高中语文 第11课 想北平第11课 第1课时同步 苏教版必修1
高中语文想北平教案苏教版必修一
教学目标：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
教学设想：1．自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
2．探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。
3．与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。
教学重点、难点1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
3.文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
教学时数：一课时教学过程：一、导入：“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。
对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。
”对老舍来说，他笔下的北平又是如何的呢？我们今天就来学习老舍的《想北平》。
第一节：①写小说“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》②“捡”——信手拈来，唾手可得③“我的北平”——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感第二节——第三节①“可是，我真爱北平”——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。
这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文②“这个爱几乎是想说而说不出的”——对北平的爱又很含蓄③“我爱我的母亲……”——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚④“我的爱不是……而是……都……”——我与北京已经融为一体，深沉而热烈老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱（老舍的孝母之心在文坛中也是传为佳话的），他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而欲落泪。
2011年高中语文 3.1.1《想北平》课件 苏教版必修1
我很想念家乡，这是当然的。可是， 我很想念家乡，这是当然的。可是，我既没钱去买 黑票，又没有衣锦还乡的光荣， 黑票，又没有衣锦还乡的光荣，那么就教北平先等一等 我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段“ 我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段“八 方风雨” 方风雨”吧：
茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家； 茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家； 一代文章千古事，余年心愿半庭花！ 一代文章千古事，余年心愿半庭花！ 西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜； 西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜； 无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！ 无限舍（1899～1966）， 老舍（1899～1966）， 原名舒庆春，字舍予，满族。 原名舒庆春，字舍予，满族。 一位京味很浓的现、 一位京味很浓的现、当代作 家。
解放后， 解放后，曾任中国文联副 主席、中国作家协会副主席、 主席、中国作家协会副主席、 中国民间文艺研究会副主席等 文化大革命” 职。“文化大革命”初期因被 迫害而弃世。 迫害而弃世。
他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞， ●他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞， 用最能引人共鸣的表达方式， 用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比 较突出北平的特点，表达了对北平深切思念与眷恋。 较突出北平的特点，表达了对北平深切思念与眷恋。
《想 北 平 》
散文的美未必都来自美景美物； ●散文的美未必都来自美景美物；重要的是用动情 的眼光看世界，于平淡细微处看到绚丽动人的光彩。 的眼光看世界，于平淡细微处看到绚丽动人的光彩。
——１９３４年《八方风雨》 １９３４年 八方风雨》 １９３４
《故都的秋》 故都的秋》 北平》 《北平》 上海和北京》 《上海和北京》 上海人》 《上海人》 江南小镇》 《江南小镇》 • 叶圣陶 《藕与莼菜》 藕与莼菜》 • • • •
高中语文 第11课 想北平同步训练 苏教版必修1
【创新设计】2013-2014学年高中语文第11课想北平同步训练苏教版必修1(时间：45分钟满分：60分)积累与运用1．下列各组词语中加点字的注音全正确的一组是( )(5分) A．芍．药(sháo)平仄．(zè)懵．懂(měnɡ) 情不自禁．(jīn)B．橘．子(jué) 悲怆．(chuànɡ)佝．偻(ɡōu) 椎．心痛恨(zhuì)C．淡泊．(bó) 高筵．(yán)僻．静(bì) 诲．人不倦(huǐ)D．襟．怀(jīn) 奸佞．(nìnɡ)轻佻．(tiāo) 泫．然泪下(xuán)解析B项“橘”应读“jú”，“椎”应读“chuí”；C项“僻”应读“pì”，“诲”应读“huì”；D项“泫”应读“xuàn”。
答案 A2．下列四组词语中，有错别字的一组是( )(5分)A．吟诵明净耽搁推崇备至B．宏伟拜谒宛转兼收并蓄C．辞藻迟暮隐讳群星辉映D．遁世静谧张罗和言悦色解析D项“和言悦色”当为“和颜悦色”。
答案 D3．下列各句中，没有语病的一项是( )(5分)A．汉武帝既在政治上进行了一系列卓有成效的改革，又在经济上采取了许多有利于发展生产的措施，因而形成了国富民丰的局面。
B．足坛反腐案已经牵动了太多人的神经，引起了太多的关注，而最终的宣判，是否意味着中国足球将告别不堪的过去，迎接一个崭新的未来呢？C．当世界变得越来越小，人们的情感和价值观越来越多元的时候，鲁迅的名言“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”，让人无疑产生许多感慨。
D．长篇小说《蛙》曾获得第八届茅盾文学奖，其作者是当今文坛颇具影响力的创作过《红高粱》等佳作的著名作家莫言之手。
解析A项，偷换主语，“形成了国富民丰的局面”的主语应该是“国家”。
C项，“让人无疑产生许多感慨”语序不当，应为“无疑让人产生许多感慨”。
苏教版-语文高一语文《想北平》课件苏教版必修1
说不 出口 的爱
整个儿与我心灵相黏合 性格与脾气是这个古城所赐
心血交融 紧密性
心中只有一个北平
无法取代 唯一性
品味老舍先生的语言
1.幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动;
2.多用比喻等的修辞手法，使语言朴素中蕴含 典雅;
3.句式灵活,整句的运用，使语言抒情味更浓。
《月夜忆舍弟》 杜甫
戍鼓断人行，秋边一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
想北平
老舍
老舍
（1899—1966）
老舍作品
长篇小说
《骆驼祥子》 《四世同堂》
剧作
《茶馆》 《龙须沟》
“人民艺术家”
题解
文章的题目为“想北平”，为 何要是“想”呢？换成“写”或者 直接就以“北平”为题好不好呢？
文本研习
课文哪几小节是在写“想北 平”？分别想到的是北平的哪些 方面呢？有什么样的特点呢？
环境
四 整体结构 复杂有边际，动中有静 战火纷飞 五 内部布局 人为中显自然，合理 破坏严重 六 物质生活 花多菜多果子多，新鲜 物资匮乏 七 精神生活 更接近自然，享清福 境况不佳
情趣
情ห้องสมุดไป่ตู้分析
老舍先生是爱北平的，那是一种怎样 的爱呢？这样的爱有怎样的特点?
高中语文 想北平课件 苏教版必修1
仿照《想北平》的写法，以《想 ______ 》为题，写一个片断（200字 左右），把你对家或母校的独特感受表 达出来。
阅读散文《《故乡的榕 树》，理解以家乡风俗和 特产入文来表达思乡之情 的手法。
1．对本文第(1)—(3)段理解不正确的一项是 （ D）
A．强调北平地方大、事情多，而自己知道的太 少，是为了表明本文是写“我的北平”。
“我的北平” “它在我的血里
美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿 的玉李，还不愧杀！（第六段）
为什么我的眼里满含泪 水？因为我对这土地爱得 深沉。
——艾青
北京故宫
北 京 天 坛
北 京 圆 明 园
北 京 颐 和 园
北京天安门
北京八达岭长城
为什么只写“我的北平”？
大处着眼，小处落笔
探究·欣赏·交流
4、令作者如此“想念”的北平有哪 些特点？在描述北平特点时，作者运 用了什么写作手法？
巴黎，据我看，还太热闹。
偏心？！
自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又 未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个
偏爱北平
边际，使我能摸着 。（第四段）
理由：
论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多 了，可是比上北平还差点事儿。 （第五 段）
表达了对母亲的深切怀念。 B．作者在文中把北平比作摇篮，说明北平在
作者眼中是个安全的归宿。 C．老舍的作品市民气息浓郁，北京味足，有
幽默感，本文也不例外。 D．本文多处运用了对比的手法，其中关于果
子的内容，是为了表现作者对外来果品的不屑。 E．本文结尾很有特点，既干净利落的了断了
全文，又给人意犹未尽的感觉。
B．作者用对自己母亲的爱来类比对北平的爱， 突出了爱的真挚深厚。
想北平教案11教案教学设计
《想北平》教案11教案教学设计(总11页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《想北平》教案11 教案教学设计《想北平》教案11教案教学设计想北平江苏省六合高级中学汪林思【教学目标】1．研读文本，与文本和作者展开积极对话，体会作者对北平这座文化古城的深情眷恋，感受作者刻骨铭心的思乡之情。
2．品味老舍散文天然成趣直白如话的语言特点，对文章尤其是文章的语言进行评点交流。
3．了解衬托手法，体会衬托的作用。
4．学习老舍借助细节描写和选取日常生活中平凡事物来表达自己感情的手法。
【教学设想】1．主要采用互动交流、评点对话的方法培养学生主动学习、自觉探究、协作交流的学习品质。
2．注重情感的体验与品味，注意对语言的咀嚼体味，达到真正读懂文本培养阅读习惯与能力的目的。
3．课前布置预习，与文本初步对话，课堂互动讨论，加强体验与交流；课前能够选取自己喜欢的语句在对话栏里写上评点文字以便课堂交流。
4．可以适当运用多媒体辅助手段教学。
5．1课时完成课内教学。
【教学过程】一、再识老舍(含老舍的生平、作品及风格、你所读过的老舍作品及评价)师：同学们，故乡是一个人的根，它是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感。
学习了“古典的乡愁”和“漂泊的旅人”这两个板块，我们对家园之思的人文内涵已经有了比较深刻的理解和比较充分的体验，今天我们学习第三个板块“恒久的烙印”中的《想北平》。
谁来先说说“恒久的烙印”这五个字的内涵?可以和前面两个板块的标题进行比较来帮助理解。
生l：就是永久的不易磨灭消失的痕迹。
这里应该是指家乡留给自己的记忆永远不会磨灭。
生2：这里应该是指故乡的生活故乡的风物留给自己的永恒记忆。
生3：前两个板块侧重于写故园之思和为什么思念家乡，而这个板块应该是侧重对故乡的描写，通过描写故乡留给自己的记忆来表达思念。
师：再请同学们谈谈你所认识的老舍。
《想北平》教案(苏教版高一必修教案设计)
《想北平》教案(苏教版高一必修教案设计)【教学目标】：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
【教学重点、难点】：1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
【教学方法】：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
布置课前预习：1.你所了解的老舍；2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。
【教学课时】1课时【教学过程】：一、导入：每个人都有自己的家，都有自己的家园。
家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。
从几千年前的诗经采薇，到现代作家韩少功我心归去，从外国的荷马奥得赛到中国柯灵的乡土情结，无不都体现了家园之思确实是文学作品中永恒的一个主题。
看来“月是故乡明”是我们人类恒久的烙印。
老舍先生一生有42年生活在北京，偶一离开，即念念不忘他的北平。
今天我们要学的就是老舍先生写的一篇散文《想北平》。
在初中我们已经结识过老舍先生，同学这次也又去查找了他不少资料，相信同学一定知之不少。
明确：老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族。
出生于一个贫民家庭。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
高中语文 《想北平》精品课件1 苏教必修1
作业：
1.完成本课精讲精练 2.预习《我心归去》
标划重点语句。
精选课件
像北京这样历史悠久的大都市， 可写的地方很多，他是历朝古 都，这里有宏伟的故宫，巍峨 的长城，美丽的颐和园，温馨 的四合院……可写的东西实在 是太多太多，那么在老舍的笔 下，北平是什么样子的呢？
精选课件
请你说说老舍在20世纪30年代对北京城的 看法，具有怎样的现实意义。
精选课件
为什么我的眼里常 含泪水？因为我对这土 地爱得深沉。
——艾青
精选课件
只有那些融入到他血液 里的细小的事物和景物才 能承载他的情感，这样的 情感是最真切和深刻的。
精选课件
写作背景
本文写于1936年，日本帝国主义加 紧了对中国的侵略，中国政府丧权辱国 的“何梅协定”的签订，“冀察政务委 员会”的成立，都说明华北危机、北平 危机。而当时作者不在北平，作为一个 爱国的知识分子，他思念家乡，忧心如 焚，写下此文就是在呼唤人民的觉醒意 识，奋起抗争。
精选课件
小结
老舍对北平的深沉的爱，像儿子对 母亲一样，包含了眼泪和微笑。这种爱 是完整的，与生惧来的，说不出的，有 孩子般的骄傲与自豪，这些让老舍想北 平想得掉眼泪。1936年北平的特殊环境 让这份眼泪之中多了惦记、牵挂和担忧。 只因爱而痛，关心而乱，再来看标题的 “想”。这是“相”和“心”的结合， 你中有我，我中有你，像闻一多说的
思 考
⑵作者是如何写出这些特点的呢？
①对比、衬托手法：
②语言诙谐幽默，京味十足，生动 鲜明，通俗易懂：
以“还差点事儿”、“挤的慌”、 “带霜的玉李儿”、“还不愧杀” 等蕴涵及其深刻的话语经老舍说出， 却是极平常普通，通俗易懂，显示 了语言大师的举重若轻的语言功力。
《想北平》苏教版高一必修一教案
•••••••••••••••••《想北平》苏教版高一必修一教案《想北平》苏教版高一必修一教案作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《想北平》苏教版高一必修一教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《想北平》苏教版高一必修一教案篇1教学目标：1、学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。
2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。
3、细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言教学重点：细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。
教学难点：学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。
教学方法：朗读品味法；问题引导法；合作探究法课时安排：1.5课时教学过程：一、导入（8min）切入文题，直接导入。
文题中，老舍在“北平”前用了“想”字，想想看这样处理有什么好处？或者换种理解，可不可以把“想”字换成“写”，或干脆就以“北平”为文章的题目呢，二者有什么差别？（提问，阐述）【明确】“想”说明作者当时不在北平，引出写作背景，穿插作者介绍。
“想”这是一个表现心理情态的词，带有强烈的主观情感；而“写”或以“北平”为题目，更大程度上只是一种客观的描写，所以这“想”字更凸显出文章不仅要告诉读者北平是怎么样的，而且还传达出作者对北平深挚的眷恋之情。
【补充】作者介绍：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，小说有《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧有《龙须沟》、《茶馆》，其中老舍凭借《龙须沟》而获得了“人民艺术家”的称号。
老舍毕生800多万字的创作，鲜明得体现了其“京味儿”的艺术特色，即是用提炼过的北京话来写北京城，写北京人的遭遇、命运和希望写作背景：写于1936年，作者身在青岛，随着日本军国主义入侵的加剧，北平已岌岌可危，作为一个爱国知识分子，作者的民族危亡之感与思乡之情较之平日则更为强烈【知识点】北平：北平是北京的历史名称杜鹃啼血：杜鹃，又叫子规，传说，古代有个皇帝叫杜宇，由于被放逐到山中，一个人很孤独，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜悲啼，叫声凄惨，啼至血出乃止，常用以形容哀痛之极。
《想北平》教案 (苏教版高一必修一)
《想北平》教案 (苏教版高一必修一)教学目标1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
教学重点1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
教学难点学习作者从生活平凡小事中抒发真情的写法。
教学方法对话式阅读合作探究教具准备教学课件教学过程个案补充教学过程：一、导入：“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。
对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。
”对老舍来说，老北京又是什么呢？二、检查预习：1、了解老舍。
2、积累字音字形知识。
3、阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？4、交流课文点评。
课中探究：1、体会最后一句话的深层含义。
2、老舍采用了什么表现手法去描写、刻画自己心中的北平的“模样”，结合课文内容作具体分析。
3、老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀，因为普通，所以众口皆宜；因为入情，所以感人至深。
请结合课文内容，从素材选取和语言运用两个方面对此作出分析。
4、质疑问难：有疑问才能真正有所得，请在文中所有有疑问处标上问号，或写出你认为最有价值的问题与同位、同组、全班讨论：四、拓展练习：你能选择日常生活中平凡的小事或细小事物，以“想家就是……”开头，写三个以上的句子，表达对故乡的思念之情吗？布置作业板书设计教后札记汉唐书香。
苏教版语文必修一第三单元第11课《想北平》同步练习.doc
苏教版语文必修一第三单元第11课《想北平》同步练习一、基础攻坚。
1. 下列词语中，各对加线字的读音都不相同的一项是( )A . 侥幸角色车辙折戟沉沙瞠目交口称赞B . 盘踞拮据癖好否极泰来摒弃敛声屏息C . 怆然创伤蛊惑余勇可贾诘问开花结果D . 蹩脚别扭干涸曲高和寡徜徉逢场作戏2. 下列各句加线的成语使用不正确的一句是（）A . 我百无聊赖地度过这些时光，没有一次我能把花瓶画得像样，能把字描好。
B . 在昆虫的美丽国度里，大家恪尽职守，一切井然有序。
C . 这间屋子布置得很精致，到处都给人一种古色古香的感觉。
D . 他们差强人意的服务质量，不仅给社区居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。
3. 下列各句中，没有语病的一项是( )A . 只有积极引导牧民开展多种经营，控制牲畜数量，降低对牧草的需求，退牧还草，才能为从根本上拯救纯种野牦牛提供可能。
B . 墨西哥国立自治大学日前举行甲型H1N1流感病毒专题研讨会，有专家认为墨西哥即将进入炎热的夏季，这或许有助于降低流感病毒的扩散。
C . 在本月热播的几部以南京大屠杀为题材的影片中，还原出许多历史细节，让我们深切地感受到电影主创者直面人间惨剧的勇气。
D . 林萍是一位普通的保险公司职员，她为非亲非故的女孩捐献肝脏的事迹感动了广大网友自发在网上留言，大家热情的称其为“宁波的骄傲”。
4. 下列各句中，加线词语能被括号中的词语替换且符合句意的一项是( )A . 针对个别干部违规驾驶公车发生交通事故的现象，某单位做出副科级以上干部重考驾驶证的决定，这实在是驴唇不对马嘴。
(名不副实)B . “限塑令”颁布之后，农贸市场的一些摊主对记者打开天窗说亮话：为了招徕顾客，我们难以拒绝提供免费塑料购物袋。
(直言不讳)C . 学习西方发达国家的管理经验，需要提倡“拿来主义”精神，如果脱离国情，盲目照搬，就有可能画虎不成反类犬。
(画蛇添足)D . 1977年高考招生制度的恢复，既给下乡知识青年提供了求学上进的机会，也使许多农家子弟有了“鲤鱼跳龙门”的希望。
高中语文 3.1.1 想北平课件 苏教版必修1
问题导思 多维探究 技法赏鉴
3.课文题目是“想北平”,作者为什么不用“写”而用了“想”字? 提示①“想”带有浓烈的主观情感,“写”可能只是客观的描写。“写” 是给人看的,“想”却表明作者的情思。②文中多次出现“说不出”,表 明难以用文字道尽自己的爱,可见作者对北平爱之深。
问题导思 多维探究 技法赏鉴
问题导思 多维探究 技法赏鉴
2.北平有那么多的名胜古迹,作者为什么不写,却只写了一些平凡 的点滴事物和平民的日常生活呢?
提示①作者出身贫寒,更加熟悉这一切,也对其有着很深的感情。 ②作者具有平民意识。③日常平凡的平的生 活,深入到了它的血肉肌肤之中。
2.写汉字
词语
易错字
táo 然亭
陶
táo 汰
淘
号 táo
啕
葡 tao
萄
tí哭
啼
dì听
谛
取 dì
缔
烟 dì
蒂
词语 pí气 bài 官野史 大有 bì益 空 kuànɡ 粗 ɡuǎnɡ 惭 kuì kuí儡 kuí梧
易错字 脾 稗 裨 旷 犷 愧 傀 魁
背景助读
知识梳理
3.解词义 ①俊伟:清俊雄伟,形容出类拔萃的人才,有过人的才干,伟大的人品。 误区警示:该词一般形容出类拔萃的人才,俊美伟大的人品。本课 是比喻的说法。 ②匀调:均匀,谐调。 误区警示:与该词相近的是“匀称”,但“匀称”指的是“比例和谐”。 ③枝枝节节:形容非常细微的地方。 误区警示:“枝枝节节”不表示“树木的枝节”,使用时应避免出现望文 生义的错误。
背景助读
知识梳理
1.注字音
加点字
读音
廿．七岁
niàn
翩．翩
piān
菜圃．
高中语文第3单元第11课想北平(金)苏教必修1
高中语文第3单元第11课想北平（金）苏教必修1高中语文第3单元第11课想北平（金）苏教必修11．下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是( )A．侥幸/角．色车辙．/折．戟沉沙瞠．目/交口称．赞B．盘踞．/拮据癖．．好/否．极泰来摒．弃/敛声屏．息C．怆．然/创．伤蛊．惑/余勇可贾诘．．问/开花结．果D．蹩．脚/别．扭干涸．/曲高和．寡徜．徉/逢场．作戏A．侥（jiǎo）/角（jué），辙（zhé)/折(zhé），瞠（chēnɡ）/称(chēnɡ)； B．踞（jù)/据(jū）, 癖(pǐ)/否（pǐ），摒(bìnɡ)/屏（bǐnɡ）； C．怆(chuànɡ）/创(chuānɡ)，蛊(ɡǔ)/贾（ɡǔ），诘(jié)/结（jiē）; D．蹩(bié)/别（biè），涸(hé)/和（hè），徜(chánɡ)/场(chǎn ɡ）。
D2. 下列各句中，没有错别字的一项是（）A．目前，出口疲软,消费低迷，种种手段难以有效促进经济增长,而固定资产投资却可以产生立杆见影的效果，因而成为各方关注的焦点。
B．邀请企业家对大学生创业项目进行梳理和把脉，有助于纠正大学生的一些偏面认识，弥补他们经验匮乏的缺陷,对其日后成功创业大有裨益。
C．横滨世乒赛落下帷幕，中国队囊括了单项金银牌，国人振奋之余心生感慨：我们的表现固然可以赢得世界敬佩，却易导致球赛精彩不再。
D．这个民间广为流传的故事，情节跌宕起伏，想象空间很大,如果有人感兴趣，足可以把它改编为一部悬念丛生、高潮叠起的电视连续剧。
A．“立杆见影〞-—“立竿见影〞；B。
“偏面〞—-“片面〞； D．“高潮叠起〞——“高潮迭起〞.在识别时注意以义辨形(如A项“立竿见影〞的“竿〞是“竹竿〞的意思，而不是“树杆〞的意思）、以音辨形(如B项的“偏面〞读音应当是“piàn〞而不是“piān〞可以判定应当写作“片面〞).对于其中的近音、近义字则需要多角度辨析(如D项“高潮迭起〞的“迭〞是“履，连着〞的意思，“叠〞是“重复地堆，积累〞的意思，二字字义相近)。
江苏省铜山县高中语文《想北平》教案苏教版必修1
《想北平》一、引入有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。
有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说«骆驼祥子»畅销美国，话剧«茶馆»震动欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。
欣赏，就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。
要能与作家的心灵交流，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。
二、探究•欣赏•交流(一)与作品对话，把握文章的内容首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。
在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。
播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。
师读1、2、3段，学生读4—8段。
（读完）师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，她把老舍的“京味儿”给读出来了。
好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。
（总结）经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路1---3段：我爱北平但说不出来。
4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。
板书：爱到说不出(第1—3段) 爱的理由(第4—7段)想得落泪(第8段)爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。
我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、深层探究 3.阅读1~3自然段，回答下列问题。
（1）第1自然段的作用是什么？“我的北平”加 不加引号有什么不同？ 答案 ①第1自然段交代自己对如何写北平的考 虑。把作为小说背景的北平与直接写北平的不 同作比较，再说自己知道得很少，以便引出下 文爱北平，“几乎是想说而说不出的”。②加 引号是指带有作者特有情感的北平，不加引号 是指作者了解的现实的北平。“我的北平”打 上了非常个人化的印记。
B.安闲
解析 “安适”指安静而舒适。“安闲”指安静
清闲，如“他忙里忙外，一日不得安闲”。
整理课件
文本互动 一、初步感知 1.《想北平》共八个自然段，可分为三部分，试
概括各部分的内容。 答案 第一部分（1~3自然段 ），写自己对北 平难以言传的热爱与思念。 第二部分（4~7自然段），反复比较北平与其 他“历史都城”，突出北平的宁静和布置匀称 的特征及作者对北平的思念。 第三部分（第8自然段），直接抒发想念北平 的感情。
⑤庐山不仅以其“ A 诡特”的自然景观“秀
甲天下”，而且又以其丰厚璀璨的文化内涵极富
魅力，成为我国名山中融自然与人文景观于一体
的著名文化名山。
A.峻伟
B.俊伟
解析 “俊伟”清俊雄伟，形容出类拔萃的人才,
有过人的才干，俊美伟大的人品。“峻伟”指高大雄伟。整理课件
⑥伤病员在疗养院里过着 A 的生活。
A.安适
整理课件
⑦愧杀：同“愧煞”，意为很惭愧。 ⑧悠然：闲适自得的样子。 ⑨清福：清闲安适的生活。 ⑩九牛一毛：比喻极大数量中的微小数量，表示微不
足道。
城楼：建筑在城门洞上的楼。 牌楼：做装饰用的构筑物，多建于街市要冲或 名胜之处，由两个或四个并列的柱子构成，上面 有檐。为庆祝用的牌楼是临时用竹、木等扎彩搭 成的。
专题三 月是故乡明
第11课 想北平 第1课时
目标定位 1.学习本文从平凡事物入手，抒写对故乡深情的
写法。 2.了解文中对比、衬托手法的运用。 3.体会作者对北平刻骨铭心的热爱之情，培养热
爱自己家园故土的情愫。
整理课件
基础精练
1．给下列词语中加点的字注音 ①廿．七岁( niàn ) ③什．刹．海( shí chà ) ⑤翩翩．( piān)
是 B 罢了。
A.杯水车薪
B.九牛一毛
解析 “九牛一毛”比喻极大数量中的微小数量,
表示微不足道。“杯水车薪”指用一杯水去灭一
车柴草所烧起的火。比喻力量太小，对于解决困
难起不了多大作用。
整理课件
④这件事，你做得 B 有点过分。
A.不免
B.未免
解析 “不免”指客观上避免不了，“未免”指主
观意图认为不该如此。
②黏．合( nián ) ④便．宜( pián ) ⑥韭．菜( jiǔ )
整理课件
2．辨形组词
①陶 淘((
陶冶 淘气
) )
③篮 蓝((
篮子 蓝色
) )
象( 景象 )
⑤像(
想像
)
相( 相貌 )
②概 慨((
气概 感慨
) )
蜓( 蜻蜓 )
④挺(
挺身而出
)
铤( 铤而走险)
脾( 脾气 )
⑥啤(
啤酒
)
裨( 裨将 )
②小说一开始就 A 了祥林嫂在政治上“非人”
的地位。
A.表现
B.表达
解析 “表现”可以作动词，也可以作名词。作动
词时，一指事物本身显示出某种意义或者凭借某
种事物显示出某种意义；二是故意显示自己（含
贬义）。作名词时，指表现出来的行为或作风。
“表达”指用言语行为显出某种思想、感情、态
度等。
整理课件
③他做的股票生意亏本了，但对他来说，这不过
整理课件
蝶( 蝴蝶 )
谍( ⑦牒(
谍报 通牒
) )
碟( 碟子 )
喘( 喘息 ) ⑨惴遄((逸惴兴惴遄不飞安))
湍( 湍急 )
僻( 偏僻 ) 癖( 癖好 ) ⑧辟( 开辟 ) 避( 逃避 )
整理课件
3.解释下列词语的含义 ①廿：二十。 ②枝枝节节：比喻有关的但是次要的事情。 ③黏合：用黏性的东西使两个或几个物体粘 （ｚｈāｎ）在一起。 ④杜鹃啼血：传说杜鹃昼夜悲鸣，啼至血出乃 止。常用来形容哀痛至极。 ⑤匀调：匀称，谐调。 ⑥翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞； 形容举止洒脱（多指青年男子）。
整理课件
4.选择最恰当的词语填空
①明天再去寄信吧，邮局 A 关门了。
A.大概
B.大约
解析 都是副词，都表示估计的意思。“大概”
侧重表示不十分精确或不十分详尽，如“他的
话大概是真的，我就亲眼见他有一次上讲台没
有打领带”。“大约”侧重表示估计的数目不
十分精确，如“从花开到果子成熟，大约得三
个月”。
整理课件
整理课件
（2）“可是，我真爱北平”这句话在全文中起什么作 用？作者以爱母亲类比爱北平，有什么作用？ 答案 ①“可是，我真爱北平”，直抒胸臆，表达了 作者对北平的爱，同时也是全文的文眼，奠定了全文 的感情基调。②老舍是深爱自己的母亲的。1900年八 国联军入侵，到处劫掠，父亲在保卫皇城的巷战中战 死。此后，一家人的生计全靠母亲为人缝补、做佣人 来维持。母亲日夜操劳，得些微薄的报酬使儿女们免 去在战患中死亡的厄运。老舍把对北平的爱比成对母 亲的爱，而对母亲的爱是难以用言语表达的。以此类 比对北平的爱“几乎是想说而说不出的”，这就说明 对北平的爱是源自内心、付诸行动，是深挚的。这样 写，也容易打动读者。 整理课件
(3)作者在前三个自然段中一再说“这个爱几乎是 想说而说不出的”、“只是说不出而已”、“我 将永远道不出我的爱”、“可是我说不出来”， 但是纵观全文，作者实际上又写出了自己对北平 的爱。如何理解这一点？ 答案 前三个自然段，尤其是2、3自然段是作者 正面写对北平的特殊的爱。实际上，并不是作者 做不到，而是他不愿照通常的方法去写。即使用 一切好听好看的字，也难以道尽对北平的爱。这 是情浓之语，类似于“此时无声胜有声”，“执 手相看泪眼，竟无语凝噎”。
整理课件
2.题目为“想北平”，为什么不是“写北平”或“忆北 平”？结合全文和写作背景回答。 答案 “想”是“想念”、“眷恋”的意思，带有浓 烈的主观情感，“想”的背后是无尽的爱、深沉的 爱,是情感的表达。“想北平”不仅要告诉读者北平 是什么样子，而且还要人们分享他对北平的爱。而 “写”可能只是客观地描写；“忆”虽也带有主观情 感，但显得过于平静和理性。作者写此文时，正羁旅 外地，他梦魂萦绕着北平城。他心中最美的景物，不 是名胜古迹，而是寻常的山水、草木、街道、院落。 他描绘的是一幅故都风俗画，抒发的是一个平民知识 分子的闲雅而热烈的情怀。