人教版九年级(上)语文小说单元教学小结

这部小说是最直观的艺术作品。

作者通过艺术小说反映生活。

读者在阅读过程中，以思维的形象，在灵感的影响下，受过教育。

小说是一种生活艺术，小说教学可以增强个人解读的能力，丰富的情感体验，改善人格培养，生活升华，深化对生活和生活的理解。

小说教学与一般叙事风格不同。

小说教学应该注意整体感知，整体把握。

小说的欣赏应该尊重学生的个人观点。

老师的指导艺术反映在善于鼓励学生阅读自我阅读的意义，相机可以分配，以及整个教室节奏的有效控制。

总体来说，在教学设计上可以根据实施有效的培训，使学生学会了，在阅读的深度和广度上拓展。

首先，整个单元都是预先教学的先例，教师和学生之间的互动，后老师帮助纠正错误，提升其能力，螺旋式提高学生的写作效率。

整个单元是最难以缩写的文本是孤独的旅行，学生没有写，或之前松后紧，或东西漏，对比是伟大的。

教师不怕他们，但是指出哪里错了，如何补救。

后来，缩写我的叔叔于乐，抓住好学生更多，但有些学生还在马车前。

但是最后一个声音基本可以避免前面缺乏全面，掌握更恰当。

这样安排，使广大学生体验到更大的成就感。

二，在教学过程中，根据文字的特点不同的教学策略。

教导家乡，老师根据时间和地点帮助学生从文章线索，划分情节，然后让学生花费能量找到字符描述，并独立分析感应的特点。

后老师拨小剧的主题，让学生们阅读附录谈小说。

这样，在感知知识的基础上实现理性情感，理解阅读这本小说的风格，为读者的个人成长提供了重要的意义。

教导孤独的旅行，专注于拨鸭和芦苇等自然风光的角色，引导学生了解内在联系的成长和孤独的经历，了解年轻人的成长需要磨练真相的意志。

教导我的叔叔于乐专注于追求菲利普家族的生活及他们对乐观态度前后的变化的探索，让学生通过对这对夫妇的各种描述来看他们的内在本性，货币社会的知识赤裸的人际关系。

教学语音专注于学生掌握叙事部分的作用，了解李静晶的不公平经历和可爱的阳光性。

第三，中期后，仔细分析现代文字的阅读，发现得分率低，由于答案没有针对性，甚至回答。

主要是学生不阅读文字上急于回答，没有问问题放在中心的全文，没有上下文来理解句子的意思，结果不应该丢失点丢失。

为了纠正这个问题，教师在完成这个单元后，用两个班来评论学生做的练习本，着重思考思维和解决问题的语言表达，主要是告诉学生如何回答要完成到位，它不会丢失，没有理由。

今天阅读第三单元文章，发现部分中学生学习更多进步，语言表达更完整，语言更准确，老师做出了更大的成就感。