三年级语文下册《惊弓之鸟》
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案一、教学目标1.理解课文《惊弓之鸟》的内容，体会寓言的寓意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会寓言的寓意。
难点：引导学生联系生活实际，进行思考和表达。
三、教学过程（一）导入1.老师出示一张鸟的图片，引导学生观察并说出鸟的特点。
3.老师提问：你们听说过“惊弓之鸟”这个成语吗？谁知道它的意思？（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.老师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.学生分段朗读课文，体会课文情感。
（三）课堂讨论1.老师提问：课文中的鸟为什么会变成惊弓之鸟？2.学生分组讨论，每组派代表发言。
（四）案例分析1.老师出示案例：小明在幼儿园被同学欺负，后来看到同学就害怕。
2.学生讨论：小明为什么害怕同学？我们应该如何帮助他？（五）课堂小结1.老师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？（六）课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课外作业：观察生活中的“惊弓之鸟”现象，写一篇短文。
四、教学反思本节课通过学习《惊弓之鸟》这篇课文，使学生理解了寓言的寓意，学会了勇敢面对困难。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和表达，培养了他们的观察力和表达能力。
同时，通过案例分析，让学生联系生活实际，提高了他们的实际应用能力。
但节课也存在不足之处，如课堂讨论环节时间安排不够合理，导致部分学生发言机会较少。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。
附：课文原文惊弓之鸟战国时候，魏国有个名叫更羸的人，射箭的技艺很高。
有一天，更羸陪魏王到郊外去打猎。
一只大雁从天空飞过，更羸对魏王说：“大王，我只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”魏王不相信，便问：“你有把握吗？”更羸说：“只要是大雁，我就能让它掉下来。
”更羸并没有把箭搭在弓弦上，只是拉了一下弓。
那只正在天空翱翔的大雁，听到弦响，立刻从天空掉下来了。
人教版小学语文《惊弓之鸟》课文原文及赏析
人教版小学语文课《惊弓之鸟》课文原文及赏析《惊弓之鸟》课文原文：更羸是古时候魏国有名的射手。
有一天，他陪魏王在花园里喝酒。
他们看见一只大雁在天空中飞过。
更羸对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把那只大雁射下来。
”魏王不相信。
更羸并不辩解，他拿起弓，搭上箭，瞄准那只大雁，只听得“嘣”的一声，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉下来了。
“呀，真有这回事！”魏王吃惊地说，“你难道有超人的本领吗？”更羸笑笑说：“不是我有超人的本领，而是因为我了解飞禽的习性。
这只大雁飞得很慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”《惊弓之鸟》赏析：这篇课文通过讲述更羸凭借智慧和观察力，不费一箭就将受伤的大雁射下的故事，向我们展示了深刻的道理。
首先，故事强调了观察和理解的重要性。
更羸能够准确判断出大雁的状态，是因为他细心观察并理解了飞禽的习性。
这启示我们在生活中也要善于观察，用心去理解事物的本质，才能做出正确的判断和决策。
其次，故事揭示了因果关系和心理影响的力量。
大雁之所以会因为弓弦的声响而坠落，是因为它之前的受伤经历和孤独的心理状态导致的恐惧反应。
这告诉我们，任何事情的发生都有其原因，而心理因素往往能产生强大的影响力。
最后，故事也展现了人类的智慧和技巧。
更羸并没有依赖武力，而是凭借自己的智慧和技巧，成功地达到了目标。
这提示我们在面对问题时，不应仅仅依赖力量和暴力，而应运用智慧和技巧，寻找最有效的解决方案。
总的来说，《惊弓之鸟》是一篇富有哲理和教育意义的课文，它通过生动的故事和深刻的道理，引导孩子们学会观察、理解、思考和解决问题，培养他们的智慧和品格。
人教版三年级下册语文《惊弓之鸟》教材理解
《惊弓之鸟》教材理解一、教材说明这篇精读课文是一个成语故事。
讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。
后来人们用惊弓之鸟这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。
为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。
全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。
最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。
他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。
选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。
二、学习目标1.学会8个生字，能正确读写惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命等。
2.有感情地朗读课文，背诵最后一段。
3.读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
4.学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
三、重点难点例析理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
本课重点是最后一个自然段更羸说的话。
这段话讲了更羸使天上飞的大雁掉下来的原因。
共有四句。
第一句说的是他看到和听到的情况，看到的是它飞得慢；听到的是叫的声音很悲惨。
第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从飞得慢，知道它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；从叫得悲惨，知道它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
三年级语文《惊弓之鸟》教案
三年级语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解“惊弓之鸟”的成语故事背景，理解成语的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、故事引入等方式激发学生的学习兴趣。
（2）采用分组讨论、小组分享的方式培养学生的合作与交流能力。
（3）运用角色扮演、情景模拟等活动提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的好习惯。
（2）引导学生学会关爱动物，尊重生命。
（3）通过课文学习，培养学生勇敢、机智的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解成语背后的深刻含义。
三、教学准备1. 教学材料：课文《惊弓之鸟》、生字词卡片、图片等。
2. 教学工具：投影仪、音响设备、黑板等。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）利用图片展示，引导学生关注课文中的主人公——鸟。
（2）讲述“惊弓之鸟”的成语故事，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读与理解（15分钟）（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。
3. 生字词学习（10分钟）（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并组内讨论。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享在学习过程中的收获与感受。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）利用成语“惊弓之鸟”编一个简短的小故事，下节课分享。
2. 拓展作业：（1）调查身边的同学，了解他们最喜欢的鸟种，why？（2）观察生活中类似“惊弓之鸟”的情景，记录下来并与同学分享。
小学三年级语文《惊弓之鸟》原文、教案及练习题
小学三年级语文《惊弓之鸟》原文、教案及练习题(*)更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”更羸说：“请让我试一下。
”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
”字：鸣、箭、嘣、箭、慢、掉词：大雁、翅膀、悲惨、弦响、使劲重点句子：1、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
3、更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”4、更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
主要内容：《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
(*)教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
惊弓之鸟文言文翻译
惊弓之鸟文言文翻译原文异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。
更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。
”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。
”有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。
魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽也。
”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。
飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未至也。
闻弦音，引而高飞，故疮陨也。
”译文往时，更羸陪魏不在后花园里喝酒，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说："我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。
魏王摇头笑笑："射箭技术可以达到这麼高的水平吗。
更羸说："能。
过了没有多久，一只孤雁从东方徐徐飞来，更羸摆好姿式，拉满弓弦，虚射一箭，雁应声而落。
魏王简直不相信自己的眼睛，惊叹道："先生怎么知道？更羸於下弓解释说："这是一只有隐伤的鸟，听见弦声惊悖而下落的，并非我的技术高明！魏王更纳闷了：大雁在天空中飞，先生怎麼知道它有隐伤。
更羸回答说："它飞得慢，鸣声又凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听到弦声，就猛一下子搧动翅膀往高处飞，由于急拍双翅，用力过猛，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。
”注释异日：往时，从前。
更羸：战国时的名射手。
京台：高台。
谓：对…说。
引：拉。
虚发：只拉弓不放箭。
下鸟：使鸟落下。
然则：既然如此。
孽：病、孤独。
乎：吗？间：间隔。
孽：此幼鸟。
何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。
徐：慢慢地，缓慢。
故：原来。
息：痊愈。
去：消除。
引：伸展（翅膀），这里意味奋力向上飞。
故：所以。
括号中的“发而”两字是根据文意补充的。
陨：高处坠落。
惊弓之鸟教案教材简介：《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观察了天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(三篇)
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
三年级下册惊弓之鸟_三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字
三年级下册惊弓之鸟_三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》中“惊弓之鸟”这个词比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。
小编在此整理了三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字1 【弓】读音：弓[gōng]巧记：弯字掉上半(弓)，拉开能射箭。
字义：①射箭或发弹丸的器具②弯曲组词：①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背造字：象形法造句：古时候，弓箭不仅是人们打猎的工具，还是战斗的武器。
笔顺：第一笔是横折，最后一笔是竖折折钩。
2 【魏】读音：魏[wèi]巧记：见“鬼”矮半截(委)。
字义：战国国名，在今河南省北部，山西省西南部一带组词：魏国造字：形声法造句：魏国是战国七雄之一。
笔顺：“委”上下对正，笔画迎让;“鬼”的竖弯钩伸展。
字歌：委员他姓魏身材很魁伟瑰宝己占有内心很惭愧3 【射】读音：射[shè]巧记：一个小人，“身”一“寸”。
字义：①放箭，用推力或弹力送出子弹等②放出光、热等③有所指组词：①射箭发射②辐射反射③暗射影射造字：会意法造句：射箭是一种体育运动项目。
笔顺：左部紧靠竖中线;右部竖钩运笔用力。
字谜：身高一寸功夫很深放出一箭击中靶心4 【箭】读音：箭[jiàn]巧记：“前”面有片竹林。
字义：①用弓发射到远处的兵器，箭杆前端装有金属尖头②形状或功能像箭的东西组词：①弓箭一箭双雕②火箭令箭造字：形声法造句：火箭发射成功了。
笔顺：上窄扁，下宽长。
“前”第三笔横长托上盖下。
三年级语文下册 10《惊弓之鸟》词句解析素材 新人教版
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《惊弓之鸟》词句解析
词语解析：
有名：名字为大家所熟知；出名。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
郊外：城市外面的地方（对某一城市说）。
大吃一惊：形容对发生的意外事情非常吃惊。
孤单失群：指失去同伴，无依无靠。
拼命：尽最大的力量；极度地。
句子解析：
1、一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
解析：“一只”“慢慢地”“边飞边鸣”都为下文更羸的推理作了铺垫。
2、更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
解析：“并”字起了转折和强调的作用。
两个“直”字准确地描绘出大雁听到弦响后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞，掉得快。
3、飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”
解析：这是更羸精彩的分析。
先用两个倒装的因果关系句，说明了大雁“飞得慢”“叫得惨”的原因；然后进一步分析，得出结论。
精彩的语言描写让一个善于观察，善于分析，并且果断作出判断的智者形象跃然纸上。
惊弓之鸟课件(人教版语文三年级下册)
这篇课文讲了一件什么事呢？
这篇课文讲述的是古时候有个 射箭能手叫更羸。他观察了天上飞 的一只大雁后，不用箭，只是拉了 一下弓，就把这只大雁给射下来了。
1.如果你看见一只大雁从远处慢 慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？
2.更羸观察到了大雁的什么？根 据观察更羸是怎么分析的？他又是怎 样判断出结果的呢？
认真观察：看到，飞得慢
听到，叫得惨
分析：受过伤、孤单失群、害怕
推断：不用箭就能射下大雁
请你用自己的话讲述“惊弓之鸟” 这个故事。 我们常常用这个成语比喻什么人呢？
请你用自己的话讲述“惊弓之鸟” 这个故事。 我们常常用这个成语比喻什么人 呢？ 比喻受过惊吓，见到一点儿动静 就特别害怕的人。
人教版三年级语文下册第八单元
学习目标
1.理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这 个成语的意思，学习更羸善于观察，善 于分析的优秀品质。 2.学会本课生字新词，理解“能手”、 “本事”、“悲惨”等词语的意思。
初步感知： 看图说话
树上有十只鸟， 被人射死了一只，树 上还有几只鸟
如果只给你一张“弓”， 就让你射下天空中正在飞翔 的“大雁”，你能办的到吗？
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魏国
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射箭
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打猎
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大雁
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琴弦
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痛苦
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愈合
悲 惨
拼 命
解释下列词语
悲惨：
本事：
愈合： 能手：
解释下列词语
悲惨：原指处境或遭遇极其痛苦，令人 伤心。本课指大雁发出的叫声很痛苦。 本事：
愈合： 能手：
解释下列词语
悲惨：原指处境或遭遇极其痛苦，令人 伤心。本课指大雁发出的叫声很痛苦。 本事：本领。课文中指不用箭就能把大 雁射下来的本领。 愈合： 能手：
三年级语文《惊弓之鸟》教案
三年级语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）懂得道理，不要因为一次挫折就害怕，要勇敢面对。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）引导学生进行推理和想象，领悟课文所传达的道理。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或故事引入，吸引学生的注意力。
（2）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师进行点评。
（2）教师引导学生深入理解课文，分析课文中的比喻和象征手法。
5. 小组讨论（1）学生分组讨论，探讨课文所传达的道理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的寓言故事。
2. 拓展作业：（1）观察身边的动物，了解它们的习性。
（2）收集关于鸟类的故事或知识，与同学分享。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读、讨论、回答问题的积极性。
（2）学生对生字词的掌握情况。
2. 课后作业：（1）学生作业的完成质量。
（2）学生作业的创新性及对课文内容的理解程度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 情景教学：创设情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
《惊弓之鸟》说课稿
《惊弓之鸟》说课稿《惊弓之鸟》说课稿范文（通用5篇）《惊弓之鸟》说课稿1一、说教材《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。
这是一则成语故事，主要是讲古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飞过的一只大雁掉下来的故事：惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就害怕得不得了。
通过学习这则成语使学生知道更羸是一个善于观察、善于思考的人。
本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题，针对这一要求，以及三年级学生能够扫除生字障碍、读通读顺课文，已经具备初步阅读能力的基础上，我确定了本课第二课时的教学目标、重点、难点：基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标出发，拟定了一下教学目标：1、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
2、通过学习，培养学生分析推理的能力。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的`认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点、难点：通过以上分析，我把“联系上文理解最后一个自然段更羸说的话”作为教学的重点；“引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程” 作为本课的难点。
二、说教法和学法根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法角色扮演教学法、朗读体会法、小组合作学习，交流展示，并指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探究，以分角色朗读为主，并能用“因为所以”说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
三、教学过程：1、导入新课，明确目标，提出问题a、导入：同学们我们前面学习过不少成语故事，谁能说一说学过哪些成语故事？（学生说）这节课我们就再来学习一则成语故事。
叫《惊弓之鸟》。
谁先说一说惊弓之鸟是什么意思？b、已经预习课文了能不能说一说课文主要讲了什么？让学生对本节课的教学目标有一个明确的认识，并提出问题，让学生带着问题进一步理解课文的内容。
小学语文《惊弓之鸟》解析及欣赏
小学语文《惊弓之鸟》解析及欣赏作者：郭海燕来源：《青年文学家》2014年第32期摘 ;要：小学三年级《惊弓之鸟》这篇课文语言生动，形象鲜明，主角一更羸的描述，可以反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。
文章中的重点，也是精彩之处就在作品的最后段落中，是引导读者感悟分析的重点，是读者的读点。
本文通过对作品的解析，对文中较为经典的描述进行重点解析，从中欣赏到作品的隐喻和精彩的地方，使学生读起来能够充分了解作品的实质与作品流传的价值。
关键词：作品;解析;欣赏[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2014）-32-0-01一、作品简介在我国文明璀璨的历史当中，流传了很多的经典故事，《惊弓之鸟》就是这样一则故事，它是我们小时候都学过的作品，故事的大概就是一则古时候魏国一位有名的射手“更羸”只需拉弓，便能射下天边飞过的一只大雁。
故事的背景来至于我国战国时期的诸侯国——魏国，具体在先进的河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部一带，距今已有两千多年了，“惊弓之鸟”源于刘向编写的《战国策》。
对于文章中主角—更羸的描述，可以反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。
课文是按照先果后因的顺序叙述。
为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。
全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。
文章中的重点，也是精彩之处就在作品的最后段落中，是引导读者感悟分析的重点，是读者的读点。
全文共9个自然段，实际上按照内容的不同可以把文章分成两个部分。
通过对作品的诵读，了解到更羸射大雁的经过和结果，讲述了更羸不用箭就能射下大雁的原因，也可按事情发展的顺序分三段来理解，为了突出作品的精彩点，采用较为合适的两段描述的方式。
从开始对文章的质疑，从而感悟到文章不仅蕴藏深刻的寓意，最后了解作品的真谛。
二、作品解析及欣赏为了使故事更加地吸引读者，作品主要采用了以人物对话为主的写法，故事的主角为更羸，通过对语言交流的描述，采用魏王的衬托语言来表现更羸的判断，也正是更羸的善于观察与精明的分析。
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
下面小编给大家带来关于小学三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级语文《惊弓之鸟》原文更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”更羸说：“请让我试一下。
”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”小学三年级语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
这也是教学的难点。
教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.理解“惊弓之鸟”的含义，懂得寓言故事传达的道理。
4.培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学重难点重点：理解课文内容，学会生字词。
难点：理解“惊弓之鸟”的含义，感悟寓言故事传达的道理。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示一张鸟的图片，引导学生观察，提问：你们知道这是什么鸟吗？二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意朗读节奏和语气。
2.教师提问：课文讲了一个什么故事？请简要概括。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
2.学生汇报生字词的读音、书写和词义。
3.教师选取重点生字词进行讲解，如“弓、惊、雀、直、飞”等。
四、分析课文内容1.教师提问：课文中的鸟为什么会被惊飞？3.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么故事？二、深入分析课文1.教师提问：课文中的鸟为什么会被惊飞？3.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？三、巩固生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
2.学生汇报生字词的读音、书写和词义。
四、课堂小结1.教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？五、课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.选做作业：编写一篇关于“惊弓之鸟”的寓言故事。
六、教学反思重难点补充：一、教学重点1.生字词学习：确保学生能够准确朗读和书写“弓、惊、雀、直、飞”等生字词，并通过组内交流，让学生在语境中理解这些词语的用法。
2.故事理解：引导学生通过细节描写理解惊弓之鸟的心理状态，从而深刻理解寓言的寓意。
二、教学难点1.寓意理解：帮助学生理解“惊弓之鸟”这一成语的深层含义，并将其与个人经历联系起来，理解人们在受过挫折后的心理变化。
2.情感体验：激发学生的情感共鸣，让他们能够体会到故事中鸟儿的恐惧和谨慎。
教学过程补充：第一课时二、自主阅读1.教师提问：“请大家先自己读一遍课文，注意体会故事中的情感变化，读完后告诉我你的感受。
语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》
魏国 射箭 打猎 大雁 拉弓
拉弦 悲惨 愈合 作痛 裂开
大雁是大型候鸟，它们的
叫声能鼓励飞行的同伴，所以
它们常常结伴飞行，迁徙中它 们会排成“一”字形或“人”
字形，这样有助于后面的大雁
减少气流的冲击，节省体力。
一只大雁从远处慢慢地 飞来，边飞边鸣。
这是一只受过箭伤的鸟。
它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因
这是一只伤口裂开、掉下来的大雁。
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
，故疮未息，而惊心未去也。闻弦音，引而高飞，故疮发而陨也
。”
出自《战国策•卷十七•楚策四》
魏国 射箭 打猎 是古时候魏国有名的射箭能手。
•更羸是古时候魏国的射箭能手。
•更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
射
篆文䠶从寸。寸，法度也。亦手也。 說从寸之意。射必依法度。故从寸。寸同又。射必用手。故从寸。
10、惊弓之鸟
广州市越秀区东山培正小学
林茗
版本原文
异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王 曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。”魏王曰：“然则射可至此乎？ ”更羸曰：“可。” 有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射 可至此乎？”更羸曰：“此孽也。”王曰：“先生何以知之？” 对曰：“其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也
为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫
得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到 帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往
高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下 来。
这是一只受过箭伤的大雁。 这是一只慢慢飞的大雁。
这是一只边飞边鸣、叫的声音很悲惨的大雁。
这是一只伤口没有愈合、还在作痛的大雁。 这是一只离开同伴、孤单失群的大雁。 这是一只一听到弦响、心里很害怕的大雁。 这是一只拼命往高处飞的大雁。
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《惊弓之鸟》第二课时教学设计
惠阳区良井镇宏基小学黄春花
教材内容：人教版小学语文三年级下册第十课
教学目标：
1、让学生从文句中感悟更羸的智慧，学习他善于观察事物，分析问题。
2、从故事中领悟“惊弓之鸟”这个成语的意思。
3、训练学生有感情朗读课文。
教学重难点：
理解更羸说的话，联系全文体会更羸的判断是正确的。
从大雁的表现悟出惊弓之鸟害怕的心理。
教学准备：
教师：惊弓之鸟闻声而落的情景动画课件。
学生：预习课文，找出疑点。
1
2
教学过程：
教学环节 教师行为
时间 学生行为
时间
一、复习导入，学生质疑。
（5分钟） 1、组织学生复习字词。
2、复习课文大意。
3、让学生质疑。
2分钟 1、“开火车”读生词。
2、学生说故事大意。
3、提出预习中发现的问题。
3分钟
二、品读文句，理解文意。
（26分钟）
1、分清更羸所见、所闻、
所做、所说的句子。
2、组织学生弄懂更羸做了件什么事？
展示课件动画情节。
3、组织学生读更羸说的话，联系他看到的飞鸟情景和听到的鸟叫声，悟出其判断的正确性。
让师生互动、生生互动，评价学生的问题和理解情况。
13分钟
1、自由读课文。
2、找出更羸拿弓拉弦吓掉飞雁的句子。
看课件理解：“嘣、直往上飞、直掉下来。
” 3、、分角色读文句，读后
提出问题。
围绕问题进行读文句、小讨论、说出自己的理解。
13分钟
三、再读全文，交流所悟。
（8分钟） 1、提出要求，让学生读全文。
要求：
（1）有感悟地朗读。
（2）思考从文中你知道了什么？
适时评价、点拔。
2、指导理解“惊弓之鸟”这成语的寓意。
4分钟 1、分角色读、齐读，读
后说出自己的所获。
2、说说自己对“惊弓之鸟”成语的理解。
4分钟
四、课外延伸 （1分钟）
1、引导学生摘抄好词佳句，并复述故事。
2、引导学生积累成语，搜集更多有趣的成语故事。
1分钟
1、在作业本上摘词句，复述故事。
2、搜集成语故事。
板书：10、惊弓之鸟
伤口裂开
慢慢地飞来
受过箭伤 边飞边鸣 孤单失群（嘣）
直
掉下来
教学反思：。