初中数学教学论文 初中数学教育教学经验交流
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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初中数学教学教育论文范文3篇
初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。
他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。
那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。
而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。
以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。
这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。
所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。
二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。
教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。
有效率的将教学内容全面落实至实处。
那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。
比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。
必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。
使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。
在导入题目对教学科学知识考查。
教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。
2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
初中数学教师教学论文 初中数学老师教学论文优秀13篇
初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文优秀13篇初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的数学教学工作简单分析如下：一、以调动学生的积极性为教学手段，以提高学生的学习成绩为教学目的。
为了调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜能，我在肯定学生差异性的基础上，坚持个性化教学。
首先帮助学生找自己的优缺点，分析自己的长处和短处，扬长避短，寻找适合自己学习的最佳方法。
寻找优生的最佳学习方法容易，寻找困难生的最佳学习方法就比较难。
而找不到困难生的学习方法就难于提高他们的自信心，就会影响这些学生进步，因此，我特别注意帮助困难生找到适合自己的学习方法，以提高他们学习的自信心。
其次是以关心的态度对待困难生，困难生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主权利，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的关心和爱，我作为一个教育者，在对待中困难生时给于了更多的关爱，使他们能够感受集体的温暖。
再次实行分层次教学，突出中间，照顾两头，课堂上充分发挥优秀生的带头作用，课后重点辅导困难生，使不同的学生均有不同程度的进步和提高。
二、根据学生实际，精心设计练习题，培养学生的思维能力，力争教学效果事半功倍。
培养学生的思维能力，必须通过练习。
而且思维与解题过程是密切联系着的。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展和提高教学成绩的重要一环。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的`需要，而且由于学生的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应每个学生的需要。
因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
其做法是设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计；设计题目要根据学生现有知识水平进行，不能要求过高或过低；设计题目要根据大多数这个中间来进行兼顾两头，特别是困难生要适当的多给予照顾、只要这样，才能达到事半功倍的教学效果。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
初中数学教育教学论文范文3篇
初中数学教育教学论文范文3篇一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。
二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。
须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。
可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。
如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。
其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。
事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。
可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。
一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。
最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。
最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。
在其思维体系中，片面地认为一切都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。
长此以往，学生整体上便处于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激励结果基础上，失去自主性动力，经常合作交流期间讨论其余话题内容，令课堂安定和谐秩序全面消散。
也就是说，目前初中数学课堂合作教学基本上流于形式，对应的个体素质规范调试指标难以顺利贯彻。
初中数学教学方法论文(1)
初中数学教学方法的探究摘要:初中数学教学一直都是初中较为薄弱的一环，本文从多年的初中数学教学当中得到的经验于大家分享，同时本文也结合了初中数学教师与学生间存在的问题进行探讨，随着教学模式的改变，初中数学在一定程度上面临着新的教学改革。
初中数学只有在教学模式上能与学生达成默契，这就是一种好的发展现象。
关键字:初中数学教学模式教学方法在传统的教学模式中教师一直是以一个授业者的身份来面对学生，然而对于现在的初中生他们的主观意识较为强烈喜欢在事情上占主导地位，这是教师改变传统模式教学的一个重要点。
初中数学不像语文课一样上课有情节有很多互动的方法，在上初中数学时，学生容易注意力不集中感觉学起来没有兴趣，这就是数学教学存在的普遍情况。
在新的教学方法中着重强调教学中教师与学生的互动，在互动的过程中，师生之间增加交流达成一定的共识，实现初中数学教学的改革新发展，笔者从教师的角度出发讲新的教学模式与学生磨合的过程所发生的问题与各位进行探讨。
一、教学新方法与学生能力的激发一直一来，初中数学教育都是教师开展教学工作的一个重点，不管是怎么样的教学方法，教师的目的就是需要学生在学校能学到知识。
传统的教学课堂气氛死板，缺乏趣味性，使学生处于一种被动的阶段。
数学教学模式的改变主要是为了扭转学生学习数学的兴趣，在改革中提出，初中数学应该是灵活的，能够激发学生的思维能力的一门学科。
越来越多的教师也开始研究适合自己教学的新方法了，这给初中数学教学工作注入了新的活力，学生从教师这里得到的知识在不同地方加以运用，兴趣在无形中就形成了。
1.1 基础教学，激发兴趣培养学生学习数学的兴趣首先要抓住学生的心理，学生对于自己擅长的知识会有极大的自信心，教师应该从最基本的基础知识开始引导学生，提高学生的自信心和探究心理。
在基础教学中教师可以从数学中带有背景的知识点讲起，先激发起学生的好奇心理，然后根据生活中的例子提高对初中数学的学习兴趣。
同时教师在课堂上可以借住现代化的教学媒体工具，将初中数学的教材动静结合起来，从视听角度来激发学生的学习乐趣。
我初中数学教学体会与感悟论文
我的初中数学教学体会与感悟作为一名初中数学教师，我觉得要搞好初中数学教学工作，取得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应学生的教学方法。
2009年，开始对初中老师进行新教材培训，经过一年多的培训，让我更清楚认识到”通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，引起了我的极大兴趣，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中是十分重要的。
16年的教学经验与思考，使我有了自己的体会与感悟。
一、调动学生主体参与，充分发挥学生的主体性，是教学质量大幅度提高的关键充分发挥学生的主体性的教育，是一种成功的教育，但是，这是不容易做到的。
自从我走上了讲台，就接受了这种教育思想，我就在努力探索和实践。
为了更好地调动学生主体参与的积极性，充分发挥学生的主体性，我坚持做到了下面三点：1、钻研教材，认真备课。
教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书。
16年的教学，我接触了好多套不同版本的数学教材，不管是新接触的陌生，还是运用几年后的熟悉，我在上课之前都要花大量时间阅读教材，并且思考这一届学生适合哪种教法，再根据学生的具体情况思考选择教法。
在备课过程中，在不离开教材的原则下，我再参考其他教科书，对比它们的不同之处，从中寻求让学生更容易接受的教法。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法。
教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。
老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，可以尽快提高自身的教学水平；新教师勇于开拓勇于创新，常常有许多突破和超越，听信教师的课，更能让自己接受新的教学思想和理念，有利于更新自己的思维方式和教育教学观念。
听课的同时，认真做好记录，并进行评课，把听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等拿出来和大家讨论、分析、整合，从中取其中精华。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
初中数学教学教育论文
初中数学教学教育论文第一部分：问题分析与目标设定一、问题分析随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着诸多挑战。
在教学过程中，我们发现以下问题较为突出：1. 学生学习兴趣不足：传统的数学教学模式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性。
3. 教学内容与实际生活脱节：部分数学教学内容较为抽象，学生难以将其与实际生活联系起来。
4. 学生数学思维能力不足：在初中阶段，学生的数学思维能力培养尤为重要，但部分教师在教学中忽视了这一点。
二、目标设定针对以上问题，本论文旨在研究以下目标：1. 提高初中数学教学趣味性，激发学生学习兴趣。
2. 探讨多元化的教学方法，提高教学效果。
3. 结合实际生活，使数学教学内容更具实用性。
4. 强化学生数学思维能力培养，提高学生综合素质。
三、研究方法1. 文献研究：收集国内外关于初中数学教学的研究成果，为本论文提供理论依据。
2. 问卷调查：设计问卷，调查初中数学教学现状，了解教师和学生的需求。
3. 案例分析：选取具有代表性的初中数学教学案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 实践探索：结合实际教学，尝试运用新的教学方法，总结经验教训。
四、预期成果1. 形成一套具有趣味性、实用性和创新性的初中数学教学方法。
2. 提高初中数学教学效果，提升学生数学素养。
3. 为我国初中数学教育改革提供有益借鉴。
第二部分：文献综述与理论基础一、文献综述为了深入理解初中数学教学的现状和问题，以及探讨有效的教学策略，本研究对相关文献进行了广泛的梳理和分析。
1. 国外研究动态国外在数学教育领域的研究较为成熟，特别是在学生兴趣激发、教学方法创新和思维能力培养等方面。
例如，美国学者乔伊斯（Joyce）和韦尔（Weil）提出的“教学模式”理论，强调了教学过程中教师的引导作用和学生的主体地位；英国学者波普尔（Popper）的“探究学习”理论，提倡通过问题解决来培养学生的探究能力和创新精神。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。
关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。
在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。
（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。
初中数学教研组经验交流(3篇)
第1篇一、引言初中数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象力具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量，我校数学教研组积极开展教研活动，不断探索和总结教学经验。
本文将结合我校数学教研组的工作实践，从以下几个方面进行经验交流。
二、教研组建设1.健全组织机构我校数学教研组由教研组长、副组长、备课组长、各年级备课教师组成。
教研组长负责统筹规划教研活动，副组长协助组长工作，备课组长负责组织本年级备课工作，备课教师负责撰写教案、备课、上课等。
2.完善管理制度我校数学教研组制定了《数学教研组工作制度》，明确了教研活动的目标、内容、时间、考核等，确保教研活动有序进行。
3.加强团队建设教研组注重教师之间的交流与合作，定期开展教学经验交流会、观摩课、研讨课等活动，促进教师共同成长。
三、教学研究1.关注课程标准我校数学教研组认真研究课程标准，确保教学目标与课程标准相一致。
针对不同年级、不同学段的学生特点，制定合理的教学计划，提高教学效果。
2.探索教学方法教研组鼓励教师尝试新的教学方法，如翻转课堂、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3.关注学生差异教研组注重关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定个性化教学方案，使每个学生都能在数学学习中得到提高。
1.备课研讨教研组定期组织备课研讨活动，教师共同研讨教材、教学目标、教学方法等，确保教学内容的准确性和有效性。
2.观摩课、研讨课教研组定期开展观摩课、研讨课活动，教师相互听课、评课，交流教学经验，提高教学质量。
3.课题研究教研组积极参与课题研究，以课题研究为载体，提高教师的教育教学水平。
近年来，我校数学教研组成功申报了多个市级、省级课题。
五、成果展示1.教学质量稳步提升通过教研组的不懈努力，我校数学教学质量稳步提升，学生在各级各类数学竞赛中屡获佳绩。
2.教师队伍建设成果显著教研组注重教师的专业发展，培养了一批具有较高教学水平的优秀教师，为我校数学教育事业发展做出了贡献。
[初中数学教学论文3篇]初中数学教学论文
![[初中数学教学论文3篇]初中数学教学论文](https://img.taocdn.com/s3/m/7678fda5294ac850ad02de80d4d8d15abe230095.png)
[初中数学教学论文3篇]初中数学教学论文数学教学论文篇一一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。
以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。
一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。
在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。
所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。
而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。
数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。
当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。
综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。
二、进行激励性教育在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。
在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。
这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。
“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。
每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。
在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。
反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。
这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。
三、寓教于乐的教学在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。
初中数学个人教学经验总结(精选9篇)
初中数学个人教学经验总结（精选9篇）初中数学个人教学经验总结篇1作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。
所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的创造能力。
密切关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。
下面是我教学过程中所得的几点体会：1.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。
教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
2.营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。
例如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块?请你给她拿个主意。
问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学教学方法一、培养学生的学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”. 要想提高初中数学的教学质量，教师应该注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，这样将会起到事半功倍的效果.1. 初中数学与生活实际相联系很多初中生认为学习数学就是为了考试，没有什么实际意义，从而导致学生缺乏数学学习兴趣. 为了激发学生的学习兴趣，教师可以在授课的过程中，把数学知识点与生活实际联系起来以提高学生的学习热情. 在新人教版初中数学七年级上册第三章讲解“一元一次方程”的时候，教师可以引入生活实例加深学生对知识点的理解. 例如某同学在北京坐出租车从ａ地到ｂ地花了２０元，请问出租车从ａ地到ｂ地走了多少公里（假设北京出租车计价方式为：基价为３公里，起价１０元，行驶距离超过3公里的每增加１公里增加２元）.对于这个问题就可以利用刚学的一元一次方程进行求解，设出租车从ａ地到ｂ地走了ｘ公里，得到方程：１０＋２（ｘ－３）＝２０，计算得到ｘ＝８. 由此可知出租车从ａ地到ｂ地走了８公里. 通过举一些类似的与生活实际紧密联系的例子，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果.2. 引用经典数学故事故事对每名学生都有不可抗拒的吸引力，数学并不是枯燥无味的，在数学发展过程中也流传下来很多有趣的数学故事. 教师在授课过程中，可通过一些经典的数学故事激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果. 在新人教版初中数学七年级上册讲解“有理数的乘方”的时候，可以通过以下数学故事加深学生对“有理数的乘方”的印象. 印度国王为了奖励象棋发明者锡塔，就把锡塔找来，对他说：“你的发明太神奇了，会给许多人带来乐趣，你想要什么尽管说，我都会满足你的愿望. ”结果聪明的锡塔说：“尊敬的国王陛下，我是一个穷人，为了避免以后忍饥挨饿，您就给我一些米吧. 想必您也已经看到了我设计的棋盘一共有６４个方格，请您在第一个方格放１粒米，第二个方格放２粒米，以此方式依次类推直到把６４个方格放满为止. ”国王心想锡塔太笨了，放着巨大的财富不要竟要一棋盘米，于是立刻答应了. 令国王没有想到的是，当他准备给锡塔米时才发现，即使把当时全世界的米都集中起来给锡塔也不能满足锡塔的要求. 通过生动有趣的数学故事，不仅可以吸引学生的注意力，加深学生对所学知识点的理解，更可以提高学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到数学学习中.二、在初中数学教学中采用问题教学法现代教育理念认为，教学的本质是交往. 因此，在初中数学教学过程中，不能只局限于教师提问学生，学生也可以针对自己心中的疑惑向教师提问，在教师与学生之间形成一个平等交流的平台. 教师在数学教学过程中可以采用问题教学法，帮助学生提出问题、分析问题、解决问题. 问题教学法具有先进的教学理念、丰富的教学手段，是一种行之有效的教学方法. 首先，问题教学法可以有效提高学生的科学探究能力. 问题教学法要求学生在学习过程中积极主动地对数学问题进行探究，在探索和研究过程中，加深学生对所学知识的理解，并能举一反三灵活应用. 其次，问题教学法可以有效培养学生的创新意识. “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”在初中数学教学中采用问题教学法，不仅可以锻炼学生的问题意识，还可以培养学生的创新意识，促使初中生在发现问题的基础上，通过创新解决问题.最后，问题教学法有助于培养学生的数学思维能力. 在问题教学法中，发现问题是前提，思考问题是关键，解决问题是核心. 在教师的正确引导下，应促使学生在学习过程中发现问题，并通过多角度、多方面的发散性思维找到解决问题的办法，以此来提高学生的数学思维能力.三、发挥学生的自主意识我国传统教学遵循的是一种“以教师为中心”的教育思想，强调的是教师的作用，而忽略了学生的自主意识. 在传统教育理念中，学生仅仅被视为被动接受知识的载体，这样培养出来的人才主要以知识应用型为主，这种教育模式已经不再适应现代社会对高素质人才的要求. 成功的课堂教学重在激发学生的自主意识，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，这才是提高教育质量的关键环节. 发挥学生的自主意识并不是对学生放任自流、置之不管，而是在教师的正确引导和有效干预下充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地投入到课堂中. 由于初中生的主体性水平不高，认知有限，自制能力差，不可能独立完成初中数学学习，所以必须在教师的科学指导下才能正确、有效地发挥学生的自主意识. 例如，教师可以在新人教版初中数学中有针对性地挑选一部分内容让学生讲，在数学教师选定好内容以后，由学生在课余时间自主学习，并把自己的学习结果做一个汇总. 然后，在下堂数学课的时候，教师作为听众或评委，由学生把自己的学习总结向全班同学讲解一遍. 再由听课同学提出问题，由讲课同学回答问题. 最后，教师针对学生讲述的内容进行评价总结，在充分肯定学生自主学习的同时对其中存在的问题进行更正. 通过类似的方式，不仅可以充分发挥学生的自主意识，加深学生对所学知识的理解，并提高其对知识的灵活应用能力，还有助于激发学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到学习中.四、总结初中数学是一门基础课，其重要性毋庸置疑. 随着教育改革的不断深入，对数学教学方法提出了更高的要求. 俗话说“教无定法，贵在得法”，教师应针对当前初中数学教育现状，不断改进教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高初中教师的教学质量和初中生的学习效果.【参考文献】［１］李飞．浅谈学生数学学习兴趣的培养［j］．现代阅读（教育版），２０１１（５）：１６５．［2］鱼雅聪．浅析初中数学课堂教学的有效方法［j］．新作文（教育教学研究），２０１１（２４）：６２－６３．［3］吴家敏．浅议初中数学教学中学生的自主学习［j］．数学学习与研究，２０１１（１４）：１３．［4］赵菊梅．有效教学之问题教学法初探［j］．学周刊，２０１１（９）：１１２－１１３．。
初中数学校本教研论文(3篇)
第1篇摘要：校本教研是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
本文从初中数学校本教研的背景、意义、策略与实践等方面进行了探讨，旨在为我国初中数学校本教研提供有益的参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，校本教研作为一种新型教育研究模式，越来越受到教育界的关注。
初中数学作为基础教育阶段的一门重要学科，其教学质量直接影响着学生的综合素质和终身发展。
因此，加强初中数学校本教研，提高教师教育教学水平，显得尤为重要。
二、初中数学校本教研的背景与意义1. 背景（1）教育改革的需求。
新课程改革背景下，初中数学教学面临着诸多挑战，如教学内容、教学方法和评价方式等。
校本教研作为一种创新的教育研究模式，有助于解决这些问题。
（2）教师专业发展的需要。
教师是教育教学的核心力量，提高教师专业素养是提高教学质量的关键。
校本教研有助于教师反思自己的教育教学实践，不断优化教学方法，提高自身专业水平。
（3）学校发展的需求。
校本教研有助于学校形成良好的教育教学氛围，促进学校教育教学质量的提升。
2. 意义（1）提高教师教育教学水平。
通过校本教研，教师可以了解教育教学的最新动态，掌握先进的教育教学方法，提高教育教学质量。
（2）促进教师专业成长。
校本教研有助于教师反思自己的教育教学实践，不断优化教学方法，提高自身专业素养。
（3）推动学校教育教学改革。
校本教研有助于学校形成良好的教育教学氛围，促进学校教育教学改革的深入发展。
三、初中数学校本教研的策略1. 构建校本教研团队（1）选拔具有较高教育教学水平、责任心和团队协作精神的教师组成教研团队。
（2）明确团队目标，制定切实可行的教研计划。
（3）加强团队建设，提高团队凝聚力。
2. 开展多样化的教研活动（1）组织教师开展课题研究，提高教师科研能力。
（2）开展教学观摩、教学研讨等活动，促进教师相互学习、共同进步。
（3）邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师视野。
3. 加强教育教学资源建设（1）收集、整理教育教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。
数学教学的质量直接关系到学生的学习成绩和数学素养的培养。
因此，如何进行有效的初中数学教学成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。
首先，初中数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生畏难情绪。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的数学兴趣，让学生从中感受到数学的魅力。
可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，初中数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，也是学生综合素质的重要组成部分。
教师应该通过启发式教学、问题解决式教学等方式来引导学生进行思维的训练，培养他们的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中不断提高自己的思维水平。
此外，初中数学教学要注重培养学生的数学实践能力。
数学是一门需要实践的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握数学知识。
因此，教师应该注重培养学生的数学实践能力，引导他们进行数学建模、数学探究等活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识。
最后，初中数学教学要注重培养学生的数学应用能力。
数学知识是为了应用而存在的，因此教师应该注重培养学生的数学应用能力，让学生在学习数学的过程中不断提高自己的解决实际问题的能力，使数学知识能够真正为他们所用。
总之，初中数学教学要注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学实践能力和数学应用能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识，提高数学素养。
希望未来的初中数学教学能够更加注重学生的全面发展，让每个学生都能够享受到数学学习的乐趣。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文初中数学教学论文范文篇一：初中数学智能教学研究一、初中生智能智能简单地说，就是智慧和能力。
主要体现于大脑的功能，表现为大脑对外界信息加工处理的本领，它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力，感知能力和记忆能力是智慧的基础，想象能力和思维判断的能力是智慧的核心。
反映在数学上，就是区分形状不同的几何图形，不同变量变化的规律，从具体的形象思维抽象概括思维逻辑思维，对前人总结的定理、公示、法则的在现，洞察二维、三维空间物体相互位置关系，以及以记忆为基础的各种思维判断能力。
中学生经过六年小学阶段教育，已具备一定的“数学与逻辑推理能力”，从生理学角度来看，其大脑的四个功能区，即感受区、判断区、想象区已基本成熟，接近成年人这一阶段，人的认识呈“飞跃”式发展。
初中生从十一、二岁进入学校，到十四、五岁初中毕业，这一段时间有人把它称为人生中“黄金时段”我们就要抓住人生中的“黄金时段”，适时开发中学生智能，培养学生的创新精神，才能获得智能资源的大丰收。
二、发展智能是初中数学教学的重要任务数学作为一门研究现实世界空间形成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。
作为教师不能奢望每个学生都能成为一代娇子，但也完全可能让每个学生在他现有智能基础上得到充分的发展。
为提高整个一代人的智能水平做出最大努力，这一出发点也可列为中学教师应尽的责任之一。
中学数学的教学任务不仅要传授知识，尤其重要的是开发智力和培养能力。
所以在数学教学中，传授知识和发展智能是相互影响、相互制约、不可分割的有机统一体。
那种把发展智能和传授知识相对立起来，或者严重脱节的倾向，把发展智能神秘化，甚至认为高不可攀的观点都是错误的。
作为一名学生教师应该清楚自己不仅是知识的传授者，而且是智能的开发者，应该把主要力量放在开发学生的智能上，在人生的最重要的“黄金时段”发掘人的最宝贵的东西智能。
初中数学教育教学论文3篇
初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。
1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。
幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。
幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。
2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。
在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。
在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。
在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。
对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。
在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。
二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。
在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。
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随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
我认为新课程标准下的数学教学应从以下几方面进行反思。
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1. 对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，
但并没有理解问题的本质性的东西。
我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”
三．合作型的教学需要交流
同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。
由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。
交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。
交流的话题包括：
我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……；
这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？
我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？
我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？
知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。
这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才.。