诵读欣赏《相见欢》《浣溪沙》教学设计使用

《诵读欣赏：词二首》教学设计

——李煜《相见欢》及晏殊《浣溪沙》

张郝学校张飞【教学目标】：

1．联系词人的生平经历，比较两首词所表达的情感的异同。

2．通过吟诵体会词人所表达的思想情感。

【教学重点】把握两首词所表达的思想情感。

【教学难点】通过吟诵体会作者所表达的思想感情。

【教学过程】：

一、导入

由《百草园到三味书屋》中寿镜吾先生的吟诵引入话题。“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏……”改自(清)刘翰《李克用置酒三垂岗赋》

二、学习李煜《相见欢》

（一）了解作者生平（生读）

李煜（937年―978年），字重光，祖籍彭城（今江苏徐州铜山区），南唐最后一位国君，世称李后主。

北宋建隆二年（961年），李煜继位，尊宋为正统，岁贡以保平安。开宝四年（971年）十月，宋太祖灭南汉，李煜去除唐号，改称“江南国主”。开宝八年（975年），宋军攻破金陵（今南京），李煜被迫降宋，被俘至汴京（今开封），封为右千牛卫上将军、违命侯。太平兴国三年（978年）七月七日，李煜死于汴京。

王国维《人间词话》：“词至李后主，而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。”

（二）了解词牌《相见欢》特点（生读）

“相见欢”，词牌名，又名“乌夜啼”“上西楼”。内容多写不能相见之悲苦。共36字，上片3句，3平韵；下片4句，2平韵，下片第1第2句2仄韵。

（三）学生自读课文

1.诵读要求：读准字音，找出韵脚，并用“/”划分节奏。

2.思考：

①找“词眼”：整首词是围绕哪个词语来写的？

②词的上片所渲染的环境有何特点？

③词的下片写看不见摸不着的“离愁”，却用了“剪”“理”二字，有何表

达效果？

①“离愁”，即离别的愁苦。（板书：离别的愁苦）

②词的上片渲染了一个寂寞凄凉的环境。

③运用了比喻的手法，化抽象为具体，生动形象地展现了词人心头无法摆脱的离别之苦。

（四）小结

这首词，表现了作者在一个冷清的秋夜，独自登楼时，为浓浓的离别的愁苦所纠缠的

心情。（板书：浓）

（五）学习吟诵

在划分节奏的基础上介绍长声与短声；示范吟诵；逐句教给学生。

四组分别展示，一二组与三四组竞赛吟诵，简单评价。

三、学习晏殊《浣溪沙》

（一）导入：大家还记得季羡林的《成功》一文中，作者引用过的王国维的那一段话吗？王国维《人间词话》：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。”其中的第一种境界便引用了晏殊的“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。

（二）了解作者生平（生读）

晏殊（991年—1055年），字同叔，临川（今属江西）人，北宋著名文学家、政治家。

十四岁以“神童”入试，赐进士出身。宋仁宗时曾做过宰相，一生高官厚禄，过着优裕的生活。晏殊唯贤是举，范仲淹、王安石均出自其门下；欧阳修等皆经他栽培、荐引，都得到重用。

晏殊能诗、善词，文章典丽，而以词最为突出，他的词语言清丽，如其闲雅之情调、旷达之怀抱，有“宰相词人”之称。

（三）了解词牌《浣溪沙》特点（生读）

浣溪沙，唐教坊（宫廷音乐机构）曲名，后用为词牌。取自西施在若耶溪边浣纱的故事。

共42字，上片3句3平韵，下片3句2平韵，一韵到底。下片前2句一般要求对仗。

（四）学生自读课文

1．诵读要求：读准字音，找出韵脚，并用“/”划分节奏。

2．思考：

①词的上片中“夕阳西下几时回”抒发了词人怎样的思想感情？

②下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是名句，你能从修辞角

度对其进行赏析吗？

③这两首词所表达的情感有何异同，你能结合词人的生平经历来谈一谈

吗？

①对美好事物的留恋，对年华易逝的感伤。（板书：年华易逝的感伤）

②对仗和对比。“无可奈何”和“似曾相识”都是作者的感受，去的是落花，来的是燕子，“无可奈何花落去”表达了词人对年华易逝的伤感；“似曾相识燕归来”又使词人感悟到宇宙是生生不息的，消逝的同时仍然会有美好事物的重现，表现了词人的圆融旷达。

③同：两首词的感情基调都是低沉悲伤的。异：李煜是经历过亡国之痛，此刻尚被软禁在汴京，他所表达的离别之悲是浓得化不开的。而晏殊则有着完全不同的人生经历，晏殊在宋仁宗时曾做过宰相，一生高官厚禄，过的是优裕闲适的生活，他所表达的伤感是淡淡的。（板书：亡国之君达官显贵淡）

（四）小结

这首词，写有一年暮春，词人在花园里一边喝酒，一边轻轻地吟诵着自己新写的词。

忽然，触景生情，他回忆起去年的生活来，抒发了对年华易逝的感伤之情。当他看到去年曾在此筑巢的旧燕偏偏飞回时，又感悟到宇宙是生生不息的，消逝的同时仍然会有美好事物的重现。

（五）学习吟诵

在划分节奏的基础上指出长声与短声；示范吟诵；逐句教给学生。

四组分别展示，一二组与三四组竞赛吟诵，简单评价。

四、作业布置

课后反复诵读两首词，并默写。

五、板书设计