浅谈如何上好语文阅读课

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浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略

浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是小学语文教学中最为基础和重要的一环。

通过阅读教学，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强逻辑思维能力，拓展知识面，提高审美能力等。

阅读教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生建立良好的阅读习惯和兴趣。

通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字材料，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增加阅读量，形成良好的阅读习惯。

2. 促进学生全面发展。

阅读是获取知识的一种重要途径，通过阅读能够开阔学生的视野，增加学识，提高综合素质，促进学生认知、情感、审美、意志、人格等方面的全面发展。

3. 帮助学生提高语文素养。

语文阅读教学是语文素养提升的重要途径，通过阅读，学生能够掌握语文基础知识，提高语文表达能力，培养语文修养，提高语文素养水平。

小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有充分认识到阅读教学的重要性，才能更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养水平。

1.2 小学语文阅读教学存在的问题小学语文阅读教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是缺乏趣味性的教学方式。

目前许多小学语文教学过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学内容和形式，导致学生对阅读缺乏兴趣和积极性；二是缺乏个性化的教学方法。

教师在授课过程中往往采用一刀切的方式，没有根据学生的不同特点和学习需求来灵活调整教学内容和方法；三是忽视阅读能力的培养。

目前一些教师过于注重应试技巧，而忽略了学生阅读能力的培养，导致学生在理解和运用语文知识方面存在较大的困难；四是忽略背景知识的积累。

语文阅读需要一定的背景知识支撑，但是目前一些教材和教学方法忽略了这一点，导致学生对文学作品的理解受到一定的限制；五是缺乏实践与应用的环节。

语文阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，还需要学生能够运用所学知识进行实践和应用。

现阶段教学中缺乏相关的实践环节，导致学生对语文知识的理解和掌握能力有所欠缺。

浅谈如何教好初中语文阅读课

一
议进行一一分析，从中选取可行的建议，并将这些点子逐步运用到阅读教学中来。这样，作为学习主体的学生，在教与学的过程中，能充分体会到自主学习的乐趣和参与教源自学实践的快乐。当学
力，联想、想象力，它们在理解过程中
一
设计不同层次的活动内容，争取让每一起着重要作用。
是辨析能力的培养。辨析能力是长—— 善于组织的就去组织，善于观察指读者理解事物的本质、明确概念的能的多谈观察所得，善于思考的积极表述力。可以利用文本中的判断句或 “ 限制思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善和修饰成分 ”来训练，如 “ 误常常是错于表演的要鼓励他表现自我 … … 如果每正确的先导 ”这句话，如果把 “ 常 ” 常个阅读者都能有奋发向上的精神的话，最终会产生强大的整合效应。读能力低到高的发展规律。同时，又必须以发
二、从易到难的教学进程没计
对阅读对象的理解，要求分层次地、逐步深入地读懂其含义。它包括阅读主息的提取与整合，对文章内容与表达方
因此，在这种教学环境下，学生的主体体对语言的认知，对文本负载的重要信

浅谈如何上好一堂语文阅读课

浅谈如何上好语文阅读课小学语文二十四班李素娟阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，从而提升学生的语文素养。

那么如何上好一堂语文阅读课呢？正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”读书如是，教学亦是如此。

学生要学得活、用得好，在课堂中通过各种活动来获取知识，增长技能，才能真正提高教育教学质量。

将活动引入课堂，构建活动性语文教学是一种不错的尝试，具体我们可以从如下几个方面入手：一、激发学生的学习兴趣语言学科的教学本来是比较枯燥的。

什么字、词、句、语法、篇章结构等，够学生晕头转向，更不用说记诵与运用的繁琐，故我们语文老师就要想尽千方百计激发学生的学习兴趣，因“兴趣是学习行动驱动系统中最活跃、最强烈的心理因素。

”学生情感丰富，外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动，根据这一点，我们可把一些较为枯燥单调的知识传授化为有趣的灵活的活动课。

在活动中增长知识，形成能力。

如在进行说话要得体的训练中，可以举办“语言得体美容班”，专给说话不得体的“病人”挑毛病、对症下药。

刚开始会有同学讳疾忌医，后来尝到了甜头，懂得良药苦口，主动找专家询问。

再如课前三分钟演讲则采用演讲式、新闻报道、新闻评论、辩论会、我最喜欢的一句名言、古诗文赏析等。

这些形式多样的内容，没等学生厌烦，就另换一种新的，每节课前学生都想得到新的课外知识，尤其是新闻报道、辩论会等是同学们最喜欢的。

因此，只要我们教师改变单调枯燥的教学形式，代之以灵活多样、有趣且符合中学生心理特点的形式，学生学习语文的兴趣之火就会被点燃起来。

值得一提的是，为了真正达到激发兴趣的目的，对学生在认真阅读之后所持的见解、主张，哪怕是浅显的认识，老师都应给予肯定，鼓励。

这样才能有效地促进学生思维，从而使学生阅读由被动转为主动。

二、优化教学目标从发挥学生的主体性教学思想出发，传统的“教学目标”可以改为“学习目标”，尽量用具体、明确的可操作的外显动词来描述学生的学习行为（如说出、画出、写出、举例等）。

如何上好农村小学语文阅读教学课

浅谈如何上好农村小学语文阅读教学课阅读教学是小学语文教学中最重要的内容，它是学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。

可见阅读教学是语文教学的重要内容之一，那么如何在农村小学语文教学中切实提高小学生的阅读能力?下面结合本人的教学实践，浅谈几点体会：一、充分调动农村小学生阅读的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。

在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门学科的学习爱好越强，其学习的主动性、自觉性就越强。

学生只有对所学科目感兴趣了，才能专心去认真地学好它。

这就要求教师改变传统陈旧的教学方式，创设生动有趣的教学情境。

激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。

我的主要做法是：（一）利用各种电教媒体，激发农村学生学习兴趣。

小学生的年龄特点正处于对直观形象的东西有好奇之心，轻易被丰富多彩的新鲜世界所吸引，易激起学生浓厚的学习爱好。

（二）注重趣味性、直观性、形象性及启发激励功能。

具有趣味性、直观性、启发性、激励性的教学，符合农村学生的年龄特点和熟悉规律，易于激发农村学生学习积极性、主动性。

（三）贴近农村的生活实际，创造性地使用教材。

让学生感到教学的内容离自己很近，就来源于农村生活，使他们很容易参与到课堂上来。

当农村学生对语文这门学科产生学习爱好时，其大脑感官处于最活跃的状态，会引起语文学习中的高度留意，使感观更加清楚，思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够以最佳状态接受教学信息。

二、培养农村小学生形成良好的阅读习惯俗话说：好的习惯影响孩子的未来。

培养农村小学生形成良好的阅读习惯对提高其阅读能力至关重要。

浅谈语文的阅读教学

浅谈语文的阅读教学语文阅读教学是教学的重要环节之一，也是提高学生阅读能力的主要手段，因此被公认为有着重要的作用。

针对语文阅读教学，下面主要探讨以下几点：首先，在语文阅读教学中应该重视教师对阅读任务的指导，使学生尽早形成自主阅读的能力。

对课文的激发性要求，要时时调动学生读课文的积极性，让学生在阅读中享受快乐。

因此，采用形象有趣、结构清晰的教学活动，激发学生读课文的兴趣，也是培养学生自主阅读能力的重要手段。

其次，语文阅读课要求学生要见多识广，特别应注重使学生掌握社会多面性的阅读习惯，提高阅读水平，同时还要注重社会史料的联系，培养学生求知若渴和主动思考的能力。

同时，还可以采取鼓励学生自我拓展经验，多用心观察和发现的技巧，培养学生的趣味阅读能力。

只有这样，学生才能更好地把握课文的重点内容，培养实践思维能力。

再者，在阅读教学中可以采取先慨思后讨论的方法，让学生思考读课文的主要内容，引导学生表达自己的思想，学生思考、表达的过程有利于学生更加深入地了解文本，同时也有助于树立学生自主学习的观念。

最后，语文阅读教学中，也可以采取多项形式的阅读任务，如让学生对课文进行演讲、研讨，可以分组阅读，考虑讨论古典文学中的重要细节、客观性、语言特色、文本结构等，这样既可以随时反馈学生的学习效果，又能够加深学生对文本的理解，培养学生自主思考的能力，同时有助于形成学生对文本的认知和素养。

总之，语文阅读教学旨在培养学生自主阅读能力，并使学生能够更加深入地理解文本，由此开发出学生自身的阅读本领。

要实现这一目标，以上几点可以为教师提供参考，当然，在教师的指导下，也要尊重学生的学习习惯，创设良好的教学氛围，给予实质性的帮助，以激发学生阅读的热情，有效提高学生的阅读能力。

上好小学语文阅读课的几点体会

浅谈上好小学语文阅读课的几点体会一、依纲据本，精心准备1 精心确定教学目标。

小学语文本质工具性特征决定了要对学生进行语言文字表达的训练，凭借教材进行听说读写等基本功。

依据怎样的课文，达到怎样的目标，不是被教材内容牵鼻子走，而是应该以目标为准绳，对教学内容进行剪裁，决定取舍详略。

教师要对教材体现的语文基本功，单元中的训练重点合理分析，逐一落实到每篇课文。

就每篇课文来说，如果不分主次，面面俱到，那就教不深，学不透。

2 熟备课文，胸有成竹！精心备课并不是教案每一步都要“精心设计”写出详细过程，学生还未参与进来怎能完全确定这节课的教学过程一定会是怎么样，如果课前就能预设整个教学过程，写好详细的教案，那学生不都成了教师手下的机器了吗？正因为这样，所以备课时要充分考虑学生。

课前老师只有把文章的脉络，篇章的结构，语言的运用弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，课上才能游刃有余，为学生学习提供指引和帮助。

把课上得真实质朴，让课在自然的状态下逐步完成。

而不是在演教案剧。

如果把教学看作是艺术，那么返璞归真才是至高的境界。

3 设计好导入环节和板书，作业等。

一节课的开头很重要，上课伊始，把学生的情绪调动起来或把学生带入某种情境之中，这节课就成功了一半。

开头的方法很多：如讲故事，猜谜语，看图像，审题质疑，复习，开门见山等。

二、读中学说，训练思维听说读写是语文教学的重点，随着社会的发展，我们应越来越重视说与写的表达训练。

课堂上，不能满足于一问一答。

其实上课回答问题，发表自己的见解是非常好的训练语言表达的时机。

教师要挖掘教材中的创造性因素，训练学生的思维能力和想象力，提高学生的口语表达能力。

1 利用教材中可以扩充想象的内容。

教师可以根据课文的内容，引导学生从某一知识点出发，进行无拘无束的想象。

比如让学生想象一首古诗所描写的景色，一幅图画的故事情节。

在想象的基础上进行自由的口语表达。

如在教学《小站》一课结尾时，我根据文中“给旅客们带来了温暖的春意”这个重点而设计了一个个说话训练题目。

浅谈小学语文阅读教学的策略

浅谈小学语文阅读教学的策略语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。

小学语文教师需要掌握有效的阅读教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技能和引导阅读思维三个方面，探讨小学语文阅读教学的策略。

一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读质量的前提。

只有让学生热爱阅读，才能让他们在阅读中得到乐趣，并形成持之以恒的阅读习惯。

教师在阅读教学中需要采取一系列措施来激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过朗读来吸引学生的注意。

在朗读中，教师可以用生动的语言、丰富的表情来诠释文本，让学生通过听觉的感受来感知文本的魅力，从而引发学生的情感共鸣，激发他们阅读的兴趣。

教师可以利用课外阅读来拓展学生的阅读视野。

在课外阅读中，学生可以接触到各种各样的阅读材料，比如故事书、科普读物、文学名著等，从而开拓自己的阅读领域，增加阅读的广度和深度。

教师可以利用阅读周报、读书活动等形式来引导学生进行课外阅读，让他们在自主阅读中获得乐趣。

教师可以通过互动阅读来调动学生的阅读兴趣。

在互动阅读中，教师可以引导学生参与到阅读之中，提出问题、展开讨论，让学生在交流中发现阅读的乐趣，从而激发他们的阅读热情。

二、提升阅读技能提升学生的阅读技能是阅读教学的关键，只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解阅读材料，深入挖掘文本的内涵。

在小学语文阅读教学中，教师需要采取一些策略来提升学生的阅读技能。

教师可以通过教学示范来引导学生掌握阅读技巧。

在阅读教学中，教师可以选择一些经典的文学作品，通过解读文本、分析语言运用等方式，向学生展示阅读的方法和技巧，让学生在示范中领悟到阅读的奥妙。

教师可以通过阅读策略指导学生提高阅读技能。

在阅读教学中，教师可以向学生传授一些阅读策略，比如预测、推测、归纳、概括等，让学生在阅读过程中有针对性地运用这些策略，帮助他们更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。

浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法

浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法随着社会和科技的不断发展，现代教育中阅读已经成为不可或缺的一个环节。

小学语文教育中，阅读是重要的教学内容之一，它不仅是学习文字语言和文学知识的基础，更是培养学生阅读能力和语言表达能力的有效途径。

然而，由于教师的不同教学方式和学生的不同认知风格，阅读教学可能会变得枯燥无味，因此我们需要收集和探索一些有效的阅读教学方法来使学生更好地理解和产生兴趣。

提供多样化的阅读材料为了发展学生的阅读能力，我们需要提供来自多种类型和领域的阅读材料。

例如，老师可以选择文学作品、科学材料、历史文章或散文，并形成多种分层次、分阶段或单独分组等不同的阅读课程。

中小学生的阅读能力还处于不同的发展阶段，不同的阅读课程可以让他们在实践中逐步提高阅读能力，扩大阅读面和兴趣。

此外，多样化的阅读材料也可以提高学生的阅读意识，让他们享受阅读的过程并产生更多的阅读习惯。

开展阅读交流和讨论在阅读之后，让学生共同分享、交流或讨论阅读体验和想法会增强氛围、减少孤独感，进一步培养学生的阅读兴趣。

教师可以组织学生进行分组讨论或全体讨论，鼓励学生发表自己的观点或疑问，让学生带着问题或想法阅读文本，并发现一些深层次的思想发展或技巧。

这样做会增加学生的自信心、语言表达能力和解决问题的能力，培养合作和互相尊重、从而共同建立共识和推广价值观。

引导学生进行语言重构阅读教学也可以通过语言重构来发掘文本背后的重要信息，并在积极的阅读体验中培养学生的语言表达能力。

语言重构倡导学生在阅读后重组知识和信息，提高理解和交流能力。

例如，教师可以引导学生重新排列故事的细节，分析文章中的概念、隐喻或转折点，从而检查和加强自己阅读的理解和语言表述能力。

这样做将培养学生的思考能力和自我调整能力，有助于提高他们的言语表达能力和应用技能。

鼓励学生进行个人化评估对于阅读教学中的学术进步，学生需要进行个人化反思和评估。

教师可以引导学生自主评估、评价和调整自己的阅读能力和接受的文本。

浅谈如何上好语文阅读课

浅谈如何上好语文阅读课阅读是小学语文教学的重要手段，是完成语文教学目标的重要阵地，也是令每位老师感到棘手的问题。

如何上好阅读课，是每一个语文老师探索的问题。

生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。

以下浅谈一下本人多年语文阅读教学的感想：一、什么是阅读课《小学语文课程标准》：阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，阅读就是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

语文教学要“注重语言的感悟”，“要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。

因此，在阅读教学中，从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合，是行之有效的。

阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法和培养阅读习惯两方面。

二、阅读课教什么《新的课程标准》中指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

”因此，语文教学中的“阅读课”起着重要作用。

阅读教学就应该教给学生听、说、读、写的语文综合素养的能力，同时在强调功能性的基础时，我们不能忽略文本的人文性。

一般包括以下几点：（1）确定文章的体裁：明确文体（记叙文、诗歌、游记及科普文）能帮助教师拟定教学目标，以及给予学生人文性及功能性能力培养与训练的目的。

（2）确定文本的内容：每篇文本都的写作技巧、语言风格、情感等都是不尽相同。

课前了解与确定好文本内容，是认清每堂语文阅读课的训练点、写作方法及进行听与说训练的关键；是训练学生说话能力及渗透来表达作者情感的重要内容。

浅谈小学语文阅读教学策略

浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。

在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。

本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。

一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。

如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。

语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。

可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。

教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。

通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。

阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。

学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。

语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。

教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。

可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。

在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。

三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。

语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。

浅谈如何提高语文阅读教学质量

乐而不为？
三、阅读要入情入境。深入体会文意现代文的阅读在高考试卷中占２分，试卷中唯一逊２是
干作文的分数，也恰恰说明了考查阅读理解是评价一个这
应如何解释；结合文句，系主旨，再联高屋建瓴，示其深揭
容；构上，承上启下还是总结全文，是照应题目；结是还文
些需要要一定阅读能力才能触摸到文章灵魂的散文。
采上，了什么样的修辞或者表现手法，着怎样的表现用有力。总而言之，现代文阅读是语文教学中的一项大工程，是高考必须面对必须重视的一大考点。高学生的阅读能提力势在必行！综上所述，总结为：堂精讲多练，外阅读课课延伸；法要有指导性，方学生要有积极性。我相信，现代文阅读的教学有章可循，法可依。有只要学生在我们的指导下，上阅读，爱不再只是泛泛而读，而是运用以上可行的方法，行研究性的品读，生一定会尽进学快宾现阅读能力的质的飞跃！
答不好现代文阅读题。
与再创作的过程。有了这样的精雕细琢，理解把握又如何
会走偏呢？
学生曾做过一篇阅读《我所认识的梁漱溟》如果平时，学生对梁漱溟就有一定了解，知道其人其文及其生平经
历，解这样的文章自然如虎添翼，无困难可言。相反，理毫

浅谈小学语文阅读课的教学

浅谈小学语文阅读课的教学教育的发展，呼唤着语文阅读教学的改革，阅读教学应鼓励学生自主学习，让学生主动参与知识的获取过程。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。

”这就要求我们把语文阅读教学由理性分析转为重视学生的感性体验，加强学生自主学习语文实践活动的指导，引导他们在实践中主动阅读，获取知识，形成能力。

如果老师能针对学生的特点，组织学生看一些知识性强又喜闻乐见的课外书籍，激发学生的兴趣，可以大大提高孩子们对文学的爱好。

1 教给孩子合适的阅读方法学生在老师的指导下阅读可以较快地提高阅读水平，减少盲目性，做到循序渐进，使学生潜移默化地积累学习方法、领悟学习规律，以阅读促写作，以写作促理解，全面提高学生阅读能力，使字、词、句、段、篇、章融为一体，做到读有作用、用有所长1.1 浏览。

要求学生在最短时间内了解文章大概意思、主要人物，这就要求提高速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。

学生阅读时经常停顿必然影响阅读速度，这就要求老师要加强阅读指导，使学生能在最短时间内掌握更多的知识，逐步提高阅读的速度以适应素质教育的要求。

1.2 细读。

细读就不必读得太多，只要在第一步把握文章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的文段来读，逐字逐句地分析。

其意义在于练习选取有用的部分，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。

要激发学生兴趣，如果没有兴趣就不能调动积极性，就不能深入到作者的内心深处。

1.3 回味。

即对文章进行“全面理解，综合分析”，理清文章的脉络，抓住主线，身临其境地去体会作者的思想感情，然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习，最后形成对文章的最终评价。

由于建立的第二步的基础上，这次的认识程度将比第一次深刻得多。

然后再总结阅读心得，通过心得积累经验，逐步提高阅读和写作能力。

2 发挥学生的主动性，让学生多读、多说、多写2.1 多读。

浅谈如何做好小学语文阅读教学

浅谈如何做好小学语文阅读教学阅读是语文课程中十分重要的学习内容。

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写的综合性，既是学生实现精神成长的主要途径，也是各种语文能力得到发展的基础。

那么，我们如何做好小学语文阅读教学呢？新颖的导入语、文本的细细品读、师生的良性互动、适度的拓展延伸可以加深学生对文本的理解，让学生享受到阅读的乐趣。

标签：课程标准文本阅读教学延伸阅读是语文课程中十分重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的基本环节，它涵盖了听、说、读、写语文基本能力的培养，既是学生实现精神成长的主要途径，也是落实语文核心素养的主渠道。

因此，抓住阅读教学这一环节，就是占领了语文教学的主要阵地。

阅读的重要性是不言而喻的。

在小学语文阅读教学过程中，一些老师对于阅读方法和阅读技巧的指导情有独钟。

但技巧不是关键所在，引导阅读更多的应该是注重学生的情感体验，让情感走进课堂，捕捉作者的情和意，从而提升阅读的效果。

那么，我们如何做好小学语文阅读教学呢？下面笔者就以《爱如茉莉》这篇课文为例来具体谈谈。

一、导入语力求新颖，以此打動学生，激发学生兴趣阅读需要铺垫，适当的铺垫可以把学生带人情感的佳境，让学生对阅读的文本一见钟情，而带着情感进行阅读的效果肯定更佳，能够达到披文人情，渐入佳境的目的。

因此，一个新颖的能够引领学生进入文本的导语设计就不应该被忽视！所以，在执教本课时，笔者精心构思，设计了这样的导入语：父亲，是一个温暖的词，父爱如山，宽厚而敦实，带给我们无数甜蜜而温馨的回忆，一首《父亲》让我们泪花飞扬，使我们心里流淌暖暖的温情，从中我们感受到父母之间那历经岁月沉淀的浓浓深情，父母之间的爱情没有轰轰烈烈的壮举，没有豪言的山盟海誓，父母之间的爱情在生活的细碎中，在举案齐眉的心有灵犀之间，在一举一动的默默无言中，这爱，如茉莉一般，是那样的洁白纯净，那缕缕的幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，萦萦不去，现在，就让我们一起走进课文体味那如茉莉般的芬芳，感受那如茉莉般的温馨吧。

浅谈小学语文阅读教学的策略

浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。

通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。

本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。

一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。

教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。

教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。

组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。

教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。

在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。

而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。

教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。

每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。

教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。

教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。

通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。

教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。

播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。

三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。

在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。

浅谈如何上好语文阅读课

浅谈如何上好语文阅读课作为基础教育之基础的小学教育，进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。

要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

借助丰富的课堂教学形式，激发学生的阅读兴趣；注重训练学生阅读能力，让学生喜欢上阅读；注重阅读过程中理解能力的培养与训练；培养学生在阅读教学中学会自我评价的能力。

阅读兴趣理解自我评价“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。

”未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法的人。

因此，如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。

作为基础教育之基础的小学教育，如何进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。

《课程标准》在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。

布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。

”对小学生来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。

因此，教师的指导显得更加重要。

教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。

我根据小学生的心理发展特点，结合教学实践，对如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导进行了思考和研究，并在阅读教学中进行了学法（即阅读方法）指导有效途径的一些探索。

一、借助丰富的形式，激发阅读兴趣培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯一个人知识的获取主要靠的是阅读。

语文教学要重视培养学生阅读的兴趣。

现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。

但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。

我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。

阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。

如何上好小学语文阅读课

如何上好小学语文阅读课如何上好小学语文阅读课语文阅读课是小学语文教学中的重点课程之一，它的任务是培养学生正确的阅读意识和方法，提升学生的阅读能力和语言表达能力。

本文将浅谈如何上好小学语文阅读课。

一、营造良好的阅读氛围上好小学语文阅读课的第一步就是要营造良好的阅读氛围，让学生喜欢阅读、热爱阅读。

教师可以通过打造读书角、展示学生作品、组织阅读活动等方式来引导学生积极阅读。

同时，教师也要给学生提供丰富多样的阅读材料，让学生能够根据自己的兴趣和阅读水平选择合适的书籍，激发学生的阅读兴趣。

二、提前预习，制定合理的教学目标在上好小学语文阅读课之前，教师应该提前预习教材，了解文章内容和作者的意图，明确教学目标。

根据学生的年龄、知识水平和学习态度等情况，制定合理的教学目标。

教师可以根据学生的实际情况，设定阅读理解、语言表达或写作等方面的目标，精确指导学生的学习。

三、多种教学方法的运用在小学语文阅读课中，教师应该熟练掌握多种教学方法，灵活运用，以提高教学效果。

例如，教师可以采用导读法，先带领学生快速浏览文章，帮助学生把握文章的大意和结构，并培养学生对文章的整体把握能力。

在学生阅读文章的过程中，教师可以采用提问法，引导学生思考、推理和回答问题，培养学生的逻辑思维和分析能力。

此外，教师还可以采用朗读法、分组合作等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

四、培养学生的阅读策略学生在阅读中应该逐步形成正确的阅读策略，提高阅读效果。

在阅读课中，教师应该引导学生掌握一些基本的阅读策略，如快速浏览、定位查找、逐段研读并做标记等。

同时，教师还可以组织学生进行读前、读中和读后的思考和讨论，帮助学生构建全面的阅读理解框架。

五、注重语言运用和写作训练语文阅读课既是提高学生阅读能力的途径，也是培养学生语言表达能力的重要途径。

在阅读课中，教师应该注重培养学生的语言运用能力，引导学生通过词语的理解和组句的训练，掌握正确的表达方式和写作技巧。

浅谈怎样上好语文阅读课

使人高尚。 ” 所以，教师要在简称，语文能力是学习其它学科和科学的基础。要培能够陶冶人的感情和气质，正确区分消遣类养学生口头语言和书面语言的表达能力，提升语文能学生的阅读内容的选择上把好方向，把能陶冶情操，提高思维层次，提升力，就必须利用好阅读课，充分引导、启发学生自主阅和知识类的读物，让学生知道多读好书，会读的习惯，培养学生的自学能力和自我知识积累和储立足高度的读物推荐给学生，
出自己的观念和想法，和学生一起交流，以点带面，循嚣。在他们的身上传递的永远都是“ 正能量 ” 。从他们
序渐进，引发学生的深入思考，从而使学生在选择读物的身上我们能看到什么，能学到什么，能感悟到什么，
切时无意识地向更深层次选择。二是把握方向，帮学这些都可以成为促使学生培养阅读兴趣的着力点、
心” ，从而感受阅读所带来的乐趣，不断地自省、自立、喜欢什么样的文章，希望获取哪方面的知识，然后归纳
自强。一是从情感切入，设置问题。在阅读中能引起整理，以符合大部分学生的需求为主，进行备课准备。
学生的情感共鸣，就是最有质量的阅读。不同文体的二要凸显阅读作用。在课堂上，不能让学生自行阅读，文章都蕴含着深厚的思想和感情，带着情感问题阅读，随意阅读，要把前期准备的内容、主要思想传递给学
旨在提高学生长远的语文能力，而不是眼前的应试。
机，是寻求知识的动力。教师要善于利用学生的好奇再者，学生的语文能力提高了，应试当然不成问题。一心来引导学生培养阅读的兴趣。在阅读中设置问题，要深入调查了解。在阅读课的前期准备中，要以调查就如同伸出了一双无形的手，牵引着学生向更深、更了解为主要工作，利用课间或自习时间多和学生交流、远、更全面的方位去思考、去领悟，使学生的阅读更 “ 专谈心，正面或侧面了解学生平时都爱看哪方面的书籍，

如何上好语文阅读课

浅谈如何上好语文阅读课阅读教学是小学语文教学中的重头戏。

新的《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”由此可见，《语文课程标准》把培养学生的阅读能力摆在重要的位置。

那么，如何上好语文阅读课，培养学生的阅读能力，这里我谈一谈自己的几点思考。

一、深入研读课文，准确把握课文主题苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。

”仔细深入地研读课文是教学成功的前提和保障，是语文教师一项重要的基本功，是语文教师一生都应不断努力探索的。

要让学生理解课文，教师首先要理解课文，要让课文中的情感感染学生，教师首先要有深刻的感悟。

南宋学者陈善曾说：“读书须知出入法。

始当求所以入，终当求所以出。

见得亲切，则是入书法，用得透脱，则是出书法。

”教师要“入”教材，体悟文章深刻内涵，与文本展开深入对话。

有的课文主题思想和情感表现得比较明显，有的则蕴含在文章的字里行间，需要教师潜心研读。

首先教师要独立研读课文，不要做教参的”搬运工”，在研读中生成自己独特的、深刻的体会，然后再多读些参考书，以及作者写作的背景，作者的其他作品等，来丰实自己的感悟，真正把握其人文内涵。

这样才能在教学中让学生既进得来，又出得去。

二、重视朗读在阅读教学中的作用新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。

学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

叶圣陶先生说：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。

”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。

”可见读在阅读教学中的重要性。

要让学生深刻地理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，并受到情感的熏陶，语言得到应有的训练，符合素质教育的要求，我们的阅读教学就应该在“读”字上下功夫，让朗读教学这个小学语文课堂的重要组成部分，这种小学语文课堂教学的主要手段，唱响语文课堂的主旋律。