诵读欣赏《相见欢》《浣溪沙》教学设计使用
《诵读欣赏：相见欢·浣溪沙》教学设计
《诵读欣赏：相见欢·浣溪沙》教学设计创意说明
诵读是学习古诗词的最佳方式，岂不说读书百遍，其义自见;，单是熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟;也足以让我们感受到诵读的意义。
两篇中的两首诗篇幅较短，词义相对简单，容易理解。
活动目标
1、熟读并背诵二首词，积累名句。
2、理解词人在词中表现的离愁、伤春怀旧的情怀。
活动过程
教师活动学生活动
一、激情-导入
一曲好词，就如一杯浓茶，一杯美酒，其中滋味品尝不尽。
唐宋词坛，风流才子，领一代风骚。
读晚唐李煜、北宋晏殊的名词，你会觉得如读作者的心语和情语，你也将在悲戚、惆怅的氛围里享受到珠玉之词带给你的愉悦。
《浣溪沙》教学设计范文（通用3篇）
《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计范文（通用3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《浣溪沙》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《浣溪沙》教学设计1教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意理解词人情感主线。
背诵全词2、过程与方法：理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙通过想象画面感受词的意境3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟培养乐观旷达的情怀教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感2、体会词的意境，教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学习。
教学用具：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时教学步骤：一、导入，并出示“学习目标”：明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。
词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题）引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
” （幻灯片出示总结）3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？” （幻灯片出示问题）学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：1．播放朗读的音频文件2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
古诗词诵读9《浣溪沙》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词9《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学方案1课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《浣溪沙》。
2.能借助注释、插图理解诗句的意思。
3.感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。
【教学重点】能借助注释、插图理解诗句的意思。
【教学难点】感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。
【教学过程】一、课程导入1.提问：同学们，我们曾经学过苏轼的哪些古诗呢？预设：饮湖上初晴后雨[宋] 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
题西林壁[宋] 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2.过渡：今天我们再次走近苏轼，去学习他的一首词——《浣溪沙》。
（板书：浣溪沙 [宋] 苏轼）设计意图：通过提问，帮助学生回忆巩固所学过的知识，同时调动了学习积极性，便于引入新课。
二、夯实基础1.情境听读播放《浣溪沙》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课本中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“浣（huàn）”“轼（shì）”“蕲（qí）”“少（shào）”。
3.作者简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋文学家、书画家。
苏轼与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
代表作品有《东坡七集》《东坡易传》等。
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。
简要介绍作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。
三、问题探究过渡：诗人在清泉寺、兰溪附近究竟看到了怎样的景象呢？让我们一起细品古诗，探究一下吧！（一）自主探究1.探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
词二首《相见欢》《浣溪沙》教案
词二首——《相见欢》、《浣溪沙》灵宝市第一初级中学闫春格审核人：赵黎明预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。
[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这两首词。
[课时安排] 一课时[教学过程]《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。
《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计 (苏教版九年级下册)共3篇
《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计 (苏教版九年级下册)共3篇《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计 (苏教版九年级下册)1题目：《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计（苏教版九年级下册）一、教学目标1.复习《相见欢》《浣溪沙》的基本知识和技能。
2.通过课堂教学，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.激发学生对中华文化的热爱和对传统艺术形式的认识。
二、教学内容本节课我们将对《相见欢》《浣溪沙》这两篇经典的苏轼词进行深入的学习和探究。
具体的内容如下：1.《相见欢》的阅读与解析：对苏轼这篇词的意境、语言和情感进行分析和解读。
2.《浣溪沙》的阅读与赏析：对苏轼这首词的上下格式、音律和意象进行解读和分析。
三、教学步骤1.导入环节（1）温馨提示：老师应该在上课前备好反馈各种错题的ppt，用特别突出的方式给学生提供高瞻远瞩的思路，让学生积极参与。
（2）开展初步探究：提出问题，引发学生思考。
问题：1）学过《相见欢》《浣溪沙》的同学有谁愿意与大家分享下你的感触和体会？2）你听过《相见欢》和《浣溪沙》吗？在今天的学习中，你还想了解什么？3）你对苏轼这位文化名人的了解有多少？你见到过苏轼的文学作品吗？2.阅读讲解环节老师要求学生拿出笔记本，听取老师在阅读中给出的重点词语，加深学生的理解。
3.小组讨论环节老师将课堂分为小组学习环节，每组两位观摩者与两位扮演导师者。
较为领先的小组可以争取成为创新小组。
4.合作制作环节（1）同学合作制作展示材料（2）共同上台展示或表演（3）展示后同台发言四、教学建议1.加强阅读和写作训练，提高学生的阅读和写作能力。
2.鼓励学生阅读和写作，培养学生对中华文化的热爱和对传统艺术形式的认识。
3.建立良好的写作和阅读习惯，提高学生的语言表达能力和理解能力。
4.注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点和见解。
五、教学反思1.教学中注重使用多种方式进行交流沟通，引导学生思考和发表自己的见解。
2.教学中尽量采用情景教学法，让学生更加深入地理解和理解语言运用。
相见欢 浣溪沙 活动案 教师版
课题：诵读欣赏《词二首》课时安排：两课时第一课时：赏析《相见欢》学习目标：1、学习通过知人论诗法、想象铺排法、画面描述法等来把握词境。
2、体会作者的愁苦情绪。
重点难点：体会作者的愁苦情绪。
预学篇一、知识链接。
1、作者简介。
李煜（937——978）五代时南唐囯主，字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。
宋兵破金陵，出降，后被毒死。
擅长诗文、音乐、书画。
尤以词著名。
前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。
后期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪。
诗词形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。
原有集，已散佚。
后人把他及其父李璟（中主）的作品，合刻为《南唐后二主词》。
2、背景介绍。
亡国前耽于享乐，亡国后溺于悲哀。
这就是李后主的一生。
宋太祖开宝八年，金陵城陷，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”。
从此，幽居在汴京的一座深院小楼，过着日夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。
这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。
3、诵读指导。
《相见欢》描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情。
诵读时节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。
二、自学导引。
1、注音：还（）2、解释加点词：寂寞梧桐深院锁．清秋锁：剪不断，理还．乱，是离愁还：别是一般．．．．滋味在心头别是一般：3、古词今译：无言的独自一人上西楼，天上寒月残缺如钩。
梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。
剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。
唉！别是一种滋味压在我的心头。
导学篇一、整体感知。
1、概括上下阕的内容：上阙：下阙：二、合作探究。
1、“寂寞梧桐深院锁清秋。
”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的哪个字？作为被囚之人，词人表达了什么样的情感？2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？3、名句赏析：“剪不断，理还乱，是离愁”第二课时：赏析《浣溪纱》学习目标：1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
词二首相见欢浣溪沙教案
词二首相见欢浣溪沙教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]词二首——《相见欢》、《浣溪沙》灵宝市第一初级中学闫春格审核人：赵黎明预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。
[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这两首词。
[课时安排] 一课时[教学过程]《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
相见欢 浣溪沙导学案
相见欢浣溪沙导学案相见欢浣溪沙导学案阅读与欣赏：词二首《遇见欢》和《欢喜沙》学习指导案例【新课标对古诗词学习的基本要求选摘】能够根据诗歌内容合理想象和联想诗歌所描绘的画面，丰富画面，在朗读中逐渐理解诗歌的内涵，把握作者的情感。
1、学习目标1.运用诵读诗词的基本方法，反复诵读《相见欢》和《浣溪沙》，读出感情。
2.能用生动的语言描绘出作品中的画面。
3.巩固赏析诗词中“名句”的方法。
学习完第一个单词“环西沙”后，按此方法自学“环西沙”。
2、对无声阅读的初步认识【自学指导与检测1】1.你认识李宇吗？他是在什么背景下写这个词的？2.这首词描写了哪些景物，有何特点，又构成了一幅怎样的画面呢？3.作者的心情又是怎样的呢？请默读课文，独立解决以上问题。
时间：3分钟。
3、阅读方法指导{自学指导1}如何朗读诗词？读准字音讲究节奏读出感受（注意语速、语调和语气），依据诵读指导，结合自己对词的感悟，朗读。
生评价，师引导。
四、引读情感提升老师以阅读为例1五、名句赏析请依照我们过去赏析名句的方法来完成此题。
{自学指导2}如何欣赏“名句”？（从以下角度）炼字修辞哲理情感课堂测试名句赏析：“剪不断，理还乱，是离愁。
”六、我要学习李煜的《相见欢》与晏殊的《浣溪沙》所描绘的意境及表达的情感有何不同，围绕自学指导，自我学习。
6分钟后检测。
【自学指导与检测2】1.环溪沙描绘的是什么样的画面？2.作者的心情如何？3.你能在朗读中把握住作者的情感吗？4.欣赏“名句”和“花不知从何处落下，燕子从似曾相识中归来”。
八、中考演练1、请用生动的语言描述“遇见和享受”的故事——2022浙江高中入学考试2.《浣溪沙》这首词的哪些意象表现了时间的流逝?-2021年湖北中考二。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。
这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。
大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。
诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。
乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。
也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。
假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。
这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。
二、活动一：给我一首词的风景。
请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。
课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。
两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。
现在，我们就从这两首开始。
1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。
配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。
在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。
今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。
颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。
《相见欢》 教学设计
《相见欢》教学设计一、教学目标1、让学生了解作者李煜的生平经历和创作背景，理解其词作中蕴含的情感。
2、引导学生品味《相见欢》中词句的意境和韵味，感受其语言之美。
3、培养学生欣赏古典诗词的能力，提高文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所表达的愁苦、孤寂之情。
（2）体会作者通过意象营造的氛围和传达的情感。
2、教学难点（1）领悟词中含蓄深沉的情感表达。
（2）掌握词作的艺术特色和表现手法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词作的韵律和节奏，体会其中的情感。
2、讲授法：讲解作者生平、创作背景和诗词的重点词句，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意象、情感和艺术特色，激发学生的思考。
4、赏析法：引导学生赏析词作的语言、意境和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出一种忧伤、凄凉的氛围。
（2）提问学生：“当你们听到这样的音乐，会想到什么样的场景和心情？”（3）引出课题：“今天我们要学习一首充满忧愁的词——李煜的《相见欢》。
”2、作者及背景介绍（1）简要介绍李煜的生平，重点强调他从帝王沦为阶下囚的经历。
（2）讲述这首词的创作背景，让学生了解李煜在亡国后的痛苦和无奈。
3、初读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
（3）点名让学生朗读，教师进行点评和指导。
4、词句解读（1）逐句讲解词的意思，重点解释一些生僻字词和典故。
（2）引导学生分析词中的意象，如“无言独上西楼”中的“西楼”、“月如钩”中的“月”等，探讨这些意象所蕴含的情感。
5、情感体会（1）组织学生讨论词中所表达的情感，让学生结合作者的经历和词句进行分析。
（2）教师总结学生的讨论，点明词中主要表达的是李煜的亡国之痛、思乡之愁和孤寂之感。
6、艺术特色赏析（1）分析词的语言特色，如简洁、含蓄、生动等。
（2）探讨词的表现手法，如借景抒情、比喻、烘托等。
《词二首·相见欢·浣溪沙》创新教学设计
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《词二首·相见欢·浣溪沙》创新教学设计
教学目标：
知识与能力：领略词的意境，体会词人的感情。
过程与方法：通过诵读，品味词的意境。
情感态度价值观：培
领略词的意境，体会词人的感情。
教学步骤：
一、导入：
唐诗宋词在中国古代史上因为作家众多、题材广泛、形式丰富而素负盛
这首词蕴涵了哪些人生哲理?(学生分组讨论，感悟)
这首词抒写对人事变迁、聚散无定的惆怅和对春意衰残、时光流逝的悼惜
之情。
(1)品析上阕：
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?”
大意：
饮一杯清酒，品一曲新词，此时此地依旧是往日的亭台，去年的天气。眼
前的太阳又将西沉，夕阳啊，你几时再能够回照天际?
夕阳西下几时回”的慨叹。这西下的夕阳，既是写景，又是词人心情的
反映。于是借景抒情，形象生动的倾吐了满腔的沉郁，抒发了不尽的忧思;同
时也暗含了但愿美好希望重现的微妙情怀。这是词人感情的第二个变化。
小结上阕：
词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边
饮时，不期而然地触发了对去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种
2.朗读指导。
教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口
吻，第三句用疑问的语气把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈
何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调
来读。
第一课时
教学目标：
知识与能力：
1.掌握重要字词的解释和重要语句的翻译。
词二首《相见欢》、《浣溪沙》教案
审核人：赵黎明预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。
[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这两首词。
[课时安排] 一课时[教学过程]《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。
在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。
《相见欢》、《浣溪沙》教案（大全5篇）
《相见欢》、《浣溪沙》教案（大全5篇）第一篇：《相见欢》、《浣溪沙》教案词二首—《相见欢》、《浣溪沙》预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。
[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这两首词。
[课时安排] 一课时 [教学过程] 《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。
第六单元课外古诗词诵读《相见欢》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
在实践活动方面，诗词朗读环节得到了学生的积极参与，他们普遍表示通过朗读能够更好地感受到诗词的韵律美。但我也注意到，部分学生在朗读时对情感的表达不够到位。针对这一点，我将在接下来的教学中，加强对学生朗读技巧的指导，帮助他们更好地把握诗词的情感。
-创作背景的关联：将诗词与作者生平、历史背景相结合，理解诗词创作的时代背景和文化内涵。难点举例：如何引导学生联系李煜的人生经历，理解其词作中的悲凉情感。
-诗词语言的美感体验：学生对古诗词语言美的感受力，包括对词汇、句式、意象等的美感体验。难点举例：如何引导学生感受“月如钩”这一意象的生动性和美感。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，采用适当的教法和学法，如通过多媒体展示、讨论、模仿朗读等方式，帮助学生更好地理解和吸收课程内容。同时，注重启发学生思考，引导他们自主发现诗词中的美和深意，从而提高教学效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读实践。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《相见欢》在现代生活中的情感共鸣”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-古诗词朗读技巧：学生在朗读时对节奏、重音、语调的把握，以及如何通过朗读传达情感。难点举例：如何正确处理诗词中的停顿，以表现出诗词的韵律美。
最新五单元词二首 《相见欢》、《浣溪沙》教案名师精心制作教学资料
词二首——《相见欢》、《浣溪沙》灵宝市第一初级中学闫春格审核人：赵黎明预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。
[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这两首词。
[课时安排] 一课时[教学过程]《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。
词二首《相见欢》《浣溪沙》教案设计范文
词二首《相见欢》《浣溪沙》教案设计范文文本体式特征：这是两首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。
而对词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解时会存在一定的困难，所以在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会两首词的语言美、意境美。
学情分析：初三的学生，虽然已经接触了一些诗词，有一定的学习体验，但是由于自身知识结构、人生阅历以及对生活认识的深度比较有限，在体会作者深邃的思想感情，尤其是词中所表达的对人生的思考时，会存在一定的困难。
教学目标：知识与能力：1．有感情的朗读诵背全诗。
2．品味语言，体会诗的意境，掌握景中寓情，感情真切的特点。
过程与方法：1．在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2．体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
情感态度价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。
教学重点：1．有感情的朗读诵背全诗。
2．品味语言，体会诗的意境。
教学难点：1．品味语言，体会诗的意境。
2．理解词中“剪不断，理还乱，是离愁”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”所蕴含的深邃内涵。
教学方法：诵读赏析法、由景入情法教学时数：一课时教学内容和步骤：一、导入新课我国古代，最喜欢作诗的皇帝有两个，一个是隋炀帝，爱诗爱到臣子有佳句者，嫉妒得要取他的性命。
另一个是清朝的乾隆皇帝。
历史上最有才华，最能作诗写词的一位皇帝是五代时南唐国主李煜。
课前请同学们查阅了相关的资料，请同学们来介绍一下作者李煜。
明确：五代词人，南唐国君，世称李后主。
宋兵破金陵，袒肉出降，被封为“违命侯”。
幽居在汴京的一座深院子小楼，过着日夕以眼泪洗面的凄凉寂寞的日子。
太平兴国三年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下药将他毒死。
李煜在政治上无能，却具有艺术才能。
工书法，善绘画，精音律，诗和文均有一定造诣，词的成就尤高。
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《诵读欣赏：词二首》教学设计
——李煜《相见欢》及晏殊《浣溪沙》
张郝学校张飞【教学目标】：
1．联系词人的生平经历，比较两首词所表达的情感的异同。
2．通过吟诵体会词人所表达的思想情感。
【教学重点】把握两首词所表达的思想情感。
【教学难点】通过吟诵体会作者所表达的思想感情。
【教学过程】：
一、导入
由《百草园到三味书屋》中寿镜吾先生的吟诵引入话题。
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏……”改自(清)刘翰《李克用置酒三垂岗赋》
二、学习李煜《相见欢》
（一）了解作者生平（生读）
李煜（937年―978年），字重光，祖籍彭城（今江苏徐州铜山区），南唐最后一位国君，世称李后主。
北宋建隆二年（961年），李煜继位，尊宋为正统，岁贡以保平安。
开宝四年（971年）十月，宋太祖灭南汉，李煜去除唐号，改称“江南国主”。
开宝八年（975年），宋军攻破金陵（今南京），李煜被迫降宋，被俘至汴京（今开封），封为右千牛卫上将军、违命侯。
太平兴国三年（978年）七月七日，李煜死于汴京。
王国维《人间词话》：“词至李后主，而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。
”
（二）了解词牌《相见欢》特点（生读）
“相见欢”，词牌名，又名“乌夜啼”“上西楼”。
内容多写不能相见之悲苦。
共36字，上片3句，3平韵；下片4句，2平韵，下片第1第2句2仄韵。
（三）学生自读课文
1.诵读要求：读准字音，找出韵脚，并用“/”划分节奏。
2.思考：
①找“词眼”：整首词是围绕哪个词语来写的？
②词的上片所渲染的环境有何特点？
③词的下片写看不见摸不着的“离愁”，却用了“剪”“理”二字，有何表
达效果？
①“离愁”，即离别的愁苦。
（板书：离别的愁苦）
②词的上片渲染了一个寂寞凄凉的环境。
③运用了比喻的手法，化抽象为具体，生动形象地展现了词人心头无法摆脱的离别之苦。
（四）小结
这首词，表现了作者在一个冷清的秋夜，独自登楼时，为浓浓的离别的愁苦所纠缠的
心情。
（板书：浓）
（五）学习吟诵
在划分节奏的基础上介绍长声与短声；示范吟诵；逐句教给学生。
四组分别展示，一二组与三四组竞赛吟诵，简单评价。
三、学习晏殊《浣溪沙》
（一）导入：大家还记得季羡林的《成功》一文中，作者引用过的王国维的那一段话吗？王国维《人间词话》：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。
”其中的第一种境界便引用了晏殊的“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路”。
（二）了解作者生平（生读）
晏殊（991年—1055年），字同叔，临川（今属江西）人，北宋著名文学家、政治家。
十四岁以“神童”入试，赐进士出身。
宋仁宗时曾做过宰相，一生高官厚禄，过着优裕的生活。
晏殊唯贤是举，范仲淹、王安石均出自其门下；欧阳修等皆经他栽培、荐引，都得到重用。
晏殊能诗、善词，文章典丽，而以词最为突出，他的词语言清丽，如其闲雅之情调、旷达之怀抱，有“宰相词人”之称。
（三）了解词牌《浣溪沙》特点（生读）
浣溪沙，唐教坊（宫廷音乐机构）曲名，后用为词牌。
取自西施在若耶溪边浣纱的故事。
共42字，上片3句3平韵，下片3句2平韵，一韵到底。
下片前2句一般要求对仗。
（四）学生自读课文
1．诵读要求：读准字音，找出韵脚，并用“/”划分节奏。
2．思考：
①词的上片中“夕阳西下几时回”抒发了词人怎样的思想感情？
②下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是名句，你能从修辞角
度对其进行赏析吗？
③这两首词所表达的情感有何异同，你能结合词人的生平经历来谈一谈
吗？
①对美好事物的留恋，对年华易逝的感伤。
（板书：年华易逝的感伤）
②对仗和对比。
“无可奈何”和“似曾相识”都是作者的感受，去的是落花，来的是燕子，“无可奈何花落去”表达了词人对年华易逝的伤感；“似曾相识燕归来”又使词人感悟到宇宙是生生不息的，消逝的同时仍然会有美好事物的重现，表现了词人的圆融旷达。
③同：两首词的感情基调都是低沉悲伤的。
异：李煜是经历过亡国之痛，此刻尚被软禁在汴京，他所表达的离别之悲是浓得化不开的。
而晏殊则有着完全不同的人生经历，晏殊在宋仁宗时曾做过宰相，一生高官厚禄，过的是优裕闲适的生活，他所表达的伤感是淡淡的。
（板书：亡国之君达官显贵淡）
（四）小结
这首词，写有一年暮春，词人在花园里一边喝酒，一边轻轻地吟诵着自己新写的词。
忽然，触景生情，他回忆起去年的生活来，抒发了对年华易逝的感伤之情。
当他看到去年曾在此筑巢的旧燕偏偏飞回时，又感悟到宇宙是生生不息的，消逝的同时仍然会有美好事物的重现。
（五）学习吟诵
在划分节奏的基础上指出长声与短声；示范吟诵；逐句教给学生。
四组分别展示，一二组与三四组竞赛吟诵，简单评价。
四、作业布置
课后反复诵读两首词，并默写。
五、板书设计。