第十模块教学设计He_was_in_the_kitchen
五年级上册英语教案-Module10：unit1 He was in the kitchen.∣外研
五年级上册英语教案-Module10: Unit1 He was in thekitchen. ｜外研社（三起）教材分析本教材来自于外研社（三起）五年级上册英语教材中的Module10：Unit1。
本单元主要是让学生掌握过去式的用法，掌握常见的过去式词汇，并能够运用所学过的语法知识进行简单地句子构造。
教学目标1.能够听、说、认读几个常用的过去式动词；2.能够用所学过的动词、副词和介词进行简单的句子构造；3.能够听懂并能够向他人简单的描述过去发生的事情或经历。
教学准备1.教材；2.课堂展示软件；3.打印好的学生练习册子。
教学步骤Step 1：Class opening让学生做好听讲准备，老师在黑板上写出几个常见的过去式动词。
然后让学生听，说、读这些词汇，知道它们的发音及拼写。
Step 2：Song引导学生和老师一起欣赏“Old MacDonald Had a Farm”这首歌，并让学生吃惊地发现歌词中藏了许多过去式动词。
老师可以引导学生唱歌，或者在唱完之后，让学生将歌曲的重点过去式动词拿出来并进行复述。
Step 3：Vocabulary在展示屏上出现“He was in the kitchen.” 的图片，老师问学生一些问题，帮助学生理解新单词的含义,如听、说、读和认读这四个环节。
为了更好地帮助学生记住这些单词，老师可以通过各种方式进行记忆。
例如，各种小游戏如分类图、填空、益智游戏等等。
Step 4：接下来，老师可以利用展示屏显示一些场景图片，像是猫拉破了沙发，或者小狗划了一个新鲜的笔记本电脑等等。
然后问学生，发生了什么事情。
Step 5:首先，问学生现场有没有人能用一句话来描述刚才发生的事情。
如果没有人能回答，老师可以引导学生：“The kitten scratched the sofa.”那个动作已经结束，所以使用的是过去式。
学生们可以一起尝试用这种语言来进行讲述。
接下来，老师可以把学生们分成小组进行更深入的学习：1.对话练习；2.填空练习；3.益智游戏；4.分组讨论。
五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen教案外研版三起.doc
4.No. Sam was not the last one to be found. Amy foundTom last. He was behind the sofa. And he won the game.
引导学生核对答案是否正确。
引导学生两个人一组谈论书上的图片。
训练学生的语音。
课文重点句型练习。
尝试应用
1. Sslook at the picture and try to find where all the things are. Then talk with partner.
学生听对话并找出Sam是最后一个被发现的吗？他是获胜者吗？
4.Ss check the answer with
T.
学生与教师核对答案。
5.Match the questions with the right pictures and answers.Then check the answers with T.
where did they find Sam?
学生听对话并找出Sam在哪里。
2.Sslisten and find out
where did Amy find Sam and Lingling?
学生听对话并找出John和玲玲在哪里。
3.Sslisten and find out
was Sam the last one to be found? Was he the winner?
教学环节/步骤
学生活动
教师活动
设计意图
热身进入
1.Ss look at the picturesandtry tolisten and find the baby.
Module 10 Unit 1 He was in the kitchen教学设计
Module 10 Unit 1 He was in thekitchen教学设计Module 10 Unit 1 He was in the kitchen教学设计教学目标1、知识目标：（1）掌握四会单词：kitchen、toilet、room、living room、hide-and-seek、last、hide、sofa .（2）掌握重点句型：Where did you find …?I found … in the kitchen/toilet/living room.2、能力目标：（1）全体学生能听懂He was in the kitchen.（2）全体学生能用Where did you find…? I found…in the kitchen/toilet/living room.等谈论人或物品所处的位置。
（3）全体学生能认读hide、last并能拼写4-5个自选单词。
3、情感目标：培养学生积极感知并尝试运用英语进行谈论，从而体会到英语学习的乐趣。
重点难点1、能用Where did you find … ? I found … in the kitchen/toilet/living room等谈论人或物品所处的位置。
2、能够认读并正确运用单词：kitchen、toilet、room、living room、hide-and-seek、last、hide、sofa.教学过程Step1. Warming_up:1、Greetings2、Free talk3、enjoy a song and do the actions 《You are happy》Step2. Lead-in1、show some pictures，渗透bedroom、living room、toilet、kitchen。
2、Teacher says “Do you remember Tom ?He is very naughty. Do you know, what does he do today? Let’s have a look.”3、请学生看动画听录音，理解韵句大意。
五年级上册英语教案- Module10 Unit 1 He was in the kitchen.
五年级上册英语教案- Module10 Unit 1 He was in the kitchen
一、教学目标
语言知识目标
1.能够听、说、读、写本单元的核心词汇和句型。
2.能够正确应用动词过去式was/were。
3.能够通过听、说、读、写等方式，理解句子中的时间和地点信息。
情感态度价值观目标
1.培养学生对过去事情的兴趣，引导学生了解过去的文化和历史。
2.培养学生观察、思考、分析的能力，提高对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学重难点
教学重点
1.动词过去式was/were的应用
2.听、说、读、写本单元的核心词汇和句型。
教学难点
1.根据听到的句子中时间和地点信息，准确理解句子的含义。
2.能够在口语表达时，正确运用was/were。
三、教学方法
1.听说互动法；
2.观察法；
3.交际法。
四、教学过程
1. Warm-up
1.Greet students and ask about their weekend；
2.Encourage students to share something interesting about their weekend in past tense.
2. Presentation
1.Play the audio for。
五年级上册英语教案-Module10：unit1Hewasinthekitchen
五年级上册英语教案Module10：unit1 He was in the kitchen.外研社（三起）教学内容：本课为外研社五年级上册英语第10模块第1单元，主要讲述了过去进行时态的用法。
教学内容包括学习过去进行时态的构成，理解其含义，并能运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。
同时，学生需要掌握本课的重点词汇和句型，如：was, were, in the kitchen等。
教学目标：1. 学生能够理解过去进行时态的含义，掌握其构成，并能运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。
2. 学生能够正确运用本课的重点词汇和句型进行口语交流。
3. 学生能够通过本课的学习，提高自己的英语听说能力，增强英语学习的兴趣。
4. 学生能够通过小组合作，培养团队协作能力和交际能力。
教学难点：1. 过去进行时态的构成及其含义。
2. 如何运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。
3. 本课重点词汇和句型的正确运用。
教具学具准备：1. 多媒体设备，用于播放课件和教学视频。
2. 教学卡片，用于展示和复习重点词汇。
3. 小组活动道具，用于小组合作学习。
教学过程：1. 导入利用图片或视频引导学生回顾过去进行时态的含义和构成。
引导学生用过去进行时态描述图片或视频中的动作。
2. 新课展示利用课件展示本课的重点词汇和句型，引导学生跟读并模仿。
通过示例句，引导学生理解过去进行时态的用法。
3. 小组合作将学生分成小组，每组选择一幅图片或视频，用过去进行时态描述图片或视频中的动作。
小组展示，其他小组评价并给出建议。
4. 练习巩固利用练习题，巩固学生对过去进行时态的理解和运用。
板书设计：1. 过去进行时态的构成：was/were + 动词ing2. 过去进行时态的用法：描述过去正在进行的动作3. 重点词汇：in the kitchen, wash the dishes, read a book, etc.4. 重点句型：He was in the kitchen. What was he doing? He was washing the dishes.作业设计：1. 完成课后练习题，巩固过去进行时态的用法。
五年级上册英语教学设计-Module10 Unit 1 He was in the kitchen∣
五年级上册英语教学设计-Module10 Unit 1 He was in thekitchen一、教学目标1.知识目标：学生能够认识和掌握单词bread、teapot、plate以及句子结构“He/She was in the…”。
2.技能目标：学生能够听、说、读、写并运用本单元的单词和句型。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和信心，激发学生学习英语的积极性。
二、教学内容及安排教学内容1.本单元单词：bread、teapot、plate。
2.句型：He/She was in the kitchen.教学安排时间教学内容教学步骤10分钟Warm-up 1. Greeting2. Sing a song3. Review Unit 920分钟Presentation 1. Present the target words.2. Teach the sentence structure with pictures.3. Make sentences withstudents.20分钟Practice 1. Listen and repeat.2. Do pair work.3. Do group work.10分钟Production 1. Role play.2. Make sentences about theirclassmates.3. Homework: Write a short passage abouttheir home.三、教学重难点教学重点1.学习并掌握本单元的三个单词：bread、teapot、plate。
2.运用“He/She was in the kitchen.”这个句型来描述人物的行为。
教学难点1.单词teapot的发音和拼写。
2.句型“He/She was in the…”的运用。
四、教学方法和教具教学方法1.任务型教学法2.合作学习法3.情境教学法教具1.PPT2.课件3.相关图片五、教学过程Warm-up1.Greeting：Teacher greets the students and asks how they are doing.2.Sing a song: The teacher sings the “Where is Thumbkin?”song.3.Review Unit 9: The teacher reviews vocabulary and sentences from Unit 9.Presentation1.Present the target words: The teacher shows the pictures of bread, teapot, and plate and explains the meaning of each word.2.Teach the sentence structure with pictures: The teacher uses pictures to explain the sentence structure “He/She was in the kitchen”.3.Make sentences with students: The teacher makes some sentences with students using the target words and the sentence structure.Practice1.Listen and repeat: Students listen to the teacher and repeat the sentences.2.Do pair work: Students work in pairs and describe the picture using the target words and the sentence structure.3.Do group work: Students work in groups and play a game. One student describes what he sees in a picture, then the other students guess what he’s seeing.Production1.Role play: Students work in pairs and act out a conversation using the sentence structure.2.Make sentences about their classmates: Students write sentences about their classmates, using the target words and the sentence structure.3.Homework: Write a short passage about their home.六、教学评价1.通过课堂交流和练习，了解学生的掌握程度。
Module10Unit1Hewasinthekitchen单元整体教学设计
B. read
C. was reading
D. will read
二、填空题：
1. While they _______ (watch) TV, the doorbell rang.
2. What _______ (you do) at 8 o'clock last night?
三、翻译题：
2.影响方面：学生对过去进行时的掌握程度不一，可能导致教学过程中出现部分学生理解困难、学习效果不佳的问题。
对策：结合学生已有知识，通过生动的实例、直观的图片和图表等方式，帮助学生理解过去进行时的用法，提高学习效果。
3.影响方面：学生在听说能力方面的不足，可能导致在课堂互动和实际应用中表现不佳。
对策：增加课堂听说练习，鼓励学生积极参与，提高听说能力。同时，结合课本内容，设计贴近生活的情景对话，让学生在实际语境中运用所学知识。
10.过去进行时与一般过去时在实际语境中的对比应用
- He was playing basketball when his mother called him. (过去进行时)
- He played basketball with his friends yesterday. (一般过去时)
课堂小结，当堂检测
- While he/she/it was doing sth., ...
- At that time, he/she/it was doing sth., ...
6.过去进行时的疑问句与否定句构成
-疑问句：将was/were提前至句首，主语后加动词的现在分词形式。
-否定句：在主语和was/were之间加上not。
-制作或搜集相关动词的现在进行时和过去进行时对比图表，帮助学生清晰理解动词形式的变换。
五年级上册英语教案-Module10Unit1Hewasinthekitchen
五年级上册英语教案Module10 Unit 1 He was in the kitchen. 外研三起1教学内容本课为外研社五年级上册英语第10模块第1单元，主题为《他当时在厨房》。
教学内容主要围绕过去进行时态展开，通过描述过去某个时间点正在进行的动作，帮助学生理解和掌握过去进行时态的用法。
同时，课程内容还包括一些与主题相关的词汇和句型，如“cook the dinner”，“read a book”等。
教学目标1. 学生能够理解并正确使用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。
2. 学生能够听懂、会说、会读本课的词汇和句型，并能将其运用到实际情景中。
3. 学生能够通过本课的学习，提高自己的英语口语表达能力和听力理解能力。
教学难点1. 过去进行时态的构成和用法。
2. 描述过去某个时间点正在进行的动作时，如何正确使用过去进行时态。
3. 本课词汇和句型的正确发音和运用。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放与本课内容相关的音频、视频和PPT。
2. 教学卡片：用于展示本课的词汇和句型。
3. 学生练习册：用于学生进行课堂练习和课后作业。
教学过程1. 导入：通过播放与本课内容相关的歌曲或视频，激发学生的学习兴趣，引入本课的主题。
2. 新课内容展示：通过PPT或教学卡片，展示本课的词汇和句型，引导学生跟读并模仿。
3. 课堂练习：通过设计一些与本课内容相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
4. 角色扮演：将学生分成小组，每组根据本课的内容编写一个短剧，并进行表演，提高学生的口语表达能力。
板书设计1. 课程五年级上册英语第10模块第1单元《他当时在厨房》2. 重点词汇和句型：通过板书展示本课的重点词汇和句型，方便学生学习和记忆。
3. 过去进行时态的构成和用法：通过板书展示过去进行时态的构成和用法，帮助学生理解和掌握。
作业设计1. 完成课后练习册上的相关练习题。
2. 根据本课的内容，编写一个短剧，并进行表演。
Module10Unit1Hewasinthekitchen(教案)外研版(三起)英语五年级上册
教案：Module 10 Unit 1 He was in the kitchen一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课核心单词：kitchen, living room, bedroom, bathroom, study.（2）能够听懂、会说、会读本课核心句型：—Where was …? —He/She was in…2. 能力目标（1）能够正确使用核心单词和句型进行简单的问答。
（2）能够通过图片和语境理解课文内容。
3. 情感目标培养学生的观察能力和合作意识，使学生在日常生活中能够运用所学知识描述位置。
二、教学内容1. 核心单词：kitchen, living room, bedroom, bathroom, study.2. 核心句型：—Where was …? —He/She was in…3. 课文内容：描述家庭成员在房间里的位置。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握核心单词和句型，能够进行简单的问答。
2. 难点：能够正确运用核心单词和句型描述位置。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机。
2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示家庭图片，引导学生谈论家庭成员和房间。
2. 新课呈现：通过PPT展示核心单词和句型，引导学生学习并模仿发音。
3. 听力练习：播放课文录音，让学生听懂并重复核心句型。
4. 口语练习：分组进行角色扮演，让学生运用核心单词和句型进行对话。
5. 课堂游戏：通过单词卡片游戏，让学生巩固记忆核心单词。
6. 课堂练习：完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 核心单词：kitchen, living room, bedroom, bathroom, study.2. 核心句型：—Where was …? —He/She was in…七、作业设计1. 抄写核心单词和句型。
2. 运用核心单词和句型写一段话，描述家庭成员在房间里的位置。
五年级上册英语说课稿Module 10 Unit 1 He was in the kitchen外研
五年级上册英语说课稿 Module 10 Unit 1 He was in thekitchen 外研社（三起）一、教材分析1. 教材内容该课程是五年级上册英语课程的 Module 10 Unit 1，主题为“过去的时间”。
本单元通过阅读、听力、口语、写作等多种方式，让学生学习过去式的动词用法。
本课时，主要教授以下知识点：•某人在哪里：He was in the kitchen.•过去式动词：cooked, ate, drank等。
2. 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：•理解并学会使用过去式动词。
•能听懂、读懂、口头表达“He was in the kitchen.”这句话。
•通过听力、阅读和口语交流提高英语水平。
二、教学过程1. 导入为了激发学生学习的兴趣并引出课程主题，首先可以通过趣味性的方式来导入本节课的内容。
比如说，教师可以和学生一起玩一个游戏，让学生分组，然后教师给每个小组一个图片，让学生猜出图片所在的场景，并用句子描述出来，让学生练习使用过去式动词。
2. 学习内容① 让学生听音频让学生听一遍音频，并听懂以下内容：音频图片音频图片② 让学生阅读课文并回答问题让学生阅读课本中的文字并使用过去式回答以下问题：Tom cooked breakfast. （请用过去式回答：What did Tom do?）Tom and his parents ate breakfast. （请用过去式回答：What did Tomand his parents do?）③ 让学生练习口语让学生模仿听力内容，并应用于口语中，可以让学生分组，按照以下内容交流：A：Where was Tom? B：He was in the kitchen. A：What did Tom do? B：He cooked breakfast. A：What did Tom and his parents do? B：They ate breakfast.3. 练习① 阅读理解让学生阅读一段小短文，然后教师提出几个问题让学生回答。
五年级上册英语教案-Module10Unit1Hewasinthekitchen∣外研版(三起)
五年级上册英语教案Module10 Unit 1 He was in thekitchen∣外研版（三起）教学内容本节课为外研版五年级上册英语第十模块第一单元《He was inthe kitchen》。
课程内容围绕过去进行时态，通过描述过去某一时间点或时间段正在进行的动作，帮助学生理解和掌握过去进行时的用法。
教学内容包括核心句型 "He/She was doing something" 以及与之相关的词汇，如 "cooking", "cleaning", "reading" 等。
教学目标1. 知识目标：学生能够理解并运用过去进行时态描述过去某一时刻正在进行的动作。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行简单过去事件描述的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强学生合作学习的意识。
教学难点1. 时态理解：学生对过去进行时态的理解和运用。
2. 词汇记忆：新词汇的记忆和应用。
3. 句子构造：使用过去进行时态构造句子的能力。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课文录音和展示相关图片。
2. 单词卡片：包含本节课的重点词汇。
3. 练习册：用于课堂练习和课后作业。
4. 时间线图：帮助学生理解过去进行时态。
教学过程1. 课堂导入：通过图片或故事引入话题，激发学生兴趣。
2. 听力训练：播放课文录音，让学生跟读并理解内容。
3. 语法讲解：详细讲解过去进行时的结构和用法。
4. 互动练习：通过角色扮演或小组讨论，让学生实践新知识。
板书设计1. 核心句型：板书展示 "He/She was doing something"。
2. 词汇表：列出并解释新词汇。
3. 时间线图：展示过去进行时态的时间线。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中与本课相关的练习题。
2. 口头作业：学生用过去进行时态描述自己昨天某个时刻正在做的事情。
Module10Unit1Hewasinthekitchen(教案)外研版(三起)英语五年级上册
教案：外研版（三起）英语五年级上册 Module 10 Unit 1 Hewas in the kitchen教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型。
2. 能够运用所学的单词和句型进行简单的日常交流。
3. 能够通过故事理解生活中要遵守规则。
教学内容：1. 单词：kitchen, living room, bedroom, study, bathroom, hall, dining room。
2. 句型：Where was he/she? He/She was in the教学重点与难点：1. 重点：单词kitchen, living room, bedroom, study, bathroom, hall, dining room和句型Where was he/she? He/She was in the2. 难点：单词的准确发音和句型的运用。
教具与学具准备：1. 教具：PPT，图片，单词卡片。
2. 学具：课本，练习册。
教学过程：Step 1：Leadin1. 教师播放PPT中的音乐，引导学生跟着音乐做动作。
2. 教师问学生：“Where are we?”，学生回答：“We are in Classroom 1.”。
3. 教师引导学生说出教室的英文名称：“classroom”。
Step 2：Presentation1. 教师出示图片，引导学生说出单词“kitchen, living room, bedroom, study, bathroom, hall, dining room”。
2. 教师用PPT展示句型“Where was he/she? He/She wa s inthe ”，引导学生跟读并理解句型。
3. 教师出示故事图片，引导学生回答问题：“Where washe/she?”，学生回答：“He/She was in the ”。
Step 3：Practice1. 教师分组，每组选出一个组长。
外研三起五年级上册英语Module10-Unit-1-He-was-in-the-kitchen教案
Module10 Unit1He was in the kitchen. 教学设计一、教学内容：（一）教材简析：本课内容选自新标准小学英语三年级起点新版第五册第十模块第一单元。
本课讲述的是 John、Sam、Amy 和 Lingling 在家里玩捉迷藏的游戏，围绕着“He was in the kitchen.”这一话题来展开对话练习。
通过情景对话让学生学会用“I am in the…” “He was in the…” “Where did you find...I found ...in the…”等句型谈论及询问物品和人所处的位置。
（二）设计思路：教材利用情景对话的形式来呈现句型要点，并进行相应的练习，有利于学生的理解和掌握。
在教学中，应从学生已有的知识、能力和兴趣出发，尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引和组织学生积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高语言运用能力，能运用句型来进行简单交流。
（三）学情分析：本课所面向的是已经有一定英语基础的小学五年级学生，他们有着浓厚的英语学习兴趣，学习积极主动、乐于参与，他们思维活跃，精力充沛，善于模仿，表现欲强，具有强烈的好奇心和求知欲。
之前，他们已积累了两年多的英语学习经验，已初步具备了一定的英语听、说、读、写的能力，在三年级下册中已较熟练地掌握了介词in, on, under, behind的用法，在四年级下册以及本册的M1，M2，M3，M4的学习中已经接触并滚动地学习了一般过去时，对此时态句型及介词已能熟练运用，并在本册的M3重点学习了Where疑问词的运用，学生对where句型也掌握得比较扎实。
二、教学目标:（一）语言知识目标：1.学习单词：kitchen, toilet, bedroom, living room, now, last, sofa, hide, hide-and-seek。
2.学习句型：“Where did you find... I found...in the....”3.学习、理解对话内容。
五年级上册英语教学设计-Module10：unit1 He was in the kitchen.∣
五年级上册英语教学设计-Module10：unit1 He was in thekitchen.∣ 外研社（三起）一、教学目标通过本节课的学习，学生可以掌握以下技能：1.听懂、会说和会读表述家里人位置的句子。
2.通过听、读、说、写练习，提高学生的英语口语和听力能力。
3.使学生能够运用所学词汇和句型描述家庭成员在不同的位置，如“in the kitchen”、“on the sofa”等。
二、教学重难点1.教学重点：家庭成员的英文表述，以及描述家庭成员在房间中的位置。
2.教学难点：用英文表述家庭成员在复杂位置的情况，例如“under the table”和“in the bathroom”。
三、教学过程1. Warming upa.Greetings: 老师和学生互相问候。
b.Review: 复习之前所学的关于“family members”的词汇，如“father”, “mother”, “sister”等。
2. Presentation在黑板上贴上家庭成员的照片，并教授相应的单词。
3. Practicea.Listen and repeat: 通过听音频，学生跟读相关短语，比如：“in the kitchen”、“on the sofa”等。
同时老师和学生之间互相进行问答，练习短语的运用。
b.Pair work: 将学生分为小组，每组选取一张照片，描述家庭成员在该照片上的位置。
学生可以利用汉语进行简单的讨论，然后用英文将讨论内容进行总结。
4. Consolidationa.Role play: 学生分为小组，在每个小组中分别派出一名“客人”和一名“成员”，客人询问成员某个家庭成员的位置，成员回答后，客人需要将该位置描述用英文表述出来。
b.Reading: 学生读一篇短文，此文确保涉及本课所学作为基本对象的表述家里人位置的句子，并进行口头或书面总结。
5. Summary总结本节课所学内容。
6. Homeworka.Listening: 学生需要听一段英文广播，了解其中涉及的位置描述。
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Module10 unit1 He was in the kitchen.By Hanwang primary school Qing Qing一、教学目标：1.语言知识目标：学习单词:kitchen, toilet, room, living room, hide-and-seek, last, hide, sofa 学习句型：Where did you find ...? I found ...in the ....2.语言技能目标：在日常生活中使学生能用where did you find…/I found ...in the ..../He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
3.3.情感目标：通过使用简单英语做游戏，使学生体会到英语学习的乐趣。
4.二、教学重点：能清晰准确地发出本课所教单词的音。
在日常生活中使学生能用在日常生活中使学生能用where did you find…/I found ...in the ..../He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
三、教学难点：在日常生活中使学生能用where did you find…/He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
四、教学过程：Step 1.Warming up1. Greeting.2. Sing a song ：You are happy. (起复习作用以及活跃气氛。
)Step 2.Lead in and presentationⅠ.Learn new words1.Enjoy a chant (Activity1)由chant 导入新词汇，用图片和单词卡片教读单词:kitchen,bedroom,toilet,living room。
2.practicePlay the games : hide-and-seek.Ⅱ.Learn the text.1.Show the picture and ask students :who are they? And write the names on the blackboard.T: Amy, Lingling, Sam and John are playing hide-and-seek, let’s have a look and then tell me, where are they? Circle out the places.OK?2. Watch the cartoon and understand the text context.3. Answer the questions together.(1). Where’s Sam?He’s in the_____________________ .What did Sam say when he was found? Let`s listen.(2)---Where did Amy find Sam?---I found Sam in the bedroom.(3.)Where is John?He is in the ______.(4)---Where did Amy find John?---I found John in the kitchen.(5)Where is Lingling?She is in the toilet.T: When Lingling was found out,what did Sam say? Let`s listen! （6）Where was Tom?He was in the living room. .4. Follow the tape and repeat.5. Pair-work: retell the story with the picture.6.Group-work: Where did you find...?I found ...in....Step3 sum upStep 4 homework1. Play hide-and-seek in English.2. Read the text with your partners for 3 times. (跟你的伙伴一起把课文读三遍)Step5: Blackboard designModule10 unit1 He was in the kitchen.Where did you find Sam?I found Sam in the bedroom.。
Module 10 Unit 1 He was in the kitchen(教案)外研版(三起)英
Module 10 Unit 1 He Was in the Kitchen (教案)教学目标•学会用过去式描述人物在某个地方的行为•练习口语表达和阅读理解能力•培养学生的合作精神和彼此间的语言交流技能教学重难点•过去式的运用（was/were + doing)•合作交流和口语表达能力教学准备•PPT课件•多功能音箱•班级海报或其他学生小组合作用的物品教学过程1. 导入新知1.介绍今天的主题，并询问学生们他们在家里的哪个房间感到最舒服，并以此为例介绍过去式“was in”的用法。
2.在PPT上呈现一个照片，鼓励学生们通过观察图片并用自己的语言回答问题，进一步加深对过去式的认识。
例如，What is the boy doing in the picture? Where is he?3.请几个学生或小组轮流回答问题，加强他们的口语表达能力。
2. 给学生创造机会交流1.请学生合作，通过介绍自己过去在哪里和做什么来练习过去式的用法。
例如，“I was in the garden watching the birds.”2.鼓励学生们在小组中互相交流并听取对方的答案，同时教师也可以适当引导和纠正。
3. 扩充知识和应用1.呈现一个新的图片，并让学生们通过观察新的图片并思考，描述该人物在哪里并做了什么。
例如，He was in the bedroom making the bed.2.同时，提供一些列有关这个人物的问题，鼓励学生向同学提问并进行合理的讨论。
3.最后，鼓励学生们设计海报来表现这个人物的动作和场景，并让小组互相欣赏和回答问题，以更好地应用所学知识。
4. 总结回顾1.放映本单元主题的视频，来加深对这个单元主题的理解。
2.让学生再次回答之前教师所提的问题，检查他们是否掌握了所有的过去式时间标志。
3.对于任何发现的问题，教师可以进行进一步的解释和帮助。
课堂扩展1.引导学生们搜索一些简短的阅读材料，鼓励他们阅读并理解，玩语法小游戏来帮助他们巩固所学的过去式规则。
Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.(说课稿)-2022-
Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.说课目标：1.语言目标：–能够用过去式描述人的过去的行为和状态；–能够听懂、掌握单词kitchen、bathroom和bedroom等词汇；–能够使用简单的句型描述人所在的地点。
2.情感目标：–提高学生的语言表达能力；–提高学生的听力和阅读能力；–调动学生的参与课堂的积极性，促进全员合作。
3.生活技能目标：–培养学生的自主学习能力，引导学生成为具有独立思考能力的学生；–培养学生的环保意识和团队合作能力；–增强学生对生活和学习的兴趣。
课前准备：1.海报和图片，让学生认识单词kitchen、bathroom和bedroom等词汇；2.面部海报和图片；3.锅具和餐具等实物；4.板书：He was in the kitchen. ；She was in the bathroom.；He was in the bedroom.课堂活动：1.热身活动：–利用海报和图片，让学生看图说词，熟练掌握单词kitchen、bathroom和bedroom等词汇；–利用面部海报和图片，让学生模仿表情和动作，并进行说出相应的单词和句子。
2.新课呈现：–教师利用图片和实物等活动教学用语；–引导学生听力，让学生和教师一起读出教材中的单词和句子，并进行分组模仿。
3.手抄板书：–让学生手抄板书，让学生熟悉句子结构和语法规则。
4.练习训练：–教师念一个单词或句子，让学生比赛手抄和说出单词或句子；–引导学生让新词牢记在脑海中，包括语音、语调和语法等。
5.课堂小结：–教师利用板书总结本节课掌握的知识点和语法规则；–鼓励学生多问问题，多思考问题。
课堂延伸：1.教师可以通过关于厨房、卫生间和卧室的实物观察，激发学生的想象力和创造力，让学生创作有关环保和节约用水的作品；2.鼓励学生进行小组活动，让学生分享并讨论课堂学习的内容，促进学生之间的交流和合作；3.教师可以竞赛性的让学生进行小组问答，以检验学生对本节课知识点的掌握程度。
Module10 Unit1 He was in the kitchen(说课稿)外研版(三起)英语
Module10 Unit1 He was in the kitchen - 说课稿一、教材分析1.1 教材背景本节课是外研版（三起）英语五年级上册Module10 Unit1 He was in the kitchen。
本单元的主题为“Where were they?”，让学生学会询问别人在哪里以及回答别人的问题。
本节课以描述人物位置为教学重点，让学生学会并掌握表示人物位置的单词和短语。
同时，还涉及到家具和烹饪用具等的相关词汇。
1.2 教材结构本节课主要由以下几个部分组成：1.Lead-in2.Presentation3.Practice4.Production5.Homework1.3 教材目标1.学会询问别人在哪里以及回答别人的问题2.掌握表示人物位置的单词和短语3.学习并掌握家具和烹饪用具等的相关词汇二、教学方法教学本节课采用任务型教学法。
本节课重点在于培养学生的听说能力，故教学中需注意语言输入的效果，让学生能够感知语言，感受语言。
同时，也要关注学生的输出能力，让学生在语言环境中进行自我表达。
三、教学手段本节课采用幻灯片和课件进行教学，同时利用黑板进行重要知识点的总结、归纳，以及教师和学生的互动。
4.1 Lead-in利用多媒体等手段，让学生看到一些图片或者视频，引发学生的兴趣和好奇心，进入学习状态。
4.2 Presentation•教师出示一幅家庭图片，让学生辨认图片中的家庭成员，并问出家庭成员现在在哪里。
•教师引导学生学习人物位置的相关单词和短语，如in the kitchen, onthe sofa, under the table等。
可采用认读、模仿、朗读等教学方法，帮助学生掌握这些表达方式。
•教师出示家具和烹饪用具的图片，让学生辨认和学习这些相关词汇。
4.3 Practice•教师设计一些场景，让学生进行模仿和对话练习。
如：A: Where is Tom?B: He is in the kitchen.A: Where are the books?B: They are on the table.•教师设计小组活动、角色扮演等任务，让学生在语言环境中进行交流。
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Module10 unit1 He was in the kitchen.
一、教学目标：
1. 语言知识目标：学习单词:kitchen, toilet, room, living room, hide-and-seek, last, hide, sofa 学习句型：He was in the kitchen.
2. 语言技能目标：在日常生活中使学生能用where did you find…/He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
3.情感目标：通过使用简单英语做游戏，使学生体会到英语学习的乐趣。
二、教学重点：能清晰准确地发出本课所教单词的音。
在日常生活中使学生能用在日常生活中使学生能用He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
三、教学难点：在日常生活中使学生能用where did you find…/He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
四、教学过程：
Step 1.Warming up
1. Greeting.
2. Enjoy a song hide and seek. (由这首歌导入本课)
Step 2.Lead in
Ⅰ.Learn new words
1.Enjoy a chant (Activity1)
由chant 导入新词汇
Ⅱ.Learn the text.
T: Today we’re going to learn Module10 unit1
He was in the kitchen.
(板书)(lead the students to read the title for two times.)
T: Amy, Lingling, Sam and John is playing hide-and-seek, let’s have a look and then tell me, who is the winner? OK?
1. Watch the cartoon and understand the text context.
2. Give some questions and answer in groups.
1. Where’s Sam?
He’s in the_____________________ .
2.Where did Amy find John?
She found John_____________________ the kitchen.
3. Is Tom playing with them? ( )
A. Yes, he is.
B. No, he isn’t.
4. Where is Tom?
He is hiding ___________________ .
3. Check the answers
4. Read the text for two times
Step4.The consolidation of the practice
1. 完成活动4
2. Play hide-and-seek.
Step 5 sum up
Step 6: Homework
1. Play hide-and-seek in English.
2. Read the text with your partners for 3 times. (跟你的伙伴一起把课文读三遍)
3.完成自主学习P53 Module10
Step7: Blackboard design
Module10 unit1 He was in the kitchen.
He was in the kitchen
Where did you find …? He/She was in the kitchen.。