段落衔接与过渡

段落衔接与过渡

段落衔接与过渡

教学对象：七年级学生

教学目标：1、培养学生有效组织作文材料的思维品质；

2、体会过渡句在文章中的作用，掌握使文章思路清晰，衔接自然，结构严密的手法。

3、体会运用比喻使得语言形象生动的妙处。

教学重点：让学生直观地感受到过渡句在文章中的作用；

教学难点：让学生学会在文章中比较自如地运用过渡式。

课前准备：教学导学案

课时建议：1—2课时

教学过程：

一、导入：

很多同学在作文时，能够把每个段落写得很清楚，但却忽略了段与段之间的链接，就是我们平常所说的过渡，即衔接。如果少了此，那整篇文章读下来让人感觉就好比看一串断了线的珠子，虽然单个的珠子很美丽，但却不是一串完整的珠子。宋代吕祖谦认为：文章“换头佳处”乃是关键之一。其中的换头就是指层次与层次或段落与段落之间的连接处，即我们现在所说的衔接。文章的段落间衔接好了，才能前后连贯，构成整体。那么怎么做到文章的巧衔接呢？

今天老师要给大家讲到的就是：文章的过渡式。

二、例文导学：

什么叫文章的过渡式呢？

其实在我们学过的许多名家名篇中都巧妙地使用过过渡式，这一点为他们的文章增添了许多色彩。让我们一起来回顾。

如《羚羊木雕》中引入插叙的段落：

“我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。”

这个段落从我的心理感受，引入回忆，从而描写万芳的仗义。

过渡式在文章中的作用是：安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

过渡的方法有哪些呢？

过渡指文章层次之间、段与段之间互相连接起来的方法。打个比方，它俨如桥梁一样，可以把不同的意思巧妙而紧密地衔接起来，使得文气贯畅，意思显豁，不至于使读者感到突兀和跳跃。那么，怎样架好文章中过渡这个“桥梁”呢？

一、用词语过渡

1. 用关联词过渡

如《社戏》中：“然而老旦终于出台了。”

也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草原了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”

前一句首先开启下文，后面一段话猜测之所以会被送进三味书屋读书的原因，承接上文。

又如《爸爸的花儿落了》一文中：

用“‘是。’我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再吃到过？”这一段自然而然引入对往事的回忆。

又用“啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校了啦！”这样一段将自己的思绪自然而然由回忆中回到现实。

如何巧妙地设置过渡段呢？

“前几段文字的总结＋后几段文字的总起”。

用这样一个公式就能够很快地并且巧妙地在文中设置一个过渡句段，使你的文章在结构上有一个表述清晰、衔接自然的良好效果。

四、用空行过渡

如《我的伯父鲁迅先生》一文，空行就成为分段的标志，每个空行处为一段。

五、用小标题过渡

如《邓稼先》一文：

就用了《从“任人宰割”到“站起来了”》、《“两弹”元勋》、《邓稼先与奥本海默》、《民族感情？友情》、《“我不能走”》、《永恒的骄傲》这六个小标题来衔接几个不同的故事，来突显一个人物，表现一个主题。

过渡没有固定格式，形式也不止这些。掌握过渡的形式，惟有灵活运用，方能充分发挥每种过渡方法的独特作用。

三、要点点拨：

过渡式在文章中有着这么重要的作用，同学们一定想学到运用过渡段的方法。我们一起来探讨。

1、文章的哪些地方需要过渡呢？

（1）、情节内容需要发生转换的地方：

前面叙述一件事情，中间又叙述一件事情，后面又叙述一件事情，两件事情之间需要一个过渡。

（2）、写作手法需要变换的地方:

如由记叙转为议论,由记叙转为抒情等等。

（3）、记叙顺序需要转换的地方：

如前面是顺叙，后面是倒叙，中间设置一个过渡句。

四、实战演练：

同学们，学到现在，我们已经了解到了过渡式的内涵、作用以及在我们在文章的什么位置设置过渡式，怎样设置等等问题，下面我们就学到的内容来做一次实战演练，让同学们真正学好过渡段用到自己的文章中去。

（本环节采用小组合作的方式来完成）

阅读下面材料，运用我们今天学到的知识解决本文内容上存在的问题。

春天来了

春天来了，阳光明媚，大地复苏。对于老人们来说，春天简直就是他们的“避难所”。在严冬里，他们总是盼望着春天，等待着春天。我的奶奶，都已经触摸到春姑娘那温柔的手了，却又被可恶的死神给带走了。

奶奶，在我的印象中比妈妈还要疼我。她是一个最慈祥又最懂我的人，所以我常常一本正经地对她说：“生我者父母，知我者奶奶也。”逗得奶奶哈哈大笑，边笑边说：“就你的小嘴会说。”

那一次，我把最心爱的故事书放到了奶奶那（因为老师不让往学校带）。上学临走的时候，我还特别叮嘱奶奶一定要给我保护好。奶奶说：“好了好了，你爷爷光说我爱唠叨，我看你比我还唠叨呢！快走吧，别迟到了。”我高高兴兴地上学去了。放学后我一溜烟跑回了奶奶家，可一看故事书上有一个大大的脏手印。我拿着书气冲冲地找到奶奶，问到底是怎么回事。奶奶一看愣住了，说：“我不知道啊，刚才还好好的呢……”“好了别再解释了！”我打断了奶奶的话，“我叮嘱了你那么多遍，你还嫌我唠叨，可你……”我生气地说。奶奶就像个犯了错的孩子，低着头不说话了。我哭着跑回来家，打那起我就不愿去奶奶家了，甚至几个星期才去一次。

一个周五的下午我放学回到家。因为明天周末放假心里正高兴呢，可看到妈妈的眼睛红红的，我急忙问怎么了，妈妈说：“你奶奶没了。”“你说什么？”我简直不相信自己的耳朵。“急性脑出血。”妈妈补充道。

当我赶到奶奶家的时候，奶奶已经躺在灵床上了。面对着奶奶冰冷的尸体，我的后悔无法言说，只有默默地流泪。奶奶啊，你能否原谅不孝的孙女？原谅我对你使小性子？你能睁开眼睛再看我一眼，听我说声对不起吗？奶奶啊！

春天来了，疼我的奶奶却走了。

问题一：第一段中缺少一个过渡词，请你加上去。

（第一段前后有语义上的转折，所以缺少关联词过渡，可加上“然而”、“可是”之类表示转折语义的关联词。如:

春天来了，阳光明媚，大地复苏。对于老人们来说，春天简直就是他们的“避难所”。在严冬里，他们总是盼望着春天，等待着春天。然而我的奶奶，都已经触摸到春姑娘那温柔的手了，却又被可恶的死神给带走了。）

问题二：第二段和第三段之间缺少一个过渡段，也请你给它加一个过渡段。

（小作者在写往昔与奶奶在一起的美好回忆和小小的不快这两件事时，营造了两