浅析学困生的成因及对策
学困生的成因分析及转化策略
学困生的成因分析及转化策略学困生是指在学习上遇到困难，学习成绩不理想的学生。
学困的成因是复杂多样的。
本文将从个人因素和外部环境两个方面进行分析，并提出相应的转化策略。
一、个人因素的分析1.学习态度不端正：学习态度是学困生最主要的个人原因之一、他们可能对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，缺乏自律和毅力，不能专心致志，经常拖延学习。
转化策略：培养学生正确的学习态度，可以通过激发学习兴趣，设定明确的学习目标，制定合理的计划，培养自律意识和坚持不懈的精神。
2.学习方法不当：学习方法是影响学习效果的关键。
学困生可能不懂得如何高效学习和记忆，缺乏解题的技巧和方法。
3.自我管理能力差：学困生普遍缺乏自我管理的能力，他们无法有效安排时间、管理学习任务，容易受到外界的干扰。
转化策略：培养学困生的自我管理能力，可以通过制定学习计划、培养时间管理意识、提高自我监督能力和分析解决问题的能力。
二、外部环境的分析1.家庭环境：家庭环境是学生学习的重要影响因素。
一些学困生可能来自单亲家庭、家庭关系不和睦，或者家庭对学习不重视。
转化策略：教师应与学生家长建立良好的家校沟通，并了解学生的家庭环境，协助家庭提供学习支持和鼓励。
教师还应提醒家长重视学生的学习，给予充分的关注和指导。
2.学校教学环境：学校教学环境也会对学困生产生影响。
一些学校教学资源匮乏，教学质量不高，缺乏良好的学习氛围。
转化策略：优化学校教学环境，提供良好的教学资源，提高教师的教学素质和师德师风，营造积极向上的学习氛围。
同时，学校还可以开展一些学困生辅导班，为学生提供额外的学习支持和辅导。
3.同伴关系：学困生的同伴关系也是影响因素之一、学困生可能面临同伴排挤、欺负等问题，从而影响学习。
转化策略：建立和谐的同伴关系，培养学生之间的友善和合作精神，减少排挤现象的发生。
学校和家庭可以加强对学生的心理辅导，提高他们的自信心和自尊心。
总结起来，学困生的成因有个人因素和外部环境因素两个方面。
浅析“学困生”的形成原因与转化策略
浅析“学困生”的形成原因与转化策略学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效地掌握知识，影响学业成绩的学生。
学困生的形成原因复杂多样，可能是来自个人因素、教育体制、家庭环境等多方面的影响。
针对学困生，我们需要采取一些转化策略来帮助他们摆脱困境，实现学习的提升。
本文将从学困生形成原因和转化策略两个方面进行浅析。
一、学困生的形成原因1. 个人因素学困生的形成与个人因素密不可分，学生的自身能力、性格、学习动力等都会对学习成绩产生影响。
一些学生可能因为学习动力不足、自控能力较差、学习方法不当等原因导致学业成绩下滑。
2. 教育体制教育体制的不合理也是学困生形成的原因之一。
当前教育体制下，课程设置过于繁重，学生课外负担大，考试压力大等问题，容易造成学生学习负担过重，缺乏学习的兴趣和动力，从而导致学习成绩下降。
3. 家庭环境家庭环境对学生的学习也有着重要的影响。
一些家庭对学生的学习缺乏关心和指导，家庭教育环境较差，可能会导致学生学习成绩的不理想。
以上就是学困生形成的一些原因，我们需要了解这些原因，并且制定相应的对策来帮助学困生转化。
二、学困生的转化策略1. 增强学习主体意识学困生需要从被动的学习状态转变为主动的学习状态。
学校可以通过开展相关的学习主题教育，加强学困生的学习主体意识，使他们在学习过程中主动参与，积极主动地学习。
2. 发现学生的学习问题学校和教师需要及时发现学困生的学习问题，针对问题制定个性化的学习计划，帮助学生逐步克服学习困难。
采取一对一的辅导方式，找到学生的学习瓶颈，有针对性地帮助学生解决问题。
3. 提供情感上的支持学困生往往在学习过程中会感到自卑和挫折。
学校和家长应该给予学困生情感上的支持，鼓励他们要有自信，相信自己可以克服困难，取得进步。
4. 营造良好的学习环境学校、家庭和社会应该共同营造一个良好的学习环境，让学困生能够在积极、乐观、轻松的氛围下学习，从而提高学习积极性，激发学习动力。
5. 引导学生正确看待学习学校和家长应该引导学困生正确看待学习，告诉他们学习是为了自己的未来，而不是为了应付考试。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着高校教育水平的日益提高，大学生已成为我国人才队伍的中坚力量。
随着社会竞争日益激烈，学生们在面临繁重的学业压力、心理压力以及学习困难等问题时变得越来越多。
在这些问题中，高校学困生问题是一个备受关注的话题。
本文将从高校学困生成因及帮扶策略两个方面探讨这一问题。
一、高校学困生成因1.学习动力不足学习动力不足是导致高校学困生的重要因素。
一些学生在学习过程中犯困疲劳，失去了对学习和进步的动力，导致成绩下降，甚至放弃学业。
2.学习习惯不良一些学生养成了不良的学习习惯，例如拖延、敷衍、死记硬背等，导致学习效率低下，无法达到良好的学业表现。
3.心理问题心理问题对学业表现有着明显的影响。
一些学生因为与他人的人际关系问题、对未来的焦虑等心理问题影响下，无法集中精力学习，导致学业成绩滑落。
4.学科难度大学科难度大也是学困生成因之一。
部分学生在高校面对一些实践性强或者理论难度较大的学科时，由于自身能力与之不匹配，导致学业困难，甚至落后。
5. 社会环境社会环境的不利因素也会导致学困生的增多。
例如家庭环境的不稳定，经济条件不好等，都会对学生的学业表现产生影响。
二、帮扶策略1.加强心理辅导心理问题对学习有着重要的影响，加强心理辅导对学困生来说尤为重要。
学校可以设置心理咨询室，为学生提供心理辅导、疏导等服务。
2.建立学习辅导体系建立学习辅导体系也是帮扶学困生的重要方式。
学校可以设置导师制度，为学生提供导师辅导，对学习上的问题进行解答、指导。
3.培养良好的学习习惯帮扶学困生的另一个重要方式是培养良好的学习习惯。
学校和老师可以通过各种途径向学生宣传、普及良好的学习方法、技巧等，引导学生养成良好的学习习惯。
4.提供经济援助为了帮扶家庭环境不好的学困生，学校可以通过各种途径为他们提供经济援助，减轻学业压力，帮助他们更好地完成学业。
5.定期评估和跟踪定期评估学生的学业表现以及学困生成因也是帮扶策略的一部分。
学校可以通过定期考试、问卷调查等方式对学生进行评估和跟踪，及时发现学困生成因，以便及时帮助学生。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略高校学困生是指在学习、生活、心理等方面存在各种问题，导致学业成绩下降，甚至出现退学，被开除等情况的学生。
学困生成因主要包括以下几个方面：1. 学习能力不足：可能是由于基础知识薄弱，学习方法不当，思维能力不足等原因导致的。
2. 学习动力不足：可能是学生对学习内容没有兴趣，缺乏目标和动力，容易产生厌学情绪。
3. 自理能力不足：包括生活习惯不良，时间管理能力差，自控能力弱等问题。
4. 心理问题：学习压力过大，容易产生焦虑、抑郁等情绪问题。
帮扶策略主要包括以下几个方面：1. 提供学习辅导：学校可以设立学习辅导中心，提供学科知识辅导、学习方法指导等服务，帮助学生提高学习能力。
2. 开设心理咨询服务：学校可以建立心理咨询中心，为学困生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，重建学习信心。
3. 激发学习动力：学校可以通过开展丰富多彩的教育活动，提高学生的学习兴趣和动力。
给予学生一定的学业奖励，激发他们的学习积极性。
4. 增强自理能力：学校可以开设生活辅导课程，帮助学生培养良好的生活习惯和时间管理能力，提高自我管理能力。
5. 加强家校合作：学校和家长要保持密切联系，及时了解学生在学习和生活方面的问题，共同制定解决方案，并提供必要的支持和帮助。
6. 给予适当的帮助和关怀：学校要关注学困生的特殊需求，采取个别化、量身定制的帮助策略，为他们提供必要的帮助和关怀。
通过以上的帮扶策略，学校可以有效地解决高校学困生的问题，提高他们的学习成绩和生活质量，促进他们的健康成长。
学校还可以通过对学困生问题的分析和研究，不断改进帮扶策略，提高帮扶的效果和针对性。
学困生帮扶计划及措施学困生成因分析及教学策略
学困生帮扶计划及措施学困生成因分析及教学策略一、学困生成因分析1.家庭环境因素家庭环境是影响学生成绩的重要因素之一，家庭的教育背景、家庭对学习的重视程度、家庭对孩子的教育方式等都会直接影响学生学习的成绩。
家庭环境中存在着种种问题，比如父母对学习的重视程度不够高，没有为孩子提供一个良好的学习环境，导致学生学习成绩较差。
2.学习动力不足学习动力是学生成绩好坏的关键因素之一，学生如果没有足够的学习动力，就会导致学习成绩不佳。
有些学生对学习没有兴趣，对知识掌握的渴望不足，导致学习状态一直处于低迷状态。
3.自身学习能力不足学困生的学习能力不足也是导致学习成绩不佳的原因之一。
一些学困生可能在学习某些科目时遇到了困难，没有及时求助，导致了学习成绩的下滑。
4.缺乏学习方法学习方法的重要性不言而喻，学生如果没有好的学习方法，就会导致学习效率低下，从而影响学习成绩。
学困生往往缺乏良好的学习方法，导致学习成绩不佳。
5.心态问题学生的心态问题也是导致学困生成绩不佳的重要因素之一。
有些学生在学习中遇到困难时可能心态消极，对自己的能力产生怀疑，导致学习成绩的下滑。
二、教学策略及帮扶措施1.建立学困生档案学校应建立学困生档案，了解学困生的基本情况及成绩情况，有针对性地制定帮扶计划。
2.提供个性化辅导针对学困生的不同情况制定个性化辅导方案，根据学生的学习特点、学习习惯等制定相应的辅导计划，帮助学生提高学习效率。
3.培养学生学习兴趣通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高学习成绩。
4.加强家校协作学校及时与家长沟通学生的学习情况，鼓励家长关注学生的学习，提供给学生一个良好的家庭学习环境。
5.引导学困生学习方法学校应引导学困生正确掌握学习方法，帮助学生建立正确的学习态度，提高学习效率，从而提高学习成绩。
6.心理辅导学校应开展心理健康教育，为学困生提供心理辅导，帮助学生树立正确的人生观、学习观，调整心态，提高学习成绩。
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）第一篇：学困生形成原因及其对策学困生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。
学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因1.小学阶段的基础差。
由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
2.教材的原因。
初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
学困生原因分析
学困生原因分析学困生是指在学习中遭遇困难、成绩下降或无法达到预期水平的学生。
他们可能在学业上遭遇挫折、缺乏学习动力，也可能在学习方法和技巧上存在不足。
本文将对学困生的原因进行分析，并提供相应的解决方案，以帮助他们克服学习困难。
一、家庭环境影响1. 缺乏家庭支持与关注家庭对学生的学习提供了重要的支持与关注。
然而，某些学困生的家庭缺乏对学习的重视，忽视学生的学业表现，这会导致学生没有足够的动力去面对学习困难。
解决方案：学校教师应与家长建立有效的沟通渠道，定期交流学生的学习情况，并加强对家长的教育，增强他们对学生学习的重视和支持。
2. 家庭经济困难经济困难也是导致学困生产生的一个重要因素。
由于家庭贫困，学生可能无法获得优质的学习资源和教育条件，这将使他们在学习上处于不利地位。
解决方案：学校可以提供相应的资助措施，确保学生能够获得良好的学习资源和教育条件。
同时，政府和社会各界应加大对贫困家庭的资助力度，为他们提供更多的教育机会。
二、学习态度与方法问题1. 学习态度消极学习态度是学生学习的重要基础，消极的学习态度会导致学生缺乏学习动力，无法认真对待学业。
解决方案：学校和教师应通过鼓励、奖励等方式，培养学生的积极学习态度。
同时，学校可以设置相关的学习辅导课程，帮助学困生转变消极的学习态度。
2. 学习方法不当部分学困生可能没有掌握有效的学习方法，不知道如何高效地学习和复习知识。
解决方案：学校应加强对学生的学习方法指导，教授他们科学的学习方法和技巧。
例如，组织学习方法讲座或开设学习技巧课程，帮助学生掌握高效学习的技巧。
三、心理问题影响1. 学习压力过大部分学困生在面临学业压力时，产生焦虑、恐惧等负面情绪，导致学习效果下降。
解决方案：学校可以开展心理健康教育，帮助学生正确认识学习压力，并提供相应的心理辅导和支持服务。
此外，学校还可以通过开展兴趣特长培养活动等方式，调整学生的学习状态，减轻学习压力。
2. 自信心不足部分学困生可能由于学习困难而失去自信心，不敢尝试或挑战自己。
学习困难学生的成因及教育对策研究
学习困难学生的成因及教育对策研究一、学习困难学生成因1、遗传和生理因素学习困难学生可能是由于基因或生理原因造成的，比如说先天智商较低、神经系统缺陷、听力或视力有障碍等。
这类因素是比较难以改变的，但是儿童教育者需要特别关注这些学生的个体差异，采取相应措施来满足他们的学习需要。
2、家庭环境家庭教育环境直接影响孩子的学习，良好的家庭环境会对孩子的学习产生积极影响，反之则可能阻碍其发展，因此，家庭教育的重要性不容忽视。
一些学习困难的学生家庭中缺乏积极的学习氛围，促进其学习的活动和物品不足，家长对孩子的教育方式不当等因素会影响孩子的学习形成。
3、学习方法很多学习困难的学生，其实是有学前教育问题，他们从小没有形成良好的学习方法，导致在学校课堂上难以适应，或者学习时间充分但效率低下。
在家长或老师的引导下，可以帮助孩子养成良好的学习习惯、学会科学的学习方法。
4、心理因素有些学习困难的学生可能存在内向、缺乏自信、害羞等心理问题，导致他们缺少学习的积极性。
当这些问题得到有效解决后，即使和其他正常学生一样受到压力和挑战，他们仍然能够保持乐观、自信的心态去面对学习。
二、教育对策1、寻找学习问题的原因在帮助学习困难的学生时，首先需要了解问题的原因，并及时进行干预，帮助孩子克服困难。
2、发现并识别学生的优点通过了解学习困难学生个体差异，及时发现优点，让学生找到自己的兴趣点，并进行引导，激发他们的学习动力。
同时在引导新知识学习的同时，应该注重培养学生的探究精神和实践创新能力。
3、提供适当的支持和学习环境学习困难学生在学习过程中需要更多的支持，通过针对不同学生的支持和激励，可以更好地鼓舞他们的学习动力。
同时，教育者需要根据学生需求提供更加适当的学习环境和资源，以促进学生的学习。
4、多元化的教学方法对于学习困难学生可以采取多元化的教学方法，帮助学生学会知识。
键盘教育就是一种多元化的教学方法。
其他的多元化教学方法，如视听教学法、案例教学法表演技巧教学法，让学生通过多种方式进行学习，更加符合学生的学习特点，提高学生的学习效率。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着我国高等教育的普及，越来越多的学生涌入大学校园，但是在这一过程中，也出现了一些问题，其中学困生问题备受关注。
学困生是指在学习、生活等方面出现了问题，严重影响到了学生的学业和心理健康的学生。
那么，高校学困生成因是什么呢？我们应该如何扶持这些学生呢？一、高校学困生成因1.学业压力过大由于高等教育的竞争激烈，大学课程相对复杂，难度大，某些学生难以承受学业压力，造成了学习成绩下滑、学业厌学等问题。
2.生活适应问题一些学生由于来自农村或其他地区，缺乏大城市的生活经验，对大学生活感到压力，难以适应新环境，导致生活自理能力下降，进而影响到学习。
3.心理问题部分学生因为家庭变故、恋爱问题、人际关系等原因，导致心理上出现问题，影响到学习和生活。
4.经济困难一些学生由于家庭经济条件不好，或者没有及时拿到奖学金等资助，面临经济困难，影响到学习积极性。
5.不良学习习惯一些学生学习态度不端正，学习习惯不好，造成了课业掌握不牢，进而产生挫败感和自卑感。
6.缺乏有效学习方法有的学生虽然学习迷茫，但是缺乏找到有效学习方法，导致学习效率低下的问题。
以上这些都是高校学困生成因，我们需重视这一问题，提供帮助，提高学生的学习和生活素质。
二、高校学困生帮扶策略1.建立课程辅导机制学校可以成立课程辅导团队，为学困生提供有针对性的辅导，帮助他们增强课业掌握能力，缩小学习差距。
2.开设生活适应课程对于那些缺乏生活自理能力的学生，学校可以开设生活适应课程，教授学生独立生活的技能，帮助他们适应大学生活。
3.心理咨询服务学校可以开展心理咨询服务，为学困生提供心理辅导，帮助他们走出困境，调整心理状态，积极面对学习和生活。
4.经济资助措施学校可以通过设立勤工助学岗位、临时困难资助等方式，为经济困难的学生提供经济支持，缓解他们的经济压力。
5.学习指导学校可以通过学习指导小组或者导师制度，为学困生提供个性化的学习指导服务，引导他们找到适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
学困生情况分析及对策【三篇】
学困生情况分析及对策【三篇】【范文大全】对策是一个汉语词语，拼音是duì cè，指古时就政事、经义等设问，由应试者对答。
自汉起作为取士考试的一种形式。
也指对付的办法或策略。
以下是小编整理的学困生情况分析及对策【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
学困生情况分析及对策1如何转化学困生“困学”为“乐学”，我认为兴趣是最好的老师，提高学困生的学习兴趣是提高教学质量的关键。
那么如何提高学困生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面做起：1.采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
对于学困生更应给予更多的爱。
要想做学困生的朋友，走进他们的心灵，就必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情与他们建立一个友好、平等的关系。
这时，他们就会主动把老师当朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。
“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去听他所有的课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种融洽的师生关系很自然的调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，转“苦”学为“乐”学。
多次实验证明，这是一种行之有效的方法。
切勿在学习过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急躁时不能指责他、批评他，更不能挖苦他。
否则，会进一步刺伤他们的自尊心，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习恶性循环。
2.抓住闪光点、矫正心态给学困生以表现的机会，人们说“胸无大志品德差，不爱读书学习差”。
作为学困生并非都像人们所说的那样，他们中大多数都是很有上进心的。
如我班有一名学困生，教室窗子有一块玻璃破裂了，他主动量好尺寸，把玻璃裁回来与几个同学镶好。
第二天上课时，我发现那块玻璃换好了。
经过调查核实，我立即表扬了这位同学并号召全班同学向他学习，引导班委会重新认识他，帮助他提高学习成绩。
从此以后，他的学习劲头更大了，到期末考试时，学习成绩有了大幅度的提高，获得了“进步奖”。
由此可见，教育者要注意发现学生的“闪光点”。
“学困生”成因及转化措施探讨
“学困生”成因及转化措施探讨“学困生”是指在学习中遇到困难或者学习成绩较差的学生。
学困生成因复杂多样，主要包括个人因素、家庭因素和学校因素。
为了帮助学困生转化为优秀学生，可以采取一系列措施。
本文将就学困生成因及转化措施进行探讨。
一、学困生成因1.个人因素个人因素是学困生形成的一个重要原因。
学困生可能出现自律性不强、学习动力不足、学习方法不当、学习态度消极等问题。
有的学生可能缺乏学习目标和规划，没有明确的学习动力；有的学生可能没有掌握合理的学习方法，不知道如何有效地进行学习；有的学生可能因为自信心不足、压力大等原因，导致学习态度消极，影响学习成绩。
2.家庭因素家庭因素也是导致学困生产生的重要原因之一、家庭环境对于学生的学习有着重要的影响。
一些学困生可能来自教育资源匮乏、家庭经济困难的家庭，学习条件有限，学习环境不佳，影响了学生的学习成绩；另一些学困生可能来自家庭对教育的重视程度不够，家长缺乏对学生学习的指导和激励，导致学生缺乏学习动力。
3.学校因素学校因素也会对学困生的产生起到一定的影响。
学校的教育质量、教学方法、师生关系等都会对学生的学习成绩产生影响。
一些学校可能教学质量不高，无法提供优质的教育资源，导致学生学习成绩较低；另一些学校可能教学方法单一，缺乏针对性的教学，不能满足不同学生的学习需求。
二、学困生转化措施1.个人因素的转化措施针对个人因素，可以通过培养学生的自律性、提高学习动力、教授科学的学习方法、塑造积极的学习态度等方式进行转化。
学校可以开设学习方法指导课程，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效果；同时，教师可以对学生进行心理辅导，增强学生的自信心和积极性，引导学生建立正确的学习态度。
2.家庭因素的转化措施对于家庭因素，学校可以密切与家长的合作，加强家校沟通，提供家长关于学生学习指导和激励的培训，引导家长正确对待子女的学习成绩，建立科学、和谐的家庭教育环境。
同时，学校也可以通过设立奖学金、减免学费等方式，帮助经济困难的学生克服困难，提高学习成绩。
学困生的成因及转化策略
学困生的成因及转化策略主要包括以下几个方面：学困生成因：1.学习兴趣不足：对所学科目缺乏兴趣，导致学习动力不足。
2.基础知识薄弱：在学习过程中，基础知识掌握不牢固，影响后续学习。
3.学习方法不当：没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
4.心理问题：如自卑、焦虑等心理问题，影响学习效果和积极性。
5.家庭环境：家庭环境和教育方式可能影响学困生的学习态度和行为。
6.缺乏自律：自律性较差，难以按照计划和目标进行学习。
学困生转化策略：1.激发学习兴趣：了解学生的兴趣爱好，引导他们将兴趣与学科知识相结合，提高学习兴趣。
2.夯实基础知识：针对学困生的基础薄弱问题，提供针对性的辅导，帮助他们巩固基础知识。
3.调整学习方法：为学困生提供合适的学习方法建议，指导他们找到适合自己的学习方法。
4.关注心理问题：及时发现和解决学困生的心理问题，给予关爱和支持，帮助他们建立自信。
5.改善家庭环境：与家长沟通，共同关注学困生的家庭教育环境，帮助家长改善教育方式。
6.培养自律：引导学困生制定学习计划，设定目标，培养自律意识和良好习惯。
7.建立积极氛围：营造积极、包容的学习氛围，鼓励学困生积极参与课堂讨论和学习活动。
8.个别辅导：针对学困生的具体问题，提供个性化辅导，帮助他们解决学习难题。
9.阶段性成果展示：通过阶段性成果展示，激励学困生努力学习，提高自信心。
10.家校共育：加强家校沟通，共同关注学困生的成长，为他们提供全方位的支持。
在实施转化策略时，需要针对具体学生的情况，灵活调整方法，关注学生的需求和反馈。
同时，需要耐心和持续的努力，帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
学困生成因的深度剖析及转化策略
关注学生的兴趣爱好和特长，鼓励他们参加各种课外活动和拓展学习， 以增强他们的自我认知和价值感，提高学习的积极性和主动性。
03
资源整合与支持
为学生提供各种学习资源和支持，包括教师辅导、学习小组、在线学习
平台等，以帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
04
学困生的学习辅导与援助
个性化教学与辅导
媒体影响
不良的媒体内容可能影响学生的心 理健康和学习态度。
学生自身因素
学习能力
部分学生可能由于先天的学习能 力不足，导致学习困难。
学习态度
部分学生对学习态度消极，缺乏 兴趣和动力，可能导致学习困难
。
心理问题
部分学生可能由于心理问题，如 焦虑、抑郁等，导致学习困难。
02
学困生转化策略
家庭教育策略
针对学困生的学习特点和需求，制定个性化的教学计划和辅导策略，以适应他们的 学习风格和兴趣。
建立学困生学习档案，定期评估他们的学习进展和困难，及时调整教学计划和辅导 策略。
提供学习资源和工具，如学习软件、在线课程、参考书籍等，以支持学困生的自主 学习和探索。
学习资源与支持
提供丰富的学习资源和支持，包 括图书馆、实验室、教师辅导等 ，以促进学困生的学习和探索。
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个性化教育
学校应该根据学困生的特点制定个性化的教育计 划，包括适当调整课程难度、提供额外的学习资 源等。
合作学习
通过合作学习，让学困生与优秀生一起学习，互 相帮助，共同进步，提高学困生的学习积极性和 自信心。
提供心理辅导
学困生往往存在一定的心理问题，学校应该提供 专业的心理辅导，帮助他们克服心理障碍，提高 学习效果。
学困生的成因及其转化策略
学困生的成因及其转化策略
一、学习困难的成因
1、缺乏自我调节能力。
自我调节能力是指个体能够调节自己行为，改变自己和他人的行为和态度的能力，能够自我影响和掌控自己的学习和行为，从而取得预期目标的能力。
一些学生缺乏此能力，他们学习效果不好，无法克服困难，容易放弃。
2、思维定势。
学习中有许多因素限制学生的思维，严重制约着学生的思维范围与能力。
思维定势又称为思维偏执，学生的思维总会在其中一方面停滞不前，他们在学习新知识的过程中很少有新的灵感，也不会尝试新的方法。
3、学习环境的不足。
有些学生拥有较差的学习环境，家庭和学习环境都不太好，没有良好的学习条件，导致他们的学习效果不佳。
4、情绪不佳。
情绪不佳是指学习者的心理状态不好，对学习或困难的兴趣不足，容易失去信心，影响学习效果。
二、解决学习困难的策略
1、加强自我调节能力。
学生应努力培养自我调节能力，自觉地把控自己的学习行为，有意识地寻求新的学习方法。
2、多种思维模式。
鼓励学生多元化思维，勇于尝试各种新的思维模式，发挥自身的优势，以及主动创造解决问题的新方法。
3、形成良好的学习环境。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着中国高等教育水平的不断提高，越来越多的学生进入了大学，实现了接受高等教育的梦想。
与此高校学困生的问题也日益凸显。
学困生是指在学业上遇到困难，表现出学习成绩下滑、学业压力过大等问题的学生。
学困生成因复杂多样，既有个人因素，也有社会环境因素。
为了帮助这些学困生顺利度过学业困难期，需要从多方面入手，提出相应的帮扶策略。
一、学困生成因1. 个人因素学困生成因中，个人因素占据重要的地位。
在多数情况下，学困生的学习困难与个人性格、学习态度、学习方法等密切相关。
一方面，一些学生在高中阶段形成不良的学习习惯，比如拖延、不敢主动提问等，这些坏习惯在大学阶段难以改变，从而导致学业表现不佳。
一些学生对于大学生活缺乏认识，过分放纵自己，导致学习时间不足，无法克服学业困难。
2. 家庭因素家庭因素是导致学困生出现的一个重要原因。
一些学生家庭环境较为复杂，缺少家庭的教育和支持，成为学习困难的原因之一。
来自一些家庭的经济压力也可能会对学生的学业成绩产生一定的影响，这同样是学困生成因中家庭因素的表现之一。
3. 学校因素学校因素也是导致学困生的原因之一。
有些大学在教学管理上存在不足，比如缺少学业辅导机构、教学资源不足等，这些问题可能会给部分学生带来学习上的困难。
一些教师过于注重知识的传授，忽略了学生个体差异，导致学生学习成绩参差不齐。
二、帮扶策略1. 指导学生正确的学习态度和方法为了帮助学困生摆脱学业困难，大学需要加强对学生的学习指导，指导学生正确的学习态度和方法。
应该引导学生培养正确的学习态度，克服懒惰和拖延心理，端正对待学习的态度。
应该积极帮助学生掌握科学的学习方法，比如利用有效的时间管理，提高学习效率，逐渐提高学业成绩。
2.建立学业辅导机构大学应该建立学业辅导机构，提供专业的学业辅导服务，帮助学困生解决学习问题。
学校可以成立学业辅导中心，聘请专业的导师，为学生提供个性化的学习指导。
学校可以建立学习小组，学困生可以和其他学生一起学习、交流，共同努力，相互学习，提高学习动力，并形成压力。
浅谈学困生的成因及补差的策略与方法
浅谈学困生的成因及补差的策略与方法学困生是指在学习方面存在困难或问题的学生。
学困生的成因很多，包括学习能力、学习方法、学习环境等方面的问题。
针对学困生，需要制定合适的补差策略和方法，以帮助他们提高学习能力，实现个人发展。
首先，学困生的成因主要包括以下几个方面。
首先是学习能力问题。
学习能力低下可能是由于基础薄弱、记忆能力不好或注意力不集中等因素引起的。
其次是学习方法问题。
学困生可能没有掌握好学习方法，不知道如何高效地学习和掌握知识。
再次是学习动力问题。
学困生可能缺乏学习的兴趣和动力，对学习持消极态度。
最后是学习环境问题。
学困生的学习环境可能不好，比如缺乏良好的学习氛围、没有恰当的学习条件等。
针对学困生，可以采取以下补差策略和方法。
首先，要了解学困生的具体问题和原因。
通过和学生进行交流，了解他们的学习情况和困难所在，有针对性地进行帮助。
其次，要提供个性化的辅导和指导。
根据学困生的特点和需要，为他们制定适合的学习计划和方案，针对性地进行辅导和指导。
同时，还可以为他们提供专门的学习材料和学习资源，帮助他们克服学习困难。
再次，要培养学困生的学习兴趣和动力。
可以通过激发他们的学习兴趣，加强他们的学习动机，使他们对学习产生积极的态度和行为。
最后，要营造良好的学习环境。
提供良好的学习氛围，建立有利于学习的环境，为学困生提供必要的学习条件和资源。
总之，学困生的成因是多方面的，因此需要有针对性地制定补差策略和方法。
通过了解学生的困难和需求，提供个性化的辅导和指导，激发学生的学习兴趣和动力，营造良好的学习环境，可以帮助学困生克服困难，提高学习能力，实现个人发展。
同时，要注意与学生保持沟通和互动，注重激发学生的自信心和自主性，关注学生的综合发展，与家长密切合作，共同关心和努力，为学困生创造更好的学习条件和机会。
学困生成因与解决对策
学困生成因与解决对策一、引言学困生是指在学习过程中遭遇困难，表现为学习成绩下降、学习兴趣降低、学习动力减弱、学习能力下降等现象的学生。
学困生并不是只有学习成绩低下的学生，也包括在学习过程中存在心理、行为、认知等方面的问题。
学困生成因复杂，而解决学困的关键在于深入了解学困的根源，制定相应对策，帮助学生早日解决学习问题，调整心态，提高学习成绩。
二、学困生成因1. 行为方面因素行为方面因素是指与学生的行为方式和作息有关的因素。
如时间规划不合理，缺乏自律性、缺乏预习和复习习惯、玩乐过多等。
这些因素都会严重影响学生的学习效果和学习兴趣。
2.心理方面因素心理方面因素是指与学生的心理健康有关的因素。
常见的有压力过大、焦虑、抑郁、不自信、注意力缺陷等问题。
这些问题会影响学生的出勤率、阅读理解能力和学习成绩等，需要及时发现并寻求帮助。
3. 家庭因素家庭因素是指与家庭经济、家庭教育方式和家庭环境等有关的因素。
如孩子所处的家庭环境复杂、家庭关系不好、家长管教不严格等因素都会对孩子的学习造成影响。
4.学校教育因素学校教育因素是指学生所在学校的教育品质、教育资源和教学环境等因素。
如果学校的教育环境差、教育资源紧缺、教师教学水平欠佳等因素会对学生的学习造成不良影响。
三、解决学困的对策1. 消除行为方面因素为了消除行为方面的学困，需要对学生的时间规划进行合理安排。
既要保证学习时间充足，又要注意分配时间，充分利用时间。
同时，学生应建立良好的学习习惯，如预习、复习、整理笔记等。
2. 解决心理方面因素要解决学生的心理问题，需要寻求专业帮助，如心理咨询师、心理治疗师等。
同时，学校应该建立相关的心理健康教育体系，增强学生心理健康意识，帮助学生自我调节情绪，并且鼓励学生积极参与体育、音乐、美术、文艺活动等。
3. 加强家庭关系亲子教育家庭是孩子成长的基本单元，家长应该站在孩子的角度思考问题，关注孩子的实际需要。
同时，家长应该建立清晰的家教制度，教育孩子时间管理、学习技巧、品德操守等。
浅谈学困生形成的原因和转化措施
浅谈学困生形成的原因和转化措施学困生指的是在学习过程中面临一系列困难和问题的学生。
他们可能在课堂上难以集中注意力，理解学习内容困难，记忆力较差，学习效果不佳等。
学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。
为了帮助学困生转化，需要采取相应的措施，包括调整学习环境、培养积极的学习态度、提供个性化的学习支持等。
学困生形成的原因有很多方面。
首先，学习态度不端正是导致学困生出现的重要原因之一、学困生可能对学习缺乏兴趣，对学习目标不明确，缺乏学习动力。
他们可能会经常逃课，不积极参与课堂活动，对学习内容缺乏兴趣和动力。
其次，学困生的学习方法不当也是导致学习困难的原因之一、他们可能缺乏有效的学习方法和技巧，不知道如何高效地学习和记忆知识。
他们可能过分依赖背诵，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。
再次，心理压力过大也是导致学困生形成的原因之一、学困生可能面临来自学业、家庭和社会等多方面的压力。
他们可能感到焦虑、沮丧和无助，进而影响学习成绩。
为了帮助学困生转化，可以采取一系列的措施。
首先，调整学习环境对于学困生的转化是至关重要的。
为学困生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，有助于他们集中注意力，提高学习效果。
教室的桌椅和设施可以进行适当的调整，以适应学困生的学习需求。
其次，培养学困生积极的学习态度是非常重要的。
学校可以组织相关的心理辅导课程和活动，通过情绪管理、压力释放等方式，帮助学困生建立积极的学习态度。
学校还可以加强与学生的交流和沟通，关注学生的学习需求和困难，提供针对性的支持和帮助。
此外，提供个性化的学习支持也是帮助学困生转化的重要举措。
学校可以根据学困生的学习特点和需求，为他们设计个性化的学习计划和辅导方案，提供专业化的指导和帮助。
此外，学校还可以与学困生的家长进行密切合作，共同关注学生的学习状况，制定相应的学习计划和辅导策略。
综上所述，学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。
学困生成因的深度剖析及转化策略
学困生成因的深度剖析及转化策略学困生成因的深度剖析及转化策略学困是指学生在学业中遇到困难或出现学习障碍的现象。
这种现象不仅会影响学生的学业成绩，还会对其心理和社交生活造成负面影响。
因此，了解学困的成因以及转化策略显得尤为重要。
一、学困成因的深度剖析1. 家庭因素家庭教育方式和氛围对于孩子的成长和学习有着至关重要的作用。
如果家庭存在着不良的教育方式和氛围，很容易导致孩子学习的困难和压力，比如父母过于强调成绩、常常批评孩子等。
2. 心理因素学习习惯和心理素质可以影响学生的学业表现。
如果学生缺乏自信、意志力、学习热情和耐心等，那么很容易出现学习障碍。
3. 学校因素学校教育的质量和效果也是影响学生学业成绩的重要因素。
如果学生所处的学习环境、教学方法和教育质量都不够理想，那么学生的学习成效也会受到影响。
4. 生活压力学生的生活压力也是导致学习困难和学习障碍的原因之一。
如果学生生活中存在着太多的压力和焦虑，那么学习的效果也会受到影响。
二、转化学困的策略针对学生的学习困难和障碍，以下是一些转化策略。
1. 个性化教育学生的个性和特点不同，因此需要在教学中给予个性化的关注和教育。
在教学过程中，老师应该更为关注学生的学习兴趣和学习方式，调整教育内容、方式和方法，使之更符合学生的个性需求。
2. 建立良好的学习氛围和环境建立良好的学习氛围和环境可以帮助学生更好地学习，培养学生的自信心和学习热情。
学校可以通过建立多样性的学习活动和课程，将知识融入到学生的生活中，使之更加有趣和易于接受。
3. 引导学生调整心态，提高自信学生在学习中遇到困难或挫折时，容易陷入自卑、自我怀疑和消极的情绪中。
因此，教师需要给予积极的鼓励和支持，帮助学生调整心态、提高自信心，激发其内部的积极因素。
4. 家校互动学生在学习中遇到困难，家长和老师都需要支持和指导，尤其是在家庭教育中，家长的影响力更为重要。
因此，家校互动和支持是解决学习困难的一个重要手段。
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浅析学困生的成因及对策冯如军冯钰莎摘要:学困生是初中教育尤为突出的一个群体。
学困生的成因有自身、学校、家庭、社会等多个方面,教师应当在教学中应恰当使用多种方法,帮助学困生走出困境。
本文从自身经历和感受阐述学困生的成因,并从学校教育方面提出了重视学困生转化的一些对策。
关键词:学困生、新课改、成因探究、方法对策我们通常所说的“学困生”是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。
研究这类学生形成的原因,并找出相应的对策,具有极其重要的现实意义。
一、学困生形成的原因(一)学生自身的原因。
1.学习基础不牢。
万丈高楼平地起，由于学生基础不牢、知识缺陷多,往往跟不上老师教的步伐,表现为听不懂,学不会,久而久之对学习缺乏兴趣,成为学困生。
例如：一个八年级学生连方程3x=1的解是什么都不知,可以想想如何继续学习其他内容。
2.学习方法不当。
由于自学能力差,没有掌握学科特点，不能找出问题的重点与难点,阅读速度慢，学习被动，学习方法不当导致学生虽然花费了大量的时间,可就是不能掌握所学内容, 作业练习马虎应付,甚至抄袭了事,解题过程杂乱,没有逻辑性。
长此以往,身心疲惫,放弃自己,成为学困生。
例如：方程两边同乘或同除一个不等于零的数，方程性质不变。
方法是“不等于零的数”要根据实际需要而确定，如果不得法，这个数就找不准。
3.学习缺乏兴趣。
兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”特别是当学生对数学和英语产生学习兴趣时,他就会集中自己的注意力，使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。
4.学习意志薄弱。
通过与学困生的交谈,发现许多学困生没有明确的学习目的,学习意志薄弱。
由于没有良好的学习动机,缺乏学习的内部动力,因此不能主动参与到学习活动中,从而求知欲望低,处于被动学习状态，成绩一旦下滑,产生自暴自弃的念头,从而成为学困生。
(二)学校方面的原因。
1.教师的因素（1）态度上不平等。
在教学中往往只重视学习优中等生，忽视甚至会歧视学困生，对那些学习优秀的学生有着很高的期望，而对学困生的期望值普遍较低。
教学态度上的差异，造成了学习机会的不平等。
在课堂上，教师总希望叫成绩好的学生回答问题，而对学困生往往只要求不破坏纪律、不影响别人学习就行。
这种不和谐的师生关系,单一乏味的学习生活,枯燥呆板的课堂教学,缺乏学生实现自我价值的机会,是学困生形成的主要原因。
（2）认识上不全面。
有些教师认为“学”必须适应“教”，而不是“教”去适应“学”。
他们缺乏对学困生的深入了解，把学习困难的原因大多归因于学困生的“学习态度”上。
例如：当一个学生成绩不及格的时候，教师不在教法上反思，总会在学习态度不端正，学习主动性不高等原因上做文章，甚至逼着学生叫家长告状等等。
这样会增加学生对教师及学习的厌恶感。
（3）教法上不灵活。
教师的教学水平直接影响学生学习质量。
数学教学要重视直观性，挖掘趣味性、讲求灵活性。
有的教师只顾自己教，不顾学生学，老师讲的千花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
有的教师低估学生能力，把知识嚼碎了喂学生，多次重复同样的东西，呆板的教学方法会使学生对学习产生厌倦情绪。
2.环境的因素由于老师对学生产生的各种歧视，同学对老师便有了一种模仿，他们也疏远、歧视学困生，不跟他们交流、玩耍，这样无形中更让学困生增加了心理负担，学生越来越自卑，越来越没有学习的动力，甚至产生逆反心理，影响正常的教学秩序。
3.评价的因素长期以来，教师对学生的评价、学校对老师的评价，社会和教育行政主管部门对学校的评价，基本上按考试成绩和升学率为依据。
在这种情况下，教师很难做到面向全体学生，反而加剧学生学习上的两极分化，使一部分学生成为“学困生”(三)家庭方面的原因。
1.家庭结构对学生的影响。
近几年常有一些家庭破裂和家庭重组的现象。
家庭的破裂一方面使部分父母在遭受精神上的打击后，忽视了对子女的关心和爱护。
脾气暴躁、处事消沉、家长不良的生活习惯对学生言传身教，对一个身心、学习处在特殊关键时期的少年儿童来讲无疑是一个沉重的打击，在缺乏父爱和母爱的情况下，自然会产生痛苦、彷徨的心理，也形成了一定的自卑心理。
2. 家庭环境对学生的影响家长对子女的成长起着引导、示范、熏陶、感染的作用。
有的学生家长经常在家中喝酒、赌博，受父母的影响，孩子也会沉迷于父母的爱好，对学习缺乏兴趣。
有些家长娇生惯养，满足孩子提出的各种要求,致使孩子讲吃讲穿,攀比追星,不安心学习, 有些家长文化水平太低，根本辅导不了学生，时间一长,成绩下滑,成为学困生。
3.家庭教育对学生的影响据调查，学困生的父母一般以留守儿童和个体户子女居多。
迫于生活的压力,一些家长外出打工,将孩子托付给年迈的父母或亲友,形成家庭教育监管的空白。
无瑕教育子女，每当子女学业出现问题，他们往往采取简单粗暴的态度。
由于父母这种错误的教育方式，使孩子形成消极逆反的心理，很容易成为学困生。
(四)社会方面的原因。
1. 读书无用论抬头。
现行就业政策使一部分大学生毕业回乡谋生困难，家庭因教返贫。
书本上学的知识特别是英语、数学在生活中几乎不用，读书不如打工挣钱的思想也严重影响一些学生,导致这些学生不安心学习,不思进取,整天混日子,久而久之便成为学困生。
2.不良环境的影响。
网吧、游戏机室对青少年学生诱惑力很大,学生一旦沾染上很难戒掉。
拜金主义、黄赌毒等社会丑恶现象也冲击校园这不仅影响学生的学习,而且影响学生的身心健康,使学生意志消沉,精神颓废,上课注意力不集中,打瞌睡,对学习不感兴趣等。
二、学困生转化的对策(一)爱满天下、水自成溪1.教师要有爱心。
爱是心的呼唤、爱是人间的春风、爱是生命的源泉。
实践证明，学困生更期盼爱，教师要善于挖掘闪光点、寻找希望点。
教师对学困生应要平等对待，关心信任，用教师火一般的热情去化解他们内心的坚冰，才能取得好的教育效果。
即使是批评教育，也要注意艺术性，要爱字当头，如同在药片上裹一层糖衣，药到病除。
2.教师要有耐心。
教师要耐心细致地了解学生，与他们建立良好的师生关系，让他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意把自己内心深处的话向老师诉说，成为无话不说的好朋友。
教育他们敢于正视失败，善于寻找失败的根源，鼓励他们耐心对待多次失败，从失败的“反复点”中找到失败的原因，探索成功的方法，磨练“学困生”的意志，在无形中增添了他们的自信。
3.学生要有信心。
多开展积极有益的体育、科技、社会实践活动，在活动中发现学生的长处,及时激励表扬他们取得的成绩，这样就能激发学生的上进心,增强学生学习的信心，让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。
同时积极创设相互关心，互帮互学，共同提高，助人为乐的学习风气。
让那些有心理障碍的“学困生”感到集体的温暖，同学的友爱，老师的信任，从而增强战胜困难的自信心。
4.学习要有兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力，绝大多数学生对新鲜事物都有好奇心，具有强烈的自我表现欲望和好胜心理，根据这种心理，数学课教学应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。
要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，让学生积极参与教学活动，去激发学生的学习数学的兴趣，并让其体验到成功的愉悦，提高“学困生”学习的自觉性，最终达到转化“学困生”的目的。
(二)好习惯成就好人生1.良好的学习态度。
指导“学困生”对一切都要怀着愉悦的心情。
心情愉悦了，才有兴趣去学，学起来才有意思；遇到不会的问题，或者很难的知识，不要产生厌学的心理，慢慢来，谁都有不会的时候，学会了就是你的，谁都抢不走，学会一点，你不懂的知识就会少一点。
学习是一个日积月累的过程，特别是数学，只有从点点滴滴学起，才可以磊起知识的高楼大厦！2.良好的学习习惯。
教师要遵循认知规律，数学课尤其是要养成良好的听课习惯，“课堂一分钟，课外十分钟”，当“学困生”思想散漫时，教师应朝他们使使眼色，要求他们回答一些简单的问题，如正方形有几个角等，使“学困生”感受到自己在课堂上存在的价值，逐步养成上课专心听、勤思考的习惯。
此外，教师还要培养学生尤其是“学困生”勤学好问、大胆开口的习惯；培养他们善于破题、规范解题的习惯；培养他们课前预习、课后复习的习惯；培养他们勤于动笔的习惯；培养他们善于总结、勤于归纳等良好习惯。
(三)好方法取得好成绩1.加强“学困生”学习方法的指导。
好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。
其实，“学困生”最需要学习方法的指导，也就是因为方法不当或没有掌握方法而导致学习的停滞不前。
教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感。
2.探索新课程条件下教学方法的改革。
(1)低起点。
备课时不仅备大纲、教材，更要备学生，摸清学生对数学基础知识掌握程度和心理承受能力的实际，减小坡度，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络，起点要低。
(2)小步子。
根据学生的实际情况，课堂容量要少，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进使学生每步都有进展，每时每刻都处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学生学习的自信心和良好的学习动机。
(3)多活动。
针对学习困难学生的注意力集中时间短、记忆容量小、概括能力差的特点，数学课教学要克服一讲到底的倾向，使师生活动交替进行，动手制作、上牌演练等活动多了，自我表现的机会多了，能力发展的机会也多了。
(4)快反馈。
在每个层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”，把学生取得的进步用事实呈现，使之受到鼓午，并乐于接受下一个个任务。
还要针对学生数学方面存在的问题及时矫正，并调节教学进度和教学手段。
3.突出重点、巩固双基。
学习是渐进的过程，需要学生的不断领悟，才能功到自然成。
学困生有一个共同的特点就是练习不注重基础、不认真，只求数量、不讲究质量，解题时喜欢讨论、不愿意独立思考，解题后热衷于对答案，缺少解题评价，更不重视解题后的反思，对教师批改后的作业不认真分析，不愿纠正，造成了能力训练不落实。
练是硬道理，针对这种情况，数学教学中对他们适当的、科学的“重复训练”是必要的。
但重复练习并不是简单的机械的重复，应根据学生基础上的差异、智力上的差异，给学生不同的重复练习，难度、容量适时调整以便达到预期的效果。
重复练习对后进生是相当有益的，但要注意心防止过度，切勿急于求成，欲速而不达。
参考文献：[1] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997，35-38.[2] 庄灵玉. 浅析学困生心里障碍的成因及对策[C].无忧无虑中学语文网，2007.06；[3] 王金玉.提高“差生”数学成绩的几点体会[C].中学数学研究,2010.9[4] 程亚焕.数学教学观与数学差生[C].数学教育学报,2001.10。