安徽省七年级生物下册 4.1.1《人类的起源和发展》教案2 (新版)新人教版

合集下载

七年级生物下册第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》教案新人教版

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-图书资源：《人类简史》、《起源：万物大历史》等，这些书籍以通俗易懂的方式介绍了人类的起源和发展，有助于学生从不同角度理解人类的历史。
-纪录片资源：《人类星球》、《宇宙时空之旅》等纪录片，通过视觉影像展示了人类的起源、进化和与地球的关系，增强学生的直观感受。
强调《人类的起源和发展》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《人类的起源和发展》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《人类的起源和发展》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的《人类的起源和发展》错误，进行及时订正和讲解。
教师备课：
深入研究教材，明确《人类的起源和发展》教学目标和《人类的起源和发展》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《人类的起源和发展》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《人类的起源和发展》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《人类的起源和发展》学习状态。
-网络资源：科普中国、中国科学院等官方网站上的相关文章和视频，提供权威的科学解释和最新的研究成果，帮助学生了解人类起源和发展的最新动态。
2.拓展建议：
-鼓励学生在课后阅读相关图书，如《人类简史》等，以加深对人类起源和发展的理解。
-安排学生观看纪录片，如《人类星球》，通过视觉影像的展示，帮助学生更直观地理解人类的起源和发展过程。
答案：例如，使用电脑和手机进行信息交流，以及进行复杂的科学研究和技术创新。

4.1.1人类的起源和发展教学设计下学期生物人教版七年级下册

（2）这些事件对人类发展产生了哪些影响？
（3）生物进化与人类社会发展的关系如何？
2.设计意图：培养学生的合作能力、表达能力，提高学生的实证意识。
3.教学内容：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放练习题，学生独立完成，教师进行解答和指导。
2.设计意图：巩固所学知识，检测学生的学习效果，提高学生的应用能力。
2.设计意图：通过实物导入，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——人类的起源和发展。
3.教学内容：简要介绍化石的来源、古人类的定义，为学生后续学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师结合课本内容，讲解人类起源和发展的基本历程，如古猿、直立人、智人等阶段。
2.设计意图：让学生了解人类的进化过程，掌握生物进化理论的基本概念和原理。
2.学生在观察和分析实物资料方面的能力，鼓励他们积极观察、思考，提高实证意识。
3.学生在合作交流、表达观点方面的能力，组织课堂讨论，培养学生良好的沟通能力和团队合作精神。
4.学生对生物进化与人类社会发展的关系的认识，引导他们关注生物进化在现实生活中的应用，提高学生的社会责任感。
在教学过程中，教师应充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握生物学知识的同时，培养科学素养和人文素养。
（1）生物进化与人类社会发展的关系。
（2）人类进化过程中，哪些事件对现代社会产生了深远的影响？
设计意图：培养学生的深度思考能力，提高学生的科学素养和人文素养。
3.探究活动：分组进行一次实地考察或调查，了解古人类遗址、化石挖掘等方面的信息，并结合所学知识进行分析。
设计意图：提高学生的实证意识，培养学生的合作能力和实践能力。

4.1.1 人类的起源和发展教案-人教版生物七年级下册

第一节人类的起源和发展一、教学目标1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

二、教学重点和难点1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

三、教学方法合作探究法，比较法。

四、教学过程【导入新课】人类是从哪里来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。

在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？学生各抒已见，提出自己的想法、观点。

（一）人类的起源1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿教师介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

学生倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

总结：达尔文的进化论：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

2.类人猿与现代人类的比较观察几种现代类人猿图片，从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并结合生活经验讨论下列问题：（1）类人猿在哪些方面和人有根本的区别？（前肢粗长，后肢细短，髋骨较窄。

）（2）类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？（a.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存；b.没有制造工具和改善生存环境的能力；c.不能进行人类那样的语言和文字交流。

）（3）为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益减少呢？（a.类人猿不具备发明和创造科技的能力；b.人类开发森林，破坏、污染环境。

）（4）尝试列表比较现代人类和类人猿。

3.推测森林古猿当时的生活状况人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。

七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案2新人教版(2021年整理)

七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案2 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案2 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案2 （新版）新人教版的全部内容。

人类的起源和发展科目年级班级时间年月日课题第一节人类的起源和发展（知识、能力、品德）教学目标知识目标：概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

能力目标： 1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

情感、态度、价值观目标: 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

（重点、难点）教材分析对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排）课前搜集的有关人类起源的资料；看图看资料分析讨论，得出初步结论；小组讨论。

引言:“人类是从哪里来的呢？” “我是从哪里来的？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。

第一节人类的起源和发展讲述：提问：这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？想了解人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。

2024年七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教学设计(新版)新人教版

2.教学软件：运用教学软件进行模拟实验和动画演示，让学生亲身体验人类的进化过程，加深对知识的理解和记忆。
3.实物模型：展示古人类化石的实物模型，让学生直观感受古人类的特点，增强学生的学习兴趣和参与度。
4.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，丰富学生的知识储备，提高学生的自主学习能力。
-描述人类的起源和进化过程，包括直立行走、脑容量增大、使用工具等方面的重要事件。
-分析古人类化石的特点，举例说明古人类化石在研究人类进化中的重要性。
-探讨现代人类的特点及其与进化过程的联系，如智力和能力的发展、语言的产生和社会组织的形成等。
-分析人类进化过程中的关键事件，如古人类化石的发现、人类脑容量的增大等，并解释其意义。
-设计预习问题：围绕“人类的起源和发展”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人类的起源和发展的基本知识。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和科学态度。
1.科学探究：通过观察古人类化石和分析人类进化过程，培养学生的观察、实验和分析能力，提高学生对生物学问题的探究能力。
2.生命观念：帮助学生建立生物进化的观念，理解生命的多样性和适应性，认识到生物进化的科学性和自然性。
-在反馈中，教师应鼓励学生的努力和进步，激发学生的学习兴趣和自信心。
重点题型整理
1.填空题型
（1）人类的起源可以追溯到大约____年前，最初的人类起源于____。

七年级生物下册411人类的起源和发展教案新人教版

人类的发源和发展章节课题第一节人类的发源和发展课型新讲课1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

教学目标 2. 认识到先人类化石和遗物等对研究人类发源的重要性。

3.认可现代人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法。

教学重点运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点教学难点认可现代人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法教课协助手段课本、学思练、多媒体课件、教课视频教课过程个性化改正一、开学寄语：1、要求：2、一致书写课本、学思练、配套练习的名字：3、综述本学期所学的内容：二、导入新课：想想，议一议：黑猩猩特别聪慧，可以模拟人的动作，甚至听懂人的语言，那么黑猩猩可以变为人吗？说说你的看法：人类从哪里来？展现课题、学习目标（课件展现）三、讲解新课：（一）达尔文的进化论：1、简单介绍神创论：2、引出进化论的成立者达尔文，介绍达尔文的进化论和《物种发源》3、察看与思虑：（1）认真察看课本四种类人猿的图片：（2）议论：1.这些类人猿今日散布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？2.类人猿在形态构造上的确与人有很多相像，但终究在哪些方面和人有根本的差别呢？3.人类的数目在急剧增添 , 类人猿的数目日趋减少的原由 , 为何 ? 4、小结：现代类人猿和人类的共同先人是丛林古猿。

5、过渡：人猿相辑别，终究是如何发生的？( 二）从猿到人：1、阅读课本内容、总结人类进化的原由：环境的变化2、资料剖析：（指引学生，获得知识）资料一：就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较广阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相像。

想像一下她的运动方式会是如何的?资料二：距今175 万年前的“东非人”资料三：“东非人”用图中所示石块做什么?从石块的形状来推断，“东非人”已经拥有什么能力 ?思虑：在人类发源和发展的过程中，在哪些方面渐渐发生了变化？视屏播放：加强知识总结：人类发源的重要标记：四、本课小结：（ ppt 展现）五、技术训练：划分事实和看法1、事实：事情的真是状况。

七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案(新版)新人教版

3. 在学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对古人类化石和遗址的理解困难，对进化历程中重要事件的记忆混淆，以及将理论知识与实际生态环境问题联系起来的挑战。此外，对进化论的科学性和宗教信仰的平衡也是学生可能面临的问题。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和图文并茂的课件，系统讲解人类的起源和发展过程，突出重点和难点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论古人类的生活方式、进化特点，激发学生的思考和分析能力。
3. 案例教学法：引入古人类遗址和化石的实例，引导学生运用所学知识进行实际分析和判断。
教学手段：
1. 多媒体设备：运用PPT、视频等展示人类进化的历程，增强直观感受，提高学习兴趣。
2. 网络资源：利用互联网查阅相关资料，拓展学生的知识视野，培养信息检索和筛选能力。
3. 模型教具：使用古人类化石模型等教具，让学生更直观地了解古人类的外形特征和进化历程。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对人类起源和发展的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道人类是如何起源的吗？人类的进化对我们今天的生活有什么影响？”
- 小组合作：组织学生进行小组合作项目，共同研究人类起源和发展的话题，培养团队合作和交流沟通能力。
典型例题讲解
例题一：
题目：描述人类从古猿到现代人的进化过程中的一个重要事件，并说明其对人类进化的重要性。
答案：直立行走是人类进化过程中的一个重要事件。它使得人类能够将双手解放出来，用于使用工具和进行复杂活动，为大脑的进一步发展创造了条件。

人教版七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展教案

课题：《第一章第一节人类的起源和发展》教学内容：《人类的起源和发展》教学目标：1.熟悉人类起源于哪一类生物？2.了解人类和类人猿的根本区别？3.熟悉从猿到人的进化历程；4.学会区分事实和观点教学重难点：1.理解从猿到人的进化具体历程；2.培养学生区分事实和观点的能力教学过程：集体备课个案设计导入：新课第一问：大家知道最早的人类来自于哪里吗？播放1：中国远古神创论的图片和文字；播放2：一段视频内容为黑猩猩的生活习性及与人相处的画面。

过渡句：1.大家觉得黑猩猩的行为跟哪一类生物很像？（人类）2.人类是不是黑猩猩变成的呢？如果不是，那么人类到底起源于哪一类生物呢？自学环节1：自学教材P2-3，尝试解决以下问题：1.人类起源于哪一类生物呢？（森林古猿）2.现代类人猿的分布和生活方式是怎样呢？（教材P3）3.人类和现代类人猿的根本区别？（教材P3）4.随着人类数量的不断增加，类人猿的数目却日益减少的原因。

小组讨论1：小组成员各抒己见，互动讨论，并派代表阐述本组的观点。

教师作补充，并带着学生画人类和现代类人猿区别对照表。

过渡句：通过达尔文的进化论，我们了解到人类和现代类人猿都是起源于森林古猿。

那么，距今1200万年前的森林古猿，是如何分别逐步演化成现代类人猿和人类的呢？自学环节2：自学教材P4-5，回答以下问题：1.森林古猿一支为什么会演化成现代类人猿呢？森林古猿的另一支为什么会向人类进行演化呢？2.从猿进化成人的具体历程是怎样呢？并尝试画出进化阶段图。

小组讨论2：小组成员各抒己见，互动讨论，并派代表阐述本组的观点。

教师作补充，并带着学生画出从猿进化成人的历程图。

补充提问：1.从猿进化成人的直接证据有哪些呢？直立行走的证据：露西化石；使用工具的证据：石器化石等。

2.为什么露西能直立行走呢？露西髋骨较宽阔；下肢骨更加粗壮3.产生语言的内因和外因分别是什么呢？内因：大脑越来越发达；外因：群居生活。

4.现代类人猿还能进化成人类吗？因环境不能重演，现代类人猿难以进化成人类。

七年级生物下册《4.1.1 人类的起源和发展(第1课时)》教案新人教版

人类的起源和发展
小结月牛津大学的一次会议，争论的焦点是达尔文的《物
种起源》一书。

地球上的生物是进化来的，还是神创
造的，我们都要用事实来说话。

请看下面的证据。

4．资料分析：演示四种现代类人猿示意图片。

观察后讨论，回答问题。

（1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
（2）人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？
（3）类人猿在形态结构上确实与人有许多类似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
5．教师总结
6．提问：人类和类人猿的共同祖先是什么？（板书）
7．资料分析：
（1）地壳剧烈运动使地球自然环境发生了哪些变化？
（2）自然环境的变化对森林古猿的生活发生了哪些影响？
（3）古人类化石及石器反应出古人类运动方式和使用工具上有哪些特点？
1．拓展：你参观过博物馆吗？请谈一谈你的感想？
2．引导学生小结。

七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教案新版新人教版

第一节人类的起源和发展中心涵养：经过学习人类的起源和发展，帮助学生成立人类起源的生命见解，引导学生形成正确的科学精神。

授课目的①归纳人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②认同人类起源与发展的辩证唯物主义见解、人类应当与自然友好发展的见解以及科学是不断发展的观点。

要点和难点①认识到祖先类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；②认同现代人类是在与自然环境的长远斗争中进化来的见解。

课前准备教师：查阅、采集相关生物进化论和神创论见解的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：采集相关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配 2 课时授课方案学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类表达课前采集的相关人类起组织交流、谈论，并补充。

人猿的共同祖先：森林古猿源的相关资料和内容，小组介绍相关生物进化论见解与认识观察现代类人猿之间互相交流。

神创论见解的争论，引导学推测森林古猿当时的生活状倾听教师相关生物进化论与生认识到在科学发展的历史况神创论的介绍，并公布自己中，存在着唯物观和唯心观的见解。

点的斗争。

指导学生阅读观看现代类人猿生活的录像图书和观看录像，启示学生片。

发现问题、考虑、回答，并经过比较找出现代类人猿与补充。

人的异同点。

激励和引导学生从运动方经过观察图片和录像片，小式、捕食等方面英勇进行想组以合作的方式试一试性地描像，并进行合适的补充。

述森林古猿的生活情况。

森林古猿下地生活的原因解析课本中的资料，小组之组织学生解析，教师进行补环境的变化（地壳的运动导间互相思疑、谈论，达成共充、纠正。

致）识：地壳的激烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

祖先类起源和进化的凭据及观察早期的祖先类化石，发指导学生观察图中的要点历程现并提出问题，依照书上的（骨骼的长短、粗细，骨盆进化的主要凭据：化石提示，解析“露西”和“东的形态等）并进行解析，引非人”所生活的时期及进化导答疑，成立进化的见解。

人教版七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案

10分
8分
4分
3分
当堂检测
检测内容（可粘贴）
检测结果分析：
作业布置
请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。
板书设计
第一节人类的起源和发展
一、观点
进化论、达尔文、森林古猿
二、证பைடு நூலகம்化石
三、进化的过程“露西”、“东非人”
课后反思
人教版初一（生物）下册4.1.1
《人类的起源和发展》教案
年月日
课题
第一节人类的起源和发展
课型
新授
课时
1
教材分析
本节课的内容属于古生物学的内容，而对于大多数学生来说古生物是相当陌生。这节课的内容大多离学生的生活实际很远，为了引起初一学生的兴趣在讲课中适当的加入了一些故事，游戏等学生喜欢的活动。不仅有利于学生对所学知识的理解吸收，而且使学生有了很高的学习积极性。
“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。从这一节课开始，让我们解答这些问题。
生：小组讨论交流并发表自己的观点。
推测森林古猿当时的生活状况师：鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行
适当的补充。
一、人类的起源
（1）人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
师：组织交流、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论
学情分析
初一的学生信息技术已经有了一定的基础，大多数学生能利用网络查询、收集与课题相关的资料帮助学习，自主学习意识和能力也显著增强。从心理学角度看，他们善于探索未知的知识，善于联想，敢于创新，敢于表达自己对问题的不同看法。因此，给予学生大量的时间观察图片资料，讨论交流，表达自己的想法。
课程目标
知识目标：

七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展教案新人教版(2021学年)

七年级生物下册４.１．1 人类的起源和发展教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册4.1.1 人类的起源和发展教案(新版）新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物下册4.１．1 人类的起源和发展教案(新版）新人教版的全部内容。

人类的起源和发展七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展教案（新版）新人教版以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。

”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。

物质生活极大丰富，科学技术飞速发展,这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。

很多人已经不再如饥似渴地追逐一篇文档了,但只要你依然有着这样一份小小的坚持，你就会不断成长进步,当纷繁复杂的世界牵引着我们疲于向外追逐的时候，阅读一文或者做一道题却让我们静下心来,回归自我。

用学习来激活我们的想象力和思维，建立我们的信仰,从而保有我们纯粹的精神世界,抵御外部世界的袭扰。

Ｔｈe above is ｔhｅwhｏle conｔent of ｔhis artiｃlｅ, Gorkｙsaｉd："ｔhe book iｓtｈe laｄdeｒof ｈumａn ｐroｇｒｅsｓ." I hopｅyou can make ｐroｇress witｈthe heｌp of thiｓlａdder. Maｔerｉａl life is extrｅｍｅly rｉch, ｓcｉeｎcｅａｎd ｔechｎoｌoｇy are devｅｌop ｉnｇrａpidｌｙ，ａll ｏf which gｒaｄually cｈａnge ｔhe ｗａｙｏｆpｅoｐlｅ's sｔuｄy anｄlｅiｓure. Many peopｌｅaｒe no lｏnger eagｅr to ｐursuｅa dｏcument, bｕｔaｓlong as yoｕstiｌl ｈaｖe sucｈa smalｌpｅrsiｓtence, yoｕｗill continue ｔo ｇｒｏｗaｎｄｐrogresｓ. Wheｎthｅcompｌｅx ｗorld leadｓus tｏｃhasｅout，reading ａn article or ｄｏing a prｏbｌｅm mａkeｓuｓcａlm down ａｎd returnto ｏｕｒseｌvｅs. With ｌearning，we caｎactｉvate oｕr imaginat ｉｏn and thinkｉng, ｅstａblisｈoｕr bｅlｉef，keｅｐoｕｒpurｅspi ｒitual wｏrlｄａnd resｉｓｔｔｈe ａttａcｋof the ｅｘteｒｎal wor ｌd.。

人类的起源和发展++教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

人教版生物七年级下册《1.1 人类的起源和发展》教学设计一、教学目标1.知识目标：概述人类起源和发展的过程与证据。

2.能力目标：培养学生收集资料、整理资料、分析资料和利用资料的能力，以及交流与合作的能力。

3.情感、态度和价值观目标：培养学生对生命的敬畏之情，形成正确的世界观和人生观。

二、教学重点人类的起源和发展过程，不同的人种的出现及原因。

三、教学难点如何理解现代人种的差异是进化发展的结果，以及如何正确看待人种间的差异。

四、教学过程1.导入新课：教师活动：展示各种关于人类起源的神话传说图片或播放相关视频，引导学生进入本课主题。

学生活动：观看图片或视频，思考人类起源的奥秘。

设计意图：通过生动有趣的方式引导学生进入主题，激发学生对本课的兴趣。

2.新课学习：（1）人类的起源和发展概述教师活动：讲解人类的起源和发展的基础知识，展示人类进化的图片或模型。

学生活动：认真听讲，观察图片或模型，理解人类的进化过程。

设计意图：让学生对人类的起源和发展有基本的了解，为后续深入学习打下基础。

（2）达尔文的《物种起源》教师活动：介绍达尔文及其《物种起源》的相关内容，引导学生理解进化论的基本观点。

学生活动：听讲、思考，形成对进化论的基本认识。

设计意图：培养学生的科学素养，理解科学的研究方法和进化论的基本观点。

（3）人类进化的证据教师活动：讲解人类进化的化石、地理和胚胎发育等证据，引导学生分析这些证据。

学生活动：听讲、观察相关证据材料，思考理解人类进化的证据。

设计意图：培养学生的科学探究能力，学会从科学角度认识和理解人类的起源和发展。

（4）人种的划分及形成原因教师活动：讲解人种的划分及形成原因，引导学生分析不同人种的差异及原因。

学生活动：听讲、观察相关人种图片或视频，思考理解人种差异的原因。

设计意图：让学生了解不同人种间的差异及原因，形成对人类多样性的正确认识。

（5）现代人种的分布及特点教师活动：讲解现代人种的分布及特点，引导学生分析不同人种的分布规律及原因。

人教版生物七年级下册4.1.1人类的起源和发展-教案

人类的起源和发展一、教材分析《人类的起源和发展》是人教版七年级下册第四单元生物圈中的人，第一章人的由来第一节。

本节内容是生物科学研究的重要领域，也是学生很感兴趣的一个问题。

这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。

同时，这一课题在当今仍然没有完全解决，各种假说各自有各自的道理，也各自有各自的不足。

通过学生对各种假说的初步了解，一方面丰富了学生的知识，更重要的是可以培养学生的科学态度，使学生进一步体验科学研究的过程，认识到科学是不断发展的。

二、教学目标1、知识与技能：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2、过程与方法：（1）对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

（2）参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

3、情感、态度、价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

三、重点难点1、教学重点：概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2、教学难点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

四、教法学法教法：问题导入、探索发现、推理、总结学法：观察、操作、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习五、教学准备教师：收集资料并制作多媒体课件。

六、教学过程七、板书设计第一节人类的起源和发展进化论的建立者：达尔文现代类人猿森林古猿：人类人类进化的原因：环境的变化人类进化的历程八、教学反思学生学习本节课是有一定难度的。

但又很容易激发学生的学习兴趣。

因而，抓住学生的好奇心理，就等于找到了进行本节教学的切入点。

另外，引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的各种方法，重视学生对课文的阅读和理解等，在教学中对重、难点的突破和帮助学生掌握本节各知识点都起到了很好的作用。

不足的是，本节教学在时间的安排上有所欠缺，教材所提供的观察与思考和资料分析两个版块，占用的时间较多，以致在进行第5页的阅读时，显的有些仓促。

人教版生物七年级下册4.1.1人类的起源与发展优秀教学案例

（四）反思与评价
反思与评价的教学策略可以帮助学生提高自我认识和自我改进的能力。在本节课的教学中，我会引导学生进行自我反思和评价。例如，我可以在课程结束后，让学生回顾自己的学习过程，思考自己在思考、表达和合作方面的优点和不足，并制定相应的改进计划。同时，我还会对学生的学习过程和成果进行评价，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们提高自我认识和自我改进的能力。通过这样的教学策略，学生可以在学习过程中不断成长和进步。
人教版生物七年级下册4.1.1人类的起源与发展优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级下册第四单元《生物的多样性》的第一节《人类的起源与发展》。通过本节课的学习，学生能够理解人类的起源、进化的历程以及人类与自然界的关系。为了提高学生的学习兴趣和参与度，我设计了一份优秀教学案例，结合了学科和课程主要内容，实用性强，符合年级知识深度。
5.教学内容的系统性和深度：本节课的教学内容涵盖了人类的起源、进化的历程以及人类与自然界的关系。通过详细的讲解和案例分析，学生可以系统地理解和掌握相关知识点。同时，教学案例还注重引导学生思考人类的发展对社会的影响，培养他们的社会意识和公民责任感。
2.理解人类的起源与自然环境的关系，掌握人类适应和改变环境的能力。
3.了解人类社会的发展过程，掌握人类文明的重要成就和科技发展对人类社会的影响。
为了达到这个目标，我将会使用多媒体教学资源，如图片、视频等，来展示人类的起源、进化过程和社会发展。同时，我会设计一些实践活动，如小组讨论、实验等，让学生通过观察、思考和动手操作，深入理解人类的起源、进化和社会发展的过程。
五、案例亮点
本节课的教学案例亮点如下：
1.情景创设：通过引入与人类起源和发展相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创建身临其境的学习环境，让学生更加直观地了解人类的起源和发展过程。这样的情境创设不仅能够吸引学生的注意力，还能够增强他们的学习兴趣和参与度。

4-1-1 人类的起源和发展(教学设计)-七年级生物下册(人教版)

第1节人类的起源和发展-教学设计一、教学目标1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

3.认同人类起源于森林古猿。

二、教学重点和难点1.教学重点人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。

2．教学难点采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源于发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

三、教学设计思路本课从“一个男子与他的伙伴黑猩猩的情感羁绊”的视频引入，提出问题：“视频中哪个场景最令你动容？”由此让学生的注意力集中在动物和人之间的关系上来，同时激发他们的表达欲望，然后再紧跟一个问题：“黑猩猩还会变成人吗？为什么它与我们人类如此相似？”，至此，就能引入本课探讨的主题内容。

引导学生要回答刚才的问题，就得学习本节知识内容，由此引入达尔文的进化论：人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。

接着，引导学生比较现代类人猿与人类的相似和不同之处，说明为什么部分森林古猿会走向演化成人的道路，而有的则演化成了当今的类人猿。

在这一环节，可让学生汇报课前查阅到的关于现代类人猿的资料，再根据教师设计的讨论题列表进行比较。

然后，通过“资料分析”让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态结构的改变；再通过一系列的问题串和图片资料展示，让学生理解在人类发展过程中，直立行走、制造工具、火的利用和语言，都是促进成“人”的关键因素。

最终，引导学生归纳人类起源与发展的大致过程，进而引申出人类应与自然和谐发展及现代类人猿的保护问题，最后进行相应的技能训练：区分事实与观点。

四、教学准备（一）教师人类发展过程的图片、多媒体课件及相关音频。

（二）学生分组查阅相关资料。

五、教学过程【新课导入】教师播放视频：视频大致内容为“一段黑猩猩饲养者将黑猩猩放归回大自然以后，五年后黑猩猩与饲喂他的主人再次相遇的感人故事。

七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教学设计新版新人教版

第一节人类的发源和进化【教材剖析】好多学生在动物园看到黑猩猩时往常会问家长：“黑猩猩会变为人吗？”本节“想想，议一议“就以这一现实生活情境引入，目的是切近学生生活，引起学生思虑：人类发源于哪种动物及从猿到人的进化过程大概是如何的。

人类发源和进化的过程特别复杂，科学家在研究过程中提出了好多不一样的看法。

本节教材在内容的选用上，突出当前对于人类发源的主要观点。

【教课目的】1.说出人类发源于丛林古猿，人类是在与环境的互相作用中进化来的。

2.试试采纳对照的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类发源发展过程中不一样阶段人类的形态特色，描绘人类在发源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

3.认可人类发源于丛林古猿。

【教课重难点】1.教课要点：人类发源于丛林古猿，人类发源和发展的过程。

2.教课难点：采纳对照的方法察看四种现代类人猿、人类的发源与发展的表示图，总结人类在发源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

【教课准备】1.教师准备：制作 PPT课件、有关视频、图片2.学生准备：课前预习【教课内容】教课进度教师活动学生活动从今日开始，我们将要学习人体的构造联系实质思虑，产生人类发源和生理，并进一步研究人与生物圈的关的疑问，进入新课程的学习。

1. 导入系。

“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。

或许爸爸2.现代类人猿和人类的共同先人是丛林古猿妈妈的回答给你幼小的心灵以临时的宽慰。

此刻你长大了，经过学习，你将认识人生育的神秘，并健康地度过青春期。

“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的踪迹来研究人类发源的神秘。

说到人类的发源，不得不提到一个人，认识达尔文和他的物种发源，就是达尔文和他的《物种发源》。

达尔阅读课本及视频图片等资料，文以为人类和其余动物同样是进化来认真察看类人猿的特色，比较的，并推断人类与大猩猩和黑猩猩有亲类人猿与人类的异同点，思虑缘关系。

指引学生阅读课本P3 内容，回答以下问题。

安徽省合肥市长丰县七年级生物下册 4.1.1《人类的起源和发展》教案2 (新版)新人教版

《人类的起源和发展》教案
教学目标：
知识目标：
1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1、能够区分科学事实、观点和假说
2、收集信息并尝试判断整理信息
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据。

现代类人猿生活的录像片；实物投影仪等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配：2课时
教学设计：
展示课前搜集的有
类人猿共同祖先—森林古猿
森林古猿下地生活的
先让在这方
同学讲；投影展示课本中的
实物投影展示化石图
中几个方面的重要变化，语
游戏（依据练习题
2。