初中英语学困生的成因及对策研究
初中英语学困生学习状况与对策
初中英语学困生学习状况与对策一、引言二、学习状况分析1. 学习成绩低下在初中英语学习中，许多学生面临着学习成绩低下的问题。
他们往往无法在考试中取得理想的成绩，甚至有些学生连基本的语法和词汇都掌握不好。
2. 学习兴趣不高许多学生对英语学习缺乏兴趣，对英语学习的积极性不高。
他们可能觉得英语学习枯燥乏味，对学习英语的动力不足。
3. 缺乏自学能力学困生通常缺乏自学能力，无法有效地利用课外时间进行英语学习。
他们对于如何提高英语学习效率和方法也缺乏了解。
三、学习困难原因分析1. 缺乏基础知识有些学生在初中阶段缺乏对英语基础知识的掌握，如基本的语法和词汇。
这使得他们无法在后续学习中跟上进度。
有些学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
他们可能没有养成良好的学习习惯，或者对适合自己的学习方法缺乏了解。
3. 学习环境不佳一些学生可能面临着学习环境不佳的问题，比如家庭条件不好，缺乏良好的学习氛围和资源。
4. 学习态度不端正有些学生可能对英语学习持消极态度，缺乏对学习的积极性和动力。
四、对策提出针对学困生缺乏基础知识的问题，我们可以通过补习等方式加强基础知识的巩固。
学校可以组织专门的英语基础课程，帮助学生打好基础。
2. 推广有效的学习方法学校可以通过开设学习方法指导课程，引导学生掌握有效的学习方法。
老师可以利用课堂时间向学生介绍学习方法，鼓励学生在课外时间进行自主学习。
学校和家庭应共同努力，为学困生营造良好的学习环境。
学校可以提供更多的学习资源，如图书馆和教学辅助材料。
家庭可以给予学生更多的关心和鼓励，帮助他们建立自信心。
学校可以通过多种形式，如举办英语俱乐部、组织英语角等活动，激发学生学习英语的兴趣。
老师可以选择有趣的教学内容，增强学生对英语学习的积极性。
五、结语通过对初中英语学困生的学习状况进行分析，我们可以看到学困生面临着一系列的学习困难。
通过学校和家庭的共同努力，我们可以采取一系列对策，帮助学困生改善英语学习状况。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策1. 引言1.1 初中英语学困生的成因分析及转化对策Introduction:In the realm of education, there exists a group of students who face significant challenges in their learning journey – the junior high school English learning difficulties. These students, known as "学困生" in Chinese, exhibit specific characteristics that set them apart from their peers. Understanding the causes of their struggles and implementing effective strategies to help them overcome these obstacles are crucial for their academic success.2. 正文2.1 学困生定义与特点学困生是指在学习英语过程中遭遇困难，无法达到预期学习目标的学生。
他们可能因为各种原因导致学习动力不足，自信心不足，学习方法不当等而产生学习困境。
学困生的特点主要包括学习成绩下降明显，对英语学习缺乏兴趣，经常感到挫败和沮丧，缺乏有效的学习方法和策略，容易产生消极情绪等。
这些特点使他们在学习过程中无法有效地消化吸收知识，也影响了他们的学习效果和学习态度。
及早发现学困生的特点，并采取有效的转化对策对于帮助他们度过学习困境至关重要。
通过了解学困生的定义与特点，可以更好地理解他们所面临的困境，并为他们提供更有针对性的帮助和支持。
2.2 成因分析初中英语学困生的成因可以从多个角度进行分析。
初中英语学困生学习状况与对策
初中英语学困生学习状况与对策随着初中阶段学习的深入，一些学生可能会出现学习困难的情况。
本文将探讨初中英语学习困难的原因，并提出相应的对策。
初中英语学习困难的原因可以归纳为以下几点：一、学习兴趣不高。
对于初中生来说，学业压力逐渐增大，他们可能更倾向于把时间和精力放在其他课程上，导致对英语学习缺乏兴趣和积极性。
二、基础薄弱。
初中英语学习是基础知识的延伸和发展，如果学生在小学阶段英语基础不够扎实，就会造成学习困难。
三、学习方法不得当。
有些学生习惯性地以死记硬背的方式学习，忽略了语言的实际运用和语境的理解，导致学习成效低下。
针对上述问题，我们可以采取以下对策：一、增加学习兴趣。
教师可以通过创设情境，运用多媒体，引导学生参与角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习兴趣。
教师也可以鼓励学生多参加英语俱乐部、英语角等英语活动，培养学生对英语的兴趣。
二、巩固基础知识。
教师可以从基础巩固入手，帮助学生温习小学时学过的语法、单词等知识，为后续学习打下坚实的基础。
在教学中，教师可以注重知识的梳理与引导，逐步帮助学生理解语法和单词的用法，掌握基本语言技能。
三、培养良好的学习方法。
教师应引导学生在学习中注重理解和应用，鼓励他们通过大量的阅读、听力练习来提高语言运用能力。
教师可以提供一些学习工具和技巧，如背诵，归纳总结等，让学生通过不同的方式来记忆和运用知识。
学生本人也需要努力改变学习的态度和方法。
学生可以通过以下几点来提高学习效果：一、制定学习计划。
合理规划学习时间，分配好各科目的学习时间，确保每一门科目都得到充分的学习。
二、积极参与课堂。
课堂是学习的主要场所，积极参与课堂讨论和活动，思考问题，解决问题，这样有助于加深对知识的理解和记忆。
三、合理利用学习资源。
利用好教科书，参考书和其他学习资源，如互联网，教育软件等，有针对性地查找和学习相关的知识。
四、多做练习。
练习是巩固知识的有效手段，学生可以多做一些练习题和模拟试题，通过刷题来提高对知识的掌握程度。
初中英语“学困生”成因分析及对策研究
初中英语“学困生”成因分析及对策研究导言近年来，我国初中英语“学困生”现象日益突出，给学生的学习和成长带来了不小的困扰。
学困生是指在学习和个性发展中出现了困难或问题的学生，他们通常在学习上存在较大的障碍，成绩不佳，甚至有一定的逃学倾向。
针对这一现象，本文将进行深入分析学困生出现的成因，并在此基础上提出相应的对策和建议，旨在帮助学校和家庭更好地解决初中英语“学困生”问题。
1. 学习动力不足许多初中生在学习英语时对自己的学习没有足够的动力，缺乏对英语学习的兴趣和积极性。
这往往导致他们在学习过程中缺乏耐心和毅力，容易放弃，使得学习成绩下降，从而成为学困生。
2. 学习方法不当有些学生在学习英语时没有掌握科学的学习方法，对英语学习的复杂性和技巧性认识不够，导致他们在学习过程中表现出困惑和迷茫。
这种情况下，即使是付出了很大的努力，效果也不佳，成绩仍然不理想。
3. 家庭环境不良部分学生所在的家庭环境不良，对他们的学习成绩产生了负面影响。
家庭中可能存在家长对学习的不重视、不关心等问题，这使得学生缺乏学习的支持和鼓励，易产生逃学倾向。
4. 课堂教学方式不适应有些学生认为课堂上英语教学过于枯燥乏味，难以引起他们的学习兴趣。
这种情况下，学生对英语课程的学习积极性大大降低，学习效果也随之下降。
学校及家长要共同努力，增强学生学习英语的兴趣和动力。
可以通过开展各种课外活动，丰富学生的课余生活，提高他们的学习兴趣。
还可以邀请一些成功人士或者优秀学生来校做报告，激励学生，提高他们的学习积极性。
2. 指导学生掌握科学的学习方法学校应该有针对性地指导学生掌握科学的学习方法，让学生明白学习英语需要有一套科学的学习方法。
教师可以在课堂上分享一些学习经验，家长也可以给予学生一些适当的建议和帮助。
学校应该与家长保持密切的沟通，共同努力改善学生的家庭学习环境。
学校可以通过家长会等方式，向家长传达教育理念，鼓励家长对孩子的学习给予足够的关心和支持。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施在初中阶段，英语是一门重要的学科。
然而，英语这门学科对于一些学生来说可能会困难重重，导致他们的学习成绩不尽如人意。
那么作为老师，我们应该采取哪些措施，帮助这些学生转化为优秀的英语学生呢？理解学困生的原因要想帮助学困生转化，首先要理解他们的原因。
通常来说，英语学困生存在以下几种原因：1.学习方法不当这类学生通常缺乏有效的学习方法，不能够高效地掌握英语的知识和技能。
他们可能会花费大量的时间做英语作业，但不一定能取得好成绩。
2.基础薄弱英语学困生可能是在基础阶段上落后于其他同学，导致他们在做更难的题目时面临更大的挑战。
3.缺乏兴趣和动力学生对于英语缺乏兴趣和动力，不愿意把大量的时间和精力投入到英语学习中，导致他们难以取得好成绩。
4.缺乏语言环境在家庭或周围缺乏英语语言环境，使得学生无法进行练习和使用英语。
转化措施接下来，我们将会介绍几种转化措施，帮助学困生脱离困境。
1. 寻找合适的学习方法学习方法对于学习英语来说是非常关键的，因此对于学困生来说，我们应该帮助他们探索和寻找合适的学习方法。
一些学生可能更适合通过阅读来提升他们的英语技能，而另一些则更加适合通过听力来提升他们的能力。
2. 帮助学生补充基础知识基础知识是学习英语的关键，因此如果学生在基础知识方面存在差距的话，那么帮助他们补充基础知识将会非常有帮助。
可以采用辅助阅读材料、语言网站或者请家长带孩子去英语角等方式，帮助学生更全面地了解英语知识。
3. 激发学生的兴趣和动力如果学生对英语缺乏兴趣和动力，那么就需要寻找引起他们兴趣的途径。
可以采用互动教学、英语游戏和跟多具有趣味性的训练方式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
4. 营造合适的语言环境营造适宜的语言环境对于学生的英语学习有着重要的影响。
可以采用多看英语电影或电视剧、多听英语广播或讲座等方式，帮助学生扩展听说、整体理解、阅读、口语等方面内容。
5. 个性化教学对于不同类型的学困生，需要不同的帮助方式。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育的发展和社会的进步，英语已经成为国际交流的重要工具。
由于各种原因，许多初中生在学习英语时遇到了困难，成为了所谓的“学困生”。
针对这一现象，我们需要深入分析其成因，并提出相应的转化对策，帮助学生顺利度过学习英语的难关。
一、成因分析1.学习环境的影响许多初中生在家庭和学校的环境下，缺乏良好的英语学习氛围，导致了学习兴趣不高、学习动力不足。
家长和老师对英语学习的重视程度不够，缺乏有效的引导和激励，也是导致学困生产生的一个重要原因。
2.学习方法的不当许多学困生在学习英语时，缺乏科学合理的学习方法，只是简单地死记硬背单词和语法，缺乏实际运用的机会，导致学习效果不佳。
一些学生在学习中缺乏积极主动的态度，缺乏自觉性和责任心，也是导致学习困难的原因之一。
3.学习兴趣的缺失由于学习环境的原因，许多学困生对英语学习产生了抵触情绪，认为英语学习无法应用到实际生活中，缺乏学习的动力和兴趣。
而缺乏学习兴趣，也将影响其学习效果，形成恶性循环。
4.课程内容的难度许多学生对英语的学习内容感到困难，觉得难以理解和掌握，导致学习积极性下降，产生逃避情绪。
而老师的讲解方式和教学内容的设置，也会影响学生的学习效果。
二、转化对策学校和家庭需要共同努力，营造一个良好的英语学习环境。
在学校，可以开展一些英语角、英语竞赛和英语演讲比赛，提高学生的学习兴趣。
在家庭，家长应该积极关注孩子的英语学习，鼓励他们多参与英语学习，创造一个良好的学习氛围。
学校应该引导学生掌握科学有效的学习方法，例如利用英语网络资源学习、多进行听说练习、积累常用的英语单词和表达方式等。
老师需要重视学生的学习过程，鼓励他们多实践、多交流，提高学习的主动性和积极性。
学校应该设计一些富有趣味性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师可以通过趣味教学、例子讲解、实践活动等方式，激发学生对英语学习的兴趣，并树立正确的学习态度。
学校还可以邀请外教来校授课，让学生接触到地道的外国文化，增加学习的趣味性。
(完整版)初中英语学困生的现状分析及转化策略研究
(完整版)初中英语学困生的现状分析及转化策略研究引言初中英语研究是学生日常研究中重要的一部分，而一些学生却出现了学困的情况。
本文将分析初中英语学困生的现状，并提出一些转化策略。
1. 初中英语学困生的现状分析1.1 研究态度问题一些初中英语学困生对研究缺乏兴趣和积极性，常常怠慢听讲和完成作业的态度。
这种研究态度问题导致学生无法有效地吸收和掌握英语知识。
1.2 研究方法不当另一方面，初中英语学困生普遍存在研究方法不当的问题。
他们通常过分依赖课堂讲解和机械记忆，缺乏主动性和创新性。
这种研究方法的缺陷使得学生在应对实际问题时缺乏解决能力。
1.3 研究环境不良一些学生家庭环境不良，缺乏家庭支持和激励，无法给予学生良好的研究氛围。
这种不良的研究环境对学生的学业发展产生了负面影响。
2. 转化策略研究2.1 培养良好研究惯学生应该被引导养成良好的研究惯，包括规律的研究时间和充分的休息时间。
教师和家长应该对学生进行监督和激励，使他们形成良好的研究态度。
2.2 打破传统研究方法教师可以通过多元化的教学方法，如游戏教学、互动讨论等，激发学生的研究兴趣，并提高他们的研究效果。
学生应该被鼓励自主研究，提供自学资源和指导。
2.3 加强家校合作学校和家庭应该建立起密切的联系，形成良好的家校合作机制。
家长应该给予学生适当的关心和支持，为他们提供安静的研究环境和合适的研究资源。
结论初中英语学困生的现状分析显示，学习态度、学习方法和学习环境对学生的学业发展产生了重要影响。
通过培养良好的学习习惯，打破传统学习方法以及加强家校合作，可以帮助初中英语学困生实现学习的转化。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育信息化的推广和学习资源的丰富，初中英语学习已成为学生学习的重要内容。
相当一部分学生在学习初中英语时遇到了困难，成为了学困生。
针对这一问题，我们有必要深入分析学困生形成的原因，并提出可行的转化对策，帮助学困生摆脱学习困境，实现英语学习的提高。
一、成因分析：1.学习习惯不良学习习惯不良是学困生最常见的原因之一。
比如缺乏学习计划和目标，不善于总结归纳，缺乏阅读和听力的兴趣，无法合理有效的利用课余时间进行复习和巩固，都会导致学习困难。
2.课堂教学效果不佳一些学校的课堂教学效果不佳也是导致学困生产生的一个重要原因。
教师讲授教学内容单一，没有引导学生自主思考和探索，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
3.家庭环境影响一些学生家庭的英语学习氛围较差，家长对学生的英语学业关注不够，不给予学生足够的支持和鼓励，在学困生的英语学习上起到了负面作用。
4.学习压力过大一些学生面对学习的重压，导致学习情绪时常紧张，无法有效地进行学习，从而形成学习困难。
二、转化对策：学生需要树立明确的学习目标和计划，制定学习的时间表，培养良好的学习习惯。
在学校和家庭的共同努力下，给予学生更多的学习指导和支持，鼓励学生主动学习，培养学生的学习兴趣。
2.改进课堂教学方式针对课堂教学效果不佳这一问题，学校教师需要调整自己的教学方式，引导学生进行主动学习。
通过多种方式，如小组讨论、剧场表演等，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。
3.家庭合作共育学校和家庭应该形成良好的合作关系，共同关注学生的英语学业。
家长需要给予学生关心和鼓励，引导学生进行有效学习，也需要和学校保持良好的沟通，共同为学生的学习成长共同努力。
学校和家庭需要共同努力，缓解学生的学习压力，为学生提供更多的学习空间，让学生在轻松的氛围下进行学习，避免学习压力对学生学习的消极影响。
结语：初中英语学困生问题的出现，需要学校和家庭共同努力，找到合适的对策以帮助学困生走出困境。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、学习态度与学习方法很多初中英语学习困难的学生在学习过程中存在厌学的态度，缺乏学习动力和积极性。
一些学生缺乏科学有效的学习方法，对于英语学习没有系统性和计划性，导致效果不佳。
针对这一问题，可以通过引导学生正确认识英语学习的重要性和价值，激发学习兴趣和动力。
教师可以对学生进行学习方法的指导，帮助学生制定学习计划，并教授一些学习技巧和策略，提升学生的学习效果。
二、词汇和语法掌握不牢固初中阶段的英语学习主要包括词汇和语法的掌握。
对于一些学习困难的学生来说，他们对于词汇和语法的学习掌握不牢固，导致无法正确理解和运用英语。
对于这一问题，可以通过多听多读多写多讲的方式，加强对于词汇和语法的学习。
教师可以设计一些课堂活动和练习，帮助学生巩固和运用所学的词汇和语法知识。
三、听力和口语能力不足英语学习一般包括听、说、读、写四个方面，然而很多学生在初中阶段的英语学习中，听力和口语能力存在较大缺陷。
这可能与学生缺乏实际语言运用环境和机会有关。
为了提升学生的听力和口语能力，可以通过听录音、做听力练习、观看英语影片等方式进行训练。
教师可以引导学生多进行口语表达练习，进行情景对话和小组讨论活动，提高学生的口语表达能力。
四、缺乏阅读习惯很多学生在学习英语时，缺乏阅读的习惯，导致阅读能力不足。
阅读是提高综合语言运用能力的重要途径，对于学生的整体英语水平起到关键作用。
为了培养学生的阅读习惯，可以通过教师指导学生阅读适合自己水平的英文读物，开展阅读理解训练。
引导学生多进行课外阅读，扩大阅读面对，提高阅读能力。
初中英语学困生的成因较复杂，需要从学习态度与方法、词汇和语法掌握、听力和口语能力、阅读习惯等多个方面进行分析和对策制定。
通过引导学生正确的学习态度和方法，加强词汇和语法的学习，提升听力和口语能力，培养阅读习惯，可以帮助学生克服英语学习困难，提高学习效果。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、引言初中生是正在成长发育的年龄段，他们的学习能力和认知能力正在不断地形成和发展。
由于各种原因，有一部分学生在学习英语方面遇到了困难，成为了所谓的学困生。
本文将从初中英语学困生的成因分析入手，探讨学困生的转化对策。
二、成因分析1. 缺乏学习兴趣初中生的学习任务比较繁重，学习的压力会让一些学生丧失对英语学习的兴趣，导致学习动力不足，从而成为学困生。
2. 学习方法不当有些学生没有掌握科学有效的学习方法，他们不知道如何高效地学习英语，导致学习效果差，从而成为学困生。
3. 缺乏自信心一些学生在学习英语时因为在面对困难时缺乏自信心，导致放弃，从而成为学困生。
4. 学习环境不佳有些学生的学习环境较差，没有良好的学习条件和资源，导致学习困难，成为学困生。
5. 忽视基础知识部分学生在初中的英语学习过程中忽视了基础知识的掌握，导致后续学习难以跟上，成为学困生。
6. 缺乏良好的学习习惯三、转化对策学校和家长可以通过多种形式，如组织英语角、带学生参加英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
学校可以通过开展学习方法讲座、辅导学生制定学习计划等方式，帮助学生掌握科学有效的学习方法。
教师和家长可以根据学生的情况给予适当的鼓励和支持，提高学生的自信心，帮助他们克服困难。
学校和家长可以为学生创造良好的学习环境，提供良好的学习条件和资源，帮助学生顺利进行英语学习。
学校可以通过补习、辅导等方式，帮助学生巩固和加强英语基础知识的学习，为后续学习打下良好的基础。
学校和家长可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时做作业、每天坚持学英语等，帮助学生提高学习效果。
四、结语初中英语学困生的成因复杂多样，需要学校、家长和学生本人的共同努力，通过采取一系列的转化对策，帮助学困生克服困难，实现学习转化。
只有通过积极的支持和帮助，才能让更多的学困生走向成功，实现自身的价值。
希望各方能够共同关注学困生问题，为他们的学习提供有力的支持和帮助。
初中英语学困生学习状况与对策
初中英语学困生学习状况与对策1. 学习成绩不佳：学习困难生往往在考试中表现不佳，成绩较差，甚至连及格线都难以达到。
2. 学习动力不足：学习困难生对英语学习缺乏兴趣和动力，不愿意投入时间和精力去学习，导致学习效果不佳。
3. 学习方法错误：部分学生没有掌握正确的学习方法和技巧，仅仅依靠死记硬背，而不注重实际应用和练习。
4. 学习态度消极：一些学困生对英语学习持消极态度，认为自己无法掌握英语知识，缺乏自信心，导致学习兴趣不高。
5. 学习习惯不良：学习困难生在学习上常常缺乏计划性和自律性，浪费大量时间在琐碎事务上，无法集中精力学习。
6. 缺乏自主学习能力：在老师的指导下学习效果较好，但是一旦离开了老师的指导，就会出现学习困难。
二、初中英语学困生学习困难的原因1. 学习压力过大：学校课业繁重，学生面临着来自各个学科的学习压力，因此对英语学习的投入不足。
2. 家庭环境影响：一些学生的家庭环境不利于学习，缺少家长的支持和鼓励，导致学生对英语学习产生消极情绪。
3. 缺乏学习方法指导：学生在学习英语时往往缺乏正确的学习方法和技巧，导致学习效果不佳。
4. 课外活动过多：一些学生沉迷于电子游戏、网吧等娱乐活动，导致学习时间不足，学习动力不足。
5. 自制力不足：许多学生对自己的学习缺乏自制力，缺少自主学习的能力。
1. 提高学习动力：学校应该加强对学生的心理辅导，增强学生学习的动力和信心，激发学生学习的积极性。
2. 加强学习方法指导：学校可以组织学生参加学习方法指导讲座，让学生掌握正确的学习方法和技巧，开展学习小组，相互帮助共同进步。
3. 调整课程设置：学校可以适当调整英语课程设置，增加有趣的英语教学内容，提高学生对英语学习的兴趣。
4. 加强家校合作：学校可以加强家长与学校的联系，及时向家长了解学生的学习情况，促使家长能够关心孩子的学习，给予孩子良好的学习环境。
5. 开展课外辅导：学校可以开设英语课外辅导班，及时为学困生提供帮助，解决学习中的问题。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探随着中国教育体制的改革与发展，英语教育已成为我国教育体系中的重要组成部分。
在初中阶段，很多学生仍然存在英语学习困难的情况，他们的英语成绩一直处于较低水平，无法有效地掌握英语知识和技能。
究其原因，主要有以下几个方面：一、学生的学习态度存在问题。
学习态度是影响英语学习成绩的重要因素之一。
一些学生对英语学习兴趣不大，态度消极，缺乏学习的动力，对英语学习心存抵触情绪，怠惰而懈怠。
一些学生对英语学习缺乏自信心，因此面对困难容易产生退缩心理，抱有“英语太难了，我学不会”的观念。
二、学习方法不当。
一些学生在学习英语时，只顾死记硬背，缺乏深入和灵活的思考。
他们对英语的学习方法认识有限，只注重记忆词汇和语法知识，不重视语言技能的培养，缺乏实际运用英语的机会。
他们有时采用的学习方法不科学，如：只是重复做题，忽视了听、说、读、写的学习。
三、缺乏良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有着重要的影响。
一些学生家庭环境较差，家长对学生的学习缺乏有效的指导和鼓励。
学校的教学环境和氛围也与学生的学习成绩有一定的关系。
一些学校的英语教学师资力量不足，教学资源紧缺，课堂教学质量有待提高。
针对初中英语学困生的产生原因，我们可以采取一些补差方法，帮助他们提高英语学习成绩：一、调整学习态度。
学校和家庭要引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们发现英语学习的乐趣，激发他们学习的兴趣和动力。
家长可通过多种途径，如给予合理的奖惩，树立正确的学习观念，培养学生的学习兴趣；学校可通过举办英语角、英语比赛、主题班会等形式，营造良好的英语学习氛围。
二、改进学习方法。
学校和家庭应引导学生科学有效地学习英语、注重培养学生的听说读写能力、加强基础知识的学习，同时要培养学生的学习能力和学习方法。
通过引导学生多听英语、多说英语、多读英语、多写英语，并多关注可以让孩子享受学习的过程。
三、营造良好的学习环境。
家长要加强对孩子的教育和督促，鼓励他们树立自信心，克服困难。
初中英语“学困生”成因分析及对策研究
初中英语“学困生”成因分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景The background of the research on the causes and strategies for addressing "learning difficulties" in junior high school students is essential for understanding the importance of this issue. In recent years, there has been a growing concern about the academic performance of students in junior high schools, with many students struggling to keep up with their studies. This problem not only affects the individual students but also has broader implications for the education system and society as a whole.1.2 问题意义The significance of studying the causes of "learning difficulties" in junior high school students lies in the fact that these students face various obstacles and challenges in their academic performance. Understanding the factors that contribute to their learning difficulties can help educators and parents identify and address these issues effectively. By investigating the root causes of learning difficulties, we can develop targeted strategies and interventions to support thesestudents in improving their academic achievement and overall well-being. Ultimately, this research can contribute to the development of a more inclusive and supportive educational environment that meets the diverse learning needs of all students. By addressing the challenges faced by "learning difficulties" students, we can work towards improving their educational outcomes and fostering their personal and academic growth.1.3 研究目的The purpose of this research is to analyze the causes of academic difficulties in middle school students, commonly known as "learning-disabled students", and to explore effective strategies to address these issues. By understanding the underlying factors contributing to students' academic challenges, we can develop targeted interventions to support their learning and improve their overall performance in school.2. 正文2.1 学困生成因分析"学困生成因分析"是针对初中学生学习困难的原因进行深入探讨和分析的部分。
初中英语学困生成因分析与对策研究
初中英语学困生成因分析与对策研究一、本文概述《初中英语学困生成因分析与对策研究》一文旨在深入探讨初中英语学习中出现困难的学生（即学困生）的内在和外在成因，并针对这些成因提出有效的解决策略。
文章首先对学困生的现象进行概述，指出在初中英语学习过程中，部分学生由于各种原因导致学习成绩不理想，进而陷入学习困境。
随后，文章将分析学困生的成因，包括学习动力不足、学习方法不当、家庭和社会环境影响等多个方面。
在成因分析的基础上，文章将提出一系列对策，包括改进教学方法、增强学习动力、优化学习环境等，以期帮助学困生走出困境，提高英语学习成绩。
本文旨在为广大教育工作者和家长提供有益的参考，共同促进初中英语教育的质量和效果。
二、初中英语学困生成因分析初中英语学困生的形成并非一蹴而就，其背后隐藏着多种复杂的因素。
从学习环境来看，家庭环境、学校环境以及社会环境都可能对学生的学习产生深远影响。
例如，家庭环境中的父母教育程度、对孩子的教育态度、家庭经济条件等都可能影响学生的英语学习。
学校环境中，教师的教学方法、学校的教学设施、学习氛围等也是重要的影响因素。
社会环境如文化背景、社区资源等也会对学生的英语学习产生影响。
从学生自身来看，学习动机、学习策略、自我认知等都会影响学习效果。
学习动机是推动学生持续学习的内部动力，如果缺乏学习动机，学生就难以产生学习兴趣和主动性，导致学习效果不佳。
学习策略的选择也会影响学习效果，有效的学习策略可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效率。
自我认知则是指学生对自己的学习能力、学习风格等的认识，如果自我认知不准确，学生就难以找到适合自己的学习方法，从而影响学习效果。
初中英语学困生的形成还可能受到其他因素的影响，如学生的身心健康状况、家庭关系等。
这些因素虽然不直接涉及学习，但却可能间接影响学生的学习状态和学习效果。
初中英语学困生的成因是多元且复杂的，既有环境因素，也有学生自身因素，还有其他一些间接因素。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探随着社会的发展，越来越多的孩子参加中考。
对于许多孩子来说，英语是一门重要的科目，也是他们最难以掌握的科目之一。
这些孩子通常被称为英语学困生。
那么，英语学困生产生的原因是什么？我们该如何缓解他们的困境呢？1. 学习环境差许多英语学困生是生活在贫困的家庭中，他们没有充足的学习资料和良好的学习环境。
因此，他们无法利用好课堂时间，也没有足够的时间复习和练习。
2. 课堂氛围不好英语教师的语言表达及授课方式影响着学生的兴趣。
对那些对英语不感兴趣的学生来说，老师的授课可能显得繁琐、枯燥、缺少趣味。
他们因此失去了做好英语的积极性和信心。
3. 学习方法不当许多英语学困生没有好的学习方法，他们缺乏有效的学习策略和技巧，导致他们在英语学习中缺乏方向，浪费大量时间和精力，但依然无法提高自己的英语水平。
二，英语学困生补差方法1. 打牢基础语言学习是逐步深入的过程，因此，要使学生掌握英语语音、语法、词汇等基础知识。
学生需要做大量的动词、形容词、名词等语言基础知识练习。
因为只有一个扎实的基础，学生才能更好地把握更难的概念和知识。
2. 个性化教学学生之间的英语学习能力和兴趣有所不同。
因此，教师可以根据学生的不同情况，采取不同的教学方法和策略。
这样不仅可以更有效地解决英语学习难题，同时也可以使学生更积极地学习。
3. 多媒体教学多媒体教学可以通过图片、声音、影像等形式来展示实际情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
特别是对那些视觉、听觉记忆较强的学生，多媒体教学是非常有帮助的。
4. 鼓励学生学生缺乏英语学习的积极性和信心，这是许多英语学困生遇到的最大问题。
因此，老师需要根据学生的特定情况，采取不同的教育策略，鼓励他们尝试，支持他们，激励他们进一步提高。
老师要注重鼓励学生，让他们练习更多，就可以取得更好的学习效果。
5. 通过参加英语学习小组来提高英语水平。
学生可以与同学们组建一个小组，一起学习英语知识和技巧，相互鼓励，互相帮忙，不断提高自己的英语水平。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探在初中阶段，许多学生会出现学习困难的情况，这些学生在学习上无法取得预期的效果，或是常常出现学习焦虑或厌学等情况。
这种情况会给学生的学习、心理以及人际交往等多方面带来负面影响。
针对初中英语学困生，本文就其产生原因及补差方法进行浅探。
一、产生原因1.学习方法错误初中英语学习需要有正确的学习方法，而有些学生可能由于疏忽、懒散等原因，没有制定合适的学习计划和方法，学习时间、量不合理，导致效率低下。
对于英语学习，如果学生不注重基本语法和词汇的学习，就容易在学习过程中犯一些基本错误，导致不利的学习效果。
2.心理压力学习压力常常是学习困难的一个原因，许多学生由于学习压力过大而无法安心学习，甚至会因此出现精神问题。
英语这一学科的难度在很大程度上基于语法和词汇，所以孩子们需要在掌握基础之上不断地拓展自己的英语能力。
如果学生学习压力大，缺乏自信，就容易出现退缩和逃避的心态。
3.学习环境差很多学生的学习环境问题可能也会导致学习困难。
例如家长经常在孩子学习时喋喋不休或催促孩子学习，这使孩子无法正常地学习。
学校教学环境也是很重要的，如果教师教学方式不足以引起学生兴趣，或是学校设施较差，都会导致学习效率的低下。
二、补差方法1.制定科学的学习计划制作出全面科学的学习计划，在学习前预制学习目标，多学科、多维度地分配好学习时间，每天学习任务完成清晰明确，而且定期自我检查成果。
同时，学习上参考中外名师教学方法，明确课程要求，制定自己的个人学习计划和目标，并适度使用各种学习方法。
2.提高生活质量留给孩子自我和安静方面的空间，在紧张的学习时间里适时放松，劳逸结合，睡眠质量应该尽量提高。
一些技巧，如适度运动、听听音乐、阅读丰富的英语书籍等等，都是能够增强身体素质、改善心态的方法。
3.找准学习缺陷针对自己的不足，有针对性地进行强化训练。
对于英语学习，要注重英语词汇和基础语法的学习。
可以在课外或假期期间参加一些英语学习活动，比如英语角、英语夏令营等，加强语言运用等方面的练习。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探二、学困生产生的原因初中英语学困生产生的原因是多方面的，主要包括以下几个方面：1.学习动力不足许多初中生对英语学习缺乏主动性和积极性，缺乏兴趣和动力，仅仅是为了应付考试而学习。
这种学习态度和动力不足会影响他们的学习效果。
2.学习方法不当学习方法的选择和使用对于初中生的学习效果具有重要的影响。
许多学生缺乏有效的学习方法，不知道如何高效地记忆和理解英语知识，导致学习效果不佳。
3.基础知识薄弱初中英语学困生在学习上遇到困难往往是由于基础知识薄弱造成的。
许多学生在初中之前的英语学习中，没有掌握好基本的语法、词汇和句型等知识，导致在初中阶段跟不上学习进度。
4.缺乏练习和积累英语学习是一个积累和熟能生巧的过程，需要长期的练习和积累。
许多学生缺少练习和积累的机会，只关注于课堂知识的学习，忽视了自主学习和练习的重要性。
三、补差方法对于初中英语学困生，我们可以采取一些有效的方法来帮助他们提高学习效果和成绩。
1.激发学习兴趣培养学生对英语学习的兴趣和热爱是提高学习效果的关键。
教师可以通过设计有趣的教学内容和活动，让学生主动参与到学习过程中，增加他们的学习兴趣和动力。
2.合理选择和使用学习方法教师应该引导学生掌握一些高效的学习方法，如多听多说、多读多写，以及记忆和复习的技巧等。
学生也需要学会根据自己的情况选择适合自己的学习方法，并根据实际情况不断进行调整和改进。
3.夯实基础知识对于基础知识薄弱的学生，我们应该帮助他们夯实基础，弄清楚基本的语法规则、词汇和句型等知识。
可以通过补习班、辅导书等方式进行补充学习和强化练习，让学生逐渐掌握基本的英语知识。
4.加强练习和积累提高英语学习效果的一个重要方法就是加强练习和积累。
学生应该增加独立自主的学习和练习时间，通过大量的练习和积累，提高英语的听、说、读、写能力。
5.个性化教学由于每个学生的学习能力和特点都不同，因此应该根据学生的实际情况进行个性化教学。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探1. 引言1.1 初中英语学困的现状初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探引言：初中阶段是学生接受英语教育的重要时期，但是随着社会发展的加快和教育资源的不断丰富，初中英语学困生却越来越多。
初中英语学困生是指在学习英语过程中出现困难的学生，他们可能程度不同地出现英语学习能力低下、学习兴趣不高、成绩落后等问题。
了解初中英语学困生的现状有助于我们更好地找到产生学困的原因，并寻求有效地补差方法。
1. 英语学习能力低下：许多学困生在英语学习中无法有效地掌握基础知识和技能，导致无法顺利理解和运用英语。
2. 学习兴趣不高：部分学困生对英语学习缺乏兴趣，认为英语无用或难以掌握，从而影响学习的积极性。
3. 成绩落后：由于上述原因，学困生的英语考试成绩通常较低，甚至低于及格线，这给他们的学习和发展带来了压力和困扰。
初中英语学困的现状值得我们深入思考和关注，只有真正了解问题所在，才能有效地制定解决策略和帮助学困生走出困境。
接下来我们将探讨初中英语学困产生的原因以及可行的补差方法。
1.2 学困产生的原因初中英语学困生产生的原因主要包括以下几个方面：1. 学习态度不端正：部分学生对英语学习缺乏认真的态度，不积极主动地参与课堂教学，没有独立自主地完成作业和复习任务，导致学习效果不佳。
2. 缺乏学习方法：一些学生虽然想要提高英语成绩，但缺乏科学有效的学习方法。
他们可能没有掌握好课文的学习技巧，或者没有良好的单词记忆方法，缺乏系统性的复习规划。
3. 学习环境不佳：家庭环境和学校环境对学生的学习成绩有着重要影响。
家长对英语学习的重视程度、学校对英语教学的水平等因素都会对学生产生影响，如果环境不够支持学生学习，学生容易出现学困。
4. 缺乏自信心：部分学生在学习英语的过程中缺乏自信心，觉得自己无法学好英语，对自己没有信心。
这种消极的心态会影响学习效果，使学困生出现。
以上是初中英语学困生产生的主要原因，深入分析这些原因并找到相应的解决方法，对提高学困生的英语学习效果具有重要的意义。
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探一、产生原因1.基础知识不牢固初中英语学习是以英语基础知识为前提的。
而有些学生在小学学习阶段并没有把基础知识学牢，这就导致在初中阶段学习时出现困难。
这些学生的英语成绩可能会一直停滞不前，甚至还会退步。
2.学习方法不正确有些学生学习方法不正确，比如重复记忆、死记硬背等。
这种学习方法忽视了词汇背后所携带的含义、语法规则以及句型运用等方面，导致学生在实际应用时出现困难，不知道该如何正确运用所学过的知识。
3.缺乏自信对于许多学生来说，英语是一门陌生的语言，而人的天性是害怕未知的事物。
在学习英语时，有些学生由于害怕出错，没有充分表达自己的想法和意见，从而导致课堂参与度低，进而影响成绩。
二、补差方法学生应该充分了解自己英语基础知识的不足之处，并抓紧时间弥补。
可以选择一些基础课程或者英语辅导来帮助自己强化基础知识，这将为之后的学习打下坚实的基础。
学生可以通过多种方式来提高学习方法，比如融入听、说、读、写四个方面的内容，多做英语题目以及选择适合自己的英语学习软件或者辅导资料等等。
通过这些方法，学生可以更加直观地理解英语知识并将其运用到实际生活中。
学生应该更加主动地参与到英语学习中，并表达自己的想法和意见。
可以加入英语角、班级讨论等活动，与他人交流，提高英语口语能力。
在学习中要有耐心和自信，不能害怕出错，正确的思考和积极的心态才能为英语学习打下坚实的基础。
总之，初中英语学困生的产生原因很多，而要想成功补差，强化基础知识、正确的学习方法以及塑造自信是很重要的。
学生应该清楚自己的问题所在，并寻找适当的解决方法，以期达到预期的学习成果。
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初中英语学困生的成因及对策研究初中英语学困生的成因及对策研究上海市三泉学校符婕【摘要】：牛津英语教材的使用造成日趋严重的两极分化现象。
随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。
学困生的形成原因是多方面的，既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。
学困生比例的增加影响了整体教学水平的提高，尤其以公办初中更为突出。
因此，“薄弱学校”要想改变这种现状，就必须认真分析学生产生学习障碍的类型及原因，找出切实可行的办法，帮助他们克服困难，努力提高他们的学习成绩是提高教学质量的根本所在。
本课题结合三泉学校的实际情况，从社会、学校、家庭和自身角度分析英语学困生的成因，通过问卷调查、行动跟踪、具体案例，理论实践双结合的方式找到转化英语学困生的可行有效的对策。
【关键词】：学困生初中英语成因转化策略一、问题的提出三泉学校是一所九年一贯制学校，地处彭浦地区偏僻的西北角，在宝山和闸北的交接地段，外来人口偏多，居民成分复杂，学生生源较差，学困生比例很高，一直是制约学校教育教学发展的重要瓶颈。
牛津英语教材以其图文并茂、题材广泛、贴近生活的特点，受到了广大师生的欢迎。
但是也出现了一个不容忽视的问题：牛津英语过大的词汇量使得两极分化现象从小学阶段就开始出现，随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。
有些学生在小学毕业时连Monday都不认识，甚至有人只识得26个英文字母！由于从低年级开始“欠债累累”，导致最后的“雪球效应”，想要挽救已为时已晚，使得小学与初中的衔接在公办“薄弱学校”显得尤为困难。
这一现象的普遍性和严重性引起了普通公办初中英语教师的极大关注，在初中低年级时找出英语学困生的成因，如何有效地转化他们成了亟待解决的问题。
二、理论研究纵观20世纪教育发展史，对于学习困难学生的研究已有近百年的历史，学困生的定义至今国际上还没有十分同意的概念，在我国曾被称为“差生”，前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者，在上世纪六十年代曾将学习困难儿童列为特殊教育对象。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学困生”可分为三类：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生，第三类归为“理解力差和头脑迟钝”。
前苏联教育家赞克夫从情感、意志等特点分析差等生；布德威克、韦纳等人研究学困生失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为学困生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极；近代美国教育家布鲁姆认为学困生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的。
而国内，早在我国两千多年前春秋时期的大教育家孔子就提出“有教无类”、“因材施教”的教育思想。
不过对学困生真正开始重视始于上世纪六十年代。
1978年以后，戴湘华等有关研究生对差生心理特点进行了较为详细的研究。
原上海闸北八中校长刘京海根据当时所在学校存在的问题，提出了“成功教育”，“偏爱‘薄弱学校’、偏爱‘差生’”的口号。
在八十年代末，上海华东师范大学附属中学张思中老师提出“心理优势论”，总结出了“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的十六字外语教学法。
随着世界上越来越多的国家实施或延长义务教育，学生学业不良问题，越来越受到世界各国教育界的普遍关注。
三、英语学困生的成因所谓英语学困生是指智力正常，但在英语学习的过程中，学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。
通过对问卷的统计与分析以及个人访谈，共总结出以下三个因素：家庭因素、学校教育因素以及自身因素。
1、家庭因素（1）经济因素三泉学校是一所九年一贯制学校，地处彭浦地区偏僻的西北角，在宝山和闸北的交接地段，外来人口偏多，居民成分复杂，生源并不理想。
在家庭情况问卷调查中，我们发现相当一部分家长收入平平，有些甚至无收入，生活困难。
20名学困生中有9人持有助学券，从父母文化程度来看，仅仅2人有大专文凭，4人仅有小学文化程度。
大部分家庭没有能力为孩子提高能够更好的学习条件。
（2）家庭环境因素学困生中将近50％的学困生父母离异、单亲家庭或是只和父母一方或祖父母生活，1人曾服过刑。
孩子们在成长过程中得不到正确的引导和关爱，对家长的不良行为有样学样或是出于对家庭冷漠氛围的排斥，宁可在外面寻求“关爱”。
有部分学困生家庭，家长为了生机，在家里经营棋牌室，鱼龙混杂，使学习环境恶化，进而丧失最基本的学习环境和学习空间。
家长对孩子养而不教、养而不管，在空白的家庭教育下，学生特别容易形成学困生。
（3）不当的教育方式作为教师，我们经常看到两种教育方式，一种“望子成龙”，“棍棒底下出孝子”，一种过分溺爱。
在问卷调查中发现，家长处理孩子犯错时，42％采取打骂，与老师交流的不到一半。
简单粗暴的教育方式往往使青春期的孩子产生强烈的叛逆心理，对学习形成“厌恶—恐惧—不想学—不学”这样的变化过程。
另一种情况恰恰相反，那就是溺爱。
家庭教育的无力、空白使学困生难以摆脱“学困”阴霾，因为家庭对他们没有学习要求或是得不到家长的认可与重视，他们找不到学习的动力和理由。
2、学校教育因素（1）教材因素现行的牛津教材词汇量大、语法系统偏弱，琐碎的知识点很多，让学生很难掌握知识要点，与考试产生脱节感。
必须课本与试题双管齐下才能保证成绩，一但放松就会一落千丈。
与老教材内容少，注重巩固比起来，牛津教材让学生无法完全消化，学得单词虽多，却无法学以致用。
学困生由于本身没有养成良好的学习习惯或方法，背诵显得格外艰难，渐渐对于每天都要背诵几十个单词词组厌烦致极，欠的“债”越滚越多，这也是导致如今英语两极分化日趋严重的重要原因。
（2）教师因素师生缺少沟通，教师教育不力，对学困生辅导不及时、教育教学方法不当均是导致学困生的成因。
学生一旦不完成作业或是不背诵课本，老师便以罚抄为手段，造成学生的厌恶情绪。
有些教师缺乏对学生的情感交流与沟通，缺少方法的指导，对于考试成绩差的学生动辄训斥辱骂，慢慢使学生由不喜欢学科教师发展到对学科的情绪障碍。
3、学困生自身因素（1）学生缺乏学习的自主性，自控能力差，没有形成良好的学习习惯，上课注意力容易分散，马虎应付作业，这些学生由于长期出于家长和教师逼迫读书的被动状态，一但家长与教师疏于管理，就会一落千丈。
如今外界诱惑过多，部分学生对网络和游戏上了瘾，很难戒掉。
（2）自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，大部分学困生由于在成长过程中遇到过多的挫折会使他们产生挫折感，这是如果家长和教师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会失去信心。
还有一些学生由于接受能力较差且没有掌握正确的学习方法，事倍功半，长久看不到进步而最终失去信心、自暴自弃。
平时课堂上学生不举手发言或是发言声音过轻都是缺乏自信的表现。
四、英语学困生的转化策略1、找到英语的学习动机据调查，当前80％的学生存在着或多或少的厌学情绪，尤其是英语，受到各种情况的限制，很难为学生提供一个完善的语言环境，语言就需要使用，如果没有用的必要自然会失去意义，因此尽管当今世界，英语作为一门国际性语言，已经广泛地应用于社会的各个角落，学生更多的仍是将它视为入学的门槛甚至是负担。
我觉得可以先投其所好，许多学生乐衷的电脑游戏都是英语界面，出现频率最高的有game over,enter,exit,menu,left,right等常用词汇，这些甚至无需老师教授他们自然就学会了，老师在课堂上可以结合游戏正式引入这些单词。
不仅如此，我还鼓励学生留意生活中的英语单词，例如帮宝适pampers(溺爱)、可乐cola、威猛先生Mr.Muscle、夏普空调sharp等等，隔一段时间就比赛谁积累的词最多。
而音乐、电影更是学习英语的最佳途径。
要让学生学以致用，而不只是为了考试。
2、优化教学模式（1）提升兴趣课堂必须采用不同的教学模式，例如任务型教学，增强师生互动。
教师应利用一切可利用的资源。
俗话说，美食反复吃也会叫人倒胃口。
同样，单一的教学模式也会极大挫伤学习热情和积极性。
比起以前的老教材，如今的牛津教材图文并茂，结合生活，让学生有话可说，是很大的进步。
老师可以设置各种游戏或竞赛引发学生的兴趣，例如cross words、riddles、adaption、act out、举办课前free talk和影片配音等。
我在上6A的一篇有关Food的课文时，采用了接龙的游戏，每人用前者报出的食物单词的最后字母为开头，说出另一种食物，重复的不加分，为了获胜，学生必须找齐26个字母开头的所有食物，极大地扩大了他们的词汇量。
并且在进行口语操练时，我通常让学生指名其他学生，有学生主宰的课堂往往更活跃。
另外，六、七年级是最能提高学生兴趣的年龄，基本一学期我会要求学生根据课文内容做四次英语小报，学生可以附上照片，自己设计、绘画、撰稿，挑选最优秀的贴在学习园地。
（2）分层教学教师为学困生设置特别作业。
根据学困生的实际情况，相应地减少作业量或降低难度，也可以单独布置不同作业，让学困生从最基础的开始，一点一点增加他们的自信心，也避免了他们抄袭作业的现象，保证作业质量。
课堂上也可以采纳分层教学的方法，每堂课转为学困生设置最简单的问题，让他们逐步加入到课堂教学中，逐步提升成就感。
3、授之以鱼不如授之以渔本人在调查中发现，英语学困生往往缺乏有效的学习方法导致学习事倍功半，首先面临的困难就是读音问题，教师要重视语音教学，把好语音关。
学困生由于语音没有学好，往往在学习单词时注上拼音或汉字，使读音不准确，甚至有些学生是“哑巴”英语，完全死记硬背而不是拼读拼默，所以很容易就会遗忘，花费了大量时间心血，收效只维持一天甚至半天，难怪他们会沮丧、失去信心。
本人在这一年中的每堂英语课都时刻注重语音的教学，学习生词时，将单词以音节分开写，让学生结合拼音的方式读出，半年后在还未教授读音的前提下，教师让学生自己找出几个音节，并尝试发音，最后由教师确认对错。
这一方法非常有效，现在学困生基本都学会“拼读”的能力，记忆速度大大提高并且不容易遗忘。
还有许多其他不错的方法，比如树型记忆方式，即从最基本的词根通过词缀学习其他词性以及相应的词组和习惯用语，这一年中，本人坚持每次默写都让学生以树型模式写出所有词形变化，例如：care-careful-carefully-carefulness-careless-carelessly-carelessness 极大程度上增加了学生的词汇量，且容易记忆。
4、结合记忆曲线，注重重复艾宾浩斯记忆遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。
学困生之所以学习效率不高，学习效果不佳很大因素是因为他们在课后不会复习巩固已学知识，几天一过，能记得的知识少得可怜。