高中戏剧单元教学概览 PPT
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高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt1
窦娥抵债为 窦娥身世 童养媳 悲惨
社会贫富 悬殊
推动剧情 发展
赛卢医欲害 蔡婆婆，
恶欺善、 强凌弱 恶欺善、 强凌弱
引出张驴儿 父子
张驴儿父子与 蔡婆婆婆媳的 冲突 赛卢医与张驴 儿的冲突
窦娥不从。 窦娥坚贞 张驴儿欲害 蔡婆婆 。 赛卢医卖毒 药给张驴儿
推动剧情 发展
恶恶妥协 共同作恶
推动剧情 发展
能填下表吗？
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
戏剧冲突
冲突类 别
冲突结果
塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
窦天章与蔡婆 婆的冲突，窦 天章贫穷与求 取功名的冲突 蔡婆婆与赛卢 医的冲突
人与环 境的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突
楔子
窦天章与蔡婆婆的冲突，窦天章贫穷与求取功名的冲突
第一折 蔡婆婆与赛卢医的冲突 张驴儿父子与蔡婆婆婆媳的冲突 第二折 赛卢医与张驴儿的冲突
张驴儿毒杀蔡婆婆不成与毒死自己父亲的冲突
张驴儿“私休”逼婚与窦娥相信“官休”的冲突 杖刑逼供窦娥与杖刑欲施窦娥婆婆的冲突 窦娥相信“官休”与梼杌昏庸断案草菅人命的冲 突 第三折 窦娥因孝心受斩刑和冤情无人知晓的冲突
《雷雨》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
《哈姆莱特》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 象作用 表达主题作 戏剧结构 用 作用
谢谢！
19、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 21、理想是反映美的心灵的眼睛。 22、人生最高之理想，在求达于真理。 便有了文明。 24、生当做人杰，死亦为鬼雄。 25、有理想的、
(精)统编版高中语文必修下册《戏剧写作与表演》标准课件12张PPT
②戏剧语言的动作化。如: 哈姆莱特 叫那些戏子们赶紧点。（波洛涅斯下）你们两人也去帮着催催他们。 哈姆莱特 他们来看戏了,我必须装出一副糊涂样子。你去拣一个地方坐下。 戏剧由于受时空限制,不允许别情停顿。它要求刷本通过人物的语言和动作 推动剧情不断向前发展,很好地揭示矛盾，展开矛盾,激化矛盾,从而使戏剧进入 高潮，哈姆菜特的语言正起到这样的作用。
通过资产阶级家庭内部的尖锐冲突,以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛,生动地展现了具有典型意义的资产阶级家庭的罪恶历史,对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而
事要发生。 又细致的揭露。
(1)确定写作题材。 选取带有一定矛盾冲突的事件作为主体,挖掘出该事件所具有的社会意义;确定戏剧中的人物(一般以2~4人为宜)。 “更阴沉,更郁热,低沉湿的空气”是雷雨将至的征兆,暗示剧情的压抑沉闷的气氛； 要学会处理语气、语调,掌握台词的节奏和语言发声造型的性格化技巧。
（1） 要具备既有冲突又有意义的典型事件。如话剧《雷雨》选取了20世纪20年 代半殖民地半封建的中国社会中一个大家庭的故事作为叙述主体。通过资产阶级家 庭内部的尖锐冲突,以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛,生动地展现了具有典型意义的 资产阶级家庭的罪恶历史,对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而 又细致的揭露。在节选部中，主要矛盾冲突有两个：一是以周朴园为代表的资本家 与以鲁侍萍为代表下层劳动人民之间的矛盾冲突；二是以周朴园为代表的资术家与 以鲁大海为代表的工人阶级之间的矛盾冲突。
(3)要有精心锤炼的戏剧语言。 ①戏剧语言的个性化。如: 哈姆菜特 不,不要以为我在恭维你;你除了你的善良的精神以外,身无长物,我恭维了你
又有什么好处呢?为什么要向穷人恭维?不,让蜜糖一样的嘴唇去吮舐愚妄的荣华,在有利可图 的所在屈下他们生财有道的膝盖来吧。
通过资产阶级家庭内部的尖锐冲突,以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛,生动地展现了具有典型意义的资产阶级家庭的罪恶历史,对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而
事要发生。 又细致的揭露。
(1)确定写作题材。 选取带有一定矛盾冲突的事件作为主体,挖掘出该事件所具有的社会意义;确定戏剧中的人物(一般以2~4人为宜)。 “更阴沉,更郁热,低沉湿的空气”是雷雨将至的征兆,暗示剧情的压抑沉闷的气氛； 要学会处理语气、语调,掌握台词的节奏和语言发声造型的性格化技巧。
（1） 要具备既有冲突又有意义的典型事件。如话剧《雷雨》选取了20世纪20年 代半殖民地半封建的中国社会中一个大家庭的故事作为叙述主体。通过资产阶级家 庭内部的尖锐冲突,以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛,生动地展现了具有典型意义的 资产阶级家庭的罪恶历史,对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而 又细致的揭露。在节选部中，主要矛盾冲突有两个：一是以周朴园为代表的资本家 与以鲁侍萍为代表下层劳动人民之间的矛盾冲突；二是以周朴园为代表的资术家与 以鲁大海为代表的工人阶级之间的矛盾冲突。
(3)要有精心锤炼的戏剧语言。 ①戏剧语言的个性化。如: 哈姆菜特 不,不要以为我在恭维你;你除了你的善良的精神以外,身无长物,我恭维了你
又有什么好处呢?为什么要向穷人恭维?不,让蜜糖一样的嘴唇去吮舐愚妄的荣华,在有利可图 的所在屈下他们生财有道的膝盖来吧。
【高中语文】高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt精品课件4
《雷雨》《哈姆莱特》 戏剧冲突 探讨
戏剧一般是通过矛盾冲突来塑造人物形象表达主题的， 而戏剧冲突一般有三类：
人物之间的冲突 人与环境的冲突 人物内心的冲突
《雷雨》和《哈姆莱特》 的矛盾冲突呢？
• 1-4组侧重完成《雷雨》 • 5-8组侧重完成《哈姆莱特》
《雷雨》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
侍萍探问旧情，周朴园伪善、 这类资本家 伪善、冷酷 周朴园惊慌着 冷酷，侍萍 急 冷静清醒 父子成仇，相 见不能相认 兄弟成仇，母 子不能相认 周朴园 冷酷、阶级斗争不 无情 可调和 鲁侍萍痛苦 无奈 阶级斗争不 可调和
周萍与鲁侍萍 周萍与鲁大海
请5-8组同学说出《哈姆莱特》的矛盾冲突
矛盾冲突 国王借英 皇杀哈姆 莱特 冲突类别 人物之间 的冲突 冲突结果 哈姆莱特 平安回国 哈霍讽刺 奥斯里克， 哈姆莱特 同意与雷 欧提斯决 斗 双双消除 仇恨但死 亡，国王、 王后死亡 塑造人物 形象作用 表达主题 作用 戏剧结构 作用 推动剧情 发展 推动剧情 发展
好好学习，天天向上。
周朴园怀念“死” 人物之 去的侍萍与活侍 间的冲 萍正在面前 突 周朴园怀念“死” 人物内 去的侍萍与不愿 心的冲 见活着侍萍 突 周朴园与鲁侍萍 相认 周朴园与鲁大海 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突
侍萍被感动
周朴园伪善
侍萍说出悲惨 遭遇，周不帮 他
周朴园 伪善、这类资本家 冷酷 伪善、冷酷
作
• •
业
《学海导航》第11页 “拓展演练”题1-6题
b
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
戏剧一般是通过矛盾冲突来塑造人物形象表达主题的， 而戏剧冲突一般有三类：
人物之间的冲突 人与环境的冲突 人物内心的冲突
《雷雨》和《哈姆莱特》 的矛盾冲突呢？
• 1-4组侧重完成《雷雨》 • 5-8组侧重完成《哈姆莱特》
《雷雨》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
侍萍探问旧情，周朴园伪善、 这类资本家 伪善、冷酷 周朴园惊慌着 冷酷，侍萍 急 冷静清醒 父子成仇，相 见不能相认 兄弟成仇，母 子不能相认 周朴园 冷酷、阶级斗争不 无情 可调和 鲁侍萍痛苦 无奈 阶级斗争不 可调和
周萍与鲁侍萍 周萍与鲁大海
请5-8组同学说出《哈姆莱特》的矛盾冲突
矛盾冲突 国王借英 皇杀哈姆 莱特 冲突类别 人物之间 的冲突 冲突结果 哈姆莱特 平安回国 哈霍讽刺 奥斯里克， 哈姆莱特 同意与雷 欧提斯决 斗 双双消除 仇恨但死 亡，国王、 王后死亡 塑造人物 形象作用 表达主题 作用 戏剧结构 作用 推动剧情 发展 推动剧情 发展
好好学习，天天向上。
周朴园怀念“死” 人物之 去的侍萍与活侍 间的冲 萍正在面前 突 周朴园怀念“死” 人物内 去的侍萍与不愿 心的冲 见活着侍萍 突 周朴园与鲁侍萍 相认 周朴园与鲁大海 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突
侍萍被感动
周朴园伪善
侍萍说出悲惨 遭遇，周不帮 他
周朴园 伪善、这类资本家 冷酷 伪善、冷酷
作
• •
业
《学海导航》第11页 “拓展演练”题1-6题
b
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
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4、引导学生结合课文，领会曲词、 说白、科介或舞台说明是怎样相辅相 成塑造人物形象和推动情节发展的
5、引导学生思考、探讨《窦》和 《哈》悲剧根源及其震撼人心的悲剧 效果的来源，对“周朴园对鲁侍萍的 怀念真伪”问题的探讨，不必强求结 论一致。
6、可让学生即兴表演，也可表演 课本剧。
鄂、粤教版初中语文教材
沪教版高中语文实验教材
高二（上）第六单元 宋词、元曲
《窦娥冤》（节选）
高二（下）第二单元 金钱与权力 4、《守财奴》巴尔扎克 5.《关汉卿》（节选） 田汉 6.《别了，哥哥》殷夫 7.*《告别权力的瞬间》李辉
高三下 第一单元 叙事文学中的典型人物 2、《哈姆莱特》（节选） 第四单元 戏剧 12.《雷雨》（节选）曹禺 13.《曹操与杨修》陈亚先 14.*戏剧知识短文两篇： 《戏剧文学》谭霈生 《中国现代和当代话剧》陈刚
2、注重朗读，（分角色、分段、重点选读或自 由朗读，进入角色，读出感受）
3、重点品读鉴赏
——《窦娥冤》【滚绣球】【快活三】【鲍老 儿】及“（正旦云）婆婆，那张驴儿把毒药放 在羊肚儿汤里、、、则是看你死的孩儿面上” ，着重品味曲词、说白的本色的语言特色。
——《雷雨》富有动作性的潜台词
——《哈姆莱特》比剑片段
2、联系这出悲剧发生的历史背景，谈一谈，在这两个人物
身上，寄予了作者怎样的人文主义理想。
3、有条件的话，观摩全剧的演出或分角色表演，体会戏剧
演出的魅力。也可以从中选择一段你最喜欢的 独白，在课堂上
朗诵表演。
教学建议
1、引导、帮助学生解决字词障碍，弄清楚角色 名、说白、动作、术语等，不必串讲词句。
人物个性发展变化 情节紧凑、结构巧妙
大家学习辛苦了，还是要坚持
必修四第一单元《戏剧单元教学建议》幻灯片课件
学写戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和 新颖的见解。
3.教学建议
学习戏剧，要注意反复阅读，品味语言，欣 赏名著中的精彩对白，学习朗诵戏剧人物的对白。
多采用讨论、辩论会、表演等方式，引导学 生走进作品，走进人物，读透作品。
创设问题情境，鼓励学生探究学习，激发学 戏剧单元教学 建议》
舞台布景：人物始终在一个背景上活动，阅读戏剧作品，要 注意人物的活动背景，注意人物与这个背景的关系。
人物动作的提示：很简单，动作表演无时不在活动。
人物对白：分析剧本要分析人物对白。其一是人物语言背后 的心理根据。其二是各种不同的人物之间的对话构成了怎样 的戏剧矛盾和戏剧冲突。
鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看 ”，“喜剧是把那无价值的东西撕破给人看。”契诃夫的创 作始终遵循了悲喜结合的美学原则。他善于从“为世人所看 得见的笑料”中看到“为世人看不见的眼泪”，从可笑的日 常琐事中挖掘出现实生活中残酷和庸俗事物的悲剧性。他在 《装在套子里的人》等作品中着力描写的“被生活撕破的东 西”正是那些可笑的无价值的人们的愚昧、奴性、庸俗等丑 恶的一面，“被生活毁灭的东西”正是那些值得人类深思的 有价值的东西，即契诃夫从生活中探索出来的真理：要摆脱 奴性，挣脱“套子”，获取自由，能够正常的全面的发展。
（4）品味语言，赏析戏剧的艺术魅力。
如：关汉卿剧作中人物语言朴素而富有表现力，不管是唱词还是道白， 都符合人物身份和性格。阅读第三折，挑选一些精彩语句进行赏析。 炼词炼句：【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地 也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊！为善的受贫穷更命 短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却元来也这般 顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎， 只落得两泪涟涟。（副词的语意表达）
3.教学建议
学习戏剧，要注意反复阅读，品味语言，欣 赏名著中的精彩对白，学习朗诵戏剧人物的对白。
多采用讨论、辩论会、表演等方式，引导学 生走进作品，走进人物，读透作品。
创设问题情境，鼓励学生探究学习，激发学 戏剧单元教学 建议》
舞台布景：人物始终在一个背景上活动，阅读戏剧作品，要 注意人物的活动背景，注意人物与这个背景的关系。
人物动作的提示：很简单，动作表演无时不在活动。
人物对白：分析剧本要分析人物对白。其一是人物语言背后 的心理根据。其二是各种不同的人物之间的对话构成了怎样 的戏剧矛盾和戏剧冲突。
鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看 ”，“喜剧是把那无价值的东西撕破给人看。”契诃夫的创 作始终遵循了悲喜结合的美学原则。他善于从“为世人所看 得见的笑料”中看到“为世人看不见的眼泪”，从可笑的日 常琐事中挖掘出现实生活中残酷和庸俗事物的悲剧性。他在 《装在套子里的人》等作品中着力描写的“被生活撕破的东 西”正是那些可笑的无价值的人们的愚昧、奴性、庸俗等丑 恶的一面，“被生活毁灭的东西”正是那些值得人类深思的 有价值的东西，即契诃夫从生活中探索出来的真理：要摆脱 奴性，挣脱“套子”，获取自由，能够正常的全面的发展。
（4）品味语言，赏析戏剧的艺术魅力。
如：关汉卿剧作中人物语言朴素而富有表现力，不管是唱词还是道白， 都符合人物身份和性格。阅读第三折，挑选一些精彩语句进行赏析。 炼词炼句：【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地 也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊！为善的受贫穷更命 短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却元来也这般 顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎， 只落得两泪涟涟。（副词的语意表达）
高中语文必修四戏剧ppt
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20．不迁怒，不贰过。 ——《论语》 译：犯了错误，不要迁怒别人，并且不要再犯第二次。） 21．小不忍，则乱大谋。 ——《论语》 译：不该干的事，即使很想去干，但坚持不干，叫“忍”。对小事不忍，没忍性，就会影响大局，坏了大事。 22．小人之过也必文。 ——《论语》 译：小人对自己的过错必定加以掩饰。 23．过而不改，是谓过矣。 ——《论语》 译：有了过错而不改正，这就是真的过错了。 24．君子务本，本立而道生。 ——《论语》 译：君子致力于根本，确立了根本，“道”也就自然产生。 25．君子耻其言而过其行。 ——《论语》 译：君子认为说得多做得少是可耻的。 26．三思而后行。 ——《论语》 译：每做一件事情必须要经过反复的考虑后才去做。 27．多行不义必自毙。 ——《左传》 译：坏事做得太多，终将自取灭亡。 28．人谁无过，过而能改，善莫大焉。 ——《左传》 译：人都有可能犯错误，犯了猎误，只要改正了仍是最好的人。 29．不以一眚掩大德。 ——《左传》 译：评价一个人时，不能因为一点过失就抹杀他的功劳。 30．人一能之，己百之；人十能之，己千之。 ——《中庸》 译：人家一次就学通的，我如果花上百次的功夫，一定能学通。人家十次能掌握的，我要是学一千次，也肯定会掌握的。 31．知耻近乎勇。 ——《中庸》 译：知道什么是可耻的行为，那就是勇敢的好表现。 32．以五十步笑百步。 ——《孟子》 译：以为自己的错误比别人的小，缺点比别人少而沾沾自喜。 33．君子莫大乎与人为善。 ——《孟子》 译：君子最大的长处就是用高尚、仁义的心去对待别人。 34．人皆可以为尧舜。 ——《孟子》 译：只要肯努力去做，人人都可以成为尧舜那样的大圣人。 35．千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。 ——《韩非子》 译：千里大堤，因为有蝼蚁在打洞，可能会因此而塌掉决堤；百尺高楼，可能因为烟囱的缝隙冒出火星引起火灾而焚毁。 36．言之者无罪，闻之者足以戒。 ——《诗序》 译：提出批评意见的人，是没有罪过的。听到别人的批评意见要仔细反省自己，有错就改正，无错就当作是别人给自己的劝告。 37．良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。 ——《孔子家语》 译：好的药物味苦但对治病有利；忠言劝诫的话听起来不顺耳却对人的行为有利。 38．良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 ——明代谚语 译：一句良善有益的话，能让听者即使在三冬严寒中也倍感温暖；相反，尖酸刻薄的恶毒语言，伤害别人的感情和自尊心，即使在六月大暑天，也会让人觉得寒冷。 39．千经万典，孝悌为先。 ——《增广贤文》 译：千万种经典讲的道理，孝顺父母，友爱兄弟是最应该先做到的。 40．善恶随人作，祸福自己招， ——《增广贤文》 译：好事坏事都是自己做的，灾祸幸福也全是由自己的言行招来的。
高中语文必修四戏剧ppt课件(上课用)
32.世上没有绝望的处境，只有对处 境绝望 的人。
33.当你感到悲哀痛苦时，最好是去 学些什 么东西 。学习 会使你 永远立 于不败 之地。
34.世界上那些最容易的事情中，拖 延时间 最不费 力。
35.人之所以能，是相信能。
36.一个有信念者所开发出的力量， 大于99个只有 兴趣者 。
37.每一发奋努力的背后，必有加倍 的赏赐 。
流亡者：不管你是谁，请可怜可怜一个被追 捕的人吧！他们在悬赏捉拿我呢！
山里人：悬赏多少？
流亡者马上离开了。（幕落）
戏剧的分类
1）按作品的内容性质
悲剧、喜剧（讽刺喜剧、幽默 喜剧、闹剧）、正剧（悲喜剧）
2）按地域色彩不同
京剧、沪剧、豫剧、吕剧（山东江苏）、 川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、 晋剧、黄梅戏（浙江）、高甲戏（福建）
6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信 念。— —罗曼 ·罗兰 1.爱不能单独存在，它的本身并无意 义。爱 必须付 诸行动 ，行动 才能使 爱发挥 功能。 －－[德 蕾莎修 女]
代表作
国外：
《玩偶之家》（易卜生 ） 《天边外》（奥尼尔） 《三姐妹》（契诃夫 ） 《威尼斯商人》《罗密欧 与朱丽叶《仲夏夜之梦》 《李尔王》（莎士比亚 ）
中国话剧
我所了解的中国话剧
欣赏
中国话剧
• 一、因社会变革而生 • 中国话剧是因社会变革需求应运而生。 话剧原本是西方舶来品，英语名为Drama， 最初中文译名曾用过新剧、文明戏等名称。 • 春柳社 李叔同
3）按表演形式
话剧 （对话、动作） 歌剧 （歌唱、音乐、舞蹈） 舞剧 （舞蹈、音乐、哑剧） 歌舞剧（歌舞的结合） 诗剧 （诗的语言、对话） 相声剧
3）按作品所反映的时代不同
【高中语文】高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt精品课件
五、宾白在后世的戏曲中也叫道白或说白，前人对元杂剧的宾 白大致有两种解释：徐渭《南词叙录》：“唱为主，白为宾， 故曰宾白，言其明白易晓也。”单宇《菊坡丛话》：“北曲中 有全宾全白。两人对说曰宾，一人自说曰白。”后者从训诂角 度说明可能更准确些。它是曲词外演员说的话、包括人物的对 白和独白，由白话和部分韵语组成，又称韵白和散白。对白与 话剧的对话相似，独白兼有叙述的性质，在情节的发展和人物 的塑造上起着重要的作用。
四、主唱元杂剧一般是一人主唱或男、女主 角唱，主唱的角色不是正末，就是正旦，正 旦主唱称旦本，如《窦娥冤》窦娥主唱 。正 末主唱的称为末本，如《汉宫秋》，汉元帝 主唱。一般来说，一剧中一人主唱到底，这 是通例。但也有少数剧本，随着剧情的发展， 人物也有所变化。如《赚蒯通》，第一折正 末扮张良，二、三、四折正末扮蒯通。这就 出现了主唱人物的变换。
六、科介也称科范、科、介，指唱、白以外的动作，元杂剧中 指示人物动作和表情的术语。一般来说，元杂剧剧本中的科表 示四个方面的意思。一是人物一般的动作，如《汉宫秋》第一 折写王嫱迎接汉元帝，注明“趋接科”二是表示人物的表情， 一折毛延寿定计，注明“做忖科”三是表示武打动作，高文秀 《襄阳会》四折“四将做混战科”四是指剧中穿插的歌舞动作。 《梧桐雨》二折玉环舞蹈，“正旦做舞科”有时也表示剧中的 舞台效果。《汉宫秋》“雁叫科”。
二、音乐曲调方面元杂剧以北方音乐为基础，因此 有别称“北杂剧” ，采用的是北曲联套的形式。 每一折用一个套曲，每一个套曲一般都连缀同一宫 调的若干支曲牌组成。每折一个套曲，常见的是第 一折用仙吕，第二折用南吕，第三折用中吕，第四 折用双调。少数剧本的各折，也有使用其他宫调的。 在每一宫调之内，各有数十支曲牌。曲词就是按曲 牌填写，一折之中的每支曲牌都压同一韵脚，不可 换韵。有时又有向其它宫调借用一支或几支曲牌的 情况，称为借宫。
高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt 人教课标版4
47. 不是境况造就人，而是人造就境况。48. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫49. 成功的时候，都说是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振峄 50.在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会 为你停留，成功也需要速度 51.不论做什么事，都要相信你自己，别让别人的一句话将你击倒。人生没有对错，只有选择后的坚持，不后悔，走下去，走着走着，花就开了。52.吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更 多的，才会享受的比别人更多。53.我们每个人的人生之舟都需要自己掌舵，自己掌控。懂得，是跌倒了依然会选择站起，失败了依然会选择重来，受伤了依然会选择坚强;懂得，是在黑暗中依然不迷失方向，在生死关头依然不乱了 方寸，在灾难包围中依然会微笑前行。54.思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好。 55.再大的事，到了明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。56.人生路上常有风雨，需要一个好的心态。再难的路，只要不放弃，一直走下 去，总会走到终点;再重的担子，笑着是挑，哭着也是挑，又何必让自己难堪;再不顺的生活，撑一撑，也就过去了，笑容，最终会出现在脸上。57.最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长。最贵重的雕刻，受凿的打击最多。58.只有 对过去既往不咎，才能甩掉沉重的包袱；只有能够看轻自己，才能做到轻装上阵。只要不放弃，就没有什么能让自己退缩；只要够坚强，就没有什么能把自己打垮。59.学会驾驭自己的生活，即使困难重重，也要满怀信心的向前。 不自怜不自卑不哀怨，一日一日过，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的修持。真正想做成一件事，不取决于你有多少热情，而是看你能多久坚持。60.永远不要沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡 雨的，同样能让你不见天日。只有让自己更加强大，才能真正的撑起一片天。61.人生中谁都有梦想，但要立足现实，在拼搏中靠近，在忍耐中坚持，别把它挂在嘴边，常立志者无志。62.人这一辈子，其实做不了几件事，所以想做
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写 作 、 口 语 交 际 、 综 合 性 学 习 ：
乘着音乐的翅膀
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苏教版初中语文教材
九年级下册 第一单元 （比较与辨微）
1、威尼斯商人（节选）
2、《江村小景》
田汉
3、《陈毅市长 》选场
沙叶新
4、《一厘米》
毕淑敏
综合学习与探究
诵读欣赏 文笔精华（七）
莎剧独白两则《哈姆雷特》《雅典的泰门》
3、应该怎样评价俄狄浦13 斯的性格？谈谈你的看法大。家好
相关链接：关于文艺复兴
莎士比亚的生平与创作
《罗密欧与朱丽叶》剧情梗概
剧作选读：第二幕第二场
赏析指导：爱情的名篇
抒情段落的戏剧情境设置问题
剧作选读：第三幕第二场
赏析指导：关于独白
探究与实践：1、《罗密欧与朱丽叶》是一部诗意浓郁的爱情悲 剧，剧中男女主人公的名字，几乎成了忠贞爱情的象征。对此， 你怎么看？分析男女主人公的性格，发表自己的看法。
戏剧冲突、戏剧结构、语言特
征
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关联性选文
1、“名著导读”之《莎士比亚戏剧》
（背景介绍、作品导读、思考与探究）
情节冲突、戏剧结构、语言特征
2、“梳理探究”之“走近文学大师”
（消除经典的隔膜、思想的力量、风格的魅力）
3、 《语文读本4》湖北教育出版社之《哈姆 莱特》（节选）
4、 人教版高中课程标准实验教科书《中外
元杂剧的结构一般是四折一楔子，由
一人主唱到底，主要靠说白交代或推进故
事情节，曲词只起辅助作用，主要用来表
现人物内心活动和思想感情。
3
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戏剧单元教学基本要求
2、引导学生掌握阅读剧本的基本方法。
概括主要矛盾冲突，
把握人物之间关系。
品味语言：潜台词——性格化、动作性
反映人物心理，
表达人物思想感情，
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高三下
第一单元 叙事文学中的典型人物
2、《哈姆莱特》（节选）
第四单元 戏剧
12.《雷雨》（节选）曹禺
13.《曹操与杨修》陈亚先
14.*戏剧知识短文两篇：
《戏剧文学》谭霈生
《中国现代和当代话剧》陈刚
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粤教版高中语文教材
第五册 第三单元 戏剧
单元导语 基本阅读
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《中外戏剧名作欣赏》
概论
第一单元 索福克勒斯与《俄狄浦斯王》
第二单元 莎士比亚与《罗密欧与朱丽叶》
第三单元 汤显祖与《牡丹亭》
第四单元莫里哀与《伪君子》
第五单元易卜生与《玩偶之家》
第六单元 契诃夫与《三姐妹》
第七单元 曹禺与《北京人》
第八单元 老舍与《茶馆》
第九单元 贝克特与《等待戈多》
9 雷雨（节选） 10 哈姆莱特（节选）
2、注重朗读，（分角色、分段、重点选读或自 由朗读，进入角色，读出感受）
3、重点品读鉴赏
——《窦娥冤》【滚绣球】【快活三】【鲍老 儿】及“（正旦云）婆婆，那张驴儿把毒药放 在羊肚儿汤里、、、则是看你死的孩儿面上” ，着重品味曲词、说白的本色的语言特色。
——《雷雨》富有动作性的潜台词
——《哈姆莱特》比剑1片5 段
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相关链接：索福克勒斯的生平与创作
《俄狄浦斯王》剧情梗概
剧作选读 第三场、第四场
赏析指导：命运悲剧
《俄狄浦斯王》的戏剧结构
戏剧中的“突转”
第四场：蝎子式的追问
探究与实践：1、悲剧具有怎样的特点？结合本剧谈一 下你的理解。
2、尝试设计一个有“悬念”和“突转”的故事，同 学之间比较一下，看看谁的悬念
九年级上册 第五单元 阅读：智慧的较量 17、威尼斯商人（节选）（莎士比亚） 附：《威尼斯商人》故事梗概（周上元） 《威尼斯商人》评论摘录
综合性学习：走近戏剧
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人教版初中语文教材
九年级下册 第四单元
13、威尼斯商人
14、变脸
魏明伦
15、枣儿
16、音乐之声
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沪教版初中语文教材
八年级上册 第八单元 戏剧天地 44、陈毅市长 45、桑树坪纪事 陈子度 杨健 朱晓平 46、开天辟地 黄亚洲 汪天云
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沪教版高中语文实验教材
高二（上）第六单元 宋词、元曲
《窦娥冤》（节选）
高二（下）第二单元 金钱与权力 4、《守财奴》巴尔扎克 5.《关汉卿》（节选） 田汉 6.《别了，哥哥》殷夫 7.*《告别权力的瞬间》李辉
蕴涵言外之意，
反映人物关系，
推动情节发展
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教学基本要求
3、重视学生的文学欣赏活动，以 及在此过程中产生的情感体验和认 识。
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《窦娥冤》
人物个性发展变化 情节紧凑、结构巧妙
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《雷雨》
情节张力 人物语言
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《哈姆莱特》
哈姆莱特和雷欧提斯比剑场面
“名著导读”之《莎士比亚戏剧》
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4、引导学生结合课文，领会曲词、 说白、科介或舞台说明是怎样相辅相 成塑造人物形象和推动情节发展的
5、引导学生思考、探讨《窦》和 《哈》悲剧根源及其震撼人心的悲剧 效果的来源，对“周朴园对鲁侍萍的 怀念真伪”问题的探讨，不必强求结 论一致。
6、可让学生即兴表演，也可表演
课本剧。
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2、联系这出悲剧发生的历史背景，谈一谈，在这两个人物
身上，寄予了作者怎样的人文主义理想。
3、有条件的话，观摩全剧的演出或分角色表演，体会戏剧
演出的魅力。也可以从中选择一段你最喜欢的 独白，在课堂上
朗诵表演。
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教学建议
1、引导、帮助学生解决字词障碍，弄清楚角色
名、说白、动作、术语等，不必串讲词句。
戏剧名作欣赏》
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《语文读本4》湖北教育出版社
武汉市教育科学研究院编著
剧苑撷英
《长亭送别》
王实甫
《惊变》
洪昇
《日出》（节选》
曹禺
《哈姆莱特》（第三幕节选）
《悭吝人》
莫里哀
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莎士比亚
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作者围绕什么矛盾冲突展开剧 情？
哈姆莱特的“生存还是毁灭” 的独白一直被认为是该剧中最精彩 的篇章，细品这段内心独白，体会 哈姆莱特复杂的性格特征
高中戏剧教学
人教版必修4 口味与赏析 性格与冲突（中外戏剧）
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戏剧鉴赏方法 一、把握戏剧冲突 二、分析人物形象 三、揣摩戏剧语言
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戏剧单元教学基本要求
1、介绍关于戏剧的一般知识以及元杂剧、 话剧的知识。
如：戏剧的主要特点——情节的发展 和推进，人物内心世界的表现，人物性格 的塑造，主要靠剧中人物的语言来实现。