初中英语学困生的成因及对策研究
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策1. 引言1.1 学困生现象的普遍存在The phenomenon of students with learning difficulties is common in middle schools. These students often struggle to keep up with their peers academically, leading to lower grades and a lack of understanding of the subject matter. Many factors can contribute to a student becoming a "学困生", including learning disabilities, lack of support at home, ineffective study habits, and problems within the school system.1.2 初中英语学困生的特点1. 学习动力不足：初中生在学习英语时往往缺乏必要的学习动力，对英语学习缺乏积极性和兴趣，导致学习效果不佳。
2. 基础薄弱：一些学困生在小学阶段对英语基础知识没有扎实掌握，导致在初中阶段难以跟上课程进度，形成学习困难。
3. 学习态度消极：部分学困生对英语学习持消极态度，对学习目标和要求缺乏清晰认识，容易受到外界干扰而产生学习倦怠。
4. 学习方法不当：学困生在学习英语时常常缺乏科学有效的学习方法，难以有效掌握英语知识和技能，导致学习成绩不理想。
5. 自控能力弱：初中英语学困生通常缺乏自我管理和自我调节的能力，容易受到外界因素影响而产生学习困难。
这些特点使得初中英语学困生在学习过程中面临着一系列的困难和挑战，需要采取相应的对策来帮助他们提升学习效果和提高学习兴趣。
2. 正文2.1 学困生成因分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握知识和技能，从而导致学习成绩低下的学生。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探在初中阶段，许多学生都会遇到英语学习的困难，他们无法充分理解课堂上的内容，也无法有效的掌握学习方法，甚至出现了对英语学习的抵触情绪。
这些学习困难不仅影响了他们的学习成绩，还对他们的心理健康产生了一定的影响。
为了帮助这些学习困难的学生，我们需要深入了解初中英语学困生产生的原因，并探讨一些补差方法。
一、初中英语学困生产生的原因1.学习基础薄弱许多学生在初中阶段英语学习的基础不稳固，他们的英语词汇量有限，语法知识薄弱，听说读写能力也不够，这些都是导致他们学困的主要原因之一。
2.学习动力不足有些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，他们认为英语是一门无用的学科，因此缺乏学习的积极性。
3.学习方法错误部分学生在学习英语的过程中采用了错误的学习方法，他们只是死记硬背单词和语法，忽视了语言的实际运用，也忽视了听说读写四项能力的全面发展。
4.教学资源匮乏有些学校的教学资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后，这些都会直接影响学生的英语学习效果。
5.学习环境单一有些学生的学习环境比较单一，他们在课堂上很难获得实践的机会，也很难在学校之外接触到英语的真实应用情景。
针对学生的基础薄弱问题，我们需要帮助学生巩固词汇、语法基础，提高听说读写的能力，只有基础打得好，才能使他们更好地掌握语言知识和应用能力。
我们需要针对学生的学习动力不足问题，积极激发他们对英语学习的兴趣和动力，可以通过丰富多彩的教学方法、生动有趣的教学内容来激发学生的学习热情。
针对学生的学习方法错误问题，我们需要帮助他们调整学习方法，引导他们多听多说，多读多写，让他们真正掌握语言的实际运用能力，让学生从被动接受到主动运用。
对于教学资源匮乏问题，我们需要帮助学校改善教学条件，提高师资水平，更新教学设施，丰富教学资源，确保学生获得更好的英语学习环境。
针对学习环境单一问题，我们需要帮助学生拓展学习环境，让他们在学校之外也可以接触到英语的真实应用情景，可以通过英语角、英语俱乐部等方式来开拓学习环境。
农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告[5篇]
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农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告[5篇]第一篇：农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究结题报告摘要：在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。
分析形成原因，探索帮助策略，使他们树立自信，学好英语，是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背景下急需解决的问题。
本文从学生、学校、教师、社会、家庭各个方面分析了“英语学困生”的形成原因，提出了一些比较适合农村初中实际情况的帮助策略，并对教育管理部门提出了一些建议和设想。
关键词：农村“英语学困生”成因转化帮助策略一、问题的提出社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
近几年，英语教学在我市农村学校得到高度重视：英语课程的设置符合国家标准；英语师资的配备比较完善；小学从三年级开始开设英语课程；许多农村小学还开设了剑桥少儿英语教学点。
农村初中学生的英语学习条件得到全面的改善，按理说英语教学应该上一个新的台阶。
但实际情况并非如此。
由于种种原因，学生到了初二、初三阶段，英语两极分化的现象非常严重，“英语学困生”的比例约占学生总数的35%。
我校（长台初中）是教育布调整的试点学校，属跨乡镇招生。
由于生源分布散、家庭住址偏远、小学英语教学质量不高等因素，“英语学困生”的比例更是达到40%左右。
这种局面若不得到改变，将直接影响他们后阶段的英语学习和人生发展。
在全面推行素质教育的今天，对“学习困难学生的教育”，已经成为整个教育界关注的重要问题。
“英语学困生”的智力、身体发育正常，绝大多数人也都有改变这种困境的主观愿望。
为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究农村初中“英语学困生”的形成原因，帮助他们重树学习的信心，找到科学的英语学习方法，有着非常重要的现实意义。
同类课题研究的近况本课题研究的问题比较普遍。
初中英语“学困生”成因分析及对策研究
初中英语“学困生”成因分析及对策研究导言近年来，我国初中英语“学困生”现象日益突出，给学生的学习和成长带来了不小的困扰。
学困生是指在学习和个性发展中出现了困难或问题的学生，他们通常在学习上存在较大的障碍，成绩不佳，甚至有一定的逃学倾向。
针对这一现象，本文将进行深入分析学困生出现的成因，并在此基础上提出相应的对策和建议，旨在帮助学校和家庭更好地解决初中英语“学困生”问题。
1. 学习动力不足许多初中生在学习英语时对自己的学习没有足够的动力，缺乏对英语学习的兴趣和积极性。
这往往导致他们在学习过程中缺乏耐心和毅力，容易放弃，使得学习成绩下降，从而成为学困生。
2. 学习方法不当有些学生在学习英语时没有掌握科学的学习方法，对英语学习的复杂性和技巧性认识不够，导致他们在学习过程中表现出困惑和迷茫。
这种情况下，即使是付出了很大的努力，效果也不佳，成绩仍然不理想。
3. 家庭环境不良部分学生所在的家庭环境不良，对他们的学习成绩产生了负面影响。
家庭中可能存在家长对学习的不重视、不关心等问题，这使得学生缺乏学习的支持和鼓励，易产生逃学倾向。
4. 课堂教学方式不适应有些学生认为课堂上英语教学过于枯燥乏味，难以引起他们的学习兴趣。
这种情况下，学生对英语课程的学习积极性大大降低，学习效果也随之下降。
学校及家长要共同努力，增强学生学习英语的兴趣和动力。
可以通过开展各种课外活动，丰富学生的课余生活，提高他们的学习兴趣。
还可以邀请一些成功人士或者优秀学生来校做报告，激励学生，提高他们的学习积极性。
2. 指导学生掌握科学的学习方法学校应该有针对性地指导学生掌握科学的学习方法，让学生明白学习英语需要有一套科学的学习方法。
教师可以在课堂上分享一些学习经验，家长也可以给予学生一些适当的建议和帮助。
学校应该与家长保持密切的沟通，共同努力改善学生的家庭学习环境。
学校可以通过家长会等方式，向家长传达教育理念，鼓励家长对孩子的学习给予足够的关心和支持。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策学困生是指在学习上遇到困难的学生。
原因多种多样，可能因为课前没预习、课后没复习，也可能是对某一科目缺乏兴趣、掌握能力较弱，甚至可能是心理上的原因。
以下是学困生成因分析及转化对策。
一、成因分析1.学习态度不端正有些学习者没有自我激励的能力，没能保持学习状态或是沉迷于游戏、电视，或是任由外界干扰，不把学习视为首要任务。
2.学习方法不当有的学生没有科学的学习方法，不会调整心态和方法，低效浪费时间和精力，管窥文科，丝毫不处理数理化题目。
3.情感问题学生心理问题也会影响学习，如性格受挫，经常沮丧失落，关注度不集中，注意力不稳定等等，这些情感问题导致学生学习动机受到打击，效率被影响，影响很大。
4.学习环境学生的学习环境可能有很大的影响，包括家庭，学校，社会环境。
如家长的教育观念，学校的师资、教学管理政策等。
二、转化对策1.建立合理的学习目标确定学习目标有助于使学生更加明确自己的学习方向和目标，有实际的目标是具有动力和行动性。
同时学生的学习目标应该是合理的，不能太高也不能太低，符合学生自己的实际情况。
2.树立正确的学习态度学生要改变学习中的消极态度，我们可以引导学生进行自我激励，培养他们学习目标的意识和自主学习的能力，建立坚强的意志力以及正确的学习态度。
3.掌握科学的学习方法学生应该在学习方法上努力，发现自己的学习方法的不足。
在知道自己的不足之后，采用科学的方法，如预习、课堂笔记法、复习法、练习等等，逐渐提高自己的学习成绩。
4.改善学习环境学习环境很重要，学生需要一个良好的学习环境来保证学习的效果。
学校和家庭等要营造一个良好的学习环境，如果孩子在家中可以静心地学习，学习效果一定会大大提升。
总之，针对学习困难的问题，我们可以从学生学习态度，方法，情感问题、学习环境等方面入手，帮助学生克服学习困难，在学习中取得更好的成绩。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育的发展和社会的进步，英语已经成为国际交流的重要工具。
由于各种原因，许多初中生在学习英语时遇到了困难，成为了所谓的“学困生”。
针对这一现象，我们需要深入分析其成因，并提出相应的转化对策，帮助学生顺利度过学习英语的难关。
一、成因分析1.学习环境的影响许多初中生在家庭和学校的环境下，缺乏良好的英语学习氛围，导致了学习兴趣不高、学习动力不足。
家长和老师对英语学习的重视程度不够，缺乏有效的引导和激励，也是导致学困生产生的一个重要原因。
2.学习方法的不当许多学困生在学习英语时，缺乏科学合理的学习方法，只是简单地死记硬背单词和语法，缺乏实际运用的机会，导致学习效果不佳。
一些学生在学习中缺乏积极主动的态度，缺乏自觉性和责任心，也是导致学习困难的原因之一。
3.学习兴趣的缺失由于学习环境的原因，许多学困生对英语学习产生了抵触情绪，认为英语学习无法应用到实际生活中，缺乏学习的动力和兴趣。
而缺乏学习兴趣，也将影响其学习效果，形成恶性循环。
4.课程内容的难度许多学生对英语的学习内容感到困难，觉得难以理解和掌握，导致学习积极性下降，产生逃避情绪。
而老师的讲解方式和教学内容的设置，也会影响学生的学习效果。
二、转化对策学校和家庭需要共同努力，营造一个良好的英语学习环境。
在学校，可以开展一些英语角、英语竞赛和英语演讲比赛，提高学生的学习兴趣。
在家庭，家长应该积极关注孩子的英语学习，鼓励他们多参与英语学习，创造一个良好的学习氛围。
学校应该引导学生掌握科学有效的学习方法，例如利用英语网络资源学习、多进行听说练习、积累常用的英语单词和表达方式等。
老师需要重视学生的学习过程，鼓励他们多实践、多交流，提高学习的主动性和积极性。
学校应该设计一些富有趣味性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师可以通过趣味教学、例子讲解、实践活动等方式，激发学生对英语学习的兴趣，并树立正确的学习态度。
学校还可以邀请外教来校授课，让学生接触到地道的外国文化，增加学习的趣味性。
初中英语学困生成因分析与对策研究
初中英语学困生成因分析与对策研究一、本文概述《初中英语学困生成因分析与对策研究》一文旨在深入探讨初中英语学习中出现困难的学生（即学困生）的内在和外在成因，并针对这些成因提出有效的解决策略。
文章首先对学困生的现象进行概述，指出在初中英语学习过程中，部分学生由于各种原因导致学习成绩不理想，进而陷入学习困境。
随后，文章将分析学困生的成因，包括学习动力不足、学习方法不当、家庭和社会环境影响等多个方面。
在成因分析的基础上，文章将提出一系列对策，包括改进教学方法、增强学习动力、优化学习环境等，以期帮助学困生走出困境，提高英语学习成绩。
本文旨在为广大教育工作者和家长提供有益的参考，共同促进初中英语教育的质量和效果。
二、初中英语学困生成因分析初中英语学困生的形成并非一蹴而就，其背后隐藏着多种复杂的因素。
从学习环境来看，家庭环境、学校环境以及社会环境都可能对学生的学习产生深远影响。
例如，家庭环境中的父母教育程度、对孩子的教育态度、家庭经济条件等都可能影响学生的英语学习。
学校环境中，教师的教学方法、学校的教学设施、学习氛围等也是重要的影响因素。
社会环境如文化背景、社区资源等也会对学生的英语学习产生影响。
从学生自身来看，学习动机、学习策略、自我认知等都会影响学习效果。
学习动机是推动学生持续学习的内部动力，如果缺乏学习动机，学生就难以产生学习兴趣和主动性，导致学习效果不佳。
学习策略的选择也会影响学习效果，有效的学习策略可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效率。
自我认知则是指学生对自己的学习能力、学习风格等的认识，如果自我认知不准确，学生就难以找到适合自己的学习方法，从而影响学习效果。
初中英语学困生的形成还可能受到其他因素的影响，如学生的身心健康状况、家庭关系等。
这些因素虽然不直接涉及学习，但却可能间接影响学生的学习状态和学习效果。
初中英语学困生的成因是多元且复杂的，既有环境因素，也有学生自身因素，还有其他一些间接因素。
初中英语学困生的成因分析及转化策略
学习困难是指学生在学习过程中遇到的困难，这可能是由多种原因造成的。
初中学生学习英语学困难的成因可能包括：
1.基础知识不扎实：学习英语需要一定的语言基础，如果学生在小学时未学好英语基
础知识，可能会在初中学习英语时遇到困难。
2.语言环境不足：如果学生的日常生活中没有很多机会接触英语，他们可能会比较困
难地学习英语。
3.兴趣不足：如果学生对英语没有兴趣，他们可能会感到学习英语很困难。
4.学习方法不当：学生可能会用不适当的方法学习英语，导致学习困难。
5.心理因素：学习困难也可能与学生的心理因素有关，例如恐惧感、焦虑感等。
为了帮助初中学生克服学习英语的困难，可以采取以下转化策略：
1.强化基础知识：如果学生的基础知识不扎实，应该强化基础知识，通过复习和巩固
来提高学生的英语水平。
2.增加语言环境：可以通过听英语广播、看英语电影、看英语新闻来增加学生的语言
环境，以帮助他们学习英语。
3.培养学生的兴趣：可以利用英语学习的各种资源，如英语小说、英语歌曲、英语视
频等，来吸引学生的兴趣，帮助他们对英语产生浓厚的兴趣。
4.教授适当的学习方法：可以教授学生适当的学习方法，帮助他们更好地学习英语，
例如记忆单词的方法、阅读理解的技巧等。
5.关注学生的心理因素：可以关注学生的心理因素，如果发现学生有恐惧感、焦虑感
等，应该及时给予帮助和支持，以免影响学生的学习。
总之，初中学生学习英语学困难的成因可能是多方面的，转化策略也应该因人而异，应根据具体情况来采取适当的策略。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探1. 引言1.1 初中英语学困的现状初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探引言：初中阶段是学生接受英语教育的重要时期，但是随着社会发展的加快和教育资源的不断丰富，初中英语学困生却越来越多。
初中英语学困生是指在学习英语过程中出现困难的学生，他们可能程度不同地出现英语学习能力低下、学习兴趣不高、成绩落后等问题。
了解初中英语学困生的现状有助于我们更好地找到产生学困的原因，并寻求有效地补差方法。
1. 英语学习能力低下：许多学困生在英语学习中无法有效地掌握基础知识和技能，导致无法顺利理解和运用英语。
2. 学习兴趣不高：部分学困生对英语学习缺乏兴趣，认为英语无用或难以掌握，从而影响学习的积极性。
3. 成绩落后：由于上述原因，学困生的英语考试成绩通常较低，甚至低于及格线，这给他们的学习和发展带来了压力和困扰。
初中英语学困的现状值得我们深入思考和关注，只有真正了解问题所在，才能有效地制定解决策略和帮助学困生走出困境。
接下来我们将探讨初中英语学困产生的原因以及可行的补差方法。
1.2 学困产生的原因初中英语学困生产生的原因主要包括以下几个方面：1. 学习态度不端正：部分学生对英语学习缺乏认真的态度，不积极主动地参与课堂教学，没有独立自主地完成作业和复习任务，导致学习效果不佳。
2. 缺乏学习方法：一些学生虽然想要提高英语成绩，但缺乏科学有效的学习方法。
他们可能没有掌握好课文的学习技巧，或者没有良好的单词记忆方法，缺乏系统性的复习规划。
3. 学习环境不佳：家庭环境和学校环境对学生的学习成绩有着重要影响。
家长对英语学习的重视程度、学校对英语教学的水平等因素都会对学生产生影响，如果环境不够支持学生学习，学生容易出现学困。
4. 缺乏自信心：部分学生在学习英语的过程中缺乏自信心，觉得自己无法学好英语，对自己没有信心。
这种消极的心态会影响学习效果，使学困生出现。
以上是初中英语学困生产生的主要原因，深入分析这些原因并找到相应的解决方法，对提高学困生的英语学习效果具有重要的意义。
初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策
初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策一、成因分析1.学习方法不当：初中英语学习需要掌握一定的学习方法，包括听、说、读、写、译等方面的技巧。
但有些学生对于学习方法的掌握不足，导致学习效果不佳。
2.缺乏英语学习兴趣：学习英语需要激发学生的兴趣和好奇心，但有些学生对于英语缺乏兴趣，导致学习动力不足。
3.缺乏英语学习环境：有些学生家庭的学习环境不够好，没有提供良好的英语学习条件，导致学生缺乏语言环境的锻炼和实践。
4.学习态度不端正：有些学生对于英语学习抱有消极态度，认为学习英语没有必要或者觉得自己学不好，从而影响学习效果。
5.学习基础不牢固：初中英语学习是在小学英语基础上进行的，如果小学英语学习不扎实，初中时会出现学习困难。
二、教育对策为了帮助初中英语学习困难的学生克服学习困难1.个性化教学：针对每个学生的不同需求和问题，教师可以结合学生的实际情况进行个性化教学，例如通过学生的兴趣和爱好来设计教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.激发学习动力：教师可以通过丰富多样的教学方式和教学内容，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，也可以通过提供学习的实用性和应用性，让学生意识到学好英语的重要性。
3.创造良好的学习环境：学校和家庭应创造良好的学习环境，为学生提供良好的学习条件和资源。
例如，学校可以配备多媒体设备和外语角，提供英语学习资源；家庭可以给予学生英语学习的支持和鼓励。
4.培养良好的学习态度：教师和家长要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和自信心，让学生相信自己能够学好英语。
同时，也可以通过引导学生制定学习计划，培养学生的学习习惯和责任心。
5.查漏补缺，夯实基础：对于学习基础不牢固的学生，教师可以进行有针对性的辅导，帮助学生巩固基础知识。
同时，教师可以开设课外英语辅导班，提供额外的学习机会和资源。
总之，初中英语学习困难学生的成因分析较为复杂，涉及的因素很多。
教育对策也需要因材施教，从学生的个体差异出发，综合运用多种教学方法和手段，帮助学生克服学习困难，提高英语学习效果。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育信息化的推广和学习资源的丰富，初中英语学习已成为学生学习的重要内容。
相当一部分学生在学习初中英语时遇到了困难，成为了学困生。
针对这一问题，我们有必要深入分析学困生形成的原因，并提出可行的转化对策，帮助学困生摆脱学习困境，实现英语学习的提高。
一、成因分析：1.学习习惯不良学习习惯不良是学困生最常见的原因之一。
比如缺乏学习计划和目标，不善于总结归纳，缺乏阅读和听力的兴趣，无法合理有效的利用课余时间进行复习和巩固，都会导致学习困难。
2.课堂教学效果不佳一些学校的课堂教学效果不佳也是导致学困生产生的一个重要原因。
教师讲授教学内容单一，没有引导学生自主思考和探索，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
3.家庭环境影响一些学生家庭的英语学习氛围较差，家长对学生的英语学业关注不够，不给予学生足够的支持和鼓励，在学困生的英语学习上起到了负面作用。
4.学习压力过大一些学生面对学习的重压，导致学习情绪时常紧张，无法有效地进行学习，从而形成学习困难。
二、转化对策：学生需要树立明确的学习目标和计划，制定学习的时间表，培养良好的学习习惯。
在学校和家庭的共同努力下，给予学生更多的学习指导和支持，鼓励学生主动学习，培养学生的学习兴趣。
2.改进课堂教学方式针对课堂教学效果不佳这一问题，学校教师需要调整自己的教学方式，引导学生进行主动学习。
通过多种方式，如小组讨论、剧场表演等，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。
3.家庭合作共育学校和家庭应该形成良好的合作关系，共同关注学生的英语学业。
家长需要给予学生关心和鼓励，引导学生进行有效学习，也需要和学校保持良好的沟通，共同为学生的学习成长共同努力。
学校和家庭需要共同努力，缓解学生的学习压力，为学生提供更多的学习空间，让学生在轻松的氛围下进行学习，避免学习压力对学生学习的消极影响。
结语：初中英语学困生问题的出现，需要学校和家庭共同努力，找到合适的对策以帮助学困生走出困境。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策自从新课程标准实施以来,初中英语教学有了巨大的变化,教与学的观念上都获得了根本的改变。
但是由于学生本身及家庭社会等原因, 英语学科的两极分化现象变得尤为突出,部分学生逐渐失去了学习英语的兴趣,成了学习困难学生(以下称学困生),其所占的比例也比以往高,这种严重的两极分化现象已成为新形势下广大英语教师在教学过程中亟待解决的问题。
本文就英语学困生的成因分析及转化对策谈谈自己的看法。
一、初中英语学困生的成因分析(一)学生本身1.学习目的不明确。
学生不懂为什么要学,不懂学习英语的重要性,缺乏学习的动力。
学习中怕吃苦、怕累、贪玩,没有坚强的学习毅力,不是知难而进,而是不思进取,甚至破罐子破摔。
2.学习方法不得当。
英语课是门实践性很强的课程,学习方法不当势必影响学习效果。
学困生在学习方法上的不足主要有:①不预习。
一节课要涉及许多单词、语言点等,有些内容学生不易当堂掌握。
这就要求学生在课前应抓好预习这个环节,找出重点、难点,做好听课准备。
虽然多数教师都布置课前预习作业,仍有不少学生不预习,听课时毫无针对性,抓不住重点、难点,甚至跟不上教师的节奏。
②听课效果差。
有不少学生上课精力不集中,因而不能掌握有关语言点。
又加上英语课上需要大量的不同层次的操练活动。
当练习时间稍长,部分学生就觉得乏味。
加上课堂气氛、教学节奏、教学手段等因素的影响,有些学生的思维常常游于课堂之外,听课如雾里看花,效果甚差。
③课后复习不及时。
艾宾浩斯遗忘曲线表明:遗忘在最初时较快,以后逐渐减慢。
所以,学完新的知识之后,应及时复习。
而有些学生在课后不注意及时复习,因此不能及时巩固所学新知识,更不能形成能力。
3.智力相对较差。
智力直接影响学生的学习。
智力较差的学生理解能力、接受能力、反应能力及记忆能力较差,单词、句型、课文读不准记不牢。
久而久之,新旧知识出现断链,产生了恶性循环,学习信心就会丧失。
(二)教师个人素质1.缺乏创新教学方法和形式。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探二、学困生产生的原因初中英语学困生产生的原因是多方面的，主要包括以下几个方面：1.学习动力不足许多初中生对英语学习缺乏主动性和积极性，缺乏兴趣和动力，仅仅是为了应付考试而学习。
这种学习态度和动力不足会影响他们的学习效果。
2.学习方法不当学习方法的选择和使用对于初中生的学习效果具有重要的影响。
许多学生缺乏有效的学习方法，不知道如何高效地记忆和理解英语知识，导致学习效果不佳。
3.基础知识薄弱初中英语学困生在学习上遇到困难往往是由于基础知识薄弱造成的。
许多学生在初中之前的英语学习中，没有掌握好基本的语法、词汇和句型等知识，导致在初中阶段跟不上学习进度。
4.缺乏练习和积累英语学习是一个积累和熟能生巧的过程，需要长期的练习和积累。
许多学生缺少练习和积累的机会，只关注于课堂知识的学习，忽视了自主学习和练习的重要性。
三、补差方法对于初中英语学困生，我们可以采取一些有效的方法来帮助他们提高学习效果和成绩。
1.激发学习兴趣培养学生对英语学习的兴趣和热爱是提高学习效果的关键。
教师可以通过设计有趣的教学内容和活动，让学生主动参与到学习过程中，增加他们的学习兴趣和动力。
2.合理选择和使用学习方法教师应该引导学生掌握一些高效的学习方法，如多听多说、多读多写，以及记忆和复习的技巧等。
学生也需要学会根据自己的情况选择适合自己的学习方法，并根据实际情况不断进行调整和改进。
3.夯实基础知识对于基础知识薄弱的学生，我们应该帮助他们夯实基础，弄清楚基本的语法规则、词汇和句型等知识。
可以通过补习班、辅导书等方式进行补充学习和强化练习，让学生逐渐掌握基本的英语知识。
4.加强练习和积累提高英语学习效果的一个重要方法就是加强练习和积累。
学生应该增加独立自主的学习和练习时间，通过大量的练习和积累，提高英语的听、说、读、写能力。
5.个性化教学由于每个学生的学习能力和特点都不同，因此应该根据学生的实际情况进行个性化教学。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、学习态度与学习方法很多初中英语学习困难的学生在学习过程中存在厌学的态度，缺乏学习动力和积极性。
一些学生缺乏科学有效的学习方法，对于英语学习没有系统性和计划性，导致效果不佳。
针对这一问题，可以通过引导学生正确认识英语学习的重要性和价值，激发学习兴趣和动力。
教师可以对学生进行学习方法的指导，帮助学生制定学习计划，并教授一些学习技巧和策略，提升学生的学习效果。
二、词汇和语法掌握不牢固初中阶段的英语学习主要包括词汇和语法的掌握。
对于一些学习困难的学生来说，他们对于词汇和语法的学习掌握不牢固，导致无法正确理解和运用英语。
对于这一问题，可以通过多听多读多写多讲的方式，加强对于词汇和语法的学习。
教师可以设计一些课堂活动和练习，帮助学生巩固和运用所学的词汇和语法知识。
三、听力和口语能力不足英语学习一般包括听、说、读、写四个方面，然而很多学生在初中阶段的英语学习中，听力和口语能力存在较大缺陷。
这可能与学生缺乏实际语言运用环境和机会有关。
为了提升学生的听力和口语能力，可以通过听录音、做听力练习、观看英语影片等方式进行训练。
教师可以引导学生多进行口语表达练习，进行情景对话和小组讨论活动，提高学生的口语表达能力。
四、缺乏阅读习惯很多学生在学习英语时，缺乏阅读的习惯，导致阅读能力不足。
阅读是提高综合语言运用能力的重要途径，对于学生的整体英语水平起到关键作用。
为了培养学生的阅读习惯，可以通过教师指导学生阅读适合自己水平的英文读物，开展阅读理解训练。
引导学生多进行课外阅读，扩大阅读面对，提高阅读能力。
初中英语学困生的成因较复杂，需要从学习态度与方法、词汇和语法掌握、听力和口语能力、阅读习惯等多个方面进行分析和对策制定。
通过引导学生正确的学习态度和方法，加强词汇和语法的学习，提升听力和口语能力，培养阅读习惯，可以帮助学生克服英语学习困难，提高学习效果。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
1. 学习环境差：学校教学资源不足，师资力量薄弱，课堂教学质量低下，学生没有
足够的学习支持和指导。
2. 学习态度不端正：学生对学习缺乏兴趣和动力，缺乏自主学习的能力，对英语学
习持消极态度。
3. 学习方法不当：学生没有掌握合适的学习方法，不懂得如何有效地学习英语，导
致学业困难。
4. 基础知识薄弱：由于初中阶段英语学科的内容比较抽象，学生没有建立牢固的英
语基础知识，因此在学习中容易出现难度。
5. 缺乏学习习惯：学生缺乏良好的学习习惯，没有养成定期复习和积累知识的习
惯。
2. 培养学习兴趣：鼓励学生参与各种英语活动和比赛，激发学生学习的兴趣和动力。
可以通过讲解英语学科的实际应用，让学生意识到英语的重要性和实用性。
3. 教授学习方法：培养学生良好的学习习惯，教授他们合适的学习方法。
可以通过
讲解记忆技巧、阅读技巧和写作技巧等帮助学生掌握英语学习的方法。
4. 加强基础知识教学：在教学中注重对基础知识的讲解和强化，确保学生建立牢固
的英语基础。
可以通过课堂讲解、课后练习和复习等方式来加强基础知识的掌握。
初中英语学困生产生的原因复杂多样，需要从学校、家庭和个人等多个方面下功夫。
通过优化学习环境，培养学生学习兴趣，教授合适的学习方法，加强基础知识教学，培养
学习习惯等方法，可以帮助学困生提高英语学习的能力，实现全面发展。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、引言初中生是正在成长发育的年龄段，他们的学习能力和认知能力正在不断地形成和发展。
由于各种原因，有一部分学生在学习英语方面遇到了困难，成为了所谓的学困生。
本文将从初中英语学困生的成因分析入手，探讨学困生的转化对策。
二、成因分析1. 缺乏学习兴趣初中生的学习任务比较繁重，学习的压力会让一些学生丧失对英语学习的兴趣，导致学习动力不足，从而成为学困生。
2. 学习方法不当有些学生没有掌握科学有效的学习方法，他们不知道如何高效地学习英语，导致学习效果差，从而成为学困生。
3. 缺乏自信心一些学生在学习英语时因为在面对困难时缺乏自信心，导致放弃，从而成为学困生。
4. 学习环境不佳有些学生的学习环境较差，没有良好的学习条件和资源，导致学习困难，成为学困生。
5. 忽视基础知识部分学生在初中的英语学习过程中忽视了基础知识的掌握，导致后续学习难以跟上，成为学困生。
6. 缺乏良好的学习习惯三、转化对策学校和家长可以通过多种形式，如组织英语角、带学生参加英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
学校可以通过开展学习方法讲座、辅导学生制定学习计划等方式，帮助学生掌握科学有效的学习方法。
教师和家长可以根据学生的情况给予适当的鼓励和支持，提高学生的自信心，帮助他们克服困难。
学校和家长可以为学生创造良好的学习环境，提供良好的学习条件和资源，帮助学生顺利进行英语学习。
学校可以通过补习、辅导等方式，帮助学生巩固和加强英语基础知识的学习，为后续学习打下良好的基础。
学校和家长可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时做作业、每天坚持学英语等，帮助学生提高学习效果。
四、结语初中英语学困生的成因复杂多样，需要学校、家长和学生本人的共同努力，通过采取一系列的转化对策，帮助学困生克服困难，实现学习转化。
只有通过积极的支持和帮助，才能让更多的学困生走向成功，实现自身的价值。
希望各方能够共同关注学困生问题，为他们的学习提供有力的支持和帮助。
初中英语学困生学习状况与对策
初中英语学困生学习状况与对策1. 学习成绩不佳：学习困难生往往在考试中表现不佳，成绩较差，甚至连及格线都难以达到。
2. 学习动力不足：学习困难生对英语学习缺乏兴趣和动力，不愿意投入时间和精力去学习，导致学习效果不佳。
3. 学习方法错误：部分学生没有掌握正确的学习方法和技巧，仅仅依靠死记硬背，而不注重实际应用和练习。
4. 学习态度消极：一些学困生对英语学习持消极态度，认为自己无法掌握英语知识，缺乏自信心，导致学习兴趣不高。
5. 学习习惯不良：学习困难生在学习上常常缺乏计划性和自律性，浪费大量时间在琐碎事务上，无法集中精力学习。
6. 缺乏自主学习能力：在老师的指导下学习效果较好，但是一旦离开了老师的指导，就会出现学习困难。
二、初中英语学困生学习困难的原因1. 学习压力过大：学校课业繁重，学生面临着来自各个学科的学习压力，因此对英语学习的投入不足。
2. 家庭环境影响：一些学生的家庭环境不利于学习，缺少家长的支持和鼓励，导致学生对英语学习产生消极情绪。
3. 缺乏学习方法指导：学生在学习英语时往往缺乏正确的学习方法和技巧，导致学习效果不佳。
4. 课外活动过多：一些学生沉迷于电子游戏、网吧等娱乐活动，导致学习时间不足，学习动力不足。
5. 自制力不足：许多学生对自己的学习缺乏自制力，缺少自主学习的能力。
1. 提高学习动力：学校应该加强对学生的心理辅导，增强学生学习的动力和信心，激发学生学习的积极性。
2. 加强学习方法指导：学校可以组织学生参加学习方法指导讲座，让学生掌握正确的学习方法和技巧，开展学习小组，相互帮助共同进步。
3. 调整课程设置：学校可以适当调整英语课程设置，增加有趣的英语教学内容，提高学生对英语学习的兴趣。
4. 加强家校合作：学校可以加强家长与学校的联系，及时向家长了解学生的学习情况，促使家长能够关心孩子的学习，给予孩子良好的学习环境。
5. 开展课外辅导：学校可以开设英语课外辅导班，及时为学困生提供帮助，解决学习中的问题。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探初中英语学困生是指在初中阶段英语学习中，出现学习困难或成绩较差的学生。
这些学生可能在英语听、说、读、写各个方面都存在较大的困难，他们的英语水平跟不上班级的要求，从而产生了不良的学习状态和心理问题。
对于初中英语学困生的存在，我们应该尽快寻找原因，并采取相应的补差方法，帮助他们克服困难，提高英语学习成绩。
1. 学习方法不当：不少学困生在初中英语学习过程中没有建立起科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，导致学习效果不佳。
2. 基础薄弱：一些学困生在初中入学前的英语学习基础较差，没有牢固掌握英语基础知识，导致在初中阶段难以跟上进度。
3. 缺乏动力：初中生的兴趣爱好日益增多，一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，无法主动参与学习，影响学习效果。
4. 学习环境不佳：一些学困生所处的学习环境不佳，可能家庭条件较差，缺乏良好的学习资源和学习氛围，导致学习主动性不高。
针对初中英语学困生的存在，可以采取以下补差方法：1. 制定科学的学习计划：帮助学困生建立科学合理的学习计划，明确每天的学习目标和时间安排，培养良好的学习习惯。
2. 加强基础知识的巩固：针对学困生的学习困难，可以重点帮助他们巩固英语基础知识，通过复习、总结、归纳等方式加深对基础知识的理解。
3. 提供个性化辅导：根据学困生的具体情况，提供个性化的辅导和补习，有针对性地解决他们的学习困难，帮助他们逐步提高英语水平。
4. 调动学生学习兴趣：通过创设良好的学习氛围和激发学生学习兴趣的方式，提高学生对英语学习的积极性和主动性，促进他们对英语的深入了解和学习。
5. 提供良好的学习环境：营造良好的学习氛围，提供丰富的学习资源，鼓励学困生参与到英语学习中，增强他们的学习动力。
初中英语学困生的存在是一个相对常见的问题。
学困生产生的原因可能涉及学习方法、基础知识、学习动力和学习环境等多个方面。
针对学困生的存在，可以采取制定科学的学习计划、加强基础知识的巩固、提供个性化辅导、调动学生学习兴趣和提供良好的学习环境等补差方法，帮助他们逐步提高英语学习成绩，克服学习困难，实现全面发展。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探随着中国教育体制的改革与发展，英语教育已成为我国教育体系中的重要组成部分。
在初中阶段，很多学生仍然存在英语学习困难的情况，他们的英语成绩一直处于较低水平，无法有效地掌握英语知识和技能。
究其原因，主要有以下几个方面：一、学生的学习态度存在问题。
学习态度是影响英语学习成绩的重要因素之一。
一些学生对英语学习兴趣不大，态度消极，缺乏学习的动力，对英语学习心存抵触情绪，怠惰而懈怠。
一些学生对英语学习缺乏自信心，因此面对困难容易产生退缩心理，抱有“英语太难了，我学不会”的观念。
二、学习方法不当。
一些学生在学习英语时，只顾死记硬背，缺乏深入和灵活的思考。
他们对英语的学习方法认识有限，只注重记忆词汇和语法知识，不重视语言技能的培养，缺乏实际运用英语的机会。
他们有时采用的学习方法不科学，如：只是重复做题，忽视了听、说、读、写的学习。
三、缺乏良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有着重要的影响。
一些学生家庭环境较差，家长对学生的学习缺乏有效的指导和鼓励。
学校的教学环境和氛围也与学生的学习成绩有一定的关系。
一些学校的英语教学师资力量不足，教学资源紧缺，课堂教学质量有待提高。
针对初中英语学困生的产生原因，我们可以采取一些补差方法，帮助他们提高英语学习成绩：一、调整学习态度。
学校和家庭要引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们发现英语学习的乐趣，激发他们学习的兴趣和动力。
家长可通过多种途径，如给予合理的奖惩，树立正确的学习观念，培养学生的学习兴趣；学校可通过举办英语角、英语比赛、主题班会等形式，营造良好的英语学习氛围。
二、改进学习方法。
学校和家庭应引导学生科学有效地学习英语、注重培养学生的听说读写能力、加强基础知识的学习，同时要培养学生的学习能力和学习方法。
通过引导学生多听英语、多说英语、多读英语、多写英语，并多关注可以让孩子享受学习的过程。
三、营造良好的学习环境。
家长要加强对孩子的教育和督促，鼓励他们树立自信心，克服困难。
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初中英语学困生的成因及对策研究
初中英语学困生的成因及对策研究
上海市三泉学校符婕
【摘要】：牛津英语教材的使用造成日趋严重的两极分化现象。
随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。
学困生的形成原因是多方面的，既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。
学困生比例的增加影响了整体教学水平的提高，特别以公办初中更为突出。
因此，“薄弱学校”要想改变这种现状，就必须认真分析学生产生学习障碍的类型及原因，找出切实可行的办法，帮助她们克服困难，努力提高她们的学习成绩是提高教学质量的根本所在。
本课题结合三泉学校的实际情况，从社会、学校、家庭和自身角度分析英语学困生的成因，经过问卷调查、行动跟踪、具体案例，理论实践双结合的方式找到转化英语学困生的可行有效的对策。
【关键词】：学困生初中英语成因转化策略
一、问题的提出
三泉学校是一所九年一贯制学校，地处彭浦地区偏僻的西北角，在宝山和闸北的交接地段，外来人口偏多，居民成分复杂，学生生源较差，学困生比例很高，一直是制约学校教育教学发展的重要瓶颈。
牛津英语教材以其图文并茂、题材广泛、贴近生活的特点，受到了广大师生的欢迎。
可是也出现了一个不容忽视的问题：牛津英语过大的词汇量使得两极分化现象从小学阶段就开始出现，随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。
有些学生在小学毕业时连Monday都不认识，甚至有人
只识得26个英文字母！由于从低年级开始“欠债累累”，导致最后的“雪球效应”，想要挽救已为时已晚，使得小学与初中的衔接在公办“薄弱学校”显得尤为困难。
这一现象的普遍性和严重性引起了普通公办初中英语教师的极大关注，在初中低年级时找出英语学困生的成因，如何有效地转化她们成了亟待解决的问题。
二、理论研究
纵观20世纪教育发展史，对于学习困难学生的研究已有近百年的历史，学困生的定义至今国际上还没有十分同意的概念，在中国曾被称为“差生”，前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者，在上世纪六十年代曾将学习困难儿童列为特殊教育对象。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学困生”可分为三类：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生，第三类归为“理解力差和头脑迟钝”。
前苏联教育家赞克夫从情感、意志等特点分析差等生；布德威克、韦纳等人研究学困生失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为学困生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极；近代美国教育家布鲁姆认为学困生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的。
而国内，早在中国两千多年前春秋时期的大教育家孔子就提出“有教无类”、“因材施教”的教育思想。
不过对学困生真正开始重视始于上世纪六十年代。
1978年以后，戴湘华等有关研究生对差生心理特点进行了较为详细的研究。
原上海闸北八中校长刘京海根据当时所在学校存
在的问题，提出了“成功教育”，“偏爱‘薄弱学校’、偏爱‘差生’”的口号。
在八十年代末，上海华东师范大学附属中学张思中老师提出“心理优势论”，总结出了“适当集中，重复循环，阅读原著，因材施教”的十六字外语教学法。
随着世界上越来越多的国家实施或延长义务教育，学生学业不良问题，越来越受到世界各国教育界的普遍关注。
三、英语学困生的成因
所谓英语学困生是指智力正常，但在英语学习的过程中，学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。
经过对问卷的统计与分析以及个人访谈，共总结出以下三个因素：家庭因素、学校教育因素以及自身因素。
1、家庭因素
（1）经济因素
三泉学校是一所九年一贯制学校，地处彭浦地区偏僻的西北角，在宝山和闸北的交接地段，外来人口偏多，居民成分复杂，生源并不理想。
在家庭情况问卷调查中，我们发现相当一部分家长收入平平，有些甚至无收入，生活困难。
20名学困生中有9人持有助学券，从父母文化程度来看，仅仅2人有大专文凭，4人仅有小学文化程度。
大部分家庭没有能力为孩子提高能够更好的学习条件。
（2）家庭环境因素
学困生中将近50％的学困生父母离异、单亲家庭或是只和父母一方或祖父母生活，1人曾服过刑。
孩子们在成长过程中得不到正确的引导
和关爱，对家长的不良行为有样学样或是出于对家庭冷漠氛围的排斥，宁可在外面寻求“关爱”。
有部分学困生家庭，家长为了生机，在家里经营棋牌室，鱼龙混杂，使学习环境恶化，进而丧失最基本的学习环境和学习空间。
家长对孩子养而不教、养而不论，在空白的家庭教育下，学生特别容易形成学困生。
（3）不当的教育方式
作为教师，我们经常看到两种教育方式，一种“望子成龙”，“棍棒底下出孝子”，一种过分溺爱。
在问卷调查中发现，家长处理孩子犯错时，42％采取打骂，与老师交流的不到一半。
简单粗暴的教育方式往往使青春期的孩子产生强烈的叛逆心理，对学习形成“厌恶—恐惧—不想学—不学”这样的变化过程。
另一种情况恰恰相反，那就是溺爱。
家庭教育的无力、空白使学困生难以摆脱“学困”阴霾，因为家庭对她们没有学习要求或是得不到家长的认可与重视，她们找不到学习的动力和理由。
2、学校教育因素
（1）教材因素
现行的牛津教材词汇量大、语法系统偏弱，琐碎的知识点很多，让学生很难掌握知识要点，与考试产生脱节感。
必须课本与试题双管齐下才能保证成绩，一但放松就会一落千丈。
与老教材内容少，注重巩固比起来，牛津教材让学生无法完全消化，学得单词虽多，却无法学以致用。
学困生由于本身没有养成良好的学习习惯或方法，背诵显得格外艰难，渐渐对于每天都要背诵几十个单词词组厌烦致极，欠的“债”越滚越多，这也是导致如今英语两极分化日趋严重的重要原因。