儿童G、K音发不准,有可能是语言障碍

合集下载

“大舌头”特征,成因

“大舌头”特征，成因
一 “大舌头”的特征
发音不准俗称“大舌头”，最具代表性的字音如：勒来老啦六李狼鸡七西知吃师二儿，声母发音不准，其次有g k h d t n等。

二 “大舌头”成因
1.先天性生理发育不良，有各种畸形，如：先天性智障，脑瘫后遗症等其他疾病，包括压迫语言神经疾病，这类患者的发音不准，是生理现象引起的。

不在矫正范围。

2.后天性构音障碍，表现为声母韵母说话时，声母运动不到位，导致韵母独立发音，造成失真现象，再加上气流排除方式的错误（嘴出气窜到了鼻腔里），舌面音发到了舌的两侧，舌部运动差等诸多原因，都是发音不准的因素。

无论某个音系或多个音系发不准，都在我们矫正范围。

3.对发音不准的错误认识：有的天生就没有发准过，就会认为是先天的。

这是一个对语言发育阶段不了解，造成的错误观念。

其实儿童期语言发育会出现两个阶段。

（1）两岁左右从对词的认识到词组，多数儿童发音都不是很准确。

（2）随着时间的推移，这种情况会自动消失（大多数儿童）。

（3）只有百分之一的儿童没有达到正确的发音，造成了部分声母的不准确，形成了构音障碍。

他们仍然延续2—
3岁的发音习惯，久而久之发音方法的错误条件反射便形成了。

沈阳慧普语言矫正学校
杨玉成主任。

孩子gk发音不准怎么办

官方网站
在汉语拼音中，g、k是舌根音，如果年龄比较小，还处在语言发育中，孩子g、k发音不准可能是正常的，因为语言发育过程在发音上就是从不准到准确的过程。

当然，也有很多原因会有导致发音不准，比如先天腭裂、听力障碍这些病理因素大多是比较明显的，当然也有一些病理因素是比较隐藏的。

而如果只有g、k发音不准，大多数情况下是发音器官相关部位肌肉的力量或协调性不足，可以先进行语音检查来判断是否正常现象或者什么原因造成的语言障碍。

如果是处在语言发育过程中三岁以前的孩子家长可以多教孩子准确的发音方式，多带动孩子说话，如果是语言障碍建议进行语音矫正。

g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。

k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。

舌根音是利用舌根隆起抵住软腭这样的阻碍发出的辅音。

拼音中有g、k、h、ng等，相对来说g、k两个音的发音动作可能会相对难发些，所以也常常因肌肉力量或协调的问题而造成功能性构音障碍。

发音也是一种动作，每一个音素对应一个发音动作，一般语言中都有几十个以上的基础发音动作，所以发音动作就要做得很精准，对发音器官相关部位的肌肉功能要求很要，舌肌如此复杂就是和人类的语言能力分不开的。

如果在语言发育过程中因各种因素（包括病理因素和非病理因素）对阻碍了发音器官肌肉功能的完善，就会造成全发音不准，所以如果阻碍了足够的发音练习，也就相当于阻碍了发音准确性的完善，而一旦过了正常的语言发育过程，自然改善的难度就会相对增大，就像专业运动员的某些高级技巧，年龄越小越容易掌握，年龄越大就相对变难。

因此，某些高级技巧的运动可以找个教练来教，而语音障碍就可以找语音矫正师的帮助。

杨清语老师为您分析KG发不准的原因

“老师”发成“袄师”或“恼师”，把“哥哥”发成“的的”，平翘舌音不准、前后鼻音不准，kg发不准……这些情况可能不限于孩子，但可能源头在孩子的语言发育时期。

很多情况下发音不准、吐字不清等表现都是发音动作没有做正确或没有做到位，几乎每一种语言中都有几十个基本的发音动作，这些发音动作的区别主要是舌、腭、咽、唇、齿等部位不同的动作与姿势，加上送气与不送气，声带是否振动等区分的，每一个基本发音动作我们称为一个音素，然后还要把这些基础的发音动作连接起来形成音节，要把这么多发音动作做得准确并流畅地连接起来，就对发音器官的肌肉功能有了很高的要求，如果达不到要求就会造成说话不清楚的表现。

（了解更多请点击进入官网）实际上像上面说的个别音发不准，无论是什么原因，对沟通交流本身的影响还不算大，但对于成长中的孩子，如果自己和别人的发音差异性很大，哪怕只是L音不准也可能和造成很大的心理问题，比如嘲笑为“大舌头”，这样的例子在我们的工作中是很常见的。

除了这种个别音素的发音不准，还有很多音素的发音不准，有些有规律，有些没有规律，比如“j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r”这些音素都发不准也是很常见，多是发音器官肌肉力量或协调性不足导致的，而如果发音器官整体功能不足，就会导致更多的发音动作无法正常完成，造成更多音素发音不准。

除了功能上的问题，也可能有结构的问题，比如上腭的结构不完整，在汉语中我们知道m、n、ng都是鼻音，鼻音是怎么发的呢？实际上鼻音就是气流主要通过鼻腔发出来的，控制气流是通过鼻腔还是通过口腔要说到腭咽闭合功能，当软腭与咽壁接触，气流就无法从鼻腔通过，就不会发出鼻音，如果腭咽打开气流就会从鼻腔通过，使发出的音带有鼻音，显然如果上腭结构出了问题导致腭咽无法闭合就会导致发出的音带有鼻音，实际上如果腭咽腔是完全相通的，整个共鸣作用都会不一样，发音自然也会和正常情况有较大差异，上腭结构的问题除了会导致腭咽无法正常闭合，还对其他一些因素的发音动作产生影响，比如舌根音需要舌根与较腭的接触，如果上腭结构异常的程度较大，舌面音甚至舌尖音都无法正常完成，这也是这种情况会导致某些辅音的发音动作无法正常完成的原因，所以产生某些声母缺失或用其他音素替代的情况。

功能性语言障碍的表现

官方网站
功能性构音障碍，又称原发性构音障碍，原发性区别于继发性，功能性区别于器质性，也就是说，功能构音障碍就是发音器官本身功能问题造成的发音准确性达不到正常发音标准的问题。

像其他疾病或损伤造成的构音障碍，比如先天腭裂造成的腭裂语音，一般会表现为鼻音异常和音节中辅音部分的缺失，听力障碍造成的听力语音障碍则主要表现为含糊不清、发音靠后等，而原发性构音障碍由于发音器官的功能问题可能出现在很多部位，所以表现也更多样化。

大体可以总结为单音素、固定音素、特定音节、多音素发音不准等情况，如：L音不准；
g、k音不准；
j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh发音不准；
n、ng前后鼻音发音不准；
di、ti、li发音不准；
介韵母“i”发音不准
多音素发音不准，没什么规律可循
……
功能性构音障碍的表现比较多样化，有的很轻有的很重，在实践矫正过程中各年龄段的人士都存在，其实这主要是因为很多成年人在儿童时期的语言障碍并没有被家人重视，或者当时也是求治无门，于是延续到了成年。

当时中学刚毕业的婷婷就是个很好的例子，只是L音不准，但是家长根本没有重视，也不理孩子的诉求，直到孩子开始变得有些自闭倾向，学习成绩也直线下降，连中考都没有考好，家长才意识到事态的严重，找到我们，仅仅用了四天就解决了影响女孩多年的问题。

实际上，语言障碍造成的心理障碍有时和语言障碍本身是否严重关系不大，而且语言障碍者的痛苦远非他人能体会的，如果不及时矫正，如果是孩子会对成长造成严重的影响，如果是青少年其心理影响可能更大，即使是成年人，对其正常生活和工作也可能带来严重的影响。

儿童英语习得过程中的语言障碍分析

儿童英语习得过程中的语言障碍分析语言是人类沟通交流的重要工具，而儿童在成长过程中，英语的习得也成为了一项重要的任务。

然而，儿童在学习英语的过程中常常会遇到各种语言障碍。

本文将对儿童英语习得过程中的语言障碍进行分析，探讨其原因和解决方法。

一、语音障碍儿童英语习得的第一个难题常常是语音障碍。

由于母语的影响，儿童往往会将英语中的某些音素与自己的母语音素混淆，导致发音不准确。

例如，中国儿童学习英语时，常常将英语中的/r/音发成/l/音，将英语中的/th/音发成/s/音等。

这种语音障碍的原因主要有两个方面。

首先，儿童的口腔肌肉还未发育完全，导致他们无法准确地发出一些特殊音素。

其次，母语的干扰也是一个重要原因。

由于母语中不存在某些英语特有的音素，儿童在习得这些音素时会感到困难。

解决语音障碍的方法有很多。

首先，儿童可以通过模仿和练习来改善发音。

家长和老师可以给予他们正确的发音示范，并鼓励他们多加练习。

其次，儿童可以通过听力训练来提高对英语音素的敏感度。

他们可以听英语歌曲、故事和录音，以帮助他们更好地理解和模仿英语的发音。

二、词汇障碍在英语学习的早期阶段，儿童常常会遇到词汇障碍。

由于英语词汇与母语词汇之间的差异，儿童往往会出现词汇记忆困难、词义混淆等问题。

例如，儿童可能会将英语中的“dog”译为中文的“狗”，而不是正确的“犬”。

词汇障碍的原因主要是儿童对英语词汇缺乏经验和理解。

母语的词汇积累和使用习惯会对儿童的英语词汇学习产生影响。

此外，英语词汇的抽象性和多样性也给儿童带来了挑战。

为了克服词汇障碍，儿童可以通过多读多写来提高词汇记忆。

家长和老师可以鼓励他们阅读英语绘本、故事书和杂志，同时要求他们积极参与写作练习。

此外，儿童还可以通过使用英语学习软件和参加英语角等方式来扩大词汇量。

三、语法障碍语法是语言的重要组成部分，也是儿童英语习得过程中的另一个难题。

儿童在学习英语语法时，常常会出现主谓不一致、时态混淆等问题。

小儿言语和语言障碍有哪些症状？

小儿言语和语言障碍有哪些症状？*导读：本文向您详细介绍小儿言语和语言障碍症状，尤其是小儿言语和语言障碍的早期症状，小儿言语和语言障碍有什么表现？得了小儿言语和语言障碍会怎样？以及小儿言语和语言障碍有哪些并发病症，小儿言语和语言障碍还会引起哪些疾病等方面内容。

……*小儿言语和语言障碍常见症状：构音不清、声带麻痹、说话时字词不能连续、口齿不清*一、症状1.构音异常即说话不清晰，有的小儿是个别发音的错误，有的则是很多的错误，以致他人听不懂，常见的构音异常有以下几种：(1)舌根音化：即以舌根音如g，k，h代替大多数语音，例如把“耳朵”说成“耳郭”，“草莓”说成“考莓”，“头发太长”说成“头发盖扛”，这些儿童常常用舌根磨擦音代替舌前位的发音。

(2)舌前音化：即以舌前音d，t代替某些语音，例如“乌龟”说成“乌堆”，“公园”说成“东园”，“裤子”说成“兔子”。

(3)不送气音化：汉语中有许多音如p，t，k，c，s等是送气音，当儿童把送气音用不送气的音作替代，即为错误，如“婆婆”说成“跛跛”，“泡泡”说成“抱抱”，说明儿童气流与语音协调的问题。

(4)省略音化：即省略语音的某些部分，例如：“飞机”省略辅音“飞”后变“飞一”;或把复韵母ao，ie，iu，ang等省略或简单化，如把“蚊子”说成“无子”，“汪汪”说成“娃娃”。

2.嗓音问题嗓音问题可以是功能性的，也可以是器质性的，表现为音调，响度，音质共鸣的异常，这些异常可以单独存在，但常同时存在言语或语言的问题，从而形成复合的沟通障碍。

最常见的音质问题是声音嘶哑，持久的或进行性的声音嘶哑，特别是伴有喘鸣或可听得见的呼吸音，需要进一步用纤维镜检查，以发现咽乳头状瘤，先天性声门蹼，或声带结节，儿童声带结节常常因为大声说话或不停地说话所致，声带襞麻痹表现为嗓音柔软或缺如，弱的，喘息样的哭声。

共鸣异常表现为鼻音过重或过轻，儿童腭裂，黏膜下腭裂，神经功能障碍影响声门关闭问题造成鼻音过重;而严重上呼吸道感染或鼻炎可造成鼻音过轻，儿童腺样增殖体肥大可出现慢性的无鼻音的发声。

小孩6岁带有g k的字都说不清楚怎么办？

官方网站0-5岁是孩子语言发育的高峰，很多孩子在6岁时已经能够掌握语言的所有基本要素了，如果还有一些单因素不准，也很有可能是个别发育差异，很多孩子开口说话时间都有一些差距，这是正常的差异化，很多孩子逐渐会根据器官的进一步发育，功能进一步完善，都会恢复正常，如果一些构音如GK说不清楚，发音不准，一定要注意这几个原因隐性腭裂先天腭裂还是一般比较明显，以前由于条件有限，软腭裂都可能被忽视，除此之外，还有一种腭裂是隐性腭裂，由于表面上不容易发现，常常被忽略，但往往会对发音造成的很严重的影响，除了会导致腭裂闭合功能出现问题造成鼻音异常，也常常对某些辅音（汉语中的声母）的发音造成影响。

3、0-6个月的语言环境往往被忽略不是所有家长都有时间、有精力去这样做，特别是6个月之前的语言环境最容易被忽略，如果这个阶段的孩子在一个缺乏语言环境的情况下成长，就很难建立起对语言的认知，可能也不会激发宝宝模仿发音的愿望，儿童想学说话，大脑需要吸收足够的语音信息，才能进行分析解读，慢慢理解其中的含义，而前期的语言环境起了至关重要的作用。

舌肌、舌系带舌头是发音的重要器官，如果受损，就无法完成语音的协调和控制。

比如GK这种舌根音，需要气流通过时，舌根肌肉腭咽同时控制。

缺一不可。

GK如何正确发音？ɡ、k的发音。

发ɡ时，舌根（舌面后部）隆起，抵住硬软腭交界处，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流冲破舌根的阻碍，声带不颤动，气流较弱。

发k时，除气流较强外，其他发音特点都与ɡ同。

h的发音。

发音时，舌根（舌面后部）隆起，接近硬软腭交界处，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌根和软腭之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。

方言的影响一些地区的方言，本身GK发音就与普通话不同，但并不影响地域性的语言交流和沟通，因此只能建议学习普通话，而不能作为语言障碍考虑。

最后，孩子说话晚或迟迟说不清楚，病理性原因是最需要首先考虑的。

孩子g k发音不准怎么办阳光语言矫正学校

官方网站孩子gk发音不准怎么办很多孩子在语言的启蒙学习的各个阶段，都会出现各种问题，如吐字不清，发音不准，很多父母在去医院检查，咨询专家后，确定孩子语言障碍的主要原因，如果是有关舌、唇、下颌、软腭、喉等构音的主要器官的问题。

那么父母可以在家里提前进行以下相关训练。

训练的前提是，父母一定要精准的掌握这些语言病理康复知识。

俗话说，差之毫厘谬以千里。

只有自身知识过硬，才能带来明显效果。

舌头作为重要的发音器官，也会有疾病、也会有先天缺陷,如舌头过大、过小、过扁宽、过厚、舌系带过短、舌肌力量不足等情况，有时舌头还会出现器质性病变，如舌系带强直、舌系带过短等情况。

舌头训练的主要目的是让舌头快速准确地到达口腔的某个位置，为某个发音提供正确的“姿势”。

练习舌根上抬，可敲击舌中线的中间位置刺激，如果触觉正常，舌会后缩并向上抬起。

如果触觉异常，需要多次刺激。

也可两个棉签辅助，推着舌头向后。

实在不行就用硬方法，去漱口吧，注意别呛到。

一般h容易诱导产生，向自己的手心或手背张嘴哈一口气，就能轻松发出h。

注意咽部不要用力。

然后再加元音，练习发声ha、he、hai、hao等音节。

如果能够做出，则加入声调或词语练习，比如哈哈哈、好好好、嘿嘿、海河等等。

如果孩子比较小，最好是选择能正确发音的音节组成的词语，比如在d音节没有问题的条件下练习好的。

如果选择喝水，则尽量发出he shui，如果不能，sh音节可用s替代，最好不要用咽擦音，不然更难以纠正。

k的诱导，棉签辅助舌根上抬，出气，发k。

无声的k出来后再加入元音，练习ka、ke、kai、kao等音节。

都能做到后，再加入声调和词语，比如kā-ká-kǎ-kŕ、卡片、开课、考好、渴望等。

除了首音节能发好，词语最后以k结尾的也要注意发好，比如辛苦、打开、报刊等等。

怎么去找这些音和词呢？最全的请翻《现代汉语词典》。

大不了直接在搜索框里写g k h 音节词语练习。

诱导产出g也是一样，舌根上抬后，先发无声的g，和k的区别在于g不送气，k是送气音。

小孩gk发音不准怎么办

言语语言障碍中有一种构音障碍，表现为单因素不准，吐字发音G/K时，混淆不准确，比如把哥哥读成嘚嘚。

根据语音错误分析方法：对语言障碍者发音错误的音节（汉字）进行发音语音学分析，将每个音节中辅音与元音（音素）分解后分别找出其错误部分，并将错误特点归类，根据其发音错误特点及该音素正确发音模式设计相应训练方法。

按发音部位分类
（1）发音部位：指发音时气流受到阻碍的位置。

辅音发音时在发音器官形成的阻碍，一般是两个部分接触或者接近（形成间隙）构成的。

（2）按发音部位，声母可以分为七类：
A、唇音：（以下唇为主动器官）
双唇音——以上下唇闭合构成阻碍，如b、p、m；
唇齿音——（齿唇音）上齿轻抵下唇内缘，如f；
B、舌尖音：（以舌尖为主动器官）
舌尖前音——舌尖向上（下）门齿背接触或接近形成阻碍，如z、c、s；（又叫“平舌音”）
舌尖中音——舌尖和上齿龈（上牙床）接触构成阻碍，如d、t、n、l；
舌尖后音——舌尖和齿龈后、硬腭前的交接点（硬腭的最前端）构成气流阻碍，如zh、ch、sh、r；（又叫“翘舌音”）
C、舌面音：舌面前音——舌面前部接触或接近硬腭前部构成阻碍，
如j、q、x；
舌面后音——舌面后部（舌根）与硬软腭的交界处构成气流阻碍，如ɡ、k、h。

（又叫“舌根音”）[后鼻辅音ng也是舌面后音，不过，它的发音部位稍有不同：舌根和软腭接触]
ɡ、k的发音。

发ɡ时，舌根（舌面后部）隆起，抵住硬软腭交界处，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流冲破舌根的阻碍，声带不颤动，气流较弱。

发k时，除气流较强外，其他发音特点都与ɡ同。

孩子说话大舌头怎么办

官方网站儿童和成年人各种发音错误现象总结，看看你是否遇到过这样的人L音不准：如“来”发成“ai”或“nai”，这种现象是比较常见的，包括成年人和儿童，主要口腔肌肉动作的协调性不好，其实一个音素就是一个发音动作，如果一个发音动作在儿童语言发育时期就没有正确做出来，并且一直持续到语言发育结束，就很难自然改善了。

平翘舌音不准：平舌音主要是声母是z、c、s的音，翘舌音主要是zh、ch、sh、r的音，有的人平舌音不会发，都发成翘舌音，比如“在”发成“寨”，有的人翘舌音不会发都发成平舌音，比如“吃”发成“ci”，有的平翘舌音都不会发。

有些见于方言后期学习普通话，方言中没有平翘舌的发音动作。

J、Q、X发音不准：这几个音也多伴随着平翘舌音都发不准的情况，除了某些疾病或损伤，也常见于方言母亲后期学习普通话的情况，j、q、x其实是古汉语g、k、h腭化而来，某些方言保留着古汉语的特征，音素中没有j、q、x这些发音动作，所以后期学习相关肌肉协调性不足，因而不容易学会。

G、K音不准：比如把“哥哥”发成“的的”，这是舌根音发成舌尖音的现象，可能和舌根的肌肉力量或协调性不足有关，有的可能直接把声母省略，如果更多声母有替代或省略的现象，则可能是软腭结构或功能有问题，使舌与上腭之间的接触并阻塞气流的动作无法准确完成，而上腭结构或功能的异常还可能带来腭咽闭合功能的障碍，造成鼻音问题，但如果只是g、k不准没有其他异常一般不会是这种情况。

前后鼻音不准：这也是常见的现象，前鼻音n、后鼻音ng，前鼻音发成后鼻音或后鼻音发成前鼻音的现象都存在，有些方言中也可能不存在前鼻音或后鼻音，这同样很难通过自我学习得到准确的发音。

介韵母i发不准：有时也可能存在于一些音节相拼的过程中，比如“di、ti、li”发音不准的现象就很常见，两个音素就是两个发音动作，两个动作之间的连接如果出现不协调的情况，就会造成某些音节的发音问题。

其他现象：也有其他个别音素或音节发音不准的情况，这里就不一一价绍了，这里主要说一下多音素发音不准的情况，这种现象多是某些疾病或损伤造成的，当然也可能是发音器官的功能落后太多，导致很多音素都发不准，比如先天腭裂是导致上腭结构的问题，术后则是功能达不到准确发音的标准，而听力障碍导致发音不准多是中轻度听力损失造成的，发音上表现为含糊不清，也可能伴有理解问题，而脑瘫造成的发音问题多见于说话含糊不清，有些明显能给人一种舌头没有力量的感觉。

幼儿发GK音有困难怎么办

幼儿发GK音有困难怎么办家长提问：我女儿今年五岁，不知是什么缘故，在发音时，总不能发“g”“k”的音，我想了各种方法她仍把“g”发成“d”，把“k”发成“t”，我感到专门着急，请问这一现象是否正常，该如何纠正？请不吝赐教！专家支招：五岁的幼儿一样来说能够流畅地说家里父母所说的方言了。

但研究说明，3-6岁的幼儿中，均有某些人存在发音不准确的现象，其中3-4岁幼儿发音不准的比较多，5、6岁间或也有之。

幼儿发音错误，多集中在辅音，而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，i。

此外f，n，g，er，r，ang也有人发音不正确。

依照语言字家的研究，幼儿辅音进展的顺序是：舌根软颚音：y，k，g；双唇音：m，b，w，p；舌尖上齿龈音n，d；舌前硬颚音：J；喉头音：H；舌尖上齿龈音：I，T；舌尖摩擦音：z，c，s；唇齿音：zh，ch，sh。

你小孩发不准的音（G，K）差不多上属于舌根软颚音。

最好带小孩到医院口腔科去检查一下舌根、软颚是否有畸形，假如没有，建议用以下方法试试：一、教会小孩把握发音部位和发音方法，辅音要依靠唇、齿、舌等的和谐运动和细微分化。

五岁的幼儿，由于唇和舌的运动不够有力，下颚不够灵活，因而发出辅音时往往分化不明显，发出来的往往是两个相近语音之间的音，比如以D代替G，以T代替K等。

要让小孩看你的口形，把握发音部位和方法，就能正确发这两个音了。

二、买一本饶口令的书看，重在学习、区分近似的音。

这类书往往有故情况节，幼儿会喜爱学习的。

三、保持平常心，不要在小孩面前表现出对他发音不准确的“火气”，也不要横向比较，因为每一个儿童的进展有其专门的时刻表，在“大体上一致”的前提下，承诺有快有慢，差不多上正常的。

四、把那个问题临时放在一旁，等待一段时刻，在这段时刻里不谈那个问题，思想放松，会有改变。

大舌头，g、k音发音不准

大舌头，g、k音发音不准g、k音不准原发性构音障碍，又叫功能性构音障碍，主要表现为发音不准、吐字不清，比如人们说的“大舌头”，其发病机理是发音器官功能本身产生障碍而造成不同程度的语言障碍，而听力、智力、发音器官结构等都正常，也没有其他疾病。

原发性构音障碍可分为特定音发音不准和多音素发音不准。

特定音发音不准如边音“L”构音障碍，声母“g、k”构音障碍，声母“j、q、x、”构音障碍，平舌音翘舌音“z、c、s”“zh、ch、sh”构音障碍，介韵母“i”构音障碍，前后鼻音构音障碍“n、ng”等。

小晨来到阳光语言矫正学校的时候已经22岁了，经检查他属于“g、k”音构音障碍，矫正前把“g”读成“d”，把“k”读成“t”，由于这种错误的发音方法从学说话时就开始了，近二十年的习惯自己都听不出来自己的错误了，但他心里却是清晰的，不止一个人和他说过这个问题，随着年龄的增长，小晨因为这个问题说话越来越少，上学的时候影响学习，现在毕业了也已经影响了好几次面试的机会，他的父母一直以来默默地关注着相关的信息，直到找到阳光语言矫正学校。

仅仅经过五天，小晨就能把两组音完全发清楚了，一家三口都惊呆了，连称太神奇了。

阳光语言专家说：实际上原理很简单，只要调节好肌肉的力量和协调性，抛开原来错误的发音方法，就能清晰流利地发出正准确的读音了，但如果没有专业的指导和训练，就很难找到正确的方法。

（本文为原创文章，转载请注明出处）专家解读——〖腭裂语音常见问题〗〖孩子说话不清楚怎么办〗〖脑瘫儿童为什么需要语言治疗〗〖腭裂语音治疗〗〖唇腭裂什么时候治疗比较好〗〖先天性腭裂手术后发音不准怎么办〗〖腭裂语音训练“最佳途径”〗〖解读唇腭裂的病因〗〖脑瘫儿童的语言有哪些特点？应该怎么办？〗〖少儿口吃会自愈吗？〗〖宝宝口吃怎么办?〗〖如果发现孩子口吃，应该注意的几点〗〖什么是构音障碍？构音障碍的主要表现有哪些？〗〖语言矫正，让阳光少年更自信〗〖耳聋语言康复训练最佳时期〗〖腭裂术后发音仍不清楚是手术不成功吗？〗〖“大舌头”真的是“舌头大”吗？〗〖腭裂术后语音训练该去哪儿？医院？学校？〗〖发音不准5天完美矫正〗〖听力障碍导致发音不准可以矫正吗？〗〖什么是大舌头？〗〖孩子“大舌头”，切莫盲目割舌系带！〗〖舌系带影响发音没有科学依据〗〖盲目割舌系带会给孩子带来身体和心理的双重痛苦〗〖语言障碍的五大危害！〗〖矫正语言障碍靠什么〗。

1.孩子gkh发音不正确怎么办？

您好！我整理了些发给您，希望对您有用。

以下是发音器官图和发音示意图：
（如果上面的图看不清楚，请将显示比例调为200%。

）
您的孩子如果发音器官本身没有问题，不会发GK的音，那么应该是没有掌握正确的发音方法。

将发音示意图发给你。

第一您要看懂，明白发g、k和d、t 动作的本质区别。

你看看图，d、t都是舌尖翘起来，这个动作很轻松。

而g、k是舌尖自然放下，让舌头往后缩，舌根往上拱，直到感觉挨到喉咙了。

小孩在小时一般都是先学会“d、t”音，后学会“g、k”音，比如孩子把“哥哥”叫成“多多”就是。

但一般家长注意纠正，孩子在两岁前就能纠正好。

我想，你是不是小时候没注意纠正的缘故，以致孩子没学会“g、k”的发
音。

2-4岁是孩子语言的关键期，一定要努力及早纠正。

现在形成了思维定势，纠正会有些难度，您要有思想准备，多些耐心。

第二，要让孩子看图，如果能看懂图照着做最好。

如果还不能照着做，你把嘴巴张大发“g、k”的音，让孩子看你舌头往后缩、舌根往上拱的动作。

教孩子照着做舌头往后缩、同时舌根往上拱，拱到感觉舌头最后面用力抵到喉咙，抵住后，再将舌要快速弹开，就发出“哥”的音了。

发“K科”的动作完全一样的，让他做对动作时，做拿起机枪扫射，模仿子弹出来的声音“可可可可可”，如果能做对，发音就没问题了。

引导孩子的同时，把手心朝下，告诉孩子妈妈的手就像舌头一样，教孩子发音时，手背拱起来向后缩，就像舌根拱起往后缩
一样，引导孩子做舌根的动作。

以上方法供你一试。

小孩语言障碍怎么治

官方网站
小孩语言障碍也有很多种，在发音方面，除了各种原因引起的构音障碍，还有少儿口吃，同时某些语言障碍还可能伴随理解认知方面的缺失。

构音障碍，主要表现就是发音方面的问题，不准确、含糊不清等等，是小孩语言障碍中最常见，也是最复杂的，因为很多原因都能造成构音障碍，比如某些器质性疾病，如先天腭裂、脑瘫等，而理解和认知的缺陷，同样可以造成发音方面的问题，发音器官肌肉功能本身出现问题，也会导致发音不准。

少儿口吃则是另一回事，是语言节奏上的失误，常表现为停顿卡壳拖音重复等现象，实际上多数少儿口吃多是语言的发展与思维认知的发展有些不同步，其实这些现象是孩子在给自己争取思考和组织语言的时间，在词汇量不断累积和表达方式不断丰富中自然消失，但有一些孩子由于家长干预不当、孩子自身性格原因或一些其他原因导致孩子的口吃长时间持续下来，并且造成了心理障碍，就需要向专业人士求助了。

针对不同的语言障碍，需要采取的措施也不一样，比如先天腭裂一般要先进行手术修复再进行语音训练，听力障碍一般要先进行助听再进行语言训练，而如果没有这些明显原因只是发音器官本身肌肉功能问题的原发性构音障碍可以直接进行语言矫正训练。

当然，有时找不到明显原因是因为原因是隐藏的，比如隐性腭裂和中轻度听力障碍就不容易被发现，那如何确定到底是哪种语言障碍呢？
最好的办法就是进行专业的语音检查，从发音情况来分析原因，这是语音病理学领域的工作，需要专业的语音病理学知识和丰富的经验。

小孩子语言障碍一定要尽早进行语言矫正，否则将会对孩子的成长产生影响，影响入学、影响成绩、影响升学，当然也会影响生活中的方方面面，人的一生有只有一个童年，只有一个青春。

g发音不准怎么办

官方网站发音不准，又称吐字不清，是一种比较常见的儿童语言障碍。

婴幼儿的发育阶段大都经历过这一阶段。

发音不准的原因很多，表现也各不相同。

有些是单音素不准，有些是多音素不准。

以g开头的所有音称为一个音。

g音发不准，而有些孩子会把G\D\K混淆，比如“哥哥”叫“de de”、“高兴”说成“刀兴”，这类是单音素发音不准。

多音素不准：例如一个孩子，同时把多个单音素都发不准，称为多音素不准。

孩子说话发音不准，可能的原因主要有两方面：后天因素原因和先天因素原因。

1、先天因素原因：孩子的各项发音器官具有先天性地病理疾病和缺陷或部分功能丧失，特别是控制语言的中枢神经和发音器官有各种病理障碍，例如先天性生理发育不良，各种畸型，唇裂、腭裂、先天性智力损伤、听力损伤和脑发育障碍等。

2、后天因素原因：这些孩子的发音生理器官功能基本完全正常，可以满足发音的各项条件，但是发音不准的主要原因，可能是孩子接受语言启蒙时，错误的教学和家庭环境影响造成的发音习惯和地方性方言导致的。

专家确定，后天因素原因导致的发音不准等语言障碍是可以被矫正和康复的，而且成功几率非常高。

专家意见和建议是：1、自信心的建立，任何语言障碍的矫正都需要强大的内心力量，因为矫正需要坚持和心理抗压，心理自愈等过程。

只有在内心战胜自己，才能让外来干预和矫正得到发挥的空间。

2、发音器官障碍的训练工欲善其事必先利其器，发音器官是整个器械的基础工具，只有修理好工具，才能让整部语言机器转动，这些都是语音矫正前的准备工作。

包括舌头、嘴唇、口腔肌肉、等发音器官3、气息训练气息是声音的燃料，是发音机器的开关。

很多人说话发音不准，就是由于不正确的吸气和呼气方式造成了。

4、单音字母的矫正发音器官练习灵活了，气息也正常了，下面就可以开始真正的语音矫正了。

单音字母矫正，是矫正发音不准最重要的一个环节，也是难度很大的一个环节。

一般情况下，矫正花的时间和力气，大部分有针对性的矫正就是花在了这个环节上。

孩子出现以下状况家长要注意了,可能是语言障碍

孩子出现以下状况家长要注意了，可能是
语言障碍！
语言障碍是指在沟通和理解上存在欠缺，由于信息意图受到干扰和误解。

导致在与人沟通中受到各种阻碍，导致表达不清楚，与人沟通困难，语言流畅度缺陷等语言障碍。

语言障碍定义有以下几种：
说话障碍——是指在构音、语畅、声音或综合以上各项有发生异常现象者。

发育性说话障碍——个体因先天脑神经性学习的某种异常而导致学习说话能力的障碍。

混合性说话障碍——个体在说话的生理构造、脑神经学习上以及语言的了解上皆出现问题或困难而产生了混合性的说话障碍。

儿童语言障碍通常表现为以下几个方面：
（一）1岁还不会说单字；
（二）2岁还不会说双字词语；
（三）3岁还不会说简单句子；
（四）4岁还有口齿不清，发音不准的现象；
（五）5岁还不能讲完整的故事；
（六）2—5岁期间，语言能力出现明显倒退；
（七）超过3个月的口吃现象，且有加重趋势；
（八）伴随发育迟缓、智力障碍、听力损失以及脑损伤、唇腭裂等疾病的语言功能障碍。

语言障碍不光指说话，实际上，吐字不清、发音不清也是语言障碍。

比如有些孩子能够说话，但是学会的词语有限，不能很好的表达，也是正常现象，但是如果明显感觉到孩子词不达意，甚至不能准确表达自己的意思，属于语言贫乏。

比如有些孩子能说话但发音不准，需要很用力才能听懂，也是语言障碍。

中班语音中班儿童发音错误的常见原因

中班语音中班儿童发音错误的常见原因儿童在中班时期，正处于语言学习的关键阶段。

然而，在学习发音的过程中，很多儿童会出现发音错误的情况。

这些发音错误的原因多种多样，本文将探讨一些常见的原因。

1.语言发展阶段儿童在中班时期的语言发展水平差异较大，有些儿童可能处于初期语言习得阶段。

在这个阶段，儿童的语音系统尚未完全发展成熟，因此发音错误是正常现象。

例如，有些儿童无法正确发出一些较复杂的音素，如/r/音或/l/音。

2.习得语言环境儿童在成长过程中，习得的语言环境对其发音能力产生重要影响。

如果儿童所处环境中存在语音模糊或发音不准确的问题，他们可能会受到误导或模仿不正确的发音。

例如，如果儿童所处的环境普遍使用方言，他们可能会将方言的语音规则应用到标准语言中。

3.听觉感知问题儿童在中班时期，可能会存在一些听觉感知问题。

这种问题可能导致他们无法完全听清语音细节，从而影响发音准确性。

例如，儿童可能会将/s/音听作/sh/音，或者将/f/音听作/th/音。

4.主动学习不足有些儿童可能存在主动学习不足的问题，导致他们对正确的发音规则缺乏认识和理解。

这可能是由于缺乏学习机会或注意力不集中导致的。

在幼儿教育中，提供一系列有趣的语音学习活动和引导，有助于儿童主动学习正确的发音。

5.发音习惯儿童在中班时期可能还保留着一些早期形成的发音习惯，这些习惯可能与当前所学的正确发音规则相冲突。

例如，有些儿童习惯将/t/音发成/d/音，或将/g/音发成/k/音。

这种习惯需要通过日常练习和纠正来改正。

6.语言障碍一些儿童可能患有语言障碍，如发音障碍或言语智力障碍。

这些障碍会导致儿童在发音上存在困难。

针对这些儿童，专业语言治疗师的帮助和幼儿园教师的配合是非常重要的。

为了帮助儿童正确发音，幼儿教育工作者和家长可以采取以下措施：1.创造良好的语言环境，提供正确的发音示范，并鼓励儿童模仿。

2.进行有针对性的发音练习，在游戏和歌曲中加入一些发音训练的元素，提高儿童的发音意识和技能。