会计电算化教学的探讨
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会计电算化教学之我谈
管理高度发展的今天，这种方法很明显的扼杀 了学生的思维空间，不利于学生对整个企业的 整体的宏观认识及布局 ，使他们的思维方式过 于狭隘， 不利于促进企业管理现代化，而加强 进、 存的管理， 销、 因其内容的发放思维面比较 广，让他们更好的认识到作为会计人员除了进 行账务、 报表的处理外， 还要做好车间、 仓库、 采 购、 进货等的整个网络框架 ， 更好的进行思维拓 展， 增加工作的使命感和责任心， 更好的促进学
习及 就 业 。
3、加强计算机基础知识及网络安全教
育。
2、 由于受传统会计的影响 ， 手工会计的 教学实践中往往局限于凭证、账簿及报表的处 理。 但在信息高速发展的今天 . 企业管理现代化 的发展要求会计人员的思维方式更加广泛 ， 应
大大降低企业经营效益。
函数具有非常强的专业性，作为会计电算化的 教师应如何将 Excel 在会计中的应用作针对性 讲解， 以利学生在没有财务软件的条件下， 利用 Excel 来完成很多的会计表格及数据处理。 2、 加强进、 存等模块的讲解。 销、 由于受传统会计的影响，会计基础课程 的理论和实践主要侧重于从凭证叶账簿什报表 的处理， 所以在会计电算化实践的教学讲解中， 主要也是按照这个框架进行的， 也就是说， 在会 计电算化的教学中主要内容就是账务及报表处 理模块， 其他模块很少涉及。显然， 在企业信息
在教学过程中就进行一些破坏性教育，将学生 的数据进行删除，使他们认识到数据备份及网 络安全是如何的重要，加强他们的数据安全意
识教 育 。
民的资源 、 环境 、 节约意识。
油价上涨引发的出租车营运压力难题 ， 持续高油价造成的利润严重下跌， 2005 年， 国 家先后 6 次调整了国内成品油价格， 出租车营 运成本随之上扬。燃油支出占出租车总成本的 比例已突破 30%。出租司机收人降低。不少地 区出租车司机反映强烈 ，纷纷要求提高起步 价。较高的收人水平直接刺激了浙江私车市场 的快速发展 ，十五” “ 期间全省汽车拥有量年均 增长 15%以上， 机动车辆的快速增长势必又将 带动浙江成品油需求的增长。油价上扬从两方 面对汽车制造行业产生新的压力: 一是高油价 作用于钢铁、 橡胶等上游行业 ， 引发汽车制造 成本提高; 二是汽油价格上涨将抑制车市消 费， 降低汽车行业整体盈利水平。一些对油价 变化敏感的购车者可能推迟消费。 我省 75%左 右的成品油用于交通运输0 2006 年汽车消费受
中职学校《会计电算化》教学探讨
２ “ 务驱 动 ” 的教 学 法 。任 务 驱 动 教 学 法 是 由 ．任 教 师 根据 当前 的 教 学 主 题 设 计 并 提 出 “ 务 ” 任 ，针 对 提 出 的 任 务 ，采 取 演 示 或 讲 解 等 方 式 ．给 出 完 成 任 务 的思 路 、方 法 、操 作 和 结 果 ，然 后 引 导 学 生 边 学 边 练 ，从 而 完 成 相 应 的 学 习 任 务 的 教 学 方 法 。 《 会
计 电算化 中去的 “ 实践 活动” ，它符合 中职学生掌握
知 识 的规 律 。可 以 分 为 三 个 步 骤 ：首 先 ，由 教 师 根
据 《 会计 电算化 》的教学 内容 、重 点 、难 点 、 目的 编制 相关 案例 ；其次 ，案 例在 课 堂上 由学 生讨 论 ，
教 师 引导 、提 示 、总 结 ；最 后 由学 生 对 案 例 的认 识
分析 问题 解决 问题 的能力 ，以及交 流合作 的能力 的
目的 。
财务分析 ） ；会计 电算化 的相关法规 和政策及 网络会
计 的基 本 知 识 等 。 （ ） 采 用科 学 的教 学方 法 三
（ ） 采用 先进 的教 学 手 段 四
在 《 计 电 算 化 》 教 学 中可 以 采 用 多 媒 体 和 网 会 络 等 先 进 的 教 学 手 段 ，利 用 高 清 晰 度 大 屏 幕 投 影 或
验 欠缺 ，在 《 会计 电算 化》课 程的设 置与教 学上仍
缺 乏 统 一 的 认 识 ，教 师 持 各 种 各 样 的 见 解 。 中 等 职
业 学校 《 计 电算 化》教学 应如何 走 出一条 符合实 会
际 、 适 合 社 会 发 展 需 要 的新 路 子 呢 ？ 作 为 一 个 一 线 电算 化 教 学 人 员 ，接 下 来 谈 谈 个 人 粗 浅 的 看 法 。 （ ） 明确 《 计 电 算化 》课 程 的 培 养 目标 一 会 中 等 职 业 学 校 培 养 的 会 计 电算 化 人 才 应 该 是 掌 握 基 本 职 业 技 能 的 应 用 型 人 才 ．侧 重 对 职 业 技 能 和
计 电算化 中去的 “ 实践 活动” ，它符合 中职学生掌握
知 识 的规 律 。可 以 分 为 三 个 步 骤 ：首 先 ，由 教 师 根
据 《 会计 电算化 》的教学 内容 、重 点 、难 点 、 目的 编制 相关 案例 ；其次 ，案 例在 课 堂上 由学 生讨 论 ，
教 师 引导 、提 示 、总 结 ；最 后 由学 生 对 案 例 的认 识
分析 问题 解决 问题 的能力 ，以及交 流合作 的能力 的
目的 。
财务分析 ） ；会计 电算化 的相关法规 和政策及 网络会
计 的基 本 知 识 等 。 （ ） 采 用科 学 的教 学方 法 三
（ ） 采用 先进 的教 学 手 段 四
在 《 计 电 算 化 》 教 学 中可 以 采 用 多 媒 体 和 网 会 络 等 先 进 的 教 学 手 段 ，利 用 高 清 晰 度 大 屏 幕 投 影 或
验 欠缺 ，在 《 会计 电算 化》课 程的设 置与教 学上仍
缺 乏 统 一 的 认 识 ，教 师 持 各 种 各 样 的 见 解 。 中 等 职
业 学校 《 计 电算 化》教学 应如何 走 出一条 符合实 会
际 、 适 合 社 会 发 展 需 要 的新 路 子 呢 ？ 作 为 一 个 一 线 电算 化 教 学 人 员 ，接 下 来 谈 谈 个 人 粗 浅 的 看 法 。 （ ） 明确 《 计 电 算化 》课 程 的 培 养 目标 一 会 中 等 职 业 学 校 培 养 的 会 计 电算 化 人 才 应 该 是 掌 握 基 本 职 业 技 能 的 应 用 型 人 才 ．侧 重 对 职 业 技 能 和
对财经院校会计电算化实验教学的探讨
[收稿日期]2006-07-17[作者简介]张菁(6),女,广西玉林人,广西财经学院会计系讲师,研究方向会计电算化。
对财经院校会计电算化实验教学的探讨张菁(广西财经学院 会计系,广西 南宁 530003)[摘要]本文主要阐述了财经院校会计电算化课程开展探索式实验教学的实践,以具体的综合作业设计加以说明,并谈谈获得应用的几点体会。
[关键词]会计电算化;实验教学;财经院校[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A 一、开展会计电算化实验教学的必要性 我国的会计电算化从诞生至今,已走过了二十多年的历程。
经济的迅猛发展,促进了会计电算化的日益普及和不断深入发展,也对会计电算化人才培养不断提出新的更高的要求。
特别是跨入了21世纪的当今时代,是一个信息时代,信息时代的会计已不是一个独立的信息系统,它是企业整体资源的一个子系统,这个子系统的信息要与其他子系统信息进行整合,才能为信息的需求者提供所需的复合型的信息。
要把“培养高素质的综合性人才”这个高等教育的中心任务落到实处,有赖于人才培养的改革。
但国内高等院校的会计电算化教学,在新环境下尚无较好模式,因此,我们要考虑的问题是:会计电算化教学应怎样改革,才能符合新环境的要求。
会计电算化的教学应根据复合型人才培养目标来确定,会计电算化教学目标是:培养具有坚实的现代会计科学的理论知识,熟练掌握现代信息技术手段和系统工程的方法的综合型、实用型的高级人才。
财经类院校是属于文科类院校,因此,本人认为对文科院校的本科生及本科层次以下的学生的教学目标应锁定在培养高级的会计信息系统的实施人员。
即学生在具有良好的职业道德的前提下,不仅能够借助计算机来进行会计核算工作,更重要的是能够利用计算机的强大功能实现会计的管理和监督功能,为决策层提供所需的财务信息,也应能够参与会计信息系统的开发工作。
基于财经院校力求培养高素质和复合型人才的目标及会计电算化是一门实用性、针对性很强的应用学科的特点,在会计电算化教学中,必须以培养学生的能力为中心来设计课程内容,要求理论与实践并重,加强实践性教学,划出一定的课时,采取适当的教学方式,增强学生的职业适应能力。
会计电算化课程教学改革探讨
才， 是相 对于理论 型、 学术型人 才而言 的， 作的学生 ，用 英文财务 软件 或采用 Ｅ Ｐ 种方法 ， Ｒ 教学过程全部在会计 电算化实验
其人 才培养特 征主要是指 掌握应用 型知 管理信 息系统 ； 而对于 中小企业只需熟练 室进行 ， 教师边演示 ， 学生边练习， 学生完
识和具备较强实践能力的人才 。 在我 国高 掌握用友 、 金碟 等专业财务软件 ， 做好 会 全跟着教师教学进度进行操作 ， 这种教 学
位。 目前在 一些应用型本科院校 中开设的 会计 电算化课程 的教学质量。 学方式， 纷纷开展 了多媒体教学。这无疑
会 计电算化课程 ， 学中还存在教 学 目 在教
一
、
应用型本科会计电算化课程教学 在教学手段上前进了一 大步 ， 但教学模式
标、 教学 内容 、 学方法及手段 、 教 师资队伍 现 状 分 析 仍 旧是 以教师为 中心， 学生被动地接受 同 等许多问题 ．本文对此进行分析 ， 出 并提 （ ） 学 目标定位不明确 ． 一 教 课程教学 模式的单 向同步的单边主义教育 。 比较
作和审计工作流程， 是同步实训、 案例分析和 习。 实习结束后， 要求学生完成实习报告。 主要参考文献： 实习
校内 模拟实习等实践教学形式所不可替代的。 成绩应结合实习报告内容及其实习单位或者 【 刘运国， １ 】 胡丽艳． 公司治理结构时内部审计
通过公司实习， 学生可以直观地感受审计工作 基地的表现单独考核。
审计专业教学目标的实现。 加速审计专业的教 ［ 刘世林． ３ 】 论我国审计人才需求和高校审计
（ ） 学模 式尚需 改进． 二 教 随着信息技
知识、 能力 、 素质结构 与培养 方案是 以应 等诸多 问题 。 因此 ， 应明确教学 目标， 改进 术的普及 ， 大多数高校会计电算化教学 已 用能 力为 主线构建 ，而不是 以学科为本 教学方式和教学手段 ， 以提 高应用型本科 经脱离了传统的“ 粉笔十 黑板 ’ 的传统教 ， 弋 工
《会计电算化》课程教学模式新探索
教 师 除 了 掌 握 现 代 电 子 计 算 机 技 术 外 ．还 需 要 掌 握 现 代 会
安 排教 学 内容 、 改进 教 学 方 式方 法 、 完善 教 学 实践 体 系是
会强电甚』 堡猩教学丛蔓 的方＿ 匕 一向
火踺 洲 ： 会计论 、 代管 理理 论 、 理信 息 系统 理论 等学 科 知识 。 目 现 管 前 大多 数院校 会 计 电算化 教师 是会 计 学专 业 出身 ，计 算机
知 识 相 对 薄 弱 ， 学 中遇 到 的 一 些 软 、 件 问 题 往 往 无 法 独 教 硬
国高等财 经 院校 开展 会计 电算 化理论 教 学始 于 ２ ０世
＇ 纪８年 初。 ＝ ｔ ０ 代 进入９年代 由 于 我 国会 计 电 算 化 事 ０
，
立解 决 ， 无法 适 应 Ｅ Ｐ系统对 复 合 型人 才 的要 求 。教 师知 Ｒ 识 结构 的缺 陷 ． 必然 会影 响 课堂 教学 的深 入 ， 学效 果 也会 教 大 打折 扣 。
（ ） 学 内容 和 手 段 单 一 二 教
业 的飞速 发展 ， 财会 人 才 的知识结 构 提 出了新 的要 求 。 对 因
此 ．各高 等财 经 院校都 加强 了会 计 电算化 的理 论 和实 践教
学 ， 成 了不 同的教 学模 式 。但 目前 ． 形 很多 大专 院 校都 存在
着 重理 论 轻实 践 、 教学 模 式单 一 、 学 内容 落后 等 问 题 ， 教 极
借 记 “ 境 资产 —— 煤 炭 资 产弃 置 与恢 复债 务 ” 目 ， 环 科 贷记 “ 长期 应付 款—— 煤 炭 资产 弃置 与恢 复债 务 ” 目。开 采期 科
内进行 折 旧分摊 时 ， 记 “ 境 成 本—— 煤 炭 资源 弃置 与恢 借 环
安 排教 学 内容 、 改进 教 学 方 式方 法 、 完善 教 学 实践 体 系是
会强电甚』 堡猩教学丛蔓 的方＿ 匕 一向
火踺 洲 ： 会计论 、 代管 理理 论 、 理信 息 系统 理论 等学 科 知识 。 目 现 管 前 大多 数院校 会 计 电算化 教师 是会 计 学专 业 出身 ，计 算机
知 识 相 对 薄 弱 ， 学 中遇 到 的 一 些 软 、 件 问 题 往 往 无 法 独 教 硬
国高等财 经 院校 开展 会计 电算 化理论 教 学始 于 ２ ０世
＇ 纪８年 初。 ＝ ｔ ０ 代 进入９年代 由 于 我 国会 计 电 算 化 事 ０
，
立解 决 ， 无法 适 应 Ｅ Ｐ系统对 复 合 型人 才 的要 求 。教 师知 Ｒ 识 结构 的缺 陷 ． 必然 会影 响 课堂 教学 的深 入 ， 学效 果 也会 教 大 打折 扣 。
（ ） 学 内容 和 手 段 单 一 二 教
业 的飞速 发展 ， 财会 人 才 的知识结 构 提 出了新 的要 求 。 对 因
此 ．各高 等财 经 院校都 加强 了会 计 电算化 的理 论 和实 践教
学 ， 成 了不 同的教 学模 式 。但 目前 ． 形 很多 大专 院 校都 存在
着 重理 论 轻实 践 、 教学 模 式单 一 、 学 内容 落后 等 问 题 ， 教 极
借 记 “ 境 资产 —— 煤 炭 资 产弃 置 与恢 复债 务 ” 目 ， 环 科 贷记 “ 长期 应付 款—— 煤 炭 资产 弃置 与恢 复债 务 ” 目。开 采期 科
内进行 折 旧分摊 时 ， 记 “ 境 成 本—— 煤 炭 资源 弃置 与恢 借 环
对会计电算化教学的研究
养 一 部 分 系统 维 护 人 员 。
内容完整而且难度较 大的实践案例， 践中的 － 把实
各 个 内 容 连 接 起 来 ，真 正 达 到 综 合 处 理 的 目的 。 例 如 ， 一 个 企 业 的 业 务 为 例 ， 处 理 的 内 容 涉 以 使
呆子 ”使学生毕业后很难 面对上 岗后 的实际操 ， 作 。因此 ， 在教学 中应首先把所 要讲授的理 论内
已经 摆在我们面前 。会计 电算 化教学对 于这 个 问题 的解 决起着至关重要 的作 用。
一
性工作， 包括 数据的录入 、 处理 、 会计账表及 其他 会 计信息 的打印输出 、 数据备份 。
（ ） 统 维 护 人 员 二 系
个个小 的部分 ， 后使学生熟练掌握每一 部分 然 ２使 学生的认 识由感性上升到理性， 到综 ． 达
有会计信息 系统 的调查分析 ， 提出电算化系统 的 设计 目标， 确定 出系统 的逻辑模 型， 并结合计算
机硬件和 系统 软件的技术特点 ， 计 出实现逻辑 设 模 型要求 的数据处理流程， 定程序设计语 言， 选 编制程序 ， 实现整个系统 。
三 、 高 学 生 会 计 软 件 实践 动 手 能 力 的几 提 点 对 策
１使 学 生对 会 计 电 算 化 的 实践 过 程 有 一 个 ．
感性的认识 。
二 十几年 的时间， 但是 已经建 立起了 比较成熟 的 学科体 系， 随着信息技术 的高速发展和信息 系统 的广泛应用 ， 社会对会计 电算 化人才的需求 已发 生 了极大 的改变 。会计 电算化 在各类企业 中发 挥 了巨大的作用 。初级 电算 化证书 已成为会计
会 计电算化 的实践处 理过程， 使其看 到会 计电算 ｆ
内容完整而且难度较 大的实践案例， 践中的 － 把实
各 个 内 容 连 接 起 来 ，真 正 达 到 综 合 处 理 的 目的 。 例 如 ， 一 个 企 业 的 业 务 为 例 ， 处 理 的 内 容 涉 以 使
呆子 ”使学生毕业后很难 面对上 岗后 的实际操 ， 作 。因此 ， 在教学 中应首先把所 要讲授的理 论内
已经 摆在我们面前 。会计 电算 化教学对 于这 个 问题 的解 决起着至关重要 的作 用。
一
性工作， 包括 数据的录入 、 处理 、 会计账表及 其他 会 计信息 的打印输出 、 数据备份 。
（ ） 统 维 护 人 员 二 系
个个小 的部分 ， 后使学生熟练掌握每一 部分 然 ２使 学生的认 识由感性上升到理性， 到综 ． 达
有会计信息 系统 的调查分析 ， 提出电算化系统 的 设计 目标， 确定 出系统 的逻辑模 型， 并结合计算
机硬件和 系统 软件的技术特点 ， 计 出实现逻辑 设 模 型要求 的数据处理流程， 定程序设计语 言， 选 编制程序 ， 实现整个系统 。
三 、 高 学 生 会 计 软 件 实践 动 手 能 力 的几 提 点 对 策
１使 学 生对 会 计 电 算 化 的 实践 过 程 有 一 个 ．
感性的认识 。
二 十几年 的时间， 但是 已经建 立起了 比较成熟 的 学科体 系， 随着信息技术 的高速发展和信息 系统 的广泛应用 ， 社会对会计 电算 化人才的需求 已发 生 了极大 的改变 。会计 电算化 在各类企业 中发 挥 了巨大的作用 。初级 电算 化证书 已成为会计
会 计电算化 的实践处 理过程， 使其看 到会 计电算 ｆ
《会计电算化》课程实践性教学改革探讨
培 训 班 ， 由于 其 中 的 初 级 会 计 电 算化 考 去 进修 或 到企 业 中 实 践 ， 没有 机会 参与 但 更 ３创建 网络教 学环境 ， 自主学习提 、 为 试 的 内容 存 在 局 限 性 ， 比如 考 试 的 内 容 大型财务信息系统 或 Ｅ Ｐ系统 的实施工 供 良好 的 平 台 Ｒ 在 教 学 过 程 中 教 师 运 用 局
仅 进 行 会 计 电算 化 理 论 知 识 的 教 学 显 然 样 才能将学生培养成 符合市场 需要 的应 步 骤 与 教 学情 境 ； 次 要 根 据 课 程 需要 精 其 不符合实 际工作需求 ， 必须对会计 核算 的 用 型人才 。而 目前 的现状是 ， 高校 的大多 心选择项 目： 最后就要根据项 日选择教学 具体 操作技 能进行实践性教学 ， 学生掌 数会 计 电算 化 老师 ，要 么 是 原 会 计 教 师 ， 情 境 和 组 织 实 施项 目教 学 。 使 该方 法始 终把
计算机技 术、 息技术为一体 的交 仅 要 掌 握 必 要 的 专 业 理 论 知 识 １ 熟 的 信 娴 位改革和设计， 这样才能保障 高计 电算化 ； 教学模式 ： 实践教学 中图分类号： ６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ
叉 学 科 ， 教 学 手 段上 应 尽 量 采 用 多 媒 体 操 作 技 能 ， 且课 程 结束 后 还 可 参 加 会 计 在 而 教 学 方 式 ， 在 讲 授 财 务软 件 应 用 的 内 容 电算化上岗证 考试和加友 Ｅ Ｐ从业 资格 Ｒ
算 化 人 才 的 迫 切 需 求 ， 高校 都 把 《 计 算化与手工会 计系统的区别和联系 。 各 会 在此 之 的是“以学生 为 中心 ” 和“以项 日为 中 ｝算 化》 乜 作为会 计专业 的必 修课程 ， 如何 基 础上来真正体会 到会计实行 电算 化后 心 ”使学生的学 习由被动变主动。 日驱 ， 项 更 好 地 开 展 会 计 电算 化 教 学 ， 究 会 计 电 工作 的效 率 性 。 探 动教学法是指学生在教师 的帮助下 ， 以实 算 化 教 学 问题 及 对 策 ， 就 成 为亟 待解 决 也
仅 进 行 会 计 电算 化 理 论 知 识 的 教 学 显 然 样 才能将学生培养成 符合市场 需要 的应 步 骤 与 教 学情 境 ； 次 要 根 据 课 程 需要 精 其 不符合实 际工作需求 ， 必须对会计 核算 的 用 型人才 。而 目前 的现状是 ， 高校 的大多 心选择项 目： 最后就要根据项 日选择教学 具体 操作技 能进行实践性教学 ， 学生掌 数会 计 电算 化 老师 ，要 么 是 原 会 计 教 师 ， 情 境 和 组 织 实 施项 目教 学 。 使 该方 法始 终把
计算机技 术、 息技术为一体 的交 仅 要 掌 握 必 要 的 专 业 理 论 知 识 １ 熟 的 信 娴 位改革和设计， 这样才能保障 高计 电算化 ； 教学模式 ： 实践教学 中图分类号： ６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ
叉 学 科 ， 教 学 手 段上 应 尽 量 采 用 多 媒 体 操 作 技 能 ， 且课 程 结束 后 还 可 参 加 会 计 在 而 教 学 方 式 ， 在 讲 授 财 务软 件 应 用 的 内 容 电算化上岗证 考试和加友 Ｅ Ｐ从业 资格 Ｒ
算 化 人 才 的 迫 切 需 求 ， 高校 都 把 《 计 算化与手工会 计系统的区别和联系 。 各 会 在此 之 的是“以学生 为 中心 ” 和“以项 日为 中 ｝算 化》 乜 作为会 计专业 的必 修课程 ， 如何 基 础上来真正体会 到会计实行 电算 化后 心 ”使学生的学 习由被动变主动。 日驱 ， 项 更 好 地 开 展 会 计 电算 化 教 学 ， 究 会 计 电 工作 的效 率 性 。 探 动教学法是指学生在教师 的帮助下 ， 以实 算 化 教 学 问题 及 对 策 ， 就 成 为亟 待解 决 也
中等职业学校会计电算化教学的探讨
扎实 掌 握 会计 电算 化 技 能 的 复 合型 人 才 ，学校 应 重点 培 养 学 生 的职 业 技 能与 实 践 能力 。 本 文 针 分 析 当 前 中 等职 业 技 术 学校 会 计 电算 化
教学 中的 不 足 ， 提 出相 应 的建 议 ， 并 以增 强 该 课 程在 实跋 教 学 中 的 有 效性 。 １ 会 计 电 算化 教 学 要 求
Байду номын сангаас
当前 的 中 等职 业 学 校 会 计 电算化 教学 中 ，实 践 教 学所 占 的 比例 总体 较 低 ， 多数 学 校 几 乎没 有社 会 调 查 课和 案例 分析 课 。 大 电算 化 课 程 学 习过 程 中 ， 生 学 习 的主 要 是 理 论 知 识和 简单 上 机 实 验 ， 程 考 学 课
中等职 业学校会计 电算化教学 的探讨
王婧伊 （ 庄工 石家 程技术学 校）
摘 要 ： 养 动 手 能 力 较 强 的 会 计 电算 化 技 术 型 人 才 ， 中 等 职 业 技 术 学 精 通 ， 培 是 适应 能力 不 够 强 。 因 此 ， 等职 业 学 校 会 计 电算化 教 学 应 将 会 中 校 会计 电算化 专 业 的培 养 目标 。 因 此 ， 中等 职 业 技 术 学校 应 充 实 学生 的理 论 计 软 件 的 操作 应 用 的培 养作 为 重 点。 知 识 ， 强 电算 化 实践 教 学 。 本 文 笔 者 对 中 等职 业 学 校 会 计 电算 化 教 学 现状 加 ２２ 师 资力 量 欠缺 ． 的不 足 进 行 分析 ， 提 出相 应 改 进 策 略。 并 关键词 ： 会计 电算 化 教 学
有 多 年 教 龄 的 资深 教 师中 ，多 数 教 师没 有 学 过计 算机 类 专 业 知
高职院校《会计电算化》课程教学探讨
术 知 识 以及 熟 练 掌 握财 务 软 件 操 作方 法 ， 起 来 ， 而 更好 地 掌 握 会计 电算 化 的操 作 力不够 ， 学效果欠佳 。会计电算化 是多 从 教 增 加 职 业 判 断 能 力 ， 升 自 己专业 竞 争 能 技 能 。 提 力， 以满 足 本 专 业 岗位 的人 才 需求 。
（ ） 一 课程 内容构成的多元性 。 会计 电
（ ） 学场所 限制， 学设备 不足 。 高 职 院校 会 计 电算 化 教 师 有 的 原来 是 学 一 教 教
算化 是一 门融 通 多 学 科 相 关 理论 的课 程 ， 大 部 分 学 校 会 计 电算 化 专 业 课 与 其 他 专 会 计 专 业 的 ， 他 们 会 计 业 务 处 理 较 为 熟 包括会计学 和计算机科 学与技术 的相关 业 的 计 算机 课 程 一 样 安排 在 通 用 的机 房 。 练 ， 但计算机知 识水平有 限， 对数据 库的 知识 。 会计学知识 以基础会计、 财务会计、 不能保证一人一机固定使用 ， 尽管每次上 管理 、 网络管理 、 电算 化系统的维护 等方 成本会计 、 管理 会 计 和 财 务 管 理 等 内容 为 课 学 生都 自带 软 盘 备份 ， 部 分 学 生 的文 面经 常力不从心， 的学计算机专业 的教 但 有 主 ： 计算 机 科 学 与 技术 包括 计算 机 基 础 、 件经常丢 失， 无法完成会计 电算化的正常 师 ， 整 个 电算 化 系 统 的 管 理 、 对 维护 、 据 数 数据库知识、 网络 技 术 等 内容 。学 习会 计 训 练 。 为会 计 电算化 教学 不 像 其 他 专业 库 管 理 、 络 管 理 较 为 得 心 应 手 ， 会 计 因 网 但 电算 化 的 学 生 既 要 掌 握 会 计 知 识 又 要 掌 可 以每节课完成一个训练 ， 而是一个 连续 知 识 不 够 全 面 、 统 ； 从 学 校 毕 业 的 老 系 刚 握 计 算 机 知 识 。 因 此 ， 计 电算 化 课 程 都 的 过程 ， 会 在这 个 过 程 中 如 果 有 一 步数 据 丢 师可 能会计理论功底较扎实 ， 计算机 知识 应 该 是 在 相 关 课程 开设 完 毕 后 才 开 设 ， 或 失 ， 一 步就 无 法 继 续 进行 。影 响 了教 学 的运用也熟练， 下 但无会计电算化的实际操
（ ） 一 课程 内容构成的多元性 。 会计 电
（ ） 学场所 限制， 学设备 不足 。 高 职 院校 会 计 电算 化 教 师 有 的 原来 是 学 一 教 教
算化 是一 门融 通 多 学 科 相 关 理论 的课 程 ， 大 部 分 学 校 会 计 电算 化 专 业 课 与 其 他 专 会 计 专 业 的 ， 他 们 会 计 业 务 处 理 较 为 熟 包括会计学 和计算机科 学与技术 的相关 业 的 计 算机 课 程 一 样 安排 在 通 用 的机 房 。 练 ， 但计算机知 识水平有 限， 对数据 库的 知识 。 会计学知识 以基础会计、 财务会计、 不能保证一人一机固定使用 ， 尽管每次上 管理 、 网络管理 、 电算 化系统的维护 等方 成本会计 、 管理 会 计 和 财 务 管 理 等 内容 为 课 学 生都 自带 软 盘 备份 ， 部 分 学 生 的文 面经 常力不从心， 的学计算机专业 的教 但 有 主 ： 计算 机 科 学 与 技术 包括 计算 机 基 础 、 件经常丢 失， 无法完成会计 电算化的正常 师 ， 整 个 电算 化 系 统 的 管 理 、 对 维护 、 据 数 数据库知识、 网络 技 术 等 内容 。学 习会 计 训 练 。 为会 计 电算化 教学 不 像 其 他 专业 库 管 理 、 络 管 理 较 为 得 心 应 手 ， 会 计 因 网 但 电算 化 的 学 生 既 要 掌 握 会 计 知 识 又 要 掌 可 以每节课完成一个训练 ， 而是一个 连续 知 识 不 够 全 面 、 统 ； 从 学 校 毕 业 的 老 系 刚 握 计 算 机 知 识 。 因 此 ， 计 电算 化 课 程 都 的 过程 ， 会 在这 个 过 程 中 如 果 有 一 步数 据 丢 师可 能会计理论功底较扎实 ， 计算机 知识 应 该 是 在 相 关 课程 开设 完 毕 后 才 开 设 ， 或 失 ， 一 步就 无 法 继 续 进行 。影 响 了教 学 的运用也熟练， 下 但无会计电算化的实际操
对中职会计电算化教学问题的探讨
一
（ ） 一 从中职 下 ， 强化 会计 电算化 教学 ， 利于面 有 向全体 学生 ， 应市 场经 济对 中职 会计人才 的多样 性需 求 有 利于 适 中职会计教 学改革 的不断 深入 。 会计 电算 化作为一 门专业核 心课程
应该如何 改进教学 从而提 高教学效 果 ， 缩小会计 电算化教 学落后 于 由于硬件 设备 更新 周期 比较短 ， 财务软 件版本 更新 实际应用 的矛盾 ， 培养 出的会 计 电算 化初级人 才在技能 上的不 根本 性 的提高 。 弥补 更快 ， 造成 了财务 软件 版本落 后 于教学工 作 中使 用 的版本 、 硬件设 足， 已成 为 中职会计 教学 的 当务 之 急 。 无法满足 教学 就 中职学校 本身 而言 ， 电算化会 计课 程安排 的课时 不多 。 随着 备水 平落后 于不断更新 的财务软 件需求 配置 的情 况 ， 这 ’ 教育 的发展 ， 各个学 校都 认识 到 了实训 的重要 性 ， 在教 学计划 中逐 实践 需求 。 就为加 强会计 电算化教 学提 出更为迫 切要求 。 渐增加 了实践 时间 ， 但主要集 中在纯 手Ｔ操作 上 ， 包括成本 会计 、 财 二、 中职 会计 电算 化教学 的对 策 （ ） 一 明确培养 目标 ， 改革教 学 内容 务会计 等 ， 依靠 的还 是一 张桌子一 套习题一支 笔 ， 信息化元 素很少 ， 电算 化程度 不高 。 中职 学生 的主体 原是 初 中毕 业生 ， 接受会 计专业 现代教育理论 表明， 教育是有 目 的一项人类社 会实践萁 本质 标 “ 知识 的能力还 不强 ， 容易单 纯地将会 计电算 化理解为会 计核算 的电 是 培养 人 的社 会文 化活动 。会计 这种 技能 与其他 技能不 同的地 方 会 其本质 就是 数字信 息化 。③ 中职 ” 算化 ， 这使得 无法 更好 地理解会 计 电算 化的核 心—— 管理 电算 化。 是 ， 计 的操作 对象 高度抽 象化 ， 教 在某 种程 度上 降低 了实训 的效 果 。 也应 当看到 ， 当然 学生就 业时 所 会计 电算化 的人才培 养 目标应 根据人 才市场 的需求来定位 ， 学 目 那么会计电算化教学 目标应该 面临的工作 不会太过 于复杂 ， 但随 着企业 管理 信息化 的逐步推广 和 标应 突出人 才培养 的针对性 和应用性， 同时还要 让学生具 备一定 的发展 应用 ， 单位 企业对 会计 电算 化程 度要求 逐步 提高 ， 也就 给电算化 定 位在培 养中等会计 电算化 人员 。 这 能熟 练地 操作 当前 流行 的 财务 软件 ， 能独 立开 展会 计 电 应 教学改 革 实践 提 出了更 高 目标 和迫切 要 求 。 首先 ， 中职学 生 的基 后劲 ， 当前 应根 据培 养 目标 进行 调整 教学 内容 。 内容 包括 ： 其 本素 质 和学 习能力 稍差一 些 ， 学生 的实际动手 能力是培 养的 目 提高 算化 工作 。 、会 计 电算 化 的基 础 知识 。２ 、财 务软 件 的应 用 ， 绍财 务软 件 介 标 。其 次 ，“ 息化 是 当今社 会 发展 的必 然 趋势 ，是 我 国产业 优 １ 信
（ ） 一 从中职 下 ， 强化 会计 电算化 教学 ， 利于面 有 向全体 学生 ， 应市 场经 济对 中职 会计人才 的多样 性需 求 有 利于 适 中职会计教 学改革 的不断 深入 。 会计 电算 化作为一 门专业核 心课程
应该如何 改进教学 从而提 高教学效 果 ， 缩小会计 电算化教 学落后 于 由于硬件 设备 更新 周期 比较短 ， 财务软 件版本 更新 实际应用 的矛盾 ， 培养 出的会 计 电算 化初级人 才在技能 上的不 根本 性 的提高 。 弥补 更快 ， 造成 了财务 软件 版本落 后 于教学工 作 中使 用 的版本 、 硬件设 足， 已成 为 中职会计 教学 的 当务 之 急 。 无法满足 教学 就 中职学校 本身 而言 ， 电算化会 计课 程安排 的课时 不多 。 随着 备水 平落后 于不断更新 的财务软 件需求 配置 的情 况 ， 这 ’ 教育 的发展 ， 各个学 校都 认识 到 了实训 的重要 性 ， 在教 学计划 中逐 实践 需求 。 就为加 强会计 电算化教 学提 出更为迫 切要求 。 渐增加 了实践 时间 ， 但主要集 中在纯 手Ｔ操作 上 ， 包括成本 会计 、 财 二、 中职 会计 电算 化教学 的对 策 （ ） 一 明确培养 目标 ， 改革教 学 内容 务会计 等 ， 依靠 的还 是一 张桌子一 套习题一支 笔 ， 信息化元 素很少 ， 电算 化程度 不高 。 中职 学生 的主体 原是 初 中毕 业生 ， 接受会 计专业 现代教育理论 表明， 教育是有 目 的一项人类社 会实践萁 本质 标 “ 知识 的能力还 不强 ， 容易单 纯地将会 计电算 化理解为会 计核算 的电 是 培养 人 的社 会文 化活动 。会计 这种 技能 与其他 技能不 同的地 方 会 其本质 就是 数字信 息化 。③ 中职 ” 算化 ， 这使得 无法 更好 地理解会 计 电算 化的核 心—— 管理 电算 化。 是 ， 计 的操作 对象 高度抽 象化 ， 教 在某 种程 度上 降低 了实训 的效 果 。 也应 当看到 ， 当然 学生就 业时 所 会计 电算化 的人才培 养 目标应 根据人 才市场 的需求来定位 ， 学 目 那么会计电算化教学 目标应该 面临的工作 不会太过 于复杂 ， 但随 着企业 管理 信息化 的逐步推广 和 标应 突出人 才培养 的针对性 和应用性， 同时还要 让学生具 备一定 的发展 应用 ， 单位 企业对 会计 电算 化程 度要求 逐步 提高 ， 也就 给电算化 定 位在培 养中等会计 电算化 人员 。 这 能熟 练地 操作 当前 流行 的 财务 软件 ， 能独 立开 展会 计 电 应 教学改 革 实践 提 出了更 高 目标 和迫切 要 求 。 首先 ， 中职学 生 的基 后劲 ， 当前 应根 据培 养 目标 进行 调整 教学 内容 。 内容 包括 ： 其 本素 质 和学 习能力 稍差一 些 ， 学生 的实际动手 能力是培 养的 目 提高 算化 工作 。 、会 计 电算 化 的基 础 知识 。２ 、财 务软 件 的应 用 ， 绍财 务软 件 介 标 。其 次 ，“ 息化 是 当今社 会 发展 的必 然 趋势 ，是 我 国产业 优 １ 信
中职“会计电算化”项目教学的探讨
体： 改学生被动听课为 自己动手实践 ， 让学 生在 动手 的过程
中 体 会 到 成 就感 ， 断 巩 固 旧识 ， 握新 知 ； 不 掌 改学 生个 人学 习 为小组合 作学 习 ， 培养和提高学生的团队意识和创新精神 。
这样 的教学有利于培养学生职业能力， 使之更好地适应经济
和社 会发 展 的 需要 。笔 者 在 教 学 中 尝试 采 用 项 目教学 法 ， 以
“ 友 通 ” 计 软 件 为 基 础 ， 绍 各 子 系 统 的 功 能 以及 系 统 用 会 介 设置 、 日常 处 理 、 表 输 出 等操 作 方 法 ， 分 激 发 学 生 的 学 账 充 习兴趣 ， 提高 了教学效 果 ， 升 了学生操作 的水平 ， 提 保证教 学 目标 更 好 地 达成 。
３ 会计 电算化课 程项 目教学 过程
项 目教 学 法 是 通 过 实 施 一 个 完 整 的教 学 项 目而 进 行 的
Ｔ ｉ ａ ｔ ｌ ａ ｍａ ｅ ｓ ｍｅ ｉｃ ｓ ｉｎ ｂ ｕ ｉ ｒ ｖｎ ｈ ｈ ｓ ｒｉ ｅ ｈ ｓ ｃ ｄ ｏ ｄ ｓ ｕ ｓ ａ ｏ ｔ ｍｐ ｏ ｉｇ ｔ ｅ ｏ
学 习 积 极 性 ； 以 理 论 知 识 为 主 导 为 以项 目为 中 心 ， 利 于 改 有
提 高 了教 学 效果 ． 升 了学 生操 作 的 技 能 ， 证 教 学 目标 更 提 保
好 地 达 成 本 文对 运 用 项 目教 学法 提 高 会 计 电算 化课 程 的 教 学 效果 做 几 点 论述
ｔ ｕ ｔ ａｅ ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｓｅ ｈ ａ ｉ ｔｅ ｒ ｔ ａ ｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ｏ ｃ ｌ ｖ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｏ ｍａ ｔｒ ｔｅ ｂ ｓｃ ｈ ｏ ｅｉ ｌ ｎ ｗ ｅ ｇ ｉ ｃ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ａ ｓ ｉ ｓｏ ｏ ｕ ｅ ｉ ｄ ａ ｃ ｕ ｔ ｇ Ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ａ ｎ ｒ ｃｉ ｌ ｋ ｌ ｆ ｍｐ ｔ ｒ ｅ ｃ ｏ ｎｉ ． ｈ ｕ ｈ ｒｈ ｓ ｃ ｌ ｃ ｚ ｎ
中等职业学校会计电算化教学探讨
摘 要： 中等职业学校会计 电算化专业的培 养 目标是要培养 出具有较 强动手能 力的电算化会计技术人 才， 因此 中等职业 学校必 须强化 电算 化的实践教 学， 充实理论知识 。 并 本文首 先分 析 了会计 电算化 教学的现状 ， 并结合现 状提 出 了中等职业 学校会 计电算化教 学相应的建议 。 关键词 ： 师资 考证 电算 化模拟 实验室 中 图 分 类 号 ： ２ Ｇ ０ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ０ ８ （０ ９０ （） ０ ３ — ２ １ － ９ Ｘ ２ ０ ） ６ｂ 一 １ ６ ０ ７ 我 国 各 省 组织 的会 计 电算 化 等 级 考试 已经 在 社 会 上 得 到 了 广泛 地 承 认 ， 这 类 但 考试均属于水平考试 ， 考试 的 范 围和 学 校 的 教 学 内容 还 有 很 大 的 差 距 。 中初 级 考 其 试 属 于 对 计 算 机 技 术 的 最 低 要 求 ， 中级 而 考 试 又 充 斥 着 太 多的 理论 知 识 。 数 意 见 多 认 为 以 考 证 成 绩 来 衡 量 教 学 ， 不 能 反映 并 学 生 对 课 程 的 掌 握 情 况 ， 而 会 造 成 教学 反 质 量 的 滑 坡 。 此 如 何 解 决 教 学 和 考 证 方 因 面 的 矛 盾 ， 电算 化 会 计 教 学 人 员 急 需 解 是 决和探讨的问题 。 弱 的 操 作 系统 就 更加 岌 岌 可 危 了 。 然 高 出模 拟 的 原 始 凭 证 ， 以 让 学 生 在 计 算 机 虽 可 明 的机 房 管 理 员会 针 对 专业 的不 同单 独 建 上 进 行 整 套帐 务处 理 的 同 时 仍 进行 手 工 做 立 操 作 系 统 及 应 用 软 件 ， 也 很 难 保 证 在 帐 ， 样做 目的 是 不 仅 可 以 验 证 计 算 机 进 但 这 有 限 的 教 学 过 程 中 不 出问 题 。 同时 会 计 电 行 会 计 操 作 的 正 确 性 ， 且 可 以 让 学 生 在 而 算化 教 学 不 像 其 他 专 业 可 以 每节 课 完 成 一 操 作 过 程 中直 观地 体 会 到 计 算 机进 行会 计 个训 练 ， 是 一 个 连续 的 过 程 。 而 在这 个 过 程 工 作 的 优 越 性 。 当然 在 以一 种 会 计 软 件 进 中如 果 有 一 步 完 成 不 了 ， 会 影 响 下 一 步 行 重 点 教 学 同 时还 要 介 绍 多 种 不 同 软件 在 都 继 续 。 果 与 其 他 专 业 共 用 一 个 机 房 且 不 操 作 上 存 在 的 一 些 共 性 与 特 征 ， 对 学 生 如 这 能 保 证 一 人一 机 固 定 使 用 的话 ， 么 不 论 在今 后 的 工 作 中 能正 确 处 理 和 合 理 使 用软 那 任 课 教 师还 是 机 房 管 理 员都 要花 费很 多精 件 也 是 十 分 重 要 的 。 力 去 寻 找 丢 失 文 件 、 查 系 统 错 误 以 及 查 检 ２． ２ 中级 阶段 ２． 杀 系统 病 毒 ， 这 些 可 不 是 一 块 系 统 保 护 而 因为 会 计 电算 化 是 以 电 子 计 算 机 进 行 卡能够完全解 决的。 记帐 、 帐 、 帐 以 及 部 分替 代人 脑 完 成对 算 报 会计 信 息 的 分析 判 断 、 测 和决 策的 过 程 。 预
中等职业学校会计电算化课程教学探讨
见 》 明确 要 求 我 国会 计 电 算 化 发 展 的 总 体 目标 ： ０ ０ ， ， 至２ ０ 年 力 争 达 到４ ％一 ６ ％的 大 中 企业 、 ０ Ｏ 事业 单 位 和县 级 以上 国家 机 关 在 会计 核 算 方 面 全 面 实 现 电 算 化 ．要 求 在 城 市 单 位 工 作 的 会 计人 员 应 有 ６ ％～ ７ ％接受 会 计 电算 化 初 级 知识 培训 握 会 ０ ０ 掌 计 软 件 的 基 本操 作 ： ２ １ 年 ， 争 使 ８ ％以上 的 基 层 单 位 基 至 ００ 力 Ｏ 本 实现 会 计 电算 化 。由此 ， 解 决 好 会计 电算 化应 用 和 人 才 的 要 问 题 ， 们 就 必 须先 解 决 好 会 计 电算 化 教学 问题 ， 中等 职 业 我 在 学 校科 学 合 理 地 开 展 会 计 电 算 化 课 程 设 置 和 教 学 对 实 现 上 述 目标具 有 重 要 意 义 。 我 结 合 教 学 实 践 ．指 出了 会 计 电算 化 教 学 过 程 巾可 能 出 现 的一 些 问 题 ． 给 出 了合 理 化 建议 ． 并 以供 同 行 商讨 。 会 计 电算 化 学 科 的 特 点 １多 学科 交 叉 、 合 性 强 。会 计 电算 化 意 在 用 现 代 信 息 、 ． 综 软件 技 术 等 代 替 传 统 的 人 工 方 法 处 理 企 业 会 计 、商 品 流 通 和 财 务 等 问题 ， 成 对 会计 信 息 的 分 析 、 报 和 决 策 。由 此 。 完 预 １ 会 计 电算 化 课 程 在 内 容 上 涉 及 会 计 信 息 系 统 的 建 立 、 件 应 软 用 和 数 据 维 护 等 多 个 方 面 ． 学 习会 计 电 算 化 不仅 要 有 基 础 会计 学 知 识 ， 而且 要 了解 计 算 机 软 件 、 息 学 和 网 络 技 术 等 相 信 关 知识
探讨高职《会计电算化》课程教学
表 １ 随着计算机在会计领域应用的 日益深入 ， 如 其中重点项 目 是总账系统 、 销售库存与应收 何更好地培养符合企业信 息化要求的应用型会计 系统 、 ｏ ｕ 报表系统。教学难 包括数据处理流程、 ｆ 人才 ，已 成为高职会计电算化教学研究的重要课 总账系统期末处理、 工资分摊 、 制作报表模板、 更正 题。 通过多年的探索和实践 ， 从课程性质、 本文 课程 实践操作过程中的差错。 教学设汁、 教学评价三个方面予以分析探讨。 ２ 教 学流程 ． ３ ｌ 程 陛质 课 依据会计电算化教学内容和教学目标设计教 《 会计电算化》 应用课程是高职会｝专业课程 学 流程 。见图 １ ｆ ． 。 体系中的专业核心课程和会计人员取得从业资格 ２ 教 学方法 与手 段 ． ４ 的必考 课。 由于《 会计电算化》 是一门实践陛操作性很强 １ 课程 作用 ． １ 的课程， 同时也是一门融会计学 、 管理学、 电子计算 通过学习学生能联系实际掌握会计核算的操 机技术和信 皂技术为—体的边缘学科 ， 因此教师在 课 堂 各项 目实 训 综合 实谢 期末理论 综合技能考核 作方法 、 会计核算规范； 能正确理解并操作财务软 教学中应淡化教材， 强化实践操作技能， 凸显会计 垦塑 墼星 墼墨 妻堇 — — 在课程理论及实践教学中 件常用功能； 熟悉会计工作岗位之问的业务衔接关 专业各课程知识的整合。 考核 比例 １ ％ 加 ％ ０ ２ ％ ０ ２ ％ ０ ３ ％ ０ 系； 具有触类旁通 自 学其他财务软件的能力。 应着重介绍会计电算化数据处理流程及基本原理， ｌ ２本课程在课程体系的安排 促使学生形成正确 的电算会汁思维方式和学习方 先修课程为计算机应用基础、 基础会计、 会计 法。 在教学中要特别注意以下两． 第一， ： 避免单纯 电算化基础、 财务会计 、 、 税法 税务会计、 成本会计、 教授某一品牌软件的操作过程。 第二 ， 强调企业管 财务管理、 会计法规等； 其后续课程为审计、 计综 理方式 、 会 业务处理流程对电算会计的影响。只有这 样 才 能达到授 人 以渔的 目的 。 合实训、 顶岗实习。 １ ３课程教学 目标 ２ ．教学手段。采用多媒体教室、 ．１ ４ 电算会汁实 １ ．知识 教学 目标 ３１ 训机房及多媒体课件。在多媒体教室中， 借助于计 认识电 算会计的意 义 及重要性； 熟悉电算会 算机、 财务软件、 音像系统等多媒体设备， 对学生进 计的结构及有关概念；了解电算会计工作规范 ； 掌 行知识讲授、 实务操作演示 、 案例分析等。 在电算会 握会计核算软件的基本知识和各功能模块的操作 计实训机房学生一人一机便于会计软件实践操作 要求 。 及 教师对 学生指 导 。 １２素质教学目标 ：培养学生形成会计电算 ３ ２ ２教学方法。在会计电算化教学中可以采 ． ４ 化的法制观念和规范意识； 具有较强的市场竞争和 用问题式教学法 、 演示法、 案例教学法 、 向思维教 逆 图 １ 承受压力的能力 ； 具有不断获取知识 、 开发 自身潜 学法、 拐 教学法等多种方法。 问题式教学 ： 在项 ａ教学模式：逐步形成以实训为主的教学模 能、 适应会计电算化岗位的应变能力 ； 具有 良好的 目中设置错账， 让学生按常规操作， 由此分析问题 ， 式 ， 按工作过程开展漠拟实训。教 学形式 ： 学 ｂ 建有‘ 学习习惯 ； 具备自主学习的能力； 具有团结协作、 沟 提出知识点， 引起学生高度重视并引导学生利用已 做合一” 实训室 ， 整个教学过程都在实 Ｉ Ｉ 室开展 ， 完 通等职业能力。 掌握的知识技能解决问题。案例教学： 选取企业一 全做到“ 边学边做， 学做合一” 教学内 ： 目 。ｃ 容 按项 １３ － 技能培养目 ： ３ 标 培养学生具有应用会计 个月发生的案例 ， 介绍相关核心操作， 生动有趣 ， 易 来设计 ， 各项 目教学 内容选取是依据“ 以职业能力 核算软件完成会计工作、 组织基层单位实施会计电 于接受。 为楔 ， 以够用为度”各项目能力培养的目标是围 ， 算化 、 维护电会系统安全 、 分析会计数据等岗位技 逆向思维教学法是指在会计电算化教学 中， 绕会计职业的工作过程进行。 碰到出错问题 ， 例如完成资产负债表后发现报表不 能。取得财政部门 颁发的会计电 算化合 格证书。 ３ 学考核 与评价 教 ２ 课程教学设计 平衡的问题时， 分析其不平衡原因， 按照会计软件 改革会计电算化课程考核方式及考核 内容 ， 课程教学设计理念 ： 基于工作需要 ， 以职业能 常规操作顺序的相反方向 （ “ 即 报表模板是否错 从学生的培养 目标及课程的教学 目的考虑， 制订考 力为核心 ， 精选专业知识及专业技能， 以职业岗位 误—咯 子系统期末业务处理是否错误—各子系统 核标准。 理论与实践相结合， 重点突出应用性 ， 全面 对教学 的需要 来设 汁课程教 学 。 Ｅ常业务是否错ｌ 系统初始化是否错误” ｔ ）逐一 考核学生， 从以理论考核为主转向实践技能考核为 会 计 电算化 教 学设 计 内容 包括 教 学组 织 、 教 分析和检查， 直至找到原因并加以解决。逆向思维 主。考核学生 单元实践及综合实践 ， 考核方式从期 学内容及课时安排、 教学流程、 教学方法。 教学法是培养学生分析和解决问题能力的有效方 末笔试为主转向平时考核 、 单项实训考核与综合实 ２１ 学组织 教 法。 训考核相结合 ，即由终结性考核转变为形成性考 贯彻项 目 驱动的思路 ， 工学结合 ， 使课程实 探究式教学 ：首先要求学生 已掌握—个核心 核。重视学生基本专业素质的培养 ， ａ 使会计电算化 践教学与实际岗位需要实现“ 无缝对接” 课程教学 项 目即总账系统的知识和技能， 。 初步形成电算会计 课程的教学质量进一步提高 、 学生的实践操作能力 分为三个 阶段 。 思 维方式 。ｈ 明新 项 目主要 思路 ， 老 师指 导下 明显增强。设计教学考核见表 ２ 说 在 。 Ｚ ．按照岗位要求 ，将课程按知识点分解为 完成具体操作， Ｉ １ 按完成情况考核 ， 根据操作过程及 参考 文献 ７个项 目 ， 过完 成项 目掌握 知 识 ， 养专 业 技 考核结果分析学生学习存在的盲点。ｃ 通 培 姻过对上一 『王竞雄 浅谈 实践教学在高职会计教育 中的改革 １ ］ 能。 个项 目内容的复习、 回顾 ， 启发引导出新的知识和 ｌ． Ｊ 商Ｚ￣ ２ １Ｊ）２－ ２ ． Ｉ ０ ０２１８ １９ ： Ｚ ２在完成项 目的基础上 ，按核算软件 ７大 问题 ， １ 循序渐进 ， 水到渠成介绍下—个新项 目的会 Ｉ 立兰＿ ２ 高职财经类会计专业电算会计课程教 学 模块 十 单项实训案例， 开展技能训练。 计数据处理思路及流程， 具体操作由学生 自己完成 改 革研 究ｌ经济 ９， ０（： １１２ Ｊ ｌ １２ ９ ）４ —４ ． ￣ ０ ９１ Ｚ３ １ 综创 ｌ ： Ｉ 按岗位强化实践， 练 选取企业一 为主。ｄ 用案例 ， 弓Ｉ 学生利用软件提供的帮助功能 个期间的真实业务 ， 按实际岗位分工要求完成核算 独立操作。 任务 ， 提升岗位操作技能。 通过课程教学设计与实施 ，会计电算化课程 ２ 学 内容及课 时安排 ： 表 １ ２教 ） 教学应 在三 方面形 成教学 特色 。
会计电算化教学模式新探讨
设 计 思 路 （ ） 体架构 一 总
成 了当今 计算 机处 理 的信 息化 与 网络 化
的平 台， 计数 据处理 的技术 基础也 由过 会 去 的手 工劳动 变成 了如 今 Ｅ ＲＰ环境 下 的
合起来 ， 无法站在 企业 全面现 代化 管理 也 的高度来 掌握知识 。 （ ） 二 会计电算化教学 内容与教学方法 对 于会计 电算 化 课 程教 学来说 ， 一 般分 为理论教 学和 实践教 学两 部分 ， 理论
量会 计专业 学生就 业 困难 ，笔 者 以为 ， 教
育 理念 与 教育 模式 的滞 后 ，是 其 主要 原 因。信 息时代 的到 来改变 了企 业的运作模
三、 传统 培养模 式与社 会人才需 求 的 冲 突 传统 的人 才培 养强 调专 业理 论 与 专
业 技术 ． “ 是 工具 ” 的培 养。这 种教育模 式 式抑 制 了学生 的主动性 和创造性 ， 其结 果
●Ｉ ＲＤ ■ＦＮ嘉 ｌＳ Ｅ 教
会计 电算化教学模式新探讨
湖 北 经 济 学 院会 计 学 院
【 摘
黄
旭
要 】信息时代的到来改变 了企业的运 作模式 ， 呼唤 着会计 改革的 同时 ， 也呼唤着会计教 育的改革， 别地 ， 特 会计电算化教学模式
已经严重 落后于社会发展的需要 ， 丈章 旨在研究适应企业发展 、 才需求的新的会计 电算化教学模式。 人
【 关键词 】会计 电算化 ； 校企联合 ； 办学模 式
会 计 电算 化 已 由过 去 的会计 “ 电算
化 ” 展成 会计 “ 息化 ” ， 发 信 了 而相 应 的教
要 目的是 让学生 熟悉软 件的操 作使 用 ， 有 的 院校 为 了加深 与提 高学 生会 计 电 算化 的水平 ， 会让 学生把 手工实 习的模 拟资料 用计算机运 行一遍。大 多数 院校 采用 的软 件主 要是 用友 、 金蝶等 商 品化 软件 的财务 模块 。目前 ， 用友软件 、 蝶软件已 由会计 金 核算软件 发展成 为 Ｅ Ｐ 件系统 ， Ｒ 软 财务作
成 了当今 计算 机处 理 的信 息化 与 网络 化
的平 台， 计数 据处理 的技术 基础也 由过 会 去 的手 工劳动 变成 了如 今 Ｅ ＲＰ环境 下 的
合起来 ， 无法站在 企业 全面现 代化 管理 也 的高度来 掌握知识 。 （ ） 二 会计电算化教学 内容与教学方法 对 于会计 电算 化 课 程教 学来说 ， 一 般分 为理论教 学和 实践教 学两 部分 ， 理论
量会 计专业 学生就 业 困难 ，笔 者 以为 ， 教
育 理念 与 教育 模式 的滞 后 ，是 其 主要 原 因。信 息时代 的到 来改变 了企 业的运作模
三、 传统 培养模 式与社 会人才需 求 的 冲 突 传统 的人 才培 养强 调专 业理 论 与 专
业 技术 ． “ 是 工具 ” 的培 养。这 种教育模 式 式抑 制 了学生 的主动性 和创造性 ， 其结 果
●Ｉ ＲＤ ■ＦＮ嘉 ｌＳ Ｅ 教
会计 电算化教学模式新探讨
湖 北 经 济 学 院会 计 学 院
【 摘
黄
旭
要 】信息时代的到来改变 了企业的运 作模式 ， 呼唤 着会计 改革的 同时 ， 也呼唤着会计教 育的改革， 别地 ， 特 会计电算化教学模式
已经严重 落后于社会发展的需要 ， 丈章 旨在研究适应企业发展 、 才需求的新的会计 电算化教学模式。 人
【 关键词 】会计 电算化 ； 校企联合 ； 办学模 式
会 计 电算 化 已 由过 去 的会计 “ 电算
化 ” 展成 会计 “ 息化 ” ， 发 信 了 而相 应 的教
要 目的是 让学生 熟悉软 件的操 作使 用 ， 有 的 院校 为 了加深 与提 高学 生会 计 电 算化 的水平 ， 会让 学生把 手工实 习的模 拟资料 用计算机运 行一遍。大 多数 院校 采用 的软 件主 要是 用友 、 金蝶等 商 品化 软件 的财务 模块 。目前 ， 用友软件 、 蝶软件已 由会计 金 核算软件 发展成 为 Ｅ Ｐ 件系统 ， Ｒ 软 财务作
《会计电算化》课程教学改革的探讨
《会计电算化》课程教学改革的探讨摘要：通过教学改革更好地培养和提高学生会计电算化操作能力，是会计电算化课程教学改革的重要课题。
文章就会计电算化教学目标定位、教学手段现代、教学方法多元化、课程内容学习网络化、教学效果等方面论述了会计电算化课程教学改革的内容及其效果。
关键词：会计电算化课程教学改革教学效果随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计电算化在企业会计工作岗位中的地位越来越重要，各高校均把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课。
如何通过课程的改革以更好地培养学生的实际操作能力，成为会计电算化课程教学的重要内容，本人担任会计电算化教学多年，在课程教学方面不断探索与改革，从课程目标定位、教学手段和教学方法等方面进行了一系列的改革与探讨，收到了良好的教学效果。
一、科学定位教学目标课程教学目标的定位主要取决于合理、科学的专业培养目标，而合理、科学的专业培养目标应建立在会计岗位的实践需求上。
对于会计专业的学生来讲，绝大多数同学毕业后都是从事会计工作，且大部分企业都在应用财务软件进行账务处理，软件的维护工作一般是由财务软件供应商完成，软件的开发是由专门的开发企业完成，因此对企业来讲缺乏的是软件操作人员，而非软件的设计与开发人员。
与市场需求相对应，从目前有关的会计电算化教材来看，其教学目标主要有三类：一是操作型，侧重于介绍会计电算化的基本含义以及某种会计软件的基本操作方法：二是设计型，侧重于介绍会计电算化系统各个模块的基本功能和实现的方法：三是操作设计型，是介于操作型和设计型之间的教学目标。
根据职业教育的要求，我院确定会计电算化课程的教学目标是培养会计软件操作人员，要求学生能熟练操作财政部指定的功能齐全，界面优秀，业务适应性强，操作方便的几种适用、典型的财务软件，使学生能熟练掌握各种财务软件的操作。
并结合省财政厅初级会计电算化考证知识，使学生掌握计算机基础相关知识，通过初级会计电算化考试，为取得会计从业资格证打下基础。
对《会计电算化》教学中班内分层合作教学的探讨
一
课 堂教 学分 层次 主要 表现 为教学 目标 分层 次 、预 习分
层 次 、 疑 提 问 分 层 ？ 、 论 分 层 次 、 习 分 层 次 、 馈 分 层 设 欠 讨 练 反
次、 作业分 层次 等 。实践 中又 町分 为 以下 两种 实施 办法 ： 一
是 平 行 推 进 法 。 就 是 在 传 授 基 础 知 识 、 本 概 念 、 本 技 能 基 基 时 ， 论 哪 个 层 次 的 学 生 必 须 全 面 掌 握 ， 便 为 后 续 课 程 打 不 以 下 基 础 。 但 在 反 馈 中 要 关 注 Ｃ层 学 生 的 反 映 ，注 意 保 护 Ｃ 层 学 生 的 积 极 性 。二 是 分 层 推 进 法 。在 知 识 应 用 、 移 的 训 迁 练中 ， 由于 不 同 层 次 的 学 生 要 达 到 的 学 习 目标 不 同 ， 以 就 所 必 须 采 取 “ 层 推 进 ” 办 法 ， 在 同 一 时 间 内 ， 同 层 次 的 分 的 即 不 学 生进行 不 同要求 的 练习 ， 成不 同的学 习任 务 。例如 ， 完 凭
时 ， 成 责任 意识 、 形 合作 意 识和 共处 能力 。
（ ） 本 买 施 办 法 二 基
生能 在其 他组 中找 到相 应 的竞 争对 手 ， 以便 采 取竞 争 的 方 法促 进 其 发 展 ， 同时 可 使 全 组 同学 为 了集 体 荣 誉 ， 行组 实 内合 作互 助 ， 问竞 争 ， 组 使每 个 学生 都 有 显示 自 的机 会 ， 能在 被帮 助 中不 断提 升 ， 能在 帮助他 人 中获 得 自信 。 又
式 ” 学 ， 好地 使 每个 学 生 都能 尽其 所 能 ， 据 自 的学 教 较 根 习状 况 随时 调整 自己 的学 习层 次 ， 将学 习 动机 和 心理 状态 捌 整 到最 佳 水 平 ， 累计 小 组 成 绩 ， 成 个人 与小组 的 紧 并 形
课 堂教 学分 层次 主要 表现 为教学 目标 分层 次 、预 习分
层 次 、 疑 提 问 分 层 ？ 、 论 分 层 次 、 习 分 层 次 、 馈 分 层 设 欠 讨 练 反
次、 作业分 层次 等 。实践 中又 町分 为 以下 两种 实施 办法 ： 一
是 平 行 推 进 法 。 就 是 在 传 授 基 础 知 识 、 本 概 念 、 本 技 能 基 基 时 ， 论 哪 个 层 次 的 学 生 必 须 全 面 掌 握 ， 便 为 后 续 课 程 打 不 以 下 基 础 。 但 在 反 馈 中 要 关 注 Ｃ层 学 生 的 反 映 ，注 意 保 护 Ｃ 层 学 生 的 积 极 性 。二 是 分 层 推 进 法 。在 知 识 应 用 、 移 的 训 迁 练中 ， 由于 不 同 层 次 的 学 生 要 达 到 的 学 习 目标 不 同 ， 以 就 所 必 须 采 取 “ 层 推 进 ” 办 法 ， 在 同 一 时 间 内 ， 同 层 次 的 分 的 即 不 学 生进行 不 同要求 的 练习 ， 成不 同的学 习任 务 。例如 ， 完 凭
时 ， 成 责任 意识 、 形 合作 意 识和 共处 能力 。
（ ） 本 买 施 办 法 二 基
生能 在其 他组 中找 到相 应 的竞 争对 手 ， 以便 采 取竞 争 的 方 法促 进 其 发 展 ， 同时 可 使 全 组 同学 为 了集 体 荣 誉 ， 行组 实 内合 作互 助 ， 问竞 争 ， 组 使每 个 学生 都 有 显示 自 的机 会 ， 能在 被帮 助 中不 断提 升 ， 能在 帮助他 人 中获 得 自信 。 又
式 ” 学 ， 好地 使 每个 学 生 都能 尽其 所 能 ， 据 自 的学 教 较 根 习状 况 随时 调整 自己 的学 习层 次 ， 将学 习 动机 和 心理 状态 捌 整 到最 佳 水 平 ， 累计 小 组 成 绩 ， 成 个人 与小组 的 紧 并 形
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会计电算化教学的探讨
摘要：从会计电算化教学现状入手，分析在教学目的、实验资料、实验项目方面存在的问题，提出构建以实践教学为核心、理论与实践教学一体化的教学模式。
该模式在课程设置上以实践教学为主导，理论教学与实践教学相融合，教学内容分为基础实践、专项实践和综合实践三个层次的教学环节。
关键词：会计电算化理论教学实践教学
随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要。
各高校均把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课，重视实践操作能力的培养与训练业已成为许多职业学校教学改革的重点。
要培养出触类旁通，具有分析问题、解决问题的能力的学生，必须进行一系列的教学改革。
一、目前会计电算化教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
过去,职业院校的会计专业主要定位于注重培养学生对会计软件的操作能力,相应的教学内容主要是介绍某一会计软件的基本操作方法。
从用人单位反馈的信息看,这一教学目标导致学生3方面的能力不足:一是缺乏会计电算化系统的维护能力;二是对运行会计软件所出现的问题解决能力不足;三是对其他会计软件的适应能力较差。
（二）实验资料单一和质量不高制约学生全面系统地掌握知识
体系
大多数学校的会计电算化实验,都是使用教材中自带的资料,只有总账系统和报表等子系统。
资料中的行业种类单一,实验项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具备典型性，特别是缺乏多层次、多方位的综合性实验项目。
另一方面，在课程实训中，学生机械地照着步骤操作,没有掌握该课程体系和内容,在此环境下,学生根本不能体会会计的各个岗位的职能要点,不能体会内部控制制度的要求，实验质量并不高。
二、加强会计电算化教学的几点建议
（一）正确定位教学目标
在现实的教学活动中，各院校的教学目标也有所不同。
由于学校的根本任务是培养符合社会需要的人才，因此，教学目标定位依据主要是社会岗位的现实需求，并随着岗位需求的变化而变化。
会计电算化教学目标定位于注重培养学生的对会计软件的操作能力，相应的教学内容是主要介绍某一会计软件的基本操作方法。
从用人单位反馈的信息看，这一教学目标导致学生三方面的能力不足：缺乏会计电算化信息系统常见的系统维护能力；对运行会计软件所出现的异常操作问题的解决能力不足；对其他会计软件的适应能力较差。
为此,我们应将教学目标重新定位为：以会计电算化信息系统操作能力为基础，以系统管理能力和日常维护能力为主导，以学生自学能力为核心的会计电算化综合应用能力的培养。
相应的教学内容安排是会计信息系统开发的基本方法和步骤、会计信息系统的运
行和维护、会计软件的基本操作、不同蓝本会计软件的操作比较、作业设计、实践教学等内容。
解决原先教学目标定位不尽合理所存在的问题,使学生的电算化操作能力、解决问题能力、知识综合运用能力、团队意识和创新精神等均得到较大的提高。
（二）课程设置以实践教学为主导，理论教学与实践教学相融合
在该模式下，教学体系以实践教学为核心，理论教学与实践教学有机结合。
教学资源和配套设施应全面跟上，该课程应全程在专门化的实训机房进行教学。
教师在讲授完理论知识后，紧接着学生就可以进行实践操作技能训练，理论知识与实践技能相衔接，有利于学生对所学知识的理解与掌握。
理论教学中所学的知识必须在实验课中得到验证，实际操作能力也必须在亲自动手的过程中才能不断得到提高。
（三）完善实验内容,提高实验质量
要保证实验资料与学生所学的软件相配套,不出现理论与实验两张皮现象;要保证实验资料中的数据正确、完整;要依据会计专业特色、知识体系优化实验教学内容,增加综合性、设计性大实验,针对不同行业、不同启用日期、不同模块的经济业务进行模拟,增加实验资料的多样性,丰富实验内容,使学生得到全方位的训练,毕业后能适应各行业、各层次的工作需要。
（四）采用灵活的教学形式
充分利用教学资源,借助多媒体这一现代化的教学形式。
会计电
算化作为一门理论与实践紧密结合的课程,为使抽象问题直观化,便于学生理解、接受课程内容,应有效地使用多媒体进行辅助教学,及时对学生普遍存在的问题,在教师机上进行演示、讲解,学生在学生机上观看,分别找出各自理解和操作中的错误。
使学生更快地悟出道理,增强接受能力。
根据我校的经验,该课采用集中式的模块教学,效果也是很显著的。
就是安排某一个教学班在机房(或称实训室)集中一段时间上这一门课,可以使理论与实践交叉进行;同时,又可在做好单项实验的基础上,立即进行系统的综合实验,内容充实而紧凑。
学生和老师精力都比较投入,这样即使课时稍紧一点,也没多大关系,重要的是学生感觉会计流程的每一环节衔接很好,有结果、有成绩,有效地实现了教学目标。
总之,提高会计电算化的教学质量,对培养会计专业的学生应用和创新能力有非常重要的意义。
由于全球经济的发展变化,会计理论、税收政策等不断推陈出新,需要我们在教学中不断总结、探索和完善,以市场需求为导向,为社会培养出高素质的会计人才。