初中道德与法治_人教版五四制道德与法治六年级全一册爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思
初中道德与法治_ 爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思
7.2——爱在家人间教案【教学目标】知识目标：1.了解家庭中亲情的表现形式。
2.知道亲情碰撞是我们成长中难以回避的问题。
3.认识亲子冲突处理不好的危害。
能力目标：1.领悟和感受家庭中的亲情。
2.掌握化解亲子冲突的方法和技能情感、态度与价值观目标：感受家庭中亲情的温暖,树立化解家庭矛盾的意识。
【教学重难点】重点：了解亲情的表现形式，掌握化解亲子冲突的方法和技能。
难点：了解亲情形式的变化，明确产生亲子冲突的原因。
【教学过程】(一)导入新课刚才我们听了李荣浩的这首《爸爸妈妈》，相信大家也一定有相似的体会，歌词中这样写道：太多理所应当让人觉得平常。
生活中有很多本来珍贵的东西一旦被我们认为是习以为常的事物，我们就可能不再珍惜和在意。
亲情之爱也是如此，我们从小到大都尽情享受着家庭中的亲情之爱，以至于我们忽略了其珍贵性、重要性。
可见，我们的生活中不乏亲情之爱，但并不是所有人都能发现这是一种爱，都能领悟到这是一种爱。
你领悟到亲情之爱了吗？这节课我们就共同来体会爱在家人间。
首先请各位同学齐读本节课的学习目标。
明确了学习目标，我们就有了努力的方向，下面我们就共同开启本节新课之旅。
（二）讲授新课一、体味亲情1.家庭中的亲情之爱上节课，我们共同探究了家的意味，知道了对于我们而言，家不仅是一栋房子、一处住所，更重要的是家中的亲情。
那么到底什么是亲情?亲情是怎样产生的?（1）设置问题：什么是亲情?亲情是怎样产生的?学生讨论，教师补充：每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。
这份情感的产生,或是因为他们给了我们生命,或是因为他们为我们的生活操劳,或是因为他们分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤,或是因为他们是我们生命中重要的影响者,或是因为他们是我们成长的陪伴者和见证者……这种情感就是家庭中的亲情之爱。
(2)活动拓展：阅读课本Ｐ76．“运用你的经验”，小组讨论、交流：①在家庭中，你爱所有的亲人吗？为什么？②你是因为他们特别爱你，你才爱他们吗？学生讨论，教师补充：亲情因多种缘由而产生,亲情有时是双向的,有时也因个人缘由是单项的；亲人是否特别爱你,不能作为你是否爱亲人的条件。
初中道德与法治_爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思
爱在家人间【学习目标】知识与技能：了解与父母产生矛盾冲突的原因。
过程与方法：掌握与父母沟通的技巧。
情感态度与价值观：体会家庭中亲情的温暖。
【学习重点】沟通传递爱。
【学习难点】爱的碰撞【学习方法】自主学习法合作探究法【学习过程】一、导入新课：(以诗歌导入)欣赏诗歌《游子吟》，教师：“这首诗歌颂的是什么？”学生：“母爱”。
教师：其实亲人之间的爱体现在我们生活的点点滴滴之中，只要用心仔细观察就会发现爱就在我们周围，爱就在家人间。
教师板书课题——爱在家人间。
首先明确教学目标。
二、讲授新课环节一：体味亲情思考：到底什么是亲情？亲情产生的原因有哪些？师生一起寻找答案。
总结：每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。
这份情感就是家庭中的亲情之爱。
或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生活操劳，或是因为他们分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤，或是因为他们是我们生命中重要的影响者，或是因为他们是我们成长的陪伴者和见证者。
活动二：亲情之爱的不同表现1、分享与父母相处中让你温暖的事例。
（学生小组讨论并分享）2、观看视频《小别离》，说说方朵朵和父母之间产生了什么问题？3、教师小结(多媒体展示内容)：总结：每个家庭的亲情表现不同，有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在，有时与父母会发生爱的碰撞。
板书--爱的碰撞环节二、爱的碰撞1．教师：进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。
一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。
你是否也有过这种感觉，你是怎么处理这种感觉的呢？2．你和父母发生过冲突吗？说说自己的故事。
（学生小组讨论并分享）如果处理不好，有什么危害？学生根据实际情况回答。
总结：我们应该架起沟通的桥梁。
板书--沟通传递爱环节三、沟通传递爱1．教师：我们与父母之间的交往平凡又琐碎，这就造成我们很容易忽视一些生活中的小细节，我们很少能回头看到父母为我们细小的付出，却会放大与父母的冲突，这就会造成我们和父母之间的不理解。
初中道德与法治_爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱在家人间》教学设计教学目标：1.通过“旅途一：体味亲情“，体会父母抚养我们付出的辛劳，珍惜与父母间的亲情。
2.通过“旅途二：爱的冲突”，知道亲子冲突是不可避免的，理解亲子冲突的原因。
3.通过“旅途三：沟通传递爱”，正确对待亲子间的“碰撞”，学会运用沟通的技能和智慧与父母有效沟通，学会用行动表达对父母的爱。
教学重点、难点：重点：体味亲情难点：沟通传递爱教学方法故事感悟、合作探究、分享交流等教学准备教师研读教材，搜集典型案例、制作教学课件；学生预习教材，回忆与父母相处的点滴瞬间。
教学过程：（一）视频导入：温馨公益广告——family（家）欣赏温馨公益广告——family（家），短片中的关键词是“家”，家在亲情就在，责任也就在。
家是我们温暖的港湾，就让我们走入今天的课堂“爱在家人间”。
（二）活动探究旅途一：体味亲情【幸福分享】小雪的亲情故事十二年来，小雪一直生活在一个幸福的家庭中，有爷爷奶奶的疼爱，爸爸妈妈的百般呵护。
家是小雪最温暖的的港湾。
小雪在日记中写道：“亲情到底是什么？亲情对于有情有意的人来说，就是一份单纯的情感，不掺有任何世俗的成分，平淡中相处融洽，危难中方显真情。
亲情对于大多数人来说，仍然是生命中最重要的部分，每一个人或许对亲情都有着自己的诠释。
”1.看了小雪的日记，你对亲情有什么感悟？2.回忆自己的成长经历，在家庭生活中，印象最深的一件事是什么？父母当时是怎样做的学生谈感受、全班交流。
【总结】每个人的内心都有一份，对家人割舍不断的情感——亲情之爱。
每个家庭的亲情表现不同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊……有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。
【矛盾突袭】小雪的亲情危机可是，随着计划生育“全面放开二孩”政策的实施，前不久，妈妈给她生了一个可爱的小弟弟。
由于小弟弟太小了，家里的大人们忙于照顾小弟弟。
从此，小雪认为家人们都不爱她了，整天闷闷不乐，郁郁寡欢。
初中道德与法治_第七课第二框题《爱在家人间》教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱在家人间》教学设计课题：爱在家人间课型：新授课课时：1课时教材分析：本框题在教材中的地位，承上启下的作用。
在理解《家的意味》的基础上，进一步体味亲情亲情的温暖，感悟亲情的珍贵，学会和家人共创共享家庭美德。
课程标准：体会父母为抚养自己付出的辛苦，孝敬父母和长辈。
学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。
增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
教学目标：1.“让爱住我家：体味亲情”，体会父母抚养我们付出的辛劳，珍惜与父母间的亲情。
认识到建立和谐亲子关系、营造和谐家庭氛围的重要性，梳理共建共享家庭美德的意识。
2.通过“亲情变奏曲：爱的冲突”，知道亲子冲突是不可避免的，理解亲子冲突的原因。
明白亲子冲突需要通过双方的互动沟通来实现。
3.通过“亲情圆舞曲：沟通传递爱”，正确对待亲子间的“碰撞”，学会运用沟通的技能和智慧有效沟通，学会用行动表达对父母的爱。
教学重点、难点：重点：如何化解与父母的冲突难点：与父母发生冲突的原因及危害教学方法：启发式、体验参与等教学过程：（一）视频导入：让爱住我家欣赏由学生家庭亲情照片制作的短视频，播放歌曲《让爱住我家》。
师：让爱天天住你家，让爱天天住我家，全心全意爱我们的家。
这节课我们一起来学习第七课第二框体《爱在家人间》。
（二）体味亲情观看视频，1.体现了怎样的情感？是如何体现的？2.回忆自己的成长经历，有哪些与家人间记忆深刻的事？学生回答。
师：每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这就是亲情之爱。
亲情的表现不同但是亲情依然存在。
过渡：我们的同龄人朵朵遇到了她的烦恼。
展示材料，朵朵的烦恼：随着计划生育“全面放开二孩”政策的实施，两年前，妈妈给她生了一个可爱的小弟弟。
从此，小弟弟成了家庭的重心，爸爸妈妈、爷爷奶奶都围着弟弟转。
朵朵认为家人们都不爱她了，整天闷闷不乐。
请问：1.朵朵的家人真的不爱她了吗？2.亲爱同学们，你能开导一下朵朵同学吗？学生结合自己的亲身感受回答。
过渡：随着年龄的增长，进入初中的朵朵和父母间的碰撞也增多的。
初中道德与法治_爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思
初中道德与法治_爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思《爱在家人间》教学设计一、教学目标：情感、态度与价值观目标：体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感，加强珍惜、热爱家庭的生活观与家庭观。
能力目标：学会正确处理与父母之间的冲突，掌握与父母沟通的技巧。
知识目标：知道每个家庭中亲情之爱的表现形式不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在；亲子冲突的危害；知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。
二、教学重、难点教学重点：爱的碰撞，掌握和父母沟通的方法。
教学难点：掌握和父母沟通的技巧和方法。
三、教学过程：（一）体味亲情师：让我们打开记忆的闸门，一起来回忆我们的亲情故事……每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这就是亲情。
这份情感或是他们给予我们生命，为我们操劳，分享我们的喜悦、忧伤，家人是我们成长的陪伴者和见证者。
每个家庭的亲情表现不同。
有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和。
有时候家庭结构会变化，但家中的亲情仍在，只是表现形式可能会发生变化。
（二）爱的碰撞活动一：情景剧场1、小品演绎：“成长也会有烦恼”——学生演绎小品，还原真实冲突场景2、问题探究：我们与父母产生冲突的原因是什么？与父母冲突会带来什么危害？通过同学们的小品演绎，还原生活中与父母冲突的真实片段，使学生换位思考，理解父母与我产生碰撞的原因。
同时，也注重培养学生的小组合作能力和组织能力。
教师小结：在我们成长过程中，和父母发生一些不愉快的冲突，这是难以避免的，但如果处理不好，就会伤害双方，影响家庭和谐。
化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。
过渡：那生活中，我们应该如何呵护与父母的情感呢？进入第三环节——爱的呵护（三）沟通传递爱1、合作探究：小组讨论：如何化解与父母之间的矛盾冲突？2、生总结与父母沟通的技巧3、展示两个情景，生体会与父母沟通的技巧。
教师总结：爱是需要呵护的。
世界上没有百分之百完美的父母，但有百分之百完美的父母之爱。
初中道德与法治_爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱在家人间》教学设计一.教材分析本课是统编《道德与法治》6年级教材第七课的第二框。
本框由“体味亲情”“爱的碰撞”“沟通传递爱”三目组成。
主要是引领学生处理好《师长情谊》中自己与长辈等家人之间的关系。
在本单元第一框学生已经学习过家的意味，对于家的概念有了一定了解，为本节课学习家庭亲情奠定了一定基础，同时本节课的学习也为下节课让家变得更美好做了铺垫，只有与家庭相处和睦才能让家庭变得更美好。
因此本节课的内容在本单元的学习中起着承上启下的作用。
二.学情分析初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。
许多中学生与父母沟通中出现矛盾和冲突，表现为对父母自我封闭、不愿意与父母沟通、沟通交流时间短、交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注等等。
有时，初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。
本节课的设置主要就是为了让学生认识到家庭之间的亲情以及父母对自己的关爱，这节课主要与学生的生活实际密切联系，因此主要从学生身边的实例入手，让学生有更加深刻的感受，从而达到更好的教学效果。
三.课标解读依据的课程标准相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”“在集体中成长”。
具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈，学会与父母平等沟通，调试逆反心理”“学会换位思考，学会理解与宽容”。
四.教学目标1.通过“亲情万花筒”的讨论与分享，引导学生体味和理解父母为自己付出的辛劳，主动与父母沟通，感受亲情之爱。
2.通过观看《小别离》片段1，引导学生正确认识“亲子冲突”的危害，了解影响与父母沟通的原因，了解和掌握一些与父母沟通的基本技巧和方法。
3.通过观看《小别离》片段2，引导学生学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等交流的能力，并以实际行动孝顺父母和长辈。
初中道德与法治_爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思
初中道德与法治_爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思《爱在家人间》教案一、教材分析《爱在家人间》选自七年级道德与法治上册第三单元第七课第二节的内容，本节课承上启下，通过上节课对于家的认识，由浅入深，由初识家到更深入探讨“爱在家人间”，紧紧围绕亲情、碰撞、沟通，直面“家”最核心的内容——“爱”，父母对子女的爱，子女对父母的爱，从而将“爱”推向深入。
也为下一节培养学生在亲子之间积极沟通的意识和能力，学会表达爱，让家更美好成为一种发自内心的呼唤，与父母共创美好家庭做铺垫，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
二、学情分析初中生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。
许多初中生在与父母沟通中出现矛盾和冲突，表现为对父母的自我封闭，不愿意与父母沟通，沟通时间过短，交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注等；有时，初中生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。
引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境、健康成长的必经之路。
三、教学目标知识目标：了解家庭中自己与家人之间产生矛盾既有自己青春期逆反的原因，也有两代人在心智、学识和经历方面存在差异的原因，明白亲子冲突需要通过良好的互动沟通来解决。
能力目标：提高对家庭关系的分析能力和对亲子冲突产生原因的分析能力；掌握与父母沟通沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，提高运用正确的方式与父母沟通的能力，提高调适“逆反”心理的能力。
情感、态度价值观目标：体会家人对我们的付出，体验家人之间亲情的温暖和爱，体会父母对自己的关爱之情，认识到建立和谐亲子关系的重要性。
四、教学重难点教学重点：沟通传递爱教学难点：以恰当的方式化解与父母的冲突五、教学过程（一）导入新课有人说，家是一生读不完的书，只有动真情才能读懂它，这真情就是家人之间的情感，前段时间，朋友圈转载着这样的故事，我们来一起看一下。
部编五四制道德与法治六年级全册《爱在家人间》教学设计1
部编五四制道德与法治六年级全册《爱在家人间》教学设计1一. 教材分析《爱在家人间》是部编五四制道德与法治六年级全册的一章内容，主要让学生认识到家庭亲情的重要性，学会关爱家人，增进家庭和谐。
教材通过生动的案例、情境和问题，引导学生思考家庭关系，感受家庭爱的力量。
本节课的教学内容主要包括家庭亲情的重要性、关爱家人的方式以及如何增进家庭和谐。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的家庭观念，对家人有基本的关爱意识。
但部分学生可能缺乏关爱家人的具体行动，对家庭和谐的认识不足。
学生在日常生活中可能存在与家人沟通不畅、不懂得尊重家人等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，引导学生从心理上认识到家庭亲情的重要性，学会关爱家人，提高家庭和谐度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解家庭亲情的重要性，学会关爱家人，增进家庭和谐。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生关爱家人的行为习惯。
3.情感态度与价值观：使学生感受到家庭爱的力量，增强对家庭的归属感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到家庭亲情的重要性，学会关爱家人。
2.难点：如何引导学生将关爱家人的理念付诸实践，增进家庭和谐。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析家庭案例，让学生感受家庭亲情的重要性。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，分享关爱家人的方法和经验。
3.情境模拟法：设置情境，让学生扮演家人角色，体验关爱与被关爱的情感。
4.亲情实践法：鼓励学生在课后实践关爱家人的行为，增进家庭和谐。
六. 教学准备1.教材：部编五四制道德与法治六年级全册。
2.课件：制作相关教学课件，包括案例、图片、视频等。
3.小组讨论材料：准备小组讨论的问题和模板。
4.亲情实践任务单：设计课后亲情实践的任务和反馈表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生回顾家庭成员之间的关系，激发学生对家庭亲情的思考。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生分析案例中家庭成员之间的关系，引导学生认识到家庭亲情的重要性。
人教版(五四)道德与法治六年级7.2《爱在家人间》说课稿
人教版（五四）道德与法治六年级7.2《爱在家人间》说课稿一. 教材分析《爱在家人间》是人教版（五四）道德与法治六年级下册第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生理解家庭成员之间的爱，以及如何表达和回报这种爱。
教材通过生动的案例、故事和活动，引导学生认识到家庭是一个充满爱的温馨港湾，父母、兄弟姐妹之间的相互关爱是家庭最珍贵的财富。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的家庭观念和亲情意识，他们对家庭成员之间的爱有了一定的了解。
但部分学生可能对家庭关系的理解较为片面，认为家庭就是一个生活的地方，家庭成员之间只要在一起生活就是一种爱。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生从更深层次去理解和感受家庭中的爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解家庭成员之间的爱，知道如何表达和回报这种爱。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到家庭是一个充满爱的温馨港湾，珍惜家庭成员之间的相互关爱。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解家庭成员之间的爱，知道如何表达和回报这种爱。
2.难点：引导学生从更深层次去理解和感受家庭中的爱，树立正确的家庭观念。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过生动的案例、故事和活动，让学生在情景中感受家庭中的爱。
2.小组讨论法：分组讨论，引导学生独立思考和合作交流，分享彼此的家庭故事和感受。
3.情感引导法：教师以情感人，以情促学，引导学生树立正确的家庭观念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个家庭故事，引出本节课的主题——爱在家人间。
2.案例分析：让学生阅读教材中的案例，分析家庭成员之间的爱是如何表达和回报的。
3.小组讨论：分成小组，让学生分享自己的家庭故事，讨论家庭成员之间的爱是如何体现在日常生活里的。
4.成果分享：各小组派代表分享讨论成果，其他同学进行评价和补充。
5.情感引导：教师引导学生从更深层次去理解和感受家庭中的爱，树立正确的家庭观念。
初中道德与法治_爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标和重难点：能力目标：提高对亲子冲突产生原因的分析能力，掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法。
知识目标：亲子冲突产生的原因，怎么处理亲子冲突。
情感态度价值观目标：体会亲情之爱，热爱、孝敬父母、关爱家人。
重点：正确处理与父母的冲突，掌握与父母沟通的技巧。
难点：能以恰当方式化解与父母的冲突。
二、教学方法：情境设置法----案例教学法 ----任务驱动法三、学法：情境感悟-----经验思考-------探究分享-------实践深化四，教学过程：（一）.视频引入：《时间都去哪了》师：父母的时间都去哪了？生：......师：父母之情，家人之爱是我们永远割舍不断的情感。
出示课题：第七课亲情之爱----爱在家人间出示学习目标：（二）第一板块：体味亲情体味亲情之一：探究与分享：1.你有想念家人的时候吗？在什么情况下想念家人？生：想念去世的亲人……与家人分开的时候或与家人要见面的时候……受委屈、需要帮助的时候……有好吃的、……师总结：每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。
这种情感就是亲情之爱。
2. 你最爱的亲人是_____, 最爱他（她）的理由是______________。
师总结：因为他们给了我们生命；因为他们为我们生活操劳；他们分享我们的喜悦、分担我们的忧伤；他们是我们生命中重要的影响者、陪伴者、见证者。
体味亲情之二：探究与分享：下面场景是否体现了亲情之爱？体现在哪？小华的家庭：小华的妈妈工作非常忙，经常加班到晚上11:00才回到家。
但是无论她多晚到家，回家后第一件事就是去小华的房间看看她。
小安的家庭：小安的爸爸和妈妈在家里总爱吵嘴，有时候还吵的挺凶。
有一次小安的妈妈生病了，她的爸爸却彻夜陪在她妈妈身边，无微不至地照顾着她妈妈。
小峰的家庭：小峰的爸爸对他要求非常严格：下雨天也不去接他，说让他锻炼自己；作业必须2小时内完成；家里虽然富裕却不给他买电脑。
小莉的家庭：小莉的生活平平淡淡。
部编五四制道德与法治六年级全册《爱在家人间》说课稿1
部编五四制道德与法治六年级全册《爱在家人间》说课稿1一. 教材分析《爱在家人间》是部编五四制道德与法治六年级全册的一章内容。
这一章节主要让学生明白家庭的重要性，以及如何在家庭中建立和谐的关系。
教材通过案例分析、讨论等方式，让学生学会尊重、理解、关爱家人，培养良好的家庭美德。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的家庭观念，对家人有天生的情感依赖。
但学生在家庭中的角色意识、责任意识、沟通能力等方面还存在不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际生活出发，深入剖析家庭关系，提高家庭美德素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解家庭的重要性，认识家庭成员之间的相互关系，学会在家庭中表达爱意，培养良好的家庭美德。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，提高学生沟通协作能力，培养家庭责任感。
3.情感态度与价值观：让学生感悟家庭亲情，学会尊重、理解、关爱家人，形成和谐的家庭氛围。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识到家庭的重要性，学会在家庭中表达爱意，培养良好的家庭美德。
2.教学难点：如何引导学生从实际生活出发，深入剖析家庭关系，提高家庭责任感。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在真实的环境中感受家庭亲情，提高家庭意识。
2.案例分析法：选取典型的家庭案例，引导学生进行分析讨论，培养学生的家庭责任感。
3.角色扮演法：学生进行角色扮演，模拟家庭生活中的场景，提高学生的沟通能力。
4.小组合作法：引导学生进行小组讨论，分享家庭故事，促进学生之间的交流。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一首关于家庭的歌曲，引导学生思考家庭的重要性，激发学生对家庭话题的兴趣。
2.案例分析：展示一组家庭案例，让学生进行分组讨论，分析案例中家庭成员之间的相互关系，引导学生认识到家庭和谐的重要性。
3.角色扮演：学生进行角色扮演，模拟家庭生活中的场景，让学生在实际操作中学会尊重、理解、关爱家人。
部编五四制道德与法治六年级全册《爱在家人间》教学设计0
部编五四制道德与法治六年级全册《爱在家人间》教学设计0一. 教材分析《爱在家人间》是部编五四制道德与法治六年级全册的一章内容，主要让学生认识到家庭是一个充满爱的温馨港湾，父母与子女之间、兄弟姐妹之间应该相互关爱、互相尊重。
教材通过生动的案例、图片和对话，引导学生学会理解家人、关爱家人，并在生活中实践所学。
二. 学情分析六年级的学生已具有一定的道德观念和法治意识，但对于家庭关系的理解还不够深入。
通过对本章内容的学习，学生可以更好地理解家庭关系，学会关爱家人，培养良好的家庭美德。
三. 教学目标1.让学生认识到家庭是一个充满爱的温馨港湾，家庭成员之间应该相互关爱、互相尊重。
2.培养学生理解家人、关爱家人的情感和行为。
3.引导学生学会在家庭生活中实践所学，培养良好的家庭美德。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到家庭是一个充满爱的温馨港湾，家庭成员之间应该相互关爱、互相尊重。
2.难点：培养学生理解家人、关爱家人的情感和行为。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受家庭的爱，理解家人之间的关爱。
2.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生学会关爱家人。
3.小组讨论法：让学生在小组内讨论家庭成员之间的关爱行为，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于教学呈现。
2.准备视频资料，用于创设情境。
3.准备讨论题目，用于小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料或图片，呈现一个温馨的家庭场景，引导学生思考家庭的意义，激发学生对家庭关系的关注。
2.呈现（10分钟）展示教材中的典型案例，让学生了解家庭成员之间的关爱行为。
引导学生关注案例中的关爱细节，引发学生对家庭关爱的思考。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生在小组内讨论家庭成员之间的关爱行为，分享自己的家庭关爱故事。
培养学生实践所学的能力。
4.巩固（10分钟）提问环节：针对讨论内容，教师提问，检查学生对家庭关爱的理解程度。
初中道德与法治_人教版五四制道德与法治六年级全一册爱在家人间教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱在家人间》教学设计【学习目标】情感、态度与价值观目标：体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。
能力目标：学会正确处理与父母之间冲突，掌握与父母沟通技巧。
知识目标：知道每个家庭中，亲情之爱的表现形式并不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。
【重点难点】重点：沟通传递爱。
难点：能以恰当方式化解与父母的冲突。
情景导入生成问题课前活动1．在家庭中，你爱所有的亲人吗？为什么？2．你是因为他们特别爱你，你才爱他们的吗？3．翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的几张，说说你的感受。
学生回答案提示：师：每个家庭中都有着割舍不断的亲情，蕴含着浓浓的情，深深的爱。
今天我们学习——爱在家人间，让我们的家庭更和谐，更温馨。
自学互研生成能力(一)自主预习1、家中有亲情2、我们与父母之间产生矛盾的原因3、怎样维护我们与父母之间的爱4、与父母沟通的技巧(二)合作探究知识模块一体味亲情探究一：探究与分享情景体验1：我理想中的父母生活中的父母父母理想中的我生活中的我思考：这种差异说明了什么？情景体验2：回忆一件你最不能接受的家人做过的事，谈谈原因。
当你知道真正的原因后，你的想法有变化吗？引导学生体验家庭中存在着割舍不断的亲情——家中有亲情1、家中有亲情：有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和。
不能因为亲情的平常或感受不到自己渴望的亲情，而否认亲情的存在。
感悟：父爱如山，往往深沉严格。
母爱如水，往往温柔细腻。
情景体验3：闹钟没有妈妈的味道使学生体验到，无论家庭结构怎样变化，也改变不了一脉相承的、永恒不变的亲情。
教材P79阅读感悟“绝症母亲对孩子的爱”(1)学生分享这篇文章。
(2)从这两篇文章中，你感受到了什么？答案提示：(1)略。
(2)感受到了父母对子女那种浓浓的情，深深的爱。
家中有亲情，我们要以实际行动回报父母对我们的亲情之爱。
初中道德与法治《爱在家人间》教学设计
引导学生得出结论（出示幻灯片）：由于亲人的离开或新成员的出现，我们的家庭结构会发生变化，但亲情依然存在。
有一种冷叫“妈妈觉得你冷”（出示幻灯片）在生活中你有这样的感受么？这是这节课我们学习的第二个内容——爱的碰撞
二、爱的碰撞
（一）播放视频《小别离》，并思考：
二、教学的具体目标
1．体会家人对我们的付出，体验家人之间亲情的温暖和爱
2.体会父母对自己的关爱之情，养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
开
放
式
导
入
一、体味亲情
（一）播放视频《爸爸是超人》导入新课
师：通过观看视频，结合自己的经历，想想你最爱的亲人是谁？说说你最爱她或是他的理由。
1、这样的碰撞在你的生活里有没有？
2、遇到这样的碰撞你的内心感受是很么样的？
3.产生碰撞的原因是什么？
师：为什么会产生碰撞呢？是与进入初中和父母的关系发生了很大的变化引起的。那究竟发生了怎样的变化？翻到课本79.80页迅速找出答案。
（1）独立性和依赖性共存的矛盾
（2）由于年龄的增长，自我意识和自尊心的不断增强，开始审视、质疑父母，甚至挑战父母的权威和经验。
教后反思
这节课任务主要是体味亲情，知识性的东西不多，我的想法是更多的让学生感受，可以通过观看相应的视频，也可以讲一下自己的生活实例。针对初一孩子的特点，选了几个贴合生活实际的小视频，在第一个视频观看的时候很多同学就哭了，这是我没有想到的情况，因为第一个视频是关于父亲的，更多的是比较幽默的表达方式，所以整堂课刚开始的基调比较沉重，孩子们不是很愿意起来回答问题。在体味亲情这个环节，主要是通过几个视频，让学生谈感受，结合自己的感受中谈对亲情的理解，就是体味亲情的过程。讲到和父母冲突时也是通过小别离里的一个矛盾爆发的视频，孩子们在这个环节非常活跃，能产生很多共鸣，但是感觉视频有点多，有点混乱，没有达到想要的效果。
道德与法治六年级《爱在家人间》教学设计
老师听了你们的交流，感觉非常欣慰。可以感受到在这节课中，大家收获很多，希望大家真的可以做家庭生活中的有心人，力所能及地关爱父母。
分享
交流
观看视频
经验分享
故事剖析
交流分享
情景模拟
实际运用
播放视频
感悟反思
通过感人故事的分享，初步体味亲人对自己的爱。
分享
交流
渲染气氛
导入新课
讲授新课
目标导学一：体味亲情
亲情很少有轰轰烈烈的表达方式，更多时候是平凡、平淡的日常生活。往往一个小事、一个细节就能透出亲人对我们的关怀和关爱。下面请同学们结合自己的家庭生活，
环节一：温情回忆，积淀情感
活动一：经验分享
分享一件亲人为你付出、充满爱的事情。
学生分享（略）
总结：刚才几位同学分享了自己在生活中感受到的亲情，我们可以看到每位家人表达爱的方式是不同的。但是有些爱的方式可能是我们无法理解，这就导致很多矛盾的产生。下面我们一起看个视频。
请用善意来理解父母的用意，请多了解一些背后的故事，给父母多些成长时间，多些包容和理解。希望同学们，可以把这节课的所感所悟，化作关爱父母的行动。从小事做起，从自我做起，为家庭和谐做出自己的努力。
板书
爱在家人间
温情
1.亲情
冲突
2.沟通
单元设计
单元设计：
第一课时：家是身心居住之所，是心灵港湾 （内涵和功能），家风，中国文化，对家庭的重视，孝亲敬长。（客观介绍家对一个人的意味和内涵，家庭传统，中国孝文化孝氛围，传承美德。为下两个课时做铺垫）
第二课时：理解亲人之爱的两种不同呈现方式，树立沟通意识，掌握沟通技巧。（理解父母对我们的爱和付出，冲突时，沟通来解决）
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《爱在家人间》教学设计【学习目标】情感、态度与价值观目标：体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。
能力目标：学会正确处理与父母之间冲突，掌握与父母沟通技巧。
知识目标：知道每个家庭中，亲情之爱的表现形式并不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。
【重点难点】重点：沟通传递爱。
难点：能以恰当方式化解与父母的冲突。
情景导入生成问题课前活动1．在家庭中，你爱所有的亲人吗？为什么？2．你是因为他们特别爱你，你才爱他们的吗？3．翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的几张，说说你的感受。
学生回答案提示：师：每个家庭中都有着割舍不断的亲情，蕴含着浓浓的情，深深的爱。
今天我们学习——爱在家人间，让我们的家庭更和谐，更温馨。
自学互研生成能力(一)自主预习1、家中有亲情2、我们与父母之间产生矛盾的原因3、怎样维护我们与父母之间的爱4、与父母沟通的技巧(二)合作探究知识模块一体味亲情探究一：探究与分享情景体验1：我理想中的父母生活中的父母父母理想中的我生活中的我思考：这种差异说明了什么？情景体验2：回忆一件你最不能接受的家人做过的事，谈谈原因。
当你知道真正的原因后，你的想法有变化吗？引导学生体验家庭中存在着割舍不断的亲情——家中有亲情1、家中有亲情：有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和。
不能因为亲情的平常或感受不到自己渴望的亲情，而否认亲情的存在。
感悟：父爱如山，往往深沉严格。
母爱如水，往往温柔细腻。
情景体验3：闹钟没有妈妈的味道使学生体验到，无论家庭结构怎样变化，也改变不了一脉相承的、永恒不变的亲情。
教材P79阅读感悟“绝症母亲对孩子的爱”(1)学生分享这篇文章。
(2)从这两篇文章中，你感受到了什么？答案提示：(1)略。
(2)感受到了父母对子女那种浓浓的情，深深的爱。
家中有亲情，我们要以实际行动回报父母对我们的亲情之爱。
知识模块二爱的碰撞探究三：材料一：当我们在静静写日记的时候，他们可能在门外探头往里偷看，当我们把门关上了，他们就变得神经兮兮，不断地找借口往我们房里窜，他们实在太烦了！！教材P79探究与分享1)类似的“碰撞”，在你的生活中有吗？请选择两三件，记录下来。
2)想起这些，你心里的感受是怎样的？答案提示：(1)略。
(2)想起这些，我心里充满了对父母的愧疚之情。
父母是爱我们的，可我有时却不理解父母对我的爱，反而抱怨父母。
这些碰撞时我们和父母之间的矛盾，那产生这些矛盾的原因是什么呢？2、我们与父母之间产生矛盾的原因（1）我们开始审视父母的爱，质疑父母，甚至挑战父母的权威和经验。
亲子之间的碰撞增多了，甚至发生冲突，这是我们成长中，难以回避的问题。
探究四：探究与分享放学回到家，父母常说的一句话：告诉父母自己受到表扬是，父母常说：说起和好朋友发生矛盾时，父母常说：感冒发烧时，父母的表现：考试不理想时，父母一般会说：周末想和同学去看电影，父母的态度：1）结合以上情境，填写内容。
对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。
2)在上述情境中，父母更关注哪些问题？你希望父母更关注哪些问题？与父母交流时，你期望得到什么，而父母经常给予你什么？按照这些提示，完成表格。
3)审视表格中填写的内容，反思自己可以从哪些方面改善或增进亲子关系，并与同学交流分享。
答案略。
知识模块三沟通传递爱探究五：小强觉得妈妈很唠叨。
一天，突然降温，妈妈一定要他穿上厚外套。
小强说：“今天有体育课，厚外套不方便活动，更何况春捂秋冻嘛。
”过了一会，妈妈又说：“穿多了可以脱，冻感冒了不是耽误学习吗？”小强说：“哎呀，我都这么大的小伙了，抗冻。
再说我还是这么厚的脂肪呢！”小强穿戴整齐要出门了，妈妈还是拿着外套让他穿……1)如果你是小强，你会怎么做？以小组为单位，分别扮演小强和妈妈进行情境表演。
2)反思同学们的表演，看看哪些结果是自己所期望的。
3)讨论自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅。
我们要学会维护我们与父母的爱3、怎样维护我们与父母之间的爱（1）爱是需要呵护的。
互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂。
爱在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。
探究六：1)分享教材“和父母沟通的技巧”。
关注事实，把握时机，留意态度，选择方式，考虑环境2）实践演练：设置情境，以小组为单位，模拟子女和父母之间的沟通。
（2）与父母之间发生矛盾时，我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。
可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。
练习1．进入青春期后，我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。
要化解这种“爱的冲突”，我们应该( B )A．认真倾听，服从父母的一切安排B．换位思考，体谅父母的良苦用心C．保持沉默，不发表自己任何意见D．积极交流，让父母事事迁就自己2．俗话说：“家和万事兴。
”创建一个和谐家庭( B )A．我无可奈何，我父母太固执B．需要父母、子女的相互沟通与理解C．不是我单个人的事，我努力也无用D．是父母的责任，与我们无关3．王丽学习努力，但学习成绩不断下滑。
父母误以为她早恋，对她提出了一些她感到苛刻的要求。
你认为王丽应该( D )A．回避父母，不理不睬B．一切听从父母的意见C．刻苦学习，把怨恨藏在心里D．换位思考，主动沟通4．周末，小雅写了一会儿作业，想到客厅看电视休息一下，妈妈制止了：“不许看。
”小雅关上电视拿起漫画书，妈妈又说：“不许看漫画，写作业去。
”接下来，小雅要怎么办？你认为最恰当的是( D )A．放下漫画书，转而打开电脑玩游戏B．责问妈妈：“你怎么老是干涉我的自由？”C．扭头回房，关上房门，不再理妈妈D．对妈妈说：“我有点累了，想放松一下。
”5．(1)八年级学生萌萌喜欢写日记、交朋友，可父母总是问东问西，甚至偷看她的日记、信件，家庭矛不可避免地产生了。
请回答怎样化解与父母的冲突？(2)小丽每次用完东西随处乱放，妈妈在收拾时总是提醒她放回原处，小丽很反感地说：“讨厌！真唠叨！”小丽的做法对吗？她应该怎么做？答案提示：(1)解决与父母冲突的办法有：认真倾听；善于体谅；主动交流；创造机会；主动道歉；控制情绪；承担责任；讨论问题并达成协议。
(2)小丽的做法错误，没有体谅妈妈的关心。
应该：①理解妈妈，多与妈妈沟通，体谅妈妈的用心；②提高生活自理能力，不让妈妈操心。
爱在家人间学情分析六年级学生活泼好动，但是处于青春叛逆期，与父母之间的矛盾比较突出，本节课的设置主要就是为了让学生认识到家庭之间的亲情以及父母对自己的关爱，这节课主要与学生的生活实际密切联系，因此主要从学生身边的实例入手，让学生有更加深刻的感受，从而达到更好的教学效果。
爱在家人间效果分析新课程标准下的课堂倡导以学生为本，以发展为主旨，要紧紧围绕学生主体作用的发挥。
而更好地调动学生们的参与热情就要从学生实际、社会实际、生活实际出发，这要求我们在课堂教学中要创设生活化的情境，启发学生的参与和体验。
在教学过程中，我特别注重教学设计突出以学生的学为主体，教师通过比较接近于学生的事例以及学生耳熟能详的歌曲为依托，将教材内容的讲解巧妙的融于其中，非常有效地激发了学生的兴趣，最终取得较好的教学效果。
教学设计尊重教材的编排，运用教材中提供的活动表材，做到了尊重教材，并对教材内容有一点拓展，起到了补充教材内容，充实课堂的作用。
教学设计的不足在于对学生的真实生活挖掘不足，如果能够利用学生的真实生活中的事例作为课堂教学的素材，效果会更加突出。
《爱在家人间》教材分析本框“运用你的经验”通过“家人中你最爱谁”的设计，引导学生明白家人之间有爱、有亲情。
重在引导学生体验和感悟家人亲情、父母之爱。
对于当下的学生而言，亲人对自己的关爱已经司空见惯，最熟悉的感情往往最不被重视和珍惜。
教材通过创设情境，引导学生重新体味亲情，进而引出正文的学习。
本框共安排三目内容。
第一目“体味亲情”。
这一目主要表达了三层意思。
首先，对家庭中亲情之爱进行分析。
其次，亲情之爱有不同的表达方式，但无论以何种方式表达，都不可以否认亲情的存在。
最后，家庭结构会因为不同的原因发生变化，但是家中的亲情仍然在。
这一部分教材内容所涉及的情形在部分学生的现实生活中存在。
这是一个敏感的话题，需要理顺两方面的问题。
首先，家庭结构发生变化是正常现象，不管是由于怎样的原因，我们都要有勇气接受它。
其次，即使家庭结构发生变化了，但是家中的亲情还在，爱是一切的源泉，是解决一切家庭问题的源动力，用真诚和爱去接纳和包容，就会创造家庭生活的和谐美好。
亲情需要呵护，爱需要学习。
我们一生都应该为此而不断地努力。
第二目“爱的碰撞”。
这一目主要分析亲子碰撞产生的原因：学生自主意识增强和依赖心理之间的矛盾显现，学生需要获得一定的成长空间和自主权，这时，父母的教育方式往往并没有随着学生的成长而发生变化，由此而发生冲突；代际之间在心智、学识、经历等方面存在着较大的差异，也会使亲子关系发生碰撞。
因而需要亲子双方共同努力，有效化解冲突。
第三目“沟通传递爱”。
这一目重在寻找解决亲子冲突的途径，有效改善家庭中的亲子关系，建设和谐家庭。
在“拓展空间”栏目中，以爱的表达为主题，组织体验活动，进一步巩固教材正文的观点，更切合学生的需要，把本课的学习内容应用到学生的实际生活中。
《爱在家人间》测评练习选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内）1、有一天，我和好朋友吵架了，很是郁闷。
晚上回家，我一边坐在沙发上看电视一边等爸爸回来，打算找爸爸倾诉一番。
谁知爸爸一进门就对我说：“作业做完了么？就知道看电视！”此时，我最可取的做法应该是（）A.不理爸爸，径直回到自己的房间B.拍出家门，夜不归宿C.对爸爸大吼：“整天只关心我的学习，难道您就没有其他的话跟我说么”D.先回答爸爸的问题，然后告诉爸爸自己的心事，寻求爸爸的帮助2、中学生小真向心理老师这样倾诉：“父母望子成龙，可我的学习成绩不是很好，但我已经尽力了。
所以，我对父母的对抗心理特别严重。
我该怎么办呢？”你认为小真应该（）①理解父母的期望②继续与父母对抗③理解父母的关爱④主动与父母沟通A. ①②④B. ①③④C. ②③④D. ①②③观察右图漫画，回答3-4题3、漫画中家长们这样做（）①是导致家庭矛盾无法解决的根本原因②是因为在父母看来，更好地培养子女是为了他们更长远的未来考虑③表明父母对孩子有无限的爱想要传递④会导致亲子之间的冲突和矛盾A. ①②④B. ①③④C. ②③④D. ①②③4、如果你是漫画中的孩子，正确的做法是（）①用你不耐烦的神情或举止拒绝父母的做法②告诉父母这样做会使自己对未来更加迷失方向，没有目标③通过适当的方式把自己的真实想法告诉父母④直接告诉父母别再干扰自己的快乐成长A. ①②B. ③④C. ②③D. ①③附：参考答案课堂反馈1.D2.B3.C4.C基于生活共同成长人教版《道德与法治》六年级全一册内容首先让学生从自我出发，认识到青春生命在与他人关系中的自我发展，而与父母交往是学会处理与他人关系的实验场，是与同伴交往、与老师交往、与社会上的人交往的基础。