【教师参考用书】七年级语文上册《第19课 基因畅想》课文分析

基因畅想

这篇课文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。因此，它不同于一般的科幻故事，也不同于一般的科学小品。由于文章的内容多处叙述了自己实验的过程，读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。

一般的科学小品容易因为名词术语较多，读起来难度较大。但此文语言通俗易懂，虽有一些名词术语，但并不影响阅读时整体把握文章的内容。而且有些语言极富文学性，仔细品味，很有意思。例如，形容奖章上的小猪，用了“憨态可掬”；形容小猪不愿独处，作者用了“锐减”“无精打采”“闷闷不乐”和“郁郁而终” 等词语，都很有文采。除此以外，有些语句写得很俏皮，充满着生活气息，十分耐读，这是一般科技小品不具备的。例如，谈到猪十分干净时，文章写道：“人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。” 这里不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，而且赋予人们印象中的脏猪以人的特征。再如，形容小猪脾性时，文章写道：“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。”如果陈述对象不标明小猪的话，还以为是在陈述一个依偎在父母身边的乖巧的孩子。又如，在谈到医学专家利用基因技术给病人治病时，文章却这样写道：“更有趣的是，医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师。”真是妙语惊人，这要比形容医术高明的“妙手回春” “医术高超”等语言俏皮得多了。这些精妙的词语文章中还有很多，教师可以引导学生仔细品味，认真理解。

文章的结构采用倒叙的手法是十分巧妙的，作者从自己“获奖”写起，并用“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”巧妙地设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信。其实作者在第二段交代得很清楚：“在开车回家的路上，我时不时如此想象。”告诉读者这只是一种想象。作者的“获奖”正是对基因未来发展的想象，同时想说明这种成功已为时不远。接下去作者从自己的工作入手，写自己为什么要和猪打交道。第四段是过渡段，自然地引出第五段——人体器官移植发展的历史，指出“猪身人心”出现的背景和必要性、紧迫性以及存在的不足。作者认为“猪身人心”的出现是克隆羊之后“又一惊世之作，堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”。同时也科学地、客观地指出存在

的问题是“某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。在此基础上，作者对基因的发展进行了科学的畅想，这就是第六段的内容。作者是在科学研究的基础上对基因技术的发展进行了前瞻性的畅想。作者以十分生动的语言、恰当的修辞对一个专业性很强的医学难题作了形象的描绘：“再过几年，心外科医师就能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天性心脏病人换上簇新的生物零件——猪身人心。”这里“生物零件”的比喻使用得真是形象极了。“医师们在病人换心后出院时，说不定会像极负盛誉的商家一样亲切地送‘客’：‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年。’”这里对成语“心有余悸’’的使用也是既准确又富有新意，很是耐人寻味。作者作为一个医学专家，能够把一个为一般人很不熟悉的换心手术过程这样生动形象、极富文学色彩而又深入浅出地描写出来实在是难能可贵的，这也说明了语言的基础作用是多么的重要。文章的结尾作者满怀信心地指出“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”，告诉读者：作者对基因的畅想不是幻想更不是梦想，是能够很快实现的。

课文的难点有以下几个方面，应该依据实际情况，或简要介绍，或引导理解，或留下作业分组讨论：

1．对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用。为了丰富这方面的知识，我们编选了一些资料供参考，见“有关资料”。

2．课文中所叙的一些实验、一些事例，有些是事实，有些是对未来的展望，应引导学生把握。

3．基因技术未来能否改变人们的生活，虽然不是本文的主要内容，但为了丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学，有必要进行一次讨论。