高职会计电算化教学

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高职院校会计电算化课程教学特色研究

高职院校会计电算化课程教学特色研究摘要：《会计电算化》作为高职院校会计电算化专业开设的一门核心课程，是集计算机知识、会计知识、管理知识为一体的复合性交叉学科。

通过课程高仿真企业工作情境的学习，情景教学、任务驱动、角色扮演、成果展示等特色教学环节的尝试与创新，“教、学、做、用”相结合，遵循知识性、实用性、趣味性于一体的原则，积极引导学生融入课堂，主动思考，增强其实践适应力。

使学生在课堂学习实践的同时，进入真正的职业工作状态，履行各职业岗位责任；提高其综合职业能力、岗位适应能力和后继发展能力。

关键词：高职院校会计电算化课程特色教学《会计电算化》作为高职院校会计专业学生继《计算机应用基础》、《会计基础实训》、《财务会计》之后开出的一门专业必修课，是一门实践性、应用性较强的核心课程，其重要性毋庸置疑。

然而在教学过程中普遍存在大专学生对《电算化会计》学习兴趣缺乏、财务知识与会计电算化知识脱节、课堂学习简单地等同于机械化的操作掌握、实践应用能力差等问题。

笔者认为，《会计电算化》在授课内容方面，应保持实用性、应用性和先进性。

以会计岗位需求为导向，以学院专业人才养方案为指引，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，以企业会计业务情景资料为载体，总结典型工作任务。

从企业实际出发，遵循由浅入深、循序渐进的原则，以实用的财务软件为实验平台，设计以会计工作任务驱动为导向的学习情景，依托校内实训室、多媒体、校外实训基础等学习环境，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的就业竞争力。

可从以下方面着手进行特色教学尝试。

一、学习情景企业化按照会计电算化功能模块、分项目分任务组织教学，使学生的学习内容与企业实际工作内容一致；教学和实训采用的会计软件，与实际工作中使用的软件如用友erp-u8.72等一致；实训中采用的会计资料是虚拟企业一个会计期间的仿真业务，实训操作时，使得学习情景与工作情景一致，即实现学习情景企业化。

高职会计电算化课程教学探讨

计电算化课程教学内容差异性也较大。相关岗位培养高素质技能性人才。因帮助学生操作，还可以控制部分或所有
（）－教学硬件投资不到位，实践条此，会计电算化课程的教学目标应定位学生的关机；４示范教学。师可调用（）教
参与大型财务信息系（）四师资队伍知识落后，际动手作的同时，还要学习更多的计算机知务软件公司锻炼，实
通能力不强。会计电算化是一门多学科相识，包括编程方面知识和一般的计算机统的实施工作，过兼职形式提高其实
３聘请互交叉、相互渗透的边缘学科。随着维护方面的知识，以拓宽学生的会计电践教学能力；．财务会计软件公司Ｓｂｓ、ｒｃｙａｅＯａｌｅ等大型数据库在财务会算化知识面和解决会计电算化过程中技术人员给教师举办技术讲座；．４聘请计软件中的广泛应用，随着ＥＰ等先的一般性问题。Ｒ进管理思想和方法的不断完善，随着电
能因材施教；．３教学方式固定，学中过程。教一方面要使学生在学好会计学的能落后的现实，应对其进行全面系统的仍采用黑板式模式教学，教学方法主要基础上多上机练习实务操作和会计软培训。１过到高校进修、企业或会．通下采用描述归纳，不能展开多元性案例研件的使用，还要使学生多接触不同的会计师事务所、审计师事务所锻炼、加参讨；．时间、４受空间限制，不能实施远程计软件，以适应企业的需要。一方面， “ 另双师” 培训等方式，培养“ 双师型” 骨干教学。要求学生在熟练掌握财务会计软件操教师；．２学校还可以把相关教师送到财

会计电算化教案三篇

会计电算化教案三篇【篇1】会计电算化教案一、教学目的通过本次课的学习，了解会计的产生和发展。

理解会计的职能和特点。

掌握会计的目标和概念。

使学生对会计有一个初步的.认识和了解。

二、教学方法归纳讲授法，从会计产生的原因、条件，会计发展的过程，会计发展到现在所具备的特点、职能归纳出会计的概念图示法，以图表示会计的产生及会计概念的归纳。

三、重点难点1、理解会计的目标2、掌握会计的概念四、课时安排一次课（2课时）五、教具学具准备多媒体六、教学步骤（一）明确目标本节分别阐述了会计的产生和发展、会计的基本职能、会计的特点、会计的目标和会计的概念（二）教学过程。

1、导入新课。

介绍会计在经济生活中的重要性、学习方法、学习要求，以激发学习的兴趣和积极性2、以多媒体展示会计产生发展的历史阶段图，并进行讲授说明。

3、由马克思的资本论引出会计的两个基本职能—－核算和监督，并介绍会计多职能论观点，4、结合市场经济发展和货币的职能，讲授会计的四大特点和目标。

5、利用归纳法对以上问题进行归纳总结，归纳出会计的概念。

（三）总结扩展。

通过本次课我们学习了会计的重要性、会计的产生与发展、职能、目标、特点和概念。

陈云同志说：“经济越发展、会计越重要”，你是如何理解的？七、板书设计剩余产品的出现会计产生文字的产生【篇2】会计电算化教案一、课程的性质和任务本课程是经管类专业的专业基础课程。

本课程在非会计专业的设置旨在培养学生对会计学的基本理论、基本方法和基本操作技术的掌握，为后续专业课程及其他经济类专业课程的继续学习打下基础。

二、课程的目的与要求本课程是是工商企业管理专业和人力资源管理专业专科生的一门专业基础课程。

非会计专业的学生对于《基础会计》学习的需求非常明确：为专业服务，学习《基础会计》的目的是“懂会计”，而不是“做会计”。

对他们而言，不是要成为会计岗位上从事记账、算账、报账的专门会计人员，而是要了解会计基本思想和思维方式，能够利用会计信息进行预测、抉择，立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的。

几点高职会计电算化教学思考

探讨几点关于高职会计电算化教学的思考摘要：随着我国计算机技术的不断发展，企业逐渐向现代化管理发展，在企业的日常经营管理和财务工作中，计算机是起着重要作用，为了适应当前企业的发展趋势，要求企业的财会人员必须适应电算化、网络化的发展要求。

因此，高职要重视会计电算化的教学，与时俱进，不断创新，培养适应社会发展的新型会计人才。

本文分析高职会计电算化教学现状，并结合实际情况，提出有关高职会计电算化教学的建议。

关键词：高职会计电算化教学一、高职会计电算化教学存在的问题21世纪是信息技术高速发展的时期，计算机在企业管理中得到普遍应用，而随着会计电算化的发展，目前，会计电算化已经逐步取代手工记账的模式，减少了财务工作人员的工作负担，极大的提高了财会工作者的工作效率，促进企业财务工作的不断发展。

因此，高职作为会计人才的培养基地，必须重视会计电算化的教学，但是，在实际教学过程中，发现高职会计电算化教学存在以下几个问题：1、会计电算化教材内容设置的不合理目前，绝大部分高职院校都设置有会计电算化的课程，在实际操作中，大部分教师通常以某一财务软件进行教学，比如说用友、金蝶等财务软件。

教学内容只注重财务软件的操作方法，并没有过多的讲解相关的理论知识和会计信息系统的基本概念。

其次，教师缺乏对计算机相关知识的讲解，比如说最基本的办公软件。

这就造成学生对会计信息系统认识不全面，缺乏对计算机应用知识，无法从更深层次发挥计算机在财会工作中的作用。

最后，在会计电算化的教学时，大多数高职只涉及其中的一部分模块，比如说建账、记账等，对于其他的模块，如成本管理、财务分析等模块没有进行过多的介绍。

这就使得学生只是片面的掌握会计电算化的基本内容，没有充分了解电算化的其他功能。

2、教学方式比较单一目前，高职会计电算化的教学主要是理论知识的讲解和实际上机操作相结合，教师在授课过程中，主要以“老师讲，学生听”的方式授课，在上机操作时，学生只需要根据老师提供的课件逐项进行操作，结果只要正确，就算是达到上机操作要求。

高职会计电算化课程教学改革论文

高职会计电算化课程教学改革探讨[摘要] 本文从高职会计电算化课程教学模式中存在的问题出发，提出了高职会计电算化课程教学改革的几个方面，即培养目标的定位，改革教学内容和课程体系，课堂教学内容方法的改革，课后实践教学的改革，建立有效的实践考核机制。

[关键词] 高职会计电算化教学改革实践教学随着现代信息技术的飞速发展和计算机在会计领域应用的深入，会计电算化在会计工作岗位上的地位越来越重要。

如何通过改革更好地培养和提高学生会计电算化操作技能，成为会计电算化课程教学改革的重要课题。

通过多年的教学实践，笔者认为目前这种教学模式已经不适应高职办学规律要求，无法突出高职教育“以就业为导向，以职业能力培养为本”的教育理念。

一、传统教学模式存在问题的主要表现（一）是“三段式”教学模式（即公共基础知识教学、专业基础知识教学和专业核心知识教学）在教学过程、教学手段、教学内容和教学方式上不能突出高职教育特色，案例教学少，理论和实践脱节。

高职会计电算化专业课教学没有完全围绕培养学生技能这一主旨展开，实践课大都安排在学习理论知识以后进行，先以教科书为依据教会学生理论知识，等到课程结束后再进行具体模拟实践。

这样做学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业会计问题方面则显得不足。

（二）是教学内容和课程体系设计不能紧扣电算化会计专业人才培养目标。

教学计划、课程设置是按学科来安排，不是按职业岗位能力要求来确定，不是就业岗位需要什么便讲授什么。

基础课设置不能体现以“应用为目的”，以“必需、够用”为原则，实践教学环节也不突出。

目前有些院校会计电算化专业的专业课理论教学与实践教学时数比例为3：1，有的专业课甚至是4：1，实践教学体系也不独立。

（三）是教学方式生硬，多媒体课少，课堂上教师和学生互动氛围不浓。

目前启发式教学不够，依然是课堂上教师满堂灌和课下学生死记硬背[1]。

教师在教学过程中很少采用多媒体教学方式，教师对关键概念、主要方法、核心理论很少设置多级问题启发学生思考。

浅谈高职教学中会计电算化的教学方法

会计电算化是随着计算机技术在会计２会计案例教学法
领域的深入使用而开设的课程，伴随着是计算机和网络技术发展而产生的一门新兴的边缘学科，用性极强，会计体系中处应在于较高的层次。计电算化在各类单位中会发挥了巨大的作用，是会计工作的发展也方向，促进会计工作规范化、高经济效是提益的重要手段和有效措施。着信息技术随的高速发展和信息系统的广泛应用，会社对会计电算化人才的需求已发生了极大的改变，择具有会计专业知识又具有信息选技术能力的复合型人才，已成为各类单位演示教学法是教师利用多媒体演示设备进行财务软件操作演示的阶段，一阶这段案例的选择很重要，果没有好的案例，如
发展，以机代账单位越来越多，呈现取 “ 并
代趋势，会需要大量电算化方面的人才，社
纷开设了会计电算化课程，社会培养电为算化方面人才，关于该课程用什么教学但方法进行教学值得探讨。
就如同 “ 妇难为无米之炊 ”，以要结合巧所
中起组织和指导的作用，分发挥学生的充
主动性、极性和创新精神，终达到使学积最生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，学关注的重点 ” 教是学生达到的程度，导教师的任务是根指据学生已有的经验、识，定适合他们的知确

探讨几点关于高职会计电算化教学的思考

教育论坛
探讨几点关于高职会计电算化教学的思考
娄伟
新乡职业技术学院（新乡市技师学院）；－．Ｉ南新乡４５３０００
雌前零：企啤煮零垡展粤趋计势算机术的不断发展，企业逐渐向现代化管理发展，在企业的日常经营管理和财务工作中，计算机是起着重要作用，为了适应当
，
要求企业的财会人员必须适应电算化、网络化的发展要求。因此，高职要重视会计电算化的教学，与时俱进，不断创新，培养
适廛社会发展的关键新型会计人才。本文分析高职会计电算化教学现状，并结合实际情况，提出有关高职会计电算化教学的建议。
词：高职会计电算化教学
一
、
高职会计电算化教学存在的问
题 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ｌ世纪是信息技术高速发展的时期，计算机在企业管理中得到普遍应用，而随着会计电算化的发展，目前，会计电算化已经逐步取代手工记账的模式，减少了财务工作人员的工作负担，极大的提高了财会工作者的工作效率，促进企业财务工作的不断发展。因此，高职作为会计人才的培养基地，必须重视会计电算化的教学，但是，在实际教学过程中，发现高职会计电算化教学存在以下几个问题：１、会计电算化教材内容设置的不合理目前，绝大部分高职院校都设置有会计电算化的课程，在实际操作中，大部分教师通常以某一财务软件进行教学，比如说用友、金蝶等财务软件。教学内容只注重财务软件的操作方法，并没有过多的讲解相关的理论知识和会计信息系统的基本概念。其次，教师缺乏对计算机相关知识的讲解，ＬＩＣ￣ｎ说最基本的办公软件。这就造成学生对会计信息系统认识不全面，缺乏对计算机应用知识，无法从更深层次发挥计算机在财会工作中的作用。最后，在会计电算化的教学时，大多数高职只涉及其中的一部分模块，比如说建账、记账等，对于其他的模块，如成本管理、财务分析等模块没有进行过多的介绍。这就使得学生只是片面的掌握会计电算化的基本内容，没有充分了解电算化的其他功能。２、教学方式比较单一目前，高职会计电算化的教学主要是理论知识的讲解和实际上机操作相结合，教师在授课过程中，主要以 “ 老师讲，学生听 ” 的方式授课，在上机操作时，学生只需要根据老师提供的课件逐项进行操作，结果只要正确，就算是达到上机操作要求。这样，使得学生在学习会计电算化时比较死板，一方面教师没有给学生充分的时间思考、讨论；另一方面，学生在上机操作时过于机械化，没有养成主动思考的能力，达不到教学目的。３、教师队伍知识结构的不完善随着我国信息技术的不断更新，会计电算化也有着很大的改变，这就要求高职的会计电算化教师能够与时俱进，不断更新知识，

高职会计电算化教学实践

高职会计电算化教学的探索与实践摘要：随着经济全球化和对外开放的不断深入，我国会计行业发展日趋成熟，电算化办公已经成为现代会计办公的主要手段，为了适应这种信息化时代的要求和市场需求，高职院校的会计教学应将会计电算化课程作为技能培养的核心课程，优化课程内容，以符合职业技术教育的办学要求。

关键词：会计电算化；高职会计；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）01-0-01一、高职院校设置会计电算化课程的必要性（一）会计市场对电算化人才的需求逐渐加大社会主义市场经济的快速发展，使企业尤其是中小型企业的数量急剧增加，在这种情况下，对会计人才的需求大幅增长，信息产业化时代的到来，使信息的传播和扩散较之以前更为迅速，加之一些新兴行业的出现，致使会计账务处理发生了根本性的转变，企业也越来越认识到会计电算化在企业信息化管理中的重要地位，由此可见高职院校培养会计电算化人才可以大大满足目前市场需求量。

（二）社会对电算化人才提出了更高的要求培养技能应用型人才一直是高职院校的办学宗旨，所有的教学目标都应围绕着市场需求这一前提而展开，市场的需求决定着高职会计教学的发展方向。

当前，社会对会计从业者的综合能力提出了更高的要求，为适应这种变化，高职会计教育应及时调整教学目标，将会计电算化课程列入核心课程范畴，培养出大批的能够掌握新的会计理论和操作技能的新型会计电算化人才。

（三）会计电算化教学为就业提供了先决条件目前我国的就业形势不容乐观，传统的会计教学早已不能满足就业市场的需求，而高职会计电算化教学通过有针对性的课程设置和教学理念，与就业相挂钩，有助于提高学生的实践操作和账务处理的能力。

学生通过学习可以在在学期间获取会计从业资格证书，为上岗就业提供资格保证，会计电算化教学在突出职业教育特点的同时也可以有效的促进就业率的提升。

二、构建高职会计电算化教学体系的思考与实践会计电算化教学已经被越来越多的高职院校所重视，其体系构建是否合理已经成为会计电算化教学改革成功与否的关键，本人拟从以下四点对会计电算化教学体系构建进行探讨。

对高职院校《会计电算化》课程的教学体会

（二）教材的选取和案例设计
市场上销售的会计电算化教材种类很会计软件的开放式机房，老师在开放式机多，但长期以来，各学校难以选择到一本比房布置好实训资料，供三年级学生自己安在着盲目性，只求选取最新版的教材，不考仅使学生掌握了多款会计软件操作方法，可取的。教材的选定是要以确定的教学内能力。容和教学目标为依据的，高职院校会计电（四）采用逆向思维教学法教学
练、改革考核方式等方面谈谈对高职院校和提高。会计电算化课程的教学体会。关键词：会计电算化、教学内容、教学方法
中图分类号：Ｇ４７文献标识码：Ａ
０１
用用友ＥＲＰ— Ｕ８ —７２版财务软件，另外增加两个安装了金蝶Ｋ／３和金蝶ｋｉｓ两款
文章编号：ＣＮ４３ —１０２７／Ｆ（２０１３）０５ —１３８较适用的教材。许多学校在选取教材时存排时间熟悉不同会计软件的操作，这样不
—
作者：湖南外贸职业学院会计学院；湖虑教材的实用性和针对性，这样显然是不同时也增强了学生的应变能力和自学
南，长沙，４１００１５

高职院校《会计电算化》课程教学探讨

术知识以及熟练掌握财务软件操作方法，起来，而更好地掌握会计电算化的操作力不够，学效果欠佳。会计电算化是多从教增加职业判断能力，升自己专业竞争能技能。提力，以满足本专业岗位的人才需求。
（）一课程内容构成的多元性。会计电
（）学场所限制，学设备不足。高职院校会计电算化教师有的原来是学一教教
算化是一门融通多学科相关理论的课程，大部分学校会计电算化专业课与其他专会计专业的，他们会计业务处理较为熟包括会计学和计算机科学与技术的相关业的计算机课程一样安排在通用的机房。练，但计算机知识水平有限，对数据库的知识。会计学知识以基础会计、财务会计、不能保证一人一机固定使用，尽管每次上管理、网络管理、电算化系统的维护等方成本会计、管理会计和财务管理等内容为课学生都自带软盘备份，部分学生的文面经常力不从心，的学计算机专业的教但有主：计算机科学与技术包括计算机基础、件经常丢失，无法完成会计电算化的正常师，整个电算化系统的管理、对维护、据数数据库知识、网络技术等内容。学习会计训练。为会计电算化教学不像其他专业库管理、络管理较为得心应手，会计因网但电算化的学生既要掌握会计知识又要掌可以每节课完成一个训练，而是一个连续知识不够全面、统；从学校毕业的老系刚握计算机知识。因此，计电算化课程都的过程，会在这个过程中如果有一步数据丢师可能会计理论功底较扎实，计算机知识应该是在相关课程开设完毕后才开设，或失，一步就无法继续进行。影响了教学的运用也熟练，下但无会计电算化的实际操

高职《会计电算化》课程教学改革方案探析

１０１４
ｌＯ
１４
８１２
８
１２
采购系统初始设１．采购管理系统初始设置：２．应付管理
与应置系统初始设置７付管日常业务处１．采购管理系统日常业务处理２．应付理系理管理系统１３常业务处理４６ｌＯ
（二）教学内容的组织与安排
本课程安排在第四学期．分三个阶段组织教学。第一阶段：单项情境教学。共分９大学习情境、２４
个学习子情境．每个学习情境都设计有具体的工作任务
（其中．学习情境２～６是学生重点和必须掌握的内容，占
工作任务
理论实践能。对往来管理、购销存等子系
统根据具体情况做相应介绍为使学生能够了解和运用最新会计电算化知识．
本课程在讲授基本教学内容的基础上．把ＭＲＰ和ＥＲＰ
原理、生产制造系统、供应链系统、人力资源系统、管理会计系统等引入教学当中。同时．把企业电算化发展的
最新动态及时、准确地介绍给学生并加以分析，使学生
树立企业的整体意识，解决与企业实际脱节问题。
固定初始设置初始设置资产固定资产日６常管理１．资产的增减变动、评估：２．生产凭证管理４系统固定资产月末处理１．周定资产折旧：２．对账及结账

会计电算化教学在高职会计教育中的现状分析

（）二深化会计教育培养目标高等职业教育旨在培养学生的综合能力与素质，培养学生适应新形势，新需要的能力。其中会计电算化教学培养的目标恰恰是能够熟练操作计算机，利用会计软
计算机程序设计的本科教材，就是偏重于简单微机技能的初级培训教材。真正适合高等职业教育的能够具体阐
（）一缺乏科学的指导思想由于会计电算化教学需要配备计算机硬件设备、系
统软件、会计应用软件，之传统的会计教育片面强调加手工会计技能教育，未能认识到会计电算化技能教育的
重要性，从而导致会计电算化教学局限于理论知识。严重背离了高等职业教育的培养目标要有明显的职业定
高职教育以就业为导向，以能力为本位的指导思想。高职会计专业培养的是与市场需求密切相关的，能熟练利用计算机的信息处理能力完成会计业务的复合型人才。（）三教材陈旧，不够完善高等职业教育通用的会计电算化教材，不是偏重于
会计电算化的普及与发展，使得一些发达国家的会计核算与管理工作日趋现代化，工作效率有了很大的提高，推动了经济的发展和国力的增强。随着国内用友Ｕ、８金蝶Ｋ等大型ＥＰ３Ｒ软件的问世，国在历经了２多我０年的发展之后，管理型的会计软件正逐步趋于成熟。国际与国内的形势也给我们的会计教育敲响了警钟，加强会计电算化教学刻不容缓，势在必行。
述会计电算化理论知识，强调专业技能的教材却很少。加之近几年会计电算化发展速度之快，会计软件频频更新，Ｒ的出现，ＥＰ这些都使得现存的教材显得过于陈旧，针对性差，给专业教学带来了困难。三、关于加强会计电算化教学的几点构思（）一完善会计电算化教学机制１．充分认识到会计电算化教学的重要性，了培养为出高质量的会计人才，从长远发展的角度考虑，应投入资金，购人设备。２．制定合理的会计电算化教学体系，明确会计电算化为会计教育的必修课。３．建立专门的会计电算化实训室，制定相关的管理制度。（）二强化会计电算化师资队伍建设有组织有计划地安排会计专业教师，参加财政部门或软件机构组织的会计电算化培训，也可由本单位有会计电算化专长的教师开设演讲课堂，加强教学研讨。鼓励教师在完成教学任务的同时，参加基层企事业单位的会计电算化建设和实施，从而加强专业教师队伍建设。（重视理论研究，三）加强教材建设由参与一线教学的专业教师，在实践教学过程中发现问题，积累经验，摸索会计电算化在高职会计教育中的特点，会计电算化发展的最新动态，了解设计开发与

会计电算化大专课程

会计电算化大专课程
会计电算化大专课程通常包括以下内容：
1. 会计基础知识：介绍会计的基本概念、原则和核算方法，包括会计等式、借贷记账法、会计科目等。

2. 电子数据处理：介绍电子数据处理的基本原理和技术，包括计算机硬件和软件的基本知识、操作系统和应用软件的使用等。

3. 电算会计软件：介绍常用的电算会计软件，如SAP、Oracle等，包括软件的安装和配置、数据输入和输出、报表生成和分析等。

4. 电算会计实务：通过实际案例分析，掌握电算会计的实际操作技巧，如凭证录入、期末结账、财务报表编制等。

5. 财务管理与分析：介绍财务管理的基本原理和方法，包括财务预算、成本控制、投资决策等，以及财务报表分析的基本技巧。

6. 风险管理与内控：介绍企业风险管理和内部控制的基本原理和方法，包括风险评估、内部控制制度建设、审计和监督等。

7. 税务管理：介绍税务管理的基本原理和方法，包括税种分类、纳税申报、税务筹划等，以及税务法规和政策的理解和应用。

8. 会计信息系统：介绍会计信息系统的基本原理和架构，包括数据流程、数据资源管理、系统安全和数据备份等。

9. 实习实训：通过实习实训项目，让学生实际操作电算会计软件，熟悉企业财务管理和会计核算的实际流程。

以上是一般会计电算化大专课程的主要内容，具体课程设置可能会有所不同，根据学校和课程安排而定。

高职会计电算化专业教学改革的思考

一
、
以市场为目标，突出专业特色
准确定位培养目标是科学进行人才培养的首要环节。就业市场上不同企事业单位对不同层次毕业生的需求也不一样，具体见图１。高职生毕业后的就业市场主要在中、小型企事业单位。因此，高职会计电算化专业的培养目标应定位于：培养具有良好的职业道德，既掌握定的会计理论与实务，又能非常熟练地进行会计手工操作，熟练掌握通用财务软件应用、能胜任各类会计工作岗位和财务管理及内部审计工作的高技能、应用型人才。图１就业市场上不同企事业单位对不同层次毕业生的需求单位类型研究生以上本科生高职生中职生专业研究单位、高校、多数少数极少极少事务所等大型企事业（国有、合资、部分多数少数少数独资、民营）中型企事业（国有、合资、少数多数多数部分独资、民营）小型企事业（国有、合资、极少部分多数多数独资、民营）根据培养目标的要求，高职院校会计电算化专业课程要体现其 “ 职”的特性，明确地导向培养较强、高、高、应较较多的就业技能、职业态度、职业能力和职业知识，在课程设置上必须紧紧围绕上述目标，面向就业岗位，分析岗位需求，彻底打破传统学科体系，以提高学生综合素质和职业能力为核心，从知识结构、能力结构和素质结构三角度出发，合理设置课程模块，形成 “ 素质＋能力＋知识” 三位一体的新课程模式。其中，素质结构是基础，能力结构是根本，知识结构是保障，因此应将对学生的品德教育、心理素质教育、耐性以及耐力的教育在课程体系中充分体现出来，坚定不移地强化专业性、多能型职业能力的培养，尽可能地拓宽学生的专业知识领域，为学生将来的职业发展奠定良好的基础。总之，要通过科学、合理、实用的课程结构，培养具有较高职业能力、诚信职业品质、强烈责任意识、宽广专业视野的新型人才。高职培养目标定位见图２。

探讨高职《会计电算化》课程教学

表１随着计算机在会计领域应用的日益深入，如其中重点项目是总账系统、销售库存与应收何更好地培养符合企业信息化要求的应用型会计系统、ｏｕ报表系统。教学难包括数据处理流程、ｆ人才，已成为高职会计电算化教学研究的重要课总账系统期末处理、工资分摊、制作报表模板、更正题。通过多年的探索和实践，从课程性质、本文课程实践操作过程中的差错。教学设汁、教学评价三个方面予以分析探讨。２教学流程．３ｌ程陛质课依据会计电算化教学内容和教学目标设计教《会计电算化》应用课程是高职会｝专业课程学流程。见图１ｆ．。体系中的专业核心课程和会计人员取得从业资格２教学方法与手段．４的必考课。由于《会计电算化》是一门实践陛操作性很强１课程作用．１的课程，同时也是一门融会计学、管理学、电子计算通过学习学生能联系实际掌握会计核算的操机技术和信皂技术为—体的边缘学科，因此教师在课堂各项目实训综合实谢期末理论综合技能考核作方法、会计核算规范；能正确理解并操作财务软教学中应淡化教材，强化实践操作技能，凸显会计垦塑墼星墼墨妻堇 — — 在课程理论及实践教学中件常用功能；熟悉会计工作岗位之问的业务衔接关专业各课程知识的整合。考核比例１％加％０２％０２％０３％０系；具有触类旁通自学其他财务软件的能力。应着重介绍会计电算化数据处理流程及基本原理，ｌ２本课程在课程体系的安排促使学生形成正确的电算会汁思维方式和学习方先修课程为计算机应用基础、基础会计、会计法。在教学中要特别注意以下两．第一，：避免单纯电算化基础、财务会计、、税法税务会计、成本会计、教授某一品牌软件的操作过程。第二，强调企业管财务管理、会计法规等；其后续课程为审计、计综理方式、会业务处理流程对电算会计的影响。只有这样才能达到授人以渔的目的。合实训、顶岗实习。１３课程教学目标２．教学手段。采用多媒体教室、．１４电算会汁实１．知识教学目标３１训机房及多媒体课件。在多媒体教室中，借助于计认识电算会计的意义及重要性；熟悉电算会算机、财务软件、音像系统等多媒体设备，对学生进计的结构及有关概念；了解电算会计工作规范；掌行知识讲授、实务操作演示、案例分析等。在电算会握会计核算软件的基本知识和各功能模块的操作计实训机房学生一人一机便于会计软件实践操作要求。及教师对学生指导。１２素质教学目标：培养学生形成会计电算３２２教学方法。在会计电算化教学中可以采．４化的法制观念和规范意识；具有较强的市场竞争和用问题式教学法、演示法、案例教学法、向思维教逆图１承受压力的能力；具有不断获取知识、开发自身潜学法、拐教学法等多种方法。问题式教学：在项ａ教学模式：逐步形成以实训为主的教学模能、适应会计电算化岗位的应变能力；具有良好的目中设置错账，让学生按常规操作，由此分析问题，式，按工作过程开展漠拟实训。教学形式：学ｂ建有‘ 学习习惯；具备自主学习的能力；具有团结协作、沟提出知识点，引起学生高度重视并引导学生利用已做合一” 实训室，整个教学过程都在实ＩＩ室开展，完通等职业能力。掌握的知识技能解决问题。案例教学：选取企业一全做到“ 边学边做，学做合一” 教学内：目。ｃ容按项１３－技能培养目：３标培养学生具有应用会计个月发生的案例，介绍相关核心操作，生动有趣，易来设计，各项目教学内容选取是依据“ 以职业能力核算软件完成会计工作、组织基层单位实施会计电于接受。为楔，以够用为度”各项目能力培养的目标是围，算化、维护电会系统安全、分析会计数据等岗位技逆向思维教学法是指在会计电算化教学中，绕会计职业的工作过程进行。碰到出错问题，例如完成资产负债表后发现报表不能。取得财政部门颁发的会计电算化合格证书。３学考核与评价教２课程教学设计平衡的问题时，分析其不平衡原因，按照会计软件改革会计电算化课程考核方式及考核内容，课程教学设计理念：基于工作需要，以职业能常规操作顺序的相反方向（ “ 即报表模板是否错从学生的培养目标及课程的教学目的考虑，制订考力为核心，精选专业知识及专业技能，以职业岗位误—咯子系统期末业务处理是否错误—各子系统核标准。理论与实践相结合，重点突出应用性，全面对教学的需要来设汁课程教学。Ｅ常业务是否错ｌ系统初始化是否错误” ｔ）逐一考核学生，从以理论考核为主转向实践技能考核为会计电算化教学设计内容包括教学组织、教分析和检查，直至找到原因并加以解决。逆向思维主。考核学生单元实践及综合实践，考核方式从期学内容及课时安排、教学流程、教学方法。教学法是培养学生分析和解决问题能力的有效方末笔试为主转向平时考核、单项实训考核与综合实２１学组织教法。训考核相结合，即由终结性考核转变为形成性考贯彻项目驱动的思路，工学结合，使课程实探究式教学：首先要求学生已掌握—个核心核。重视学生基本专业素质的培养，ａ使会计电算化践教学与实际岗位需要实现“ 无缝对接” 课程教学项目即总账系统的知识和技能，。初步形成电算会计课程的教学质量进一步提高、学生的实践操作能力分为三个阶段。思维方式。ｈ明新项目主要思路，老师指导下明显增强。设计教学考核见表２说在。Ｚ．按照岗位要求，将课程按知识点分解为完成具体操作，Ｉ１按完成情况考核，根据操作过程及参考文献７个项目，过完成项目掌握知识，养专业技考核结果分析学生学习存在的盲点。ｃ通培姻过对上一『王竞雄浅谈实践教学在高职会计教育中的改革１］能。个项目内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和ｌ．Ｊ商Ｚ￣２１Ｊ）２－２．Ｉ００２１８１９：Ｚ２在完成项目的基础上，按核算软件７大问题，１循序渐进，水到渠成介绍下—个新项目的会Ｉ立兰＿２高职财经类会计专业电算会计课程教学模块十单项实训案例，开展技能训练。计数据处理思路及流程，具体操作由学生自己完成改革研究ｌ经济９，０（：１１２Ｊｌ１２９）４ —４．￣０９１Ｚ３１综创ｌ：Ｉ按岗位强化实践，练选取企业一为主。ｄ用案例，弓Ｉ学生利用软件提供的帮助功能个期间的真实业务，按实际岗位分工要求完成核算独立操作。任务，提升岗位操作技能。通过课程教学设计与实施，会计电算化课程２学内容及课时安排：表１２教）教学应在三方面形成教学特色。

浅析高职会计电算化教学有关问题

常账务处理；掌握利用会计软件进行财务核算的一般流程，掌
视硬件换代，不注意软件升级的情况。致使所选教材、财务软件仍停留在老的版本上。（二）教材质量、内容不利于人才培养。教材质量直接关系到人才培养的质量。目前，在财会专业中，手工会计模拟实验实训教材较多，而适合高职高专会计电算化实验实训的教材
肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能
合二为一；另外，传统的学校教育观念使得很多学校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置而给予应有的重视，对教师走出校门，到企业实践和体验没有相关的政策支持和保障，教师的教学研究主要是围绕评聘职称进行的。从而造成会计教师
在观念上对会计实践教学的重视度不够．
人才的使命，强调的是人才的应用性，在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点。如何加强会计电算化教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是高职教学
改革的重要课题。
一
（四）会计电算化课程设置、实验方面不合理性
实验，大多建有手工会计模拟实验室并配备专门的实验指导老师，而会计电算化的模拟实验普遍没有受到重视。二、解决会计电算化课程教学中存在问题（一）提高认识与时俱进。科技的发展推动着现代教育技术的发展，新型教育环境推动着教育思想的转变，产生了学生学会运用当前国内最优秀的几种会计软件如用友、金蝶等进行日
求和计算机技术等发展变化很快，而这些新的知识和技术在教

浅议高职院校会计电算化教学

合起来。
参考文献：
用版、免费版的软件，学生在使用时根本无法使用其全部模块功
能。一些高职院校虽然买过正版的软件，是随着社会的发展，但些软件得不到及时更新，同样不能使学生学习并掌握最新软件的功能。会计电算化软件都是模块软件，大多数院校只是简单地讲解一下财务模块、固定资产模块、资模块和报表管理模块，Ｔ对
中图分类号：４．１文献标识码：文章编号：６２８８（０８１～２０９ — １Ｇ６２４Ｃ１７ — １１２０）１１ — ２２０
随着计算机的普及和网络的不断电算化正逐步走向成熟。但是，何培养合格的会计会如
初级操作人员只需要开设基础的计算机应用课程就可以，中级维护人员就应开设计算机系统维护、算机硬件课程，高级设计计而人员应该开设一些数据库、程之类的计算机课程，至可以在编甚计算机专业选拔一些爱好会计的同学，经过系统的会计培训，使其成为高级的设计人员。２２选择合适的教学软件．随着我国国力的增强，经济建设也高速发展，企业的财务活动也日趋复杂，计电算化事业蓬勃发展，务软件也日趋完会财善。财务软件在我国软件事业中成为主力。目前，国已有十几我种财务软件通过了财政部的鉴定和批准，有许多财务软件通过还了相关行业和部门的鉴定。像金蝶、友、家婆、易、达等用管安速老品牌的财务软件受到各高职院校的信赖。但是，不管选择哪个品牌的软件，都要符合其使用单位的特征，都要跟随时代的步伐。２３提升教师业务水平．提高教师业务水平的途径有两种：种是走出去，把相关一即教师送到具体的企业、司的财务部门锻炼，教师实际参与财公让务工作，真正用财务软件做账；另一种是请进来，也就是聘请财务软件设计公司的技术人员到学校给会计学教师进行技术讲解和实际操作辅导。不管采用哪种办法，都可以迅速的提升教师的业务水平，使教师的理论知识和实践能力很好地结合起来。２４统一教材标准．现在许多课程，像英语、计算机等课程都有了统一的考试标准，随之也有了统一的教材。会计电算化虽然发展比较晚，但是目前各省都有自己的考试标准。随着会计电算化的不断发展，国家或者行业将会统一教材、一考试标准，么各类高职院校也统那将会统一教学标准，使学生能够将理论知识和实践操作有机的结