样劝说他们才能达到良好效果。先在小组内讨论交流，并互相帮助把劝 说的语言组织得更有说服力。
２.反馈评价：请各小组选派代表在班上交流劝说建议，各组互相评议。教 师相机指导学生对发言者的语言进行点评，并小结归纳出好的劝说特点：态度诚 恳，语气委婉，站在对方的立场上着想，提出合理的建议或请求。
（３）讨论：左师公为什么能够 成功地说服赵太后？
２.学生自由发言，教师小结归纳：这段话中左师公先从问候赵太后的身体 情况入手，使赵太后产生了亲切感；再转移话题，无意中向赵太后暗示长安君的 地位与影响；接着又为赵太后解决后顾之忧；最后明确提出建议让长安君去做官 以便在王宫尽孝。
这段话中左师公巧妙地使用了连词“而”，使话题自然转移，语气婉转亲切。 这段话中左师公态度真诚地从赵太后的角度考虑问题、提出建议，使他成功地说 服了赵太后。
四、拓展创新，模拟实践
１.播放多媒体课件：王明同学拿着自己的新笔在文具店前欣赏，忽然刮起 大风，他新买的笔不慎被刮走摔坏了。他气得直跺脚……
２.学生分组讨论：假如你是王明的好友李华，你会如何劝慰他并帮他想办 法使他的笔重新起死回生呢？要求：（１）话语要说得得体并让人容易接受。 （２）列出说话要点。（３）选一种人称把劝说的内容写下来。
《口语交际：劝说》教案
《口语交际：劝说》精品教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解劝说的概念和重要性。
激发学生对口语交际和劝说技巧的兴趣。
1.2 教学内容介绍劝说的定义和作用。
分析劝说的基本要素和常见场景。
1.3 教学方法采用讨论和案例分析的方式进行教学。
引导学生参与互动和小组讨论，提高他们的口语交际能力。
1.4 教学评估通过小组讨论和角色扮演来评估学生的理解和应用能力。
第二章：劝说的基本技巧2.1 教学目标让学生掌握劝说的基本技巧，包括倾听、表达和说服。
2.2 教学内容介绍倾听的重要性，学会有效倾听他人的观点。
学习如何清晰、准确地表达自己的观点。
学习如何使用说服技巧来说服他人。
2.3 教学方法通过角色扮演和模拟练习来培养学生的口语交际技巧。
提供实际案例，让学生分析和练习劝说技巧。
2.4 教学评估通过角色扮演和小组讨论来评估学生的口语交际和劝说技巧。
第三章：劝说策略3.1 教学目标让学生了解不同的劝说策略，并能够根据情境选择合适的策略。
3.2 教学内容介绍常见的劝说策略，包括情感诉求、逻辑论证和权威引用。
分析不同策略的适用场景和效果。
3.3 教学方法通过案例分析和角色扮演来引导学生理解和应用不同策略。
鼓励学生创造性地设计劝说策略，并进行实践。
3.4 教学评估通过角色扮演和小组讨论来评估学生的劝说策略应用能力。
第四章：劝说实践4.1 教学目标让学生在实际情境中运用所学的劝说技巧和策略，提高口语交际能力。
4.2 教学内容提供不同情境下的劝说任务，让学生进行实践。
引导学生反思和总结自己的劝说过程，提高自我评估能力。
4.3 教学方法组织学生进行小组讨论和角色扮演，提供实际情境进行劝说实践。
引导学生进行自我评估和反思，提高口语交际能力。
4.4 教学评估通过观察和评估学生的劝说实践来评估他们的口语交际和劝说能力。
第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结所学的劝说技巧和策略，并能够运用到实际生活中。
5.2 教学内容回顾和总结所学的劝说技巧、策略和实践经验。
《口语交际：劝说》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握一定的劝说技巧，提高口语交际能力。
（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，增进人际沟通。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动参与的意识。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的实战能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）增强学生自信心，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）劝说技巧的运用。
（2）学生口语交际能力的提高。
2. 教学难点：（1）如何运用劝说技巧说服他人。
（2）在实际情境中灵活运用口语交际能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过一个日常生活中的实例，引出劝说的主题。
（2）学生分享自己对劝说的看法和经历。
2. 知识讲解：（1）教师讲解劝说技巧的重要性。
（2）学生学习并掌握基本的劝说技巧。
3. 实例分析：（1）教师提供几个劝说实例，分析其成功与失败的原因。
（2）学生分组讨论，总结劝说技巧。
4. 实践演练：（1）学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行劝说。
（2）教师点评并指导，引导学生改进劝说技巧。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。
四、课后作业1. 结合所学，为自己设定一个劝说的目标，练习编写劝说稿。
2. 观察生活中的劝说实例，分析其运用劝说技巧的情况，写在日记中。
五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的表现。
（2）反思自己在劝说中的优点和不足。
2. 同伴评价：（1）评价他人的劝说表现。
（2）相互学习，共同进步。
3. 教师评价：（1）对学生在课堂上的表现进行点评。
（2）关注学生在实践中的成长，给予鼓励和建议。
六、教学策略1. 情境教学：通过创设各种真实的生活情境，让学生在实践中学习并运用劝说技巧。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听能力。
3. 小组合作学习：引导学生分组进行讨论、实践，培养学生的团队协作能力。
口语交际：如何劝说——教学设计及教学反思（精选五篇）
口语交际：如何劝说——教学设计及教学反思（精选五篇）第一篇：口语交际：如何劝说——教学设计及教学反思“口语交际：如何劝说”教学设计教学目标：1、2、3、掌握劝说要点。
能态度真诚，运用委婉得体的语言进行劝说。
认真倾听，在劝说过程中做到理由充分，巧妙应对。
教学重难点：重点：掌握劝说要点。
难点：怎样指导学生进行劝说并有效地及时评价。
教学过程：一、创设情境，学习方法。
同学们请看，这是我在校园里拍下的一段小视频（观看视频）龙龙是这样做的（视频一），芳芳是这样做的（视频二）。
为什么乱扔垃圾的同学只听芳芳的话？因为芳芳知道如何劝说别人，今天我们就来上一堂口语交际课，学习“如何劝说”。
（板书课题：如何劝说）芳芳到底是怎样劝说别人的？我们来回忆下。
预设：师：看到乱扔垃圾的同学，芳芳说（指名生读）那对比龙龙劝说时的态度，你觉得……（点评：哦，原来劝说时态度很重要，亲切的态度更易于让别人接受你的劝说，你真是个善于观察的孩子！）师：芳芳又接着说（指名生读）“因为”这是不是在告诉他不能乱扔垃圾的……（生答：理由。
师评：你可真聪明，一下就听明白了芳芳的意思。
）把理由说清，才能真正让对方心服口服。
师：芳芳说完，小男孩听劝了吗？（没有）芳芳放弃了吗？（没有）她又接着劝（生读）师：哦，看来劝说时还要有（耐心）。
不能因为别人一时没接受就放弃。
（师出示芳芳说的话，引导学生说出劝说的方法，并相机板书：态度亲切说清理由要有耐心）二、模拟情景，学会劝说。
师：哦，我明白了，原来芳芳是使用了这三大法宝劝说成功的啊，那让我们也来试试这三大法宝到底灵不灵！情景引入：我们都知道香烟的危害是很大的，香烟中含有尼古丁等有害物质，是健康的杀手。
这天嘟嘟回到家看到了这样一幕（播放视频）嘟嘟该如何劝说爸爸不要吸烟呢？同桌两人讨论后发言，别忘了使用这劝说的三大法宝哦！（师演爸爸，生劝爸爸）预设：师：恩，他劝说时态度很亲切，也说出了不能吸烟的理由，说得已经很不错了。
口语交际《劝说》开课教案
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的意义和作用，掌握基本的劝说技巧。
2. 培养学生勇于表达自己观点的能力，提高口语交际能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生掌握劝说的基本技巧，能够流畅地进行劝说。
2. 难点：如何引导学生正确处理他人意见，做到有理有据地进行劝说。
三、教学准备1. 准备相关话题，如：公共场所乱丢垃圾、沉迷网络游戏等。
2. 准备劝说素材，如：名言警句、成功案例等。
3. 准备教学课件和道具。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对劝说的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解劝说的定义、意义和作用，介绍基本的劝说技巧。
3. 示范：教师进行示范劝说，让学生了解劝说的过程和要点。
4. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景的劝说，教师点评指导。
5. 拓展：学生自由发挥，选择一个话题进行劝说，同伴互评。
五、教学评价1. 评价学生对劝说技巧的掌握程度，如：语言表达、逻辑思维等。
2. 评价学生在劝说过程中的态度，如：自信、尊重他人等。
3. 评价学生对劝说实践的运用，如：能否运用劝说技巧解决实际问题。
六、教学反馈与调整1. 在课后通过问卷调查或小组讨论的方式收集学生对本次课程的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法，以便更有效地满足学生的学习需求。
3. 对于学生在实践中遇到的具体问题，可以个别指导或组织专门的辅导时间，帮助学生克服困难。
七、课程延伸活动1. 组织一次角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的劝说场景，如说服家长同意参加学校活动、劝说同学共同遵守校规等。
2. 邀请校内外专家或成功人士来校进行劝说技巧讲座，让学生从真实案例中学习劝说技巧。
3. 开展“最佳劝说者”比赛，鼓励学生在全校范围内展示自己的劝说能力，提高口语交际水平。
1. 在课程结束后，对学生进行口语交际能力的评估，包括学生的语言表达、逻辑思维、情感态度等方面。
初中口语交际劝说的教案
初中口语交际劝说的教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的劝说技巧，能够清晰、有条理地表达自己的观点和理由。
2. 培养学生倾听他人意见，尊重他人，善于与人沟通的能力。
3. 通过实践练习，提高学生运用语言进行劝说的自信心和勇气。
二、教学内容1. 劝说技巧：如何引出话题、如何陈述观点、如何使用理由和证据、如何应对反对意见等。
2. 劝说场景：日常生活、学习、社交等场景。
3. 劝说话题：如环保、健康、学习方法、兴趣爱好等。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，引导学生进入口语交际的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解基本的劝说技巧，如如何引出话题、如何陈述观点、如何使用理由和证据、如何应对反对意见等。
3. 示范：教师进行示范，展示如何运用劝说技巧进行有效的沟通。
4. 练习：学生分组进行练习，模拟不同的劝说场景，运用所学技巧进行劝说。
5. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。
6. 拓展：引导学生思考在日常生活中如何运用劝说技巧，提高与人沟通的能力。
四、教学评价1. 学生能够掌握基本的劝说技巧，能够清晰、有条理地表达自己的观点和理由。
2. 学生能够倾听他人意见，尊重他人，善于与人沟通。
3. 学生能够在实际场景中运用劝说技巧，提高与人沟通的效果。
五、教学资源1. 教材：口语交际相关教材或指导书。
2. 道具：用于模拟劝说场景的道具。
3. 音频、视频材料：有关劝说技巧的讲解和示范。
六、教学建议1. 注重实践，让学生在实际场景中练习劝说技巧，提高口语交际能力。
2. 鼓励学生积极参与，培养学生的自信心和勇气。
3. 教师要善于引导，给予学生及时的反馈和指导。
4. 结合学生的兴趣和实际需求，选择合适的劝说话题。
5. 注重培养学生的团队合作精神，学会倾听他人意见，尊重他人。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握基本的劝说技巧，提高口语交际能力，善于与人沟通，培养良好的交际素养。
口语交际《劝说》开课教案
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标：1. 让学生理解劝说的意义和作用，提高他们的口语表达能力。
2. 培养学生倾听、理解、表达和交流的能力，增强他们的自信心。
3. 引导学生运用劝说的技巧，解决日常生活中遇到的问题。
二、教学内容：1. 导入：讲解劝说的意义和作用，让学生认识到劝说在日常生活中的重要性。
2. 基本概念：介绍劝说的定义、特点和基本结构。
3. 劝说技巧：教授说服他人的基本技巧，如提出观点、举例说明、使用比喻等。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在实际场景中练习劝说技巧。
5. 总结与拓展：总结本节课的内容，布置课后作业，引导学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握劝说的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 难点：引导学生运用劝说技巧，解决现实生活中遇到的问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解劝说的基本概念和技巧。
2. 实践法：角色扮演，让学生在实际场景中练习劝说技巧。
3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语交际能力。
五、教学准备：1. 教材：准备与劝说相关的教材或资料。
2. 道具：准备一些简单的道具，如卡片、图片等，用于角色扮演。
3. 课堂记录工具：准备黑板、粉笔等，用于记录学生发言。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的实例，引出劝说的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲授新知：讲解劝说的定义、特点和基本结构，教授说服他人的基本技巧。
3. 课堂互动：分组进行角色扮演，让学生在实际场景中练习劝说技巧。
4. 案例分析：分析一些成功的劝说案例，让学生从中学习借鉴。
5. 总结提升：总结本节课的内容，布置课后作业，引导学生运用所学知识解决实际问题。
七、角色扮演练习：1. 学生分组，每组四人，分别扮演劝说者、被劝说者、支持者和旁观者。
2. 每组选定一个劝说主题，如：劝说同学参加体育活动、劝说家人节约用水等。
3. 学生根据所学劝说技巧，进行角色扮演练习，其他组观看并提出建议。
口语交际：劝说(优质教案)劝说类口语交际教案
口语交际：劝说（优质教案）劝说类口语交际教案教学目标：1. 学习劝说的基本表达方式和句式结构；2. 掌握用于劝说的相关词汇和常用短语；3. 提高口语表达能力，能够流利地进行劝说对话。
教学重点：劝说的句式结构和表达方式。
教学难点：掌握用于劝说的相关词汇和常用短语。
教学准备：PPT，劝说的相关例句和对话。
教学过程：Step 1：导入以一幅图片导入，让学生讨论图片内容，引发学生兴趣。
Step 2：提供例句教师呈现一些劝说的例句，例如：1. You should go to the doctor and get a check-up. 你应该去看医生检查一下。
2. I think you should join the club. It will be good for you. 我认为你应该加入这个俱乐部，对你有好处。
Step 3：介绍劝说的句式教师向学生介绍劝说的句式结构，例如：1. You should/ ought to + 动词原型2. I think you should/ ought to + 动词原型3. It would be a good idea to + 动词原型4. Why don't you + 动词原型Step 4：练习劝说句式教师和学生一起练习劝说的句式，例如：T: What should Lisa do if she has a headache?S1: She should take some medicine.T: That's right. And what about Sam? He is too tired. What should he do?S2: He should take a rest.Step 5：引入常用劝说短语教师向学生介绍一些常用的劝说短语，例如：1. You'd better + 动词原型2. It's important/necessary for you to + 动词原型3. You might consider + 动词-ing4. Have you ever thought about + 动词-ingStep 6：练习劝说对话教师以对话形式练习劝说，例如：T: Let's practice a conversation. You are trying to persuade your friend to go on a trip with you. Ready? Go!S1: Hey, I have a great idea! Why don't we go on a trip together?S2: I'm not sure. I have a lot of work to do.S1: I understand, but taking a break is important too. You deserve it!S2: Well, maybe you're right.Step 7：巩固综合运用教师提供一些情景，让学生用劝说的方式进行交流，例如：1. Your friend is too shy and doesn't want to join any clubs or activities at school.2. Your classmate always plays video games late at night and it affects his/her studies.教学延伸：1. 学生可以准备一些口语劝说的话题，进行小组讨论，增加口语表达的机会。
口语交际·劝说教学设计6篇
口语交际·劝说教学设计口语交际·劝说教学设计6篇作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的口语交际·劝说教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际·劝说教学设计1教学目标：1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点：学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
教学准备：多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时教学过程：一、设情境，探策略1．情境话题一：毛毛的问题。
2．导方法：晓之以理，动之以情。
【设计意图：毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
】二、换角色，解问题1．情境话题二：毛毛的烦恼。
2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2．学生扮演不同角色巧妙劝解。
3．互动点评。
【设计意图：以教师扮演毛妈，亲切可触的.形象把情境推向高潮，引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象，劝说的方式方法也不同。
既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点，又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。
】四、链生活，妙调解1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？2．调查生活，再现场景。
3．现场调解，巧说妙劝。
【设计意图：学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上，教师把话题呈网状延伸至生活，必然激发学生更强烈的征服欲，创设“调解进行时”的情境，意在放手让学生多方互动交叉进行，真正检验学以致用。
】口语交际·劝说教学设计2设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。
口语交际劝说教案
口语交际劝说教案口语交际劝告教案1（课前热身活动：老师有意抢占了一名同学的座位，让同学用劝告的方式将老师劝上讲台。
）点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清楚，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学供应充足的心理打算，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。
一、巧设情境，导入话题师：通过刚才的谈话，我发觉五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。
今日老师带来了两个难题，这两个难题正好须要大家的“口才”来帮助解决。
情愿帮助我吗？生（齐）：情愿！师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个同学叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很敬重老师，待人有礼貌，喜好很广泛，可就是不喜爱劳动。
每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参加班上的劳动，老师几次谈话教化都不见效。
上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。
课件显示录像片断：董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今日真倒霉，尽然让我来做，烦死了！”点评：情境设计来源于同学生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同学真实可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
师：同学们，假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应当做卫生。
”师：哦，你是想当面劝告她，是吗？（生点头。
）师：还有谁来出出办法？生：我会对她说：“劳动是学问的源泉，你应当爱劳动。
”师：你也是想当面劝告她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的看法呢？还有谁来发表你的高见？生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应当学会自身劳动。
师：说得很好，你也打算实行当面劝告的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？生（齐）：是。
口语交际《劝说》开课教案
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的概念和重要性。
2. 培养学生运用恰当的语气、表情和策略进行劝说的能力。
3. 提高学生的人际沟通能力，增强团队合作意识。
二、教学内容1. 导入：讲解劝说的定义和作用。
2. 教学案例：分析日常生活中的劝说场景，如说服朋友一起参加活动、劝说家长同意自己的观点等。
3. 劝说技巧：教给学生有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生实践劝说技巧。
三、教学过程1. 热身活动：组织学生进行简单的口语交流，营造轻松的课堂氛围。
2. 导入新课：讲解劝说的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
3. 案例分析：分析日常生活中的劝说场景，让学生认识到劝说的重要性。
4. 教授劝说技巧：引导学生学习有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生运用所学技巧进行实践。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 学生能够理解劝说的概念和作用。
2. 学生能够掌握有效的劝说方法，并能在实际场景中运用。
3. 学生的口语表达能力得到提高，能够流畅地进行劝说。
五、教学资源1. 教学PPT：包含劝说的定义、案例分析、劝说技巧等。
2. 角色扮演道具：如帽子、眼镜等，用于增强角色扮演的真实感。
3. 教学视频：选取一些实际的劝说场景，供学生分析和学习。
六、教学策略1. 实例演示：通过教师或学生的实际案例，展示有效的劝说过程和技巧。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的劝说经验和感悟。
3. 角色扮演：设置不同的劝说情境，让学生分组进行角色扮演，锻炼劝说能力。
4. 反馈与评价：教师对学生的劝说过程进行点评，提出改进意见，帮助学生提高。
七、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握有效的劝说方法和技巧，提高口语表达能力。
2. 难点：如何根据不同情境选择合适的劝说策略，使对方接受自己的观点。
口语交际 劝告教案口语交际劝告教案
口语交际劝告教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的劝告表达方式，学会用恰当的词语和语气进行劝告。
2. 培养学生在与他人交流时，能够倾听对方的意见，尊重对方，达到有效沟通的目的。
3. 提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心和勇气。
二、教学重难点1. 重点：让学生掌握基本的劝告表达方式。
2. 难点：学会在不同的情境下，运用恰当的词语和语气进行劝告。
三、教学准备1. 教师准备相关情景剧的视频或图片，用于引导学生进行角色扮演和口语交际练习。
2. 准备一些关于劝告的实用词汇和表达方式，以便学生在课堂上进行学习和使用。
四、教学过程1. 导入：通过情景剧视频或图片，引导学生进入角色，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解关于劝告的基本表达方式和实用词汇。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同情景下的劝告场景，引导学生运用所学知识和表达方式进行练习。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己在角色扮演中的感受和心得，互相学习和交流。
5. 总结提升：教师对学生的表现进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识，提高口语表达能力。
五、课后作业1. 让学生课后观看一部关于劝告的电影或电视剧，分析其中的劝告方式和表达技巧，并在课堂上进行分享。
2. 布置一道关于劝告的口语交际练习题，让学生在家中与家人或朋友进行练习，提高口语表达能力。
六、教学内容与目标1. 教学内容：学习不同情境下的劝告表达方式，如朋友间的劝告、家庭中的劝告、学校生活中的劝告等。
2. 教学目标：让学生能够根据不同情境选择合适的劝告方式和语气，提高学生的实际应用能力。
七、教学过程1. 课堂活动：通过情景剧表演，让学生观看并分析角色在不同情境下是如何进行劝告的。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，总结不同情境下的劝告表达方式和注意事项。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同情境下的劝告场景，教师给予点评和指导。
4. 案例分析：教师提供一些实际案例，让学生分析并尝试给出合适的劝告建议。
语文教案《口语交际：劝告》
语文教案《口语交际：劝告》教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是小编整理的语文教案《口语交际：劝告》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案《口语交际：劝告》篇1【教学目标】1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
【重点难点】重点：能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
难点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、课题导入师：这节课我们开始学习本单元口语交际的内容。
请大家先浏览口语交际板块，和同学们讨论一下课本上的问题。
讨论完毕后让同学们举手发表自己的看法。
二、讨论交流：合理的劝告方式师：刚才听了大家的讨论，大家的看法有区别，都很不错。
这三种方式都有同学支持。
其实在我们生活中，劝说别人的时候要注意方式方法，课文里面男同学和穿粉色衣服的女同学的劝说方式柔和一些。
同学们，看看课文中举的例子，如果遇到类似情况，大家会怎样劝说他们呢？请大家自由讨论，然后举手发言。
师：大家的发言很精彩，在生活中，如果遇到这些类似的情况，我们要注意说话的语气，不能用指责的口吻，要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受一些。
要注意以下几点：①对别人的不当言行进行劝说时，比如电脑玩多了既伤身体又影响学习，说话要委婉，态度诚恳，不能一味地指责，更不能用攻击性词语。
②多从对方的角度分析利弊，可以结合自己曾经违反交通规则，差点酿成大祸的事例说给他听。
说的时候要言辞真切，让别人觉得你是真心替他着想。
③当对方一时无法接受你的劝说时，也不要气恼，冷静下来，可以让他的朋友去规劝他，也可以通过给他讲好听的故事，让他明白其中的危害。
三、情境模拟，交流实践1.结合课本示例，小组模拟情境，进行劝告。
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计第【1】篇〗教材分析：《劝告》是统编教材三下第七单元口语交际，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，并能多为对方着想，站在“被劝人”的角度讲道理，使人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。
学情分析：我们三年级学生初步具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力欠缺。
教学目标：1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。
教学重难点：能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.出示：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说什么？2. 揭示课题，齐读课题。
(板书：劝告）二、互动讨论，感知劝告1.出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3.组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。
（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？4.全班交流，归纳总结。
三、实践尝试，巩固要点1.创设情境，练习劝告。
（1）提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：①有同学乱穿马路。
②表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
《口语交际：劝说》优质教案两篇
《口语交际：劝说》教案教学导航教学过程第一课时课堂小结《口语交际：劝说》教案【教学目标】1、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
2、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
【教学过程】一、巧设情境，导入话题。
今天，我们就来进行口语交际---劝说。
老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、学劝说1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
出示《一碗馄饨》一碗馄饨那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。
可是，她摸遍身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”老婆婆很热心地招呼她，“来，你坐下，我下碗馄饨给你。
”很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是感激。
”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。
可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”女孩愣住了。
女孩匆匆吃完馄饨。
开始往家走去。
当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧。
饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，她的眼泪又开始掉了下来。
有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。
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教学目标：
1、学习在说话中抓住对方的心理特点,或正面引导、或直话曲说,用婉转的话语打动对方。
2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。
3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。
教学重点：
在创设的交际情景中，运用学到的方法,逐步形成劝告的能力。
教学难点：
抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。
爸：没事!时间不早了,你该上学了,快走吧!
2、思考交流：同学们,你知道他俩在演什么吗?（儿子劝爸爸戒烟）
３、引入口语交际话题：在日常生活中,我们也可能遇到过类似的情况,像小英这种劝爸爸改掉不良习惯的做法，就是劝说。
二、小组交流，合作探究
（投影一)
小明有一个很开朗的姐姐，但是自从姐姐上了初中之后,就产生了厌学情绪。她不想升学了，她想转学,找一个管的比较严的学校，那样学习就能学的进去,现在在这里上学什么都学不进去,什么都不想学,就只想要玩，一点学习的心思都没有了。
问题探究
（１）小明的劝说是否成功？为什么? （2)劝说时该注意什么?
(3）如果是你,你会怎样去劝说小明的姐姐？
（投影二）
一位同学成绩很好,但自尊心极强,唯恐别人超过他。上课记的笔记，怕同学看见;同学问他问题，也不愿说。
老师劝他说:
a．你怎么这样自私呢？一个学不仅只是把学习搞好就行了,要多帮助他人。
ｂ．有个农民,选用了一种良种,但他怕别人超过自已，就不让周围的农民使用他的良种。后来，他发现他的良种不良了，产量也下来了。原来，周围田里的庄稼,通过花粉传播使这位农民的良种渐渐变了质，产量被“拉”了下来。你说这位农民的做法可取吗?
小明对姐姐说:“如果你的心态真的改变了，只要是你真的想学,不管在什么样的环境下，你都可以学的进去,其实换个环境只是你想离开这个学校的借口,并不一定说，你换了环境就一定能学得进去,关键在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我说的这个想法,只要你真的想明白了,想学习了，再换学校也是可以的。不是说如果你换一个管的比较严的学校你就一定能学的进去，也不是说那个学校里面就没有和你一样想法的人,所以,关键在于自己的心。”从那之后,姐姐的学习一天天好了起来。
劝说过程（省略)
四、 师生总结,畅谈收获 这节课你有什么收获？
（投影四)
1、与人交流要注意对象,易于对方理解、接受。
说话应注意场合,言谈举止要与当时的气氛协调。
说话要文明得体，语气要委婉。
2、说话应有针对性，有吸引力，善于打动对方。
3、婉转拒绝他人的要求，语言应婉转含蓄，使对方心悦诚服地接受。
五．课外拓展
教学方法：通过合作交流、口语表达、参与评价相结合，培养学生的口语交际能力。 教师创设情景,引导学生学会劝说
教具使用:电子白板投影仪
课时数：一课时
教学过程：
一．表演小品，导入新课
１、学生看小品表演（两学生上台表演小品《劝爸爸戒烟》): 爸：(坐在椅子上,抽出一根烟点着)饭后一根烟,赛过活神仙!
(吸了一口,咳嗽。）
劝说口语交际教学设计
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《劝告》口语交际教学设计
初中语文 落水镇初级中学:徐兴弦
设计理念
运用情境教学法，让学生模拟角色,在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、领会感悟、角色体验,多渠道接受信息。引导学生合作学习、探究学习,体验学习，掌握劝说的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技)老师的劝说哪一种更好？为什么？
（２)如果你是老师,你会怎样去劝说这位同学?
三、走进生活,实践劝说
1、生活中，需要劝说别人的情况还有哪些?为什么需要劝说？
2、学生在小组内交流,先说说劝说的主题,再商量一下怎样劝说会更有效。
3、针对班级中的一些不良行为,学生即兴上台劝说。
４、推荐优秀的小组上台表演案例中劝说过程。
（投影三)
ａ、张晓丽同学学的自己的苦恼:他的母亲经常趁她不在家的时候偷看她的日记，让她感到尴尬和伤心。如果你是他的好友,会如何劝告这位母亲呢?
ｂ、某班有一位学生，课间经常追逐打闹,十分危险。如果你是班主任,又该如何劝告这位调皮的学生呢？
c、有一位男生，学习英语时怕吃苦,既不肯读,又不肯背，还对督促他的小组长说:“不学ａbｃ，照样开机器。”如果你是这位小组长会如何劝告这位男生呢?
华:爸爸，你不要抽烟。(一手把烟抢过来，扔在地上。) 爸：你这孩子，干什么你?
华:我很多同学的爸爸都不抽烟,你也别抽了。
爸:大人的事情你小孩子别管那么多，管好自己的学习吧! 华：爸爸,抽烟的害处很大，我求你以后别抽了!
爸：我抽了十几年,身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
华：反正抽烟没一点好处。