多媒体互动教学对幼儿园的意义

多媒体互动教学对幼儿园的意义

多媒体互动教学对幼儿园的意义

随着科技的发展，高效智能的电子多媒体设备已越越多的被应用在教育教学领域，并快速向初级教学领域延伸，伴随各级教学单位教学设备的升级换代，多媒体互动（电子互动白板、液晶互动电脑）教学已经成为未教学应用上不可轻视的重要手段，电子多媒体硬的配备已形成趋势，成为现阶段及未一个幼儿园品牌与核心竞争力的重要标志。电子互动教学对于幼儿园的教研、对于园所教师的授、教学思路的创新以及学生对程的理解是具有革命意义的一事。理由有三：

1、在原的教学中，各科教师要花费大量的时间与精力做很多教具，再根据预设教案用组织好的语言把孩子引导到一个想要的教学位置。这种传统教学的教具很多时候难免抽象，但教师的台下功却花费不少，而教学效果的好坏也因老师的个体能力而异，即事倍功半。如果是电子互动教学，我们就完全可以使用程中的视频、图片、音乐、互动游戏、flash 动画还有网络上海量的教学资，给予孩子最真实直观新颖有趣的引导，轻松解决教具和效果的问题，这样一不光老师的教学效率提高了，孩子也很喜欢，即达到事半功倍的效果。

2、现在很大一部分园所不管是公办园还是民办园，老师的离职流动已经成为一种常态。伴随着教师的流转，尤其是一些经园所多年培养、培训、积累了丰富实际教学经验的教师流动，给幼儿园带一定的教学水准下降风险。而新上岗的教师又要从头开始培训，从零抓起，教师

漫长的培训成长历程对管理者的考验可想而知。而运用电子互动教学的好处就是教师教学中的大部分前准备组织工作因题材内容的具体化变得由难到易，堂教学大部分可借由电子互动白板完成，这对于新上岗继任教师缓解工作成长压力，增强自信心无疑十分有效。站在教学辅助者位置的教师只需上维持常规，组织幼儿进行讨论，引导幼儿总结即可。

3现代化的教学呼唤具备全面知识储备、掌握现代化教学手段和技能的现代化教师。我们的教师队伍在面对现代化科技事物时，不仅要运用好传统教育教学技能技巧，同时更要能吸收掌握现代化科技技术，熟练运用现代化高科技，更好地为教育教学服务。幼儿园通过电子多媒体技术在教学上的应用，可以抓住教师队伍年轻化、现代化的特点，把原做教具的时间节省出，用做现代化教学理念、方法、技能上的研讨与创新。这样，园所的整体教研水平更容易快速进步。

多媒体互动教学的水分

通过对市场上六七家电子互动设备的供应商与教学机构提供方式的研究。便于幼儿园做参考，我们大致按以下三部分划分：

1设备划分：一体互动电脑（一体机）vs电子互动白板。

一体机品牌一般是有内置p（电脑主机）与外置p两种。内置p配置极低，类似我们说的上网本的配置。该产品在播放高清视频与浏览大一点的ppt（幻灯片）时都会很卡，费用昂贵不说，该性能如不改进相信过不了多久就会面临被用户淘汰，如现在选择注定中看不中用，将悔不当初。最主要的是都满足不了我们目前的教学使用（太卡了）。

外置p的一体机不存在以上问题，但是其画面尺寸受局限，60670英寸费用已很昂贵，再加上p主机箱的费用合计下成本就让幼儿园望而生畏了。还有一点很困扰的是，既然是多媒体互动教学老师难免在电脑上写教案，上网找相关教学视频等，但这时我们却发现电脑因为屏幕大而不方便回移动，但如果不移动屏幕，老师在找资料操作电脑时，又怕孩子们的注意力都会被大屏幕吸引，这样一又影响了班级的正常教学。有的老师说那我们去用办公室或电脑室的电脑找资料准备教案吧，但是大家不要忘了，这时班级少了一个老师会不会影响孩子安全呢？安全事故都是发生在一瞬间，安全永远是我们幼儿园管理的第一重要内容。

电子互动白板模式：电脑、投影、白板三位一体。电子白板挂墙上、投影仪安装在屋顶，电脑一般高配置的幼儿园班班有。貌似操作连接不如一体机方便，但是屏幕大（80以上），都能拆分独立作业不影响正常教学，后续维护保养各有专属机构贴心售后。最重要一点是保护视力。（多媒体教学中影响视力是家长们提到的最多的问题。）

2机构划分：专业提供硬设备的科技公司vs也提供设备也提供教学程的公司

硬设备生产商或一些经销商长期为各教学单位提供的教学互动设备（大部分都是经销商）。早期便有幼儿园看好电子互动教学的趋势，被设备的功能及技术吸引，于是就采购了设备安装。在北京、上海、深圳一些一线大城市前一两年就已经开始配备多媒体互动设备了，现在看多数园所的多媒体互动设备却处于闲置状态，或者只能发挥很小

的一点作用。事后我们冷静下发现这当中有一个重要的问题。幼儿园需要把原有的书本程通过老师进行一个多媒体化的转化，这对多数教师而言是一个新的挑战，要做到不光是态度的问题，而是实际的能力范畴。大部分老师只能做到把本用相机拍下放大或者在网上找相应的辅助视频（因师而异）、再或者制作一些简单的ppt，基本大致如此，这样园所的这些多媒体互动设备就失去了电子互动教学的意义。在今天，幼儿园单另购买设备，显然也会有这样的风险存在。

提供硬设备也提供与程的机构。因为有教学软的配套，省去老师多媒体转化的压力。因为与教材同步，大大提高教学的效率与教学的品质。且对老师的经验等要求较有弹性，换句话讲，这样的教材和设备在园所实施的时候，可操作性较强。

3专业教研vs非专业教研

在能提供设备与程的机构中还有一个很重要本质的区别。也就是说是以硬为先导还是以专业教研为先导。明显的区别就是有的设备商或经销商为了更好的销售硬设备，在市面上随便找一些程进行组装和配套。有的甚至是把这个教材的好的地方抓出，再把那个教材好的地方拿一点个拼盘大杂烩。这样的程没有核心教研思想与内涵，在幼儿园实施的时候不光是对园所，甚至对家长和孩子都是不负责任的。我们说设备再重要也只是教学的手段与渠道，只是用发散核心程的潜力。如果程都比较糟糕结果自然也就呈现不了太好的效果。这就是有点像我们说的，方向都是错误的，那么越努力也就越错，这样园所也就越不容易建立其需要的园所品牌效应。

还有一种是原有的幼儿程开发公司或机构，为了能更好地提供优质高端的程，在程基础之上进行电子互动多媒体的整合与转化，想方设法为幼儿园提供程的同时提供适合运行程软的电子设备。综上所述这样的机构显然更有助于帮我们建立程优势，把教研定位在一个相对高的位置。避免幼儿园因选购硬而忽视优质的程才是未竞争力。

对幼儿园的未具品牌意识，想在不远的未建立园所竞争优势的园长朋友，面临多媒体互动教学的选择，请擦亮眼睛，这是需要我们幼儿园慎之又慎的大事。

三、幼儿园的冬天

所谓“幼儿园的冬天”是专家基于人类学、社会学、城市化进程的规律而得出的结论。现在开办幼儿园只要少做努力，不出问题，满员是不太发愁的事情。因为我们现在处在入园难的这么个现实状态。“幼儿园的冬天”——也许在我们现在的大环境下听了有些不能理解。专家研究了日本、韩国、还有我国的香港、台湾幼儿园发展的过程，并以此为根据，做的研究下的定义。拿台湾举例，在二十几年前台湾也是幼儿园建设的高峰，随着社会压力的增大，城市竞争的加剧，人们开始晚婚，晚育，甚至不育。一些幼儿园开始关、停、转。到现在为止台湾一个幼儿园二三十个孩子，一个班几个孩子是很正常的普遍现象。所谓幼儿园的冬天这给我们幼儿园提出了一个全新的题。站在终点看现在。就像我们教育孩子的本质。“培养未更适宜生存的人。培养未更具有竞争力的人”幼儿园也是一样的。勇于面对冬天，为冬天做好充分的准备也就没有什么好担忧的了。一个幼儿园的品牌与核心