巧用方法优化识字

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巧用方法优化识字

作者：张笑笑

来源：《读与写·教师版》2019年第04期

摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。识字过程要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

关键词：识字;方法;优化;培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019}04-0117-01

识字是学习的开始，是奠基石，是语文教学的基础和关键。《小学语文新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”部编版的语文实验教科书，对识字明确提出“会识字”和“会写字”两种要求，体现认写分开，多认少写的原则。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力。那么如何发挥教材优势，让学生轻松快乐地识字呢？识字教学要建立音、形、义之间的多向联系，根据学生的生理和心理发展的特点，选择各种生动活潑、形象具体，儿童喜闻乐见的识字方法激发学生识字兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

在平时的教学活动中，我们主要采用了以下几种识字方法来激发学生的学习兴趣：

1.识字教学趣为先

1.1创设生活情景，营造识字氛围

部编版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些事物贴标签的活动中，调动多种感官参与识字。部编版版实验教材有很多识字课文注重和生活的联系，如《一个接一个》、《怎么都快乐》等等，我们充分利用教材的编排特点，加强教学与生活的联系，努力创设生活情景，引领儿童在识字的殿堂里快乐遨游。

1.2开展多种活动，培养识字兴趣

（1）游戏识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久稳定，活跃课堂气氛。在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏，如“开火车”、“摘苹果”、“你说（演）我猜”等，调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地巩固识字。