在情景性的体育游戏中
中班情境游戏户外教案
中班情境游戏户外教案一、教学目标：1.培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作意识；2.激发幼儿的好奇心和探索欲，培养幼儿的自主学习能力；3.通过户外情境游戏，让幼儿感受大自然的美好，增强对自然的热爱和保护意识。
二、教学准备：1.选择一个宽敞的户外场地，如幼儿园的操场或者公园；2.准备一些简单的户外游戏道具，如球、绳子、塑料桶等；3.保证教学过程中的安全措施，确保幼儿在游戏中不会受伤。
三、教学过程：1. 游戏一，小球接力赛。
将幼儿分成若干个小组，每组站成一排。
每组的第一个幼儿手里拿着一个小球，其他幼儿依次将球传递给下一个人。
传递到最后一个幼儿后，由最后一个幼儿迅速跑到队伍前面，将球传递给第一个幼儿，然后继续传递。
比赛时间为5分钟，看哪个小组传递次数最多。
2. 游戏二，绳子跳房子。
在场地上用彩色绳子画出几个“房子”的形状，每个“房子”都有不同的形状和大小。
幼儿们分成若干个小组，每个小组站在一个“房子”外面。
一名幼儿手持绳子，跳进“房子”内，其他幼儿则要跟着跳进去，直到所有的“房子”都有幼儿进入为止。
比赛时间为10分钟，看哪个小组完成得最快。
3. 游戏三，桶装水接力。
在场地上设置好起点和终点，每个小组都有一个空桶和一个装满水的桶。
比赛开始后，第一个幼儿用空桶跑到终点，再用装满水的桶跑回起点，交给下一个幼儿。
比赛时间为10分钟，看哪个小组完成得最快。
四、教学总结：通过这些户外情境游戏，幼儿们在快乐的游戏中培养了观察力、动手能力和团队合作意识，激发了好奇心和探索欲。
在游戏中，他们感受到了大自然的美好，增强了对自然的热爱和保护意识。
同时，这些游戏也锻炼了幼儿们的体能和心肺功能，促进了他们的身体健康。
希望通过这些活动，幼儿们能够在快乐中学习，健康成长。
幼儿园小班情景性体育游戏--用孩子的眼睛看世界 幼儿园小班健康教案
幼儿园小班情景性体育游戏－－用孩子的眼睛看世界一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过参与情景性体育游戏，了解基本的运动技能和规则。
2. 技能目标：培养幼儿的手眼协调能力、平衡能力和团队合作能力。
3. 情感目标：培养幼儿对体育活动的兴趣，增强自信心和自主学习能力。
二、教学内容：1. 游戏名称：小猪快跑2. 游戏目标：培养幼儿的快速反应能力和团队合作精神。
3. 游戏规则：幼儿分成两个小组，分别扮演小猪和小猪的追赶者。
在规定的路线上，小猪需要快速奔跑，而追赶者需要尽快抓住小猪。
在规定时间内，小猪组能跑得更远的小组获胜。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握基本的游戏规则和运动技能。
2. 教学难点：培养幼儿的团队合作能力和快速反应能力。
四、教学准备：1. 教具准备：体育器材（如跳绳、球等）、音乐播放设备。
2. 环境准备：宽敞的场地，保证幼儿活动的安全。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：带领幼儿进行简单的热身运动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，让幼儿充分活动身体，提高运动能力。
2. 游戏活动（10分钟）：讲解并演示游戏规则，分组进行游戏。
在游戏中，教师要注意观察幼儿的表现，及时给予指导和鼓励。
3. 放松活动（5分钟）：带领幼儿进行放松运动，如轻轻摇摆、深呼吸等，让幼儿缓解疲劳。
4. 总结与反思（5分钟）：让幼儿谈谈自己在游戏中的收获和感受，教师进行总结，强调团队合作和运动的重要性。
注意：教师在教学过程中要关注每个幼儿的表现，确保他们能在游戏中得到锻炼和成长。
根据幼儿的实际情况，可以适当调整游戏规则和难度。
六、教学评价：1. 幼儿在游戏中的参与程度和表现。
2. 幼儿对游戏规则的掌握和运动技能的运用。
3. 幼儿的团队合作能力和快速反应能力。
七、教学拓展：1. 组织类似的游戏活动，让幼儿在不同情境中锻炼身体。
2. 结合主题教育活动，让幼儿了解体育运动员的故事，激发他们对体育的兴趣。
3. 开展家园共育活动，邀请家长参与幼儿的体育活动，增进亲子关系。
情境游戏在幼儿园体育活动中的应用与实践
情境游戏在幼儿园体育活动中的应用与实践摘要：体育课是为了锻炼幼儿们的身体，让幼儿从小就有锻炼身体的意识以及认识到身体健康的重要性。
把情境游戏的教学方法运用到幼儿园体育活动中是符合幼儿的年龄和健康发展的，幼儿也相对容易接受。
因此本文就如何把情境游戏运用到幼儿园体育活动中做出了探究。
关键词：情境游戏；幼儿园；体育活动；应用实践引言：传统的教学方式对于幼儿来说是比较有难度并且乏味的。
因此在体育课中开展游戏教学，也打破了传统教学模式，引入了新的教学方式。
并且开展情境游戏有利于激起幼儿的兴趣，在进行体育活动时，也会主动的参与到活动中，更有利于教师开展教学活动。
一、营造活跃的氛围一个良好的课堂氛围是由教师和学生共同营造的，由于幼儿园教师面对的是一群孩子，因此教师在上课时要保持微笑，让幼儿与教师之间没有距离感。
况且体育活动是在室外开展的，场地比较宽阔，幼儿们爱玩的天性也能够得到释放。
体育课堂氛围良好，可以使幼儿们处于愉悦的学习状态，可以充分调动幼儿们的学习能力，教师在开展情境游戏教学时幼儿们也更愿意积极主动的参与进来。
比如说在开展“丢手绢”的游戏时，一个班的幼儿围成一个大圈，首先教师一边唱歌一边在小朋友们的后面跳，当唱到“轻轻的放在小朋友的后面”时，教师把手帕丢到任意一个小朋友的后面，当这个小朋友发现了丢在身后的手帕就要马上站起来追教师，教师要跑到小朋友的位置上蹲下来，如果教师在跑的过程中被小朋友抓住，教师就要给小朋友们表演一个节目，如果小朋友没抓住教师，那么这名小朋友就要表演一个节目[1]。
教师主动参与到孩子们的游戏中，活跃了体育课的氛围。
二、开展小组合作游戏幼儿的合作意识还比较弱，体育活动是培养幼儿合作学习的重要途径之一，体育游戏一般都需要几个人共同完成，一个人做游戏会让幼儿觉得很孤独，因此开展小组合作在体育课中就很重要。
并且开展在进行游戏时可能会遇到一些意外，幼儿们会互相帮助，这也培养了幼儿学会帮助他人、关心他人的习惯，同时也促进了幼儿们之间的友谊。
幼儿园体育活动中情境创设心得体会
幼儿园体育活动中情境创设心得体会在幼儿园体育活动中，情境创设是一种有效的教学方式。
在过去的教学实践中，我在幼儿园体育活动中尝试了情境创设，并获得了一些心得体会。
在下文中，我将分享我在情境创设中的经验，并对其效果进行评估。
首先，情境创设可以提高幼儿的兴趣和主动性。
在幼儿园体育活动中，传统的教学方式通常是教师简单地传授规则和技能，然后让幼儿执行。
然而，这种方式往往没有足够的吸引力，幼儿很容易失去兴趣和动力。
而通过情境创设，我可以为幼儿创造一个有趣和具有挑战性的环境。
例如，在进行守门员训练时，我会将训练场地布置成一个真实的比赛场地，让幼儿扮演守门员，模拟真实比赛中的情境。
这样做可以激发幼儿的兴趣，同时提高他们的主动性，他们会更加积极地参与到体育活动中去。
其次，情境创设可以帮助幼儿更好地理解和应用知识和技能。
通过情境创设，我可以将所教授的知识和技能与幼儿熟悉的情境相结合。
以跳绳为例，我会为幼儿创造一个似乎在玩游戏的情境。
我会给幼儿讲解跳绳的基本动作，并给予示范。
然后，我会为幼儿创造一个有趣的游戏情境，让他们在游戏中运用所学的跳绳技巧。
这样做不仅可以帮助幼儿更好地理解和掌握跳绳技巧，还可以激发他们的学习兴趣和动力。
此外，情境创设还可以培养幼儿的团队合作和社交技能。
在幼儿园体育活动中，往往需要幼儿们进行合作才能完成任务。
通过情境创设，我可以创造出各种需要团队合作的情境，并引导幼儿们进行合作。
例如，在进行接力比赛时，我会将幼儿分成小组，并为每个小组分配不同的任务。
幼儿们需要合理分工、相互协作，才能完成比赛任务。
通过这样的情境创设，幼儿们可以培养出团队合作和社交技能，提高他们的合作能力和人际交往能力。
综上所述，情境创设在幼儿园体育活动中具有显著的效果。
它可以提高幼儿的兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和应用所学的知识和技能，培养他们的团队合作和社交技能。
然而，需要注意的是，在进行情境创设时需要根据幼儿的年龄和特点进行合理设计，以确保其合理性和可操作性。
幼儿园小班健康教案《情境化玩球》
幼儿园小班健康教案《情境化玩球》背景为了促进幼儿园小班的身体素质和运动能力的发展，我们教师团队共同设计了健康教育活动。
本次活动主题为《情境化玩球》，旨在通过让幼儿在游戏中学习运动技能、锻炼身体等，同时促进他们的社交交往和语言沟通能力的发展。
目标1.培养幼儿的团队合作精神；2.帮助幼儿学会控制动作，提高运动技能水平；3.增进幼儿的口语表达能力，让他们学会用简单的语言和同伴互动。
活动内容1.活动前的准备–教师了解球类运动知识，为幼儿做好运动引导和组织工作；–活动场地做好安全检查，确保幼儿的活动安全性。
2.游戏规则介绍–教师将球分发给幼儿并介绍游戏规则；–游戏规则要简单易懂，适合幼儿掌握。
3.游戏过程–分组游戏，每组人数不少于4人；–幼儿在球场内自由活动，教师根据幼儿的情感表现，有针对性地观察和引导运动；–教师在旁边注重幼儿的情感反应及指导，引导幼儿学习如何团队合作和提高运动技能。
4.游戏总结–教师总结游戏，帮助幼儿认识自已的进步和不足，并引导他们总结面对运动挑战的正确态度。
注意事项1.场地安全：运动场地应确保安全无障碍物，同时保证跑动的地面结实平稳，不容易摔倒受伤。
2.球的选择：教育者需要选择适合年龄段的球，保证幼儿能够正确掌握并投入到游戏中。
3.分组合理：每组人数不少于4人，尽量使得每个小朋友都有自已的位置和不同的任务。
教学反思通过这次活动，幼儿们运动技能和协同能力得到了提升。
在游戏中，我们特别注重了幼儿的情感需求和心理体验。
比如，在团队合作的游戏规则下，教育者可以帮助幼儿认识自已的进步和不足，并引导他们总结面对运动挑战的正确态度。
这次教育活动的成功也离不开教育者在活动前的准备工作。
教育者需要对球类运动知识进行深入了解，针对幼儿的年龄特点和运动能力提供适合的引导，同时也需要严格安全措施，保证幼儿的玩球安全。
游戏教学案例：如何在中班体育课程中运用生动有趣的故事情境？
在中班（3-4岁）的体育课程中，培养孩子们的运动技能、智力和社交能力非常重要。
但是作为老师，我们要如何让孩子们更愉快地参与课程，将体育变成生动有趣的活动呢？本文将分享一些游戏教学案例，教你如何在中班体育课程中运用生动有趣的故事情境。
1.跑鱼游戏这个游戏很适合孩子们的身体发展和眼手协调能力。
将课堂装饰成海底世界的样子。
然后在教学区域用蓝色的毯子或地垫模拟海洋。
老师扮演海底生物，例如小丑鱼、海豚和海龟等等，同时孩子们则是徜徉在海洋里的小鱼。
老师向一名小鱼发出指令，例如“躲避食物”或“追逐小虾”，孩子们需听指令，在海洋里快速躲避或追逐。
当老师喊出“危险来了，跑鱼们快快游走！”时，所有小鱼都需要速度游动，来避免被捕捉，同时还需注意自己的呼吸，否则就会被游戏淘汰。
这个游戏的优点是，它充满想象力，让孩子们模拟出真实环境中的技能。
孩子们可以通过游戏了解和学习不同的海洋生物，同时提高了他们的协调能力和反应能力。
2.跳跃探险这个游戏是让孩子们在室内进行跳跃探险。
在教学区域内放置一些障碍和探险点，如坐垫、架子、绳索和隧道等，然后老师为孩子们讲述一个宝藏故事情节。
孩子们必须进行一系列的跳跃和攀爬，才能发现最终的宝藏。
游戏结束后，老师可以展示出发现的宝藏，让孩子们感到自己参与了一次真正的探险经历。
这个游戏的优点是，它可以激发孩子们的好奇心和冒险精神。
通过跳跃和攀爬等活动，孩子们可以锻炼自己的肌肉力量和平衡感。
同时，这个游戏还可以培养孩子们与他人合作的精神，因为他们需要互相帮助才能完成探险任务。
3.脚印寻找这是一种适合室内和室外活动的游戏。
老师在教学区域内藏好一些印有足迹的纸条，每一张纸条都是一道谜题或一个任务。
例如，“寻找一只蓝色的小鸟”，“用自己的身体制造一个金字塔形状”等等。
孩子们需要参照印刷纸条上的足迹，去找到下一个谜题或任务，并完成相应的要求。
完成所有任务后，孩子们可以开心地庆祝他们的胜利。
这个游戏的优点是，它可以帮助孩子们锻炼跑动和搜索技能。
小班体育活动中的情景式教学
小班体育活动中的情景式教学小班体育活动中的情景式教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创造逼真的场景来促进幼儿的参与和学习。
以下是在小班体育活动中应用情景式教学的一些实践建议：1. 设计有趣的情境：在体育活动中，通过创造有趣和引人入胜的情境，激发幼儿的兴趣和参与度。
例如，在游戏中设计成“小动物逃跑”或“探险队寻宝”等情景，让幼儿在游戏中感受冒险和探索的乐趣。
2. 角色扮演和故事叙述：将角色扮演和故事叙述与体育活动结合起来，帮助幼儿投入到情境中。
可以设计故事情节，引导幼儿扮演不同角色，通过角色和故事情节来激发幼儿的主动参与和动力。
3. 创造真实感的环境：通过使用适当的装备和道具，创造出真实感的环境。
例如，在户外体育活动中，可以设置障碍物或搭建简单的场景来模拟真实的运动场所，帮助幼儿更好地体验和理解不同的运动技能。
4. 引导思考和解决问题：在情景式教学中，教师可以提出问题和挑战，鼓励幼儿思考解决办法。
例如，在运动游戏中设置问题，引导幼儿思考如何跨越障碍物，如何合作攻克困难等，激发幼儿的思考和合作能力。
5. 个性化学习和反馈：情景式教学可以更好地满足每个幼儿的个体差异和学习需求。
教师可以观察和评估幼儿的表现，提供个性化的指导和反馈，帮助幼儿在情景中获得成功体验和成就感。
6. 家园合作和沟通：和家长共享体育活动的情景和目标，鼓励家长在家中与幼儿进行类似的情境游戏或体育活动。
通过与家长的合作和沟通，可以加强家园共同关注幼儿的体育发展。
情景式教学在小班体育活动中可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提供更具有参与度和体验性的学习机会。
通过创造有趣的情境、引导角色扮演、设计挑战和问题、个性化指导和家园合作，可以帮助幼儿在体育活动中获得全面的发展和成长。
在情景性的体育游戏中
在情景性的体育游戏中体育运动是一种健康、有趣且与他人互动的活动方式，而情景性的体育游戏更是将竞争与娱乐融为一体，给参与者带来了更多的乐趣。
在这篇文章中，我们将探讨情景性的体育游戏的意义、特点以及它对个人和团队的益处。
一、情景性体育游戏的意义情景性体育游戏是一种结合游戏元素的体育活动，通过创造各种情景来增加参与者的兴趣和乐趣。
它不仅仅是一种简单的体育运动，更是在游戏中展现个人技能和团队协作的机会。
情景性体育游戏可以帮助人们发展身体素质、培养团队意识、提高反应能力和适应力，同时也为人们提供了一个放松身心的机会。
二、情景性体育游戏的特点在情景性体育游戏中，参与者可以在特定的场景中体验各种游戏元素。
这些场景可以是现实中的体育场馆，也可以是虚拟的游戏空间。
情景性体育游戏通常结合了音乐、舞蹈、道具、服装等元素，使参与者能够更加投入到游戏中。
此外，情景性体育游戏还注重游戏的趣味性和互动性，通过规则的设定和游戏的设计，增加了游戏的挑战性和悬念感，激发了参与者的竞争欲望。
三、情景性体育游戏对个人的益处情景性体育游戏不仅能够增加个人的体育技能和身体素质，还能够提升个人的自信心和自我认知。
在游戏中，参与者需要展示自己的技能和才能，通过不断的练习和挑战，激发潜力，不断提高自己的能力。
同时，情景性体育游戏还能够让参与者感受到身体和心理的放松，释放压力，提升幸福感和生活质量。
四、情景性体育游戏对团队的益处情景性体育游戏强调团队的协作和合作精神，通过团队合作完成游戏任务。
在游戏中，参与者需要互相信任、相互支持，共同解决问题和克服困难。
这样的团队合作不仅能够提高团队的凝聚力和配合能力，还能够促进团队成员之间的沟通和协调，培养团队精神和领导力。
五、结语情景性体育游戏不仅仅是一种娱乐活动，更是一种有效的体育锻炼和团队协作的方式。
它通过创造各种情景，让参与者感受到体育运动的乐趣，提高个人技能和团队协作能力。
因此，我们应该鼓励和支持大家参与情景性体育游戏，享受其中的乐趣和益处。
情境教学小班体育活动教案：一起玩《铃儿响叮当》
教育教学的核心是培养学生的综合能力和潜力，让他们在游戏中学习，发掘自己的潜力和能力。
情境教学是一种针对学生特定场景的教学方式，通过创造真实的环境和情景，激发学生的兴趣，潜力和能力。
这种教学方法通常结合游戏和其他娱乐活动的元素，使学生更加愉快地学习。
在小班体育活动教学中，应该采用情境教学法，其中，玩《铃儿响叮当》是一种很好的方式。
一、背景小班是学前教育的典型阶段，幼儿开始学习基本的动作，如站立，走路，跑步等，小班的体育教学应该注重从基础开始，让幼儿了解自己的身体和动作，提高动作的协调性和平衡性。
《铃儿响叮当》是一种适合小班幼儿的体育游戏，可以通过这个游戏提高幼儿的反应能力，协调性和平衡性。
二、活动目标1.提高幼儿的反应速度和协调性。
2.锻炼幼儿的平衡感和敏捷。
3.提高幼儿的参与性和合作意识。
三、活动准备1.准备一些铃铛或其他易发声的物品。
2.活动地点需要平整、宽敞。
3.安排第一名学生担任“铃儿响叮当”（Leader）。
4.其他幼儿需要抱着自己的铃铛在场地内移动。
5.准备音乐。
四、活动过程1.解释规则讲师要在开始游戏前解释游戏规则，讲解游戏目标，如何移动，配合其他玩家，以及游戏的结束时机。
2.开始游戏第一名玩家（铃儿响叮当）在场地的一侧，其他幼儿（铃铛持有者）在场地的另一侧。
铃儿响叮当会大喊“铃儿响叮当！”，其他幼儿听到后，开始向另一侧的目标地点移动。
随着时间的推移，铃儿响叮当会改变方向，以尽可能多的抓住他们。
3.被“捉住”如果任何幼儿在终点线之前被铃儿响叮当捉住，他们需要坐在原地，直到其他幼儿带着他们的铃铛经过，以释放他们。
如果一些幼儿需要等待超过预定时间，游戏将自动结束。
4.游戏结束游戏在所有幼儿都带着铃铛通过另一侧的目标线后结束，或者当所有幼儿都被抓住并坐在原地时结束。
五、示范讲师可以准备一个示范视频或教具，向幼儿解释规则，并演示如何玩《铃儿响叮当》这个游戏。
讲师通过这种方式可以向幼儿明确游戏规则，并让幼儿更好地理解游戏的细节和流程。
情境性体育游戏幼儿园教案
情境性体育游戏幼儿园教案一、教学目标1.让幼儿了解身体运动和健康生活的重要性。
2.发展幼儿的协调能力和运动技能。
3.提高幼儿的团队合作能力和互动交流能力。
4.增强幼儿的身体意识和自信心。
二、教学内容本次教学内容为情境性体育游戏，包括以下内容：1.调整呼吸，放松身体。
2.依照情境进行体育游戏。
3.分享和回顾游戏经历。
三、教学过程1.调整呼吸，放松身体。
让孩子们由浅入深地调整自己的呼吸和放松身体，摆脱紧张和不安。
2.依照情境进行体育游戏。
在特定的情境下开展各种体育游戏，例如：游戏一：乐于助人在幼儿园中创造情境，让孩子们扮演不同角色(志愿者，医生，护士等)，在游戏中体验帮助他人的快乐。
游戏二：追赶游戏在室内或户外环境中，让孩子们玩起追赶游戏，并规定不能碰撞他人和障碍物，鼓励他们灵活应对，避免危险。
游戏三：团队拼图在团队中，孩子们一起拼图，培养团队精神和协作能力。
同时，拼图的难度会有一定的挑战性和刺激性，鼓励孩子们不断挑战自我。
3.分享和回顾游戏经历。
在课程完成时，分享每位孩子在游戏中的经历，鼓励他们表达自己的想法和体验。
同时，回顾和总结每个游戏的重点和价值，并鼓励孩子们继续探索和尝试新的挑战。
四、教学评估1.观察幼儿在游戏中的表现和反应，包括想法，技能和行为等方面。
2.学生自我评估，通过分享游戏经历、总结成果来提高自我认知。
五、教学反思情境性体育游戏是一种有效的教育模式，可以促进幼儿的身体和认知发展。
在教学过程中，应根据幼儿的兴趣和能力进行选择和设计游戏，同时注重反思和改进教学模式，以促进教学效果的持续提高。
体育教学中游戏情境及其创设
体育教学中的游戏情境及其创设体育课不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生获得身心的愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中去学得知识，获得健康。
一、游戏情境创设的作用创设游戏情境的目的在于使学生达到乐、学、练的结合，思维与想像的发挥，在适宜的意境中，用较短的时间达到最佳的教学效果。
创设游戏情境的效用体现在以下几方面：1、激发学习动机适宜的游戏情境是游戏活动的精华，它符合儿童的心理特点且新奇、有趣。
一种形象化的模仿、一个别开生面的竞赛、一次机智有趣的交往活动都足以将学生的积极性调动起来，单调、枯燥的教材一旦被放人游戏情境，便会变得生动有趣。
2、发展多种能力适宜的游戏情境，更能使学生增加情感投入，主动探究，使客观情境与学生的内心世界、实际演练与情感体验、智力因素与非智力因素能够取得协调统一的发展，学生在游戏情境中其智力、心理、体力等都得到相应发展。
3、启发思维与想像力学生的身体活动处于一定的游戏情境之中，自然能感受气氛，渐人佳境，角色感不断得以强化，思维与行为不断融合，并富有创造性，正如“冲破封锁线”的游戏，表面上是解放军的进攻躲闪，敌人的封锁防御，实质上是二者思维与体力的抗衡。
4、培养情感与个性游戏情境对学生产生的向往、注意、思维、愉悦感等心理效应，孕育了情绪在活动过程中受到美与丑、是与非、个人与集体、竞争与协作的情感熏陶，在集体与集体、个人与个人、个人与集体的频繁交往中，个性得到淋漓尽致的发挥。
二、怎样创设游戏情境游戏情境的创设终究是为实现教学目标服务的。
当前的体育教学应遵循的基本准则是以素质教育为核心，以思维与创新理论为基础，以学生的身心特点为依据的。
1、创设游戏情境的原则①全体性原则。
创设游戏情境应树立全体学生都能参与的思想，教师无论从方法上、组织形式上、规则上应照顾到全体学生，甚至要优待心目中的“差生”，为他们多留一点时间、空间，增加他们的机会，使他们多一点成功感。
②主体性原则。
情境的刨设围绕学生的常识、习惯与思路，适宜地设置兴趣点，使他们愿学乐练。
在体育游戏中创设情境
综合2014·5在体育游戏中创设情境江苏射阳县少年体育学校（224300）蒋正芹体育教育是小学基础教育的重要环节。
游戏教学法就是通过一系列的体育游戏，让学生在游戏的过程中达到锻炼身体的目的的方法。
小学生具有爱玩、爱动的特点，体育游戏可以激发学生对体育的兴趣，满足学生活动的心理需求，还可以磨练学生的意志。
进行体育游戏的关键是创设合理的情境。
合理的情境可以让学生进入体育锻炼的良好状态，从而提升学生的积极性，提高学生的体育锻炼动力，促进体育教学效率的提升。
本文结合具体的教学案例，提出了在体育游戏中创设情境的策略。
一、音乐渲染，创设情境音乐具有极强的感染力，在体育游戏教学过程中，教师可以以音乐为游戏的背景，创设具有感染力的情境。
这样，学生在音乐的带动下，就会积极投入体育游戏中。
教师在备课阶段一定要精心地挑选音乐，这样有助于学生进入游戏的状态。
在体育教学中借助音乐，不仅能让学生有一种身临其境的感觉，而且有助于学生掌握游戏方法及提高参与意识。
例如，在进行“横渡铁索”这堂课的教学时，我准备了体育器材拔河绳以及垫子，然后我向学生介绍了这次游戏的规则。
这次游戏，我选用《人民解放军军歌》作为背景音乐。
所有学生就位后，我播放了《人民解放军军歌》。
这首刚健有力的乐曲把学生带入了当年红军飞夺泸定桥的情境，学生们斗志昂扬。
音乐播放了一段之后，游戏开始了。
学生展现了很高的积极性，在活动中表现优秀。
这种利用音乐创设情境的方法，不仅增强了学生对游戏活动的兴趣，学生也从中受到红军勇敢、顽强、不怕牺牲的精神的感染，获得了意想不到的教学效果。
二、语言描绘，创设情境语言是教学的重要工具，教学中，教师要运用充满感情的语言创设情境，引起学生心理上的共鸣，使游戏、教师、学生融为一体。
语言描绘，是指老师在游戏开始或者游戏进行的过程中，通过创设具有趣味、感情的情境，让学生在语言情境的带动下，进入体育游戏营造的氛围，从而提高学生参加游戏的活跃度。
大班体育游戏：《超人打怪兽》教案
大班体育游戏：《超人打怪兽》【活动目的】1、在游戏的情境中，发展幼儿综合运动的能力；2、激发幼儿兴趣，使幼儿在愉快的氛围中积极主动的去进行活动；同时进行团体活动，加强集体精神；【活动准备】1、怪兽若干，流星球若干（废报纸制作），软棍若干，独木桥（长凳子），绳子、奥特曼头套2、奥特曼音乐、mp3音响【活动过程】一、导入部分：1、师：小朋友，今天我们来玩一个游戏，在玩游戏之前有一位客人，老师现在去带他来，小朋友们猜猜他是谁？（老师扮演奥特曼，音乐响起，做奥特曼动作）小朋友，你们看我是谁？(奥特曼)对，我就是奥特曼，今天来需要你们的帮忙，因为怪兽太强大了，所以我需要小朋友们和我一起组织一个奥特曼战队，一起去打败终极怪兽，好不好？（好）2、热身运动师：那我来作队长，你们做奥特曼队员，现在授予你们力量（戴头套）（音乐渐响）现在我们先来聚集能量！大家跟我一起做（大家一起来运动。
）老师做示范动作，幼儿一起做（练习走单线，垫脚尖，练习其平衡力；练习跳跃）再集体做一遍热身运动！二、进入角色，学习本领1、出示小流星球。
2、让幼儿排好队，到放满流星球的篮子里每人拿4个球。
3、学投掷。
师：奥特曼战士浑身充满了力量，我们来学习新的本领——投流星弹。
（1）教师示范，分析要领：右手拿球，手放肩上，双腿微屈，瞄准目标，用力往前抛。
（2）幼儿自由练习，教师个别辅导。
（3）让小朋友自由发挥，利用小球创造更多打击怪兽的方法。
师：怪兽非常的凶猛、狡猾，我们有什么办法可以又打到怪兽，又不让自己受伤。
（要求：与怪兽保持一定的距离，使用投掷球）4、第一次打怪兽――穿越障碍物，练习投掷师：现在我们要去打怪兽了，但是我们必须穿越怪兽布置的障碍物，还有到哪里有一块魔地，怪兽在上面施乐魔咒，我们不能用手去发能量消灭它，不然我们就会受伤，到时候去到那里我们一起想办法解决。
然后小奥特曼要注意不要越过了安全线，不然也会遭到怪兽的打击的。
小朋友们穿越各种障碍物（跳软棍、绕瓶走、跳水沟、用脚撕报纸、到达安全线）想办法解决魔地（用脚撕烂）怪兽出现，怪兽正在加能量，我们就趁他们加能量不能动时打他。
在情境性体育游戏中促进幼儿社会性发展
在情境性体育游戏中促进幼儿社会性发展作者：陈佳琦来源：《天津教育·上》2020年第08期情境性体育游戏是指幼儿在有情境的环境创设下开展的运动性游戏。
一定的游戏情境赋予了幼儿角色意识，加深了游戏的趣味性，吸引幼儿更乐于参加体育游戏，促进了幼儿体能及社会性的发展。
富有情境的体育游戏，可以促进幼儿走、跑、跳、投等基本动作的发展，提升幼儿的自信心，培养幼儿的合作能力和规则意识。
由此可见，情境性体育游戏对幼儿社会性发展有重要的推动作用。
一、在情境性体育游戏中增强幼儿的自信心体育游戏的每个环节对幼儿都会产生影响。
情境性体育游戏的元素包含游戏的材料、空间，合作伙伴及幼儿在游戏中的角色，而不同的角色在游戏中的作用和地位是不一样的。
幼儿在体育游戏中所获得的成功感对其自我意识的发展有一定的影响。
有的幼儿动作协调、身体活动能力较强，能很好地完成多种体育活动，从而表现出很强的自信心;而动作迟缓、活动能力较弱的幼儿在体育活动中常常会遭遇挫折，产生自我否定倾向，表现为缺乏自信、行动消极、退缩，具有很强的依赖性。
因此，创设与社会性教育内容相一致的情境性体育游戏，让幼儿进入角色，就会起到暗示作用，促进幼儿的社会性发展。
大班幼儿随着年龄和思维的发展，对游戏中所扮演的角色更具责任感。
因此，教师首先要根据本班幼儿的动作发展水平，创设多样化的角色身份，并根据不同角色所要完成的动作设置不同的难度，指导幼儿在体育游戏前，根据自己的能力、水平、兴趣，来选择所要扮演的角色，鼓励幼儿主动参与游戏。
如，投掷游戏“炸碉堡”中，幼儿变身一位位小解放军，有的担任“投弹手”，有的负责“运弹药”，每个幼儿都能获得角色赋予的责任感与荣誉感，增强了幼儿参与游戏的积极性。
其次，教师要经常为幼儿创设独立完成任务的机会，并进行示范。
在活动中，教师要相机增加一定的活动量或活动难度，让幼儿在不断尝试的过程中，体验到自己能力的提高和获得成功的快感。
举个例子，大班幼儿对动画片《功夫熊猫》非常感兴趣，总是模仿里面的武术动作。
浅谈情境游戏在小班幼儿体育活动中的运用
浅谈情境游戏在小班幼儿体育活动中的运用摘要：著名的教育学家陈鹤琴先生说过：“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。
”情境性体育游戏是幼儿在有情境的环境创设下开展的运动性游戏。
因此在体育活动中我们教师应根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。
关键词：情境游戏小班幼儿体育活动《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高对环境的适应能力。
”因此在组织户外游戏时，应非常注重创设生动有趣的游戏情境，来提高幼儿运动兴趣。
户外情境性游戏为小班的户外教学活动注入了新的生机。
一、游戏贯穿，融入情境游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。
而小班幼儿年龄小，注意力不集中，为了满足他们在体育活动爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，应根据小班幼儿具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，创设有趣的游戏情境，以不同的角色参与游戏。
例如：小班体育活动《给小动物喂食》，活动的要求很简单，要幼儿练习在平行线中间走。
如果是这样练习小朋友肯定也能达到目标的，但整个活动会非常枯燥乏味的。
考虑到这一点，我利用小朋友们都很喜欢的角色小鸡来设计情境：春天来了，鸡妈妈带着鸡宝宝们要通过一条“小路”（不同宽窄的平行线）去草地上捉虫子，孩子在无形中练习了在平行线中间走，练习几遍后，紧接着我又创设了给好朋友送食物的情境，一下子又激起了他们参与活动的热情，在整个游戏过程中，孩子们能力自然而然地得到了发展。
一个如此简单的情境，却收到了意想不到的效果。
游戏的引入并创设与体育活动内容相适应的具体场景或氛围，从而激发了幼儿参与活动的热情，引发幼儿的情感体验，帮助幼儿在愉快的体育活动氛围中迅速而准确地接受新的知识，掌握新的技能，同时促使幼儿健康、和谐地发展。
二、故事再现，模拟情境幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，而带有鲜明主题的连续的、持久的、丰富的情境的转换，深深地吸引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，并从中感受无穷的乐趣。
体育游戏在学前教育中的情景教学设计
体育游戏在学前教育中的情景教学设计近年来，学前教育领域的专家们一直在探索更加有效的教学方法，以提高儿童的学习兴趣和综合素养。
在这个过程中，体育游戏作为一种情景教学设计的方式被越来越多地运用到学前教育中。
本文将以体育游戏为例，探讨其在学前教育中的情景教学设计。
1. 前言体育游戏作为一种集体育运动、游戏和教育为一体的教学方式，具有很大的发展潜力。
在学前教育中，通过体育游戏可以培养幼儿的动手能力、协作能力和社交能力，同时也能够锻炼幼儿的身体素质。
2. 情景教学设计的意义情景教学设计以创造真实、具体的情境为基础，使学习过程更加有趣和生动，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和积极参与程度。
在体育游戏中，教师可以通过设计游戏情境，引导幼儿主动参与，使他们在游戏中学习和成长。
3. 体育游戏在学前教育中的情景教学设计3.1 游戏目标设定在设计体育游戏情景教学时，首先需要明确游戏目标。
游戏目标应该与学前教育的目标相一致，如培养幼儿的动手能力、社交能力等。
通过设定明确的游戏目标，可以帮助幼儿更好地理解和把握游戏的意义和目的。
3.2 游戏规则制定游戏规则是体育游戏中的重要组成部分，通过规则的设定可以引导幼儿在游戏中自觉遵守规则，培养他们的纪律性和团队意识。
同时，游戏规则也可以根据幼儿的不同年龄和能力水平进行适当调整，使游戏更加具有挑战性和可操作性。
3.3 情景创设情景创设是体育游戏情景教学设计的核心环节，通过创设真实、有趣的情境，可以帮助幼儿更好地理解和掌握游戏的技能和知识。
教师可以利用场地、道具等资源，设计符合幼儿认知和兴趣的情景，激发他们的学习热情和主动参与。
3.4 角色扮演在体育游戏中，角色扮演是一种常用的教学方法。
通过扮演不同的角色，幼儿可以更好地体验游戏情景，同时也可以培养他们的合作和沟通能力。
教师可以设定不同的角色，如队长、裁判等，引导幼儿在游戏中负责不同的角色，增强他们的参与感和责任意识。
4. 教师的角色和作用在体育游戏的情景教学设计中，教师起着至关重要的作用。
幼儿园小班情景性体育游戏--用孩子的眼睛看世界
幼儿园小班情景性体育游戏－－用孩子的眼睛看世界用孩子的眼睛看世界-----小班情景性体育游戏之探究“人人都说小孩小，谁知人小心不小。
你若小看小孩小，便比小孩还要小。
”这是陶行知先生曾经说过的一句话。
我们经常会听到看孩子的爷爷奶奶这样说道：“他还小，屁大点儿孩子懂什么，大了就会了。
”我们往往也是基于这种观念而忽视了幼儿自身的潜在的能力和自我意识，特别是对于新入园的小班的小朋友，我们总是觉得他们小、肢体动作发展不协调、很难自我控制，在进行体育游戏活动时更是不赶放手，觉得无从组织，甚至会为了避免安全事故的发生而减少体育活动等等。
基于这些现象，针对小班幼儿的年龄特点和心理发展规律，我对小班的情景性体育活动进行了初步的尝试与探究，通过创设情景性的游戏环境来激发幼儿参与体育游戏活动的兴趣，调动其自主的参与性，从而体验体育游戏的快乐。
1.角色的贴近幼儿对角色扮演都有一份特别的喜爱之情，他们喜欢模仿，特别是小班的幼儿，他们对于所熟悉的小动物有着超强的兴趣。
因此在游戏内容的选择上，我们从幼儿的生活经验出发，选择生活中幼儿熟悉的角色，比如在组织小班幼儿开展关于“爬”的游戏时，首先我在课前拿来了一只小乌龟，让孩子们看一看小乌龟是怎样走路的？观察一下小乌龟爬行的动作，孩子们开心极了，有的孩子已经开始跃跃欲试要学小乌龟爬行的样子，我还启发孩子们想想其它会爬的动物，让孩子们模仿了螃蟹、蜈蚣、蛇等小动物，这样孩子们带着学习的欲望，我们举行了一次别开生面的爬行游戏大串联活动，横爬过障碍、快爬运粮、慢爬过山洞、绕障碍蛇形爬等等。
让孩子们在不同的模仿中，锻炼了动作技能，提高了参与体育活动的兴趣，体验了创造性的游戏。
2．生活情景的创设幼儿看到的、经历的、喜欢的简单情节都可以作为情景性体育活动的体裁运用到体育游戏中。
小班幼儿年龄小，贴近生活经验的的情景更便于幼儿理解，比如幼儿喜欢的动画片“喜羊羊与灰太狼”，里面熟悉的情节，小羊们与灰太狼的斗志斗勇，深深吸引着每一个孩子们。
巧设情境，融入德育——幼儿园体育游戏中进行德育渗透的实践与反思
巧设情境，融入德育——幼儿园体育游戏中进行德育渗透的实践与反思摘要：3～6岁是幼儿养成良好品德的关键期，在幼儿园课程实施中采取符合幼儿年龄特点的、自然的德育内容和活动形式，丰富幼儿的德育经验，能够促进幼儿健康人格的形成。
笔者以情境体育游戏为切入点，总结了幼儿体育课程实施的三大德育元素：遵守规则的意识、团结合作的能力、勇敢顽强的精神，明确了适宜的教学原则与方法，让幼儿在锻炼身体的同时感受体育游戏的快乐，在潜移默化中逐渐养成良好的品质，达到思想品德教育的目的。
关键词：德育；情境；体育游戏；品质《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到了要“促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心”的教育目标，体育游戏是幼儿健康教育重要的组织形式之一，能够促进幼儿身体、智力、情感、社会性等方面的发展，还能锤炼幼儿的意志品质，提高他们的心理素质，对于个性发展和适应社会都有一定的促进作用，因此体育游戏也是德育教育的重要手段之一，教师充分挖掘体育活动中的德育功能，在体育教学过程中渗透德育教育。
一、体育游戏中的德育教学内容1.规则纪律教育融入体育游戏在教学过程中，教师应在游戏中严格执行规则，充分做好“裁判者”的角色，幼儿逐步养成遵守规则、遵守纪律的习惯，这样也有利于后续体育游戏课程的顺利开展。
小班幼儿的体育游戏比较简单、有趣、身体动作技能要求低，如“蚂蚁运粮食”、“小青蛙跳荷叶”，让幼儿模仿蚂蚁爬、小青蛙跳的动作，要求幼儿在规定的时间内按照基本规范的动作爬、跳至终点，然而游戏过程中有的孩子会忽视游戏规则，出现不规范的动作，有的孩子还会故意超出起跑线等，其他孩子也会竞相模仿。
对于游戏中的这些违规现象，教师要及时提醒并更正，按照游戏规则处理，提醒幼儿严格遵守游戏规则和纪律，让幼儿在今后的游戏过程中必须按照规则进行游戏，还可以帮助幼儿感受公平、公正的游戏环境带来的快乐体验。
2.集体合作精神融入体育游戏小班体育游戏活动内容应该以集体活动为主，教师可以设计一些适合团队合作完成的游戏与任务，有意识地引导幼儿团结协作地去取得游戏的胜利，让幼儿感受到比赛的胜负是靠集体力量的密切配合，培养幼儿的集体主义精神。
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在情景性的体育游戏中,激发幼儿的主动性和创造性
《学前教育课程指南》指出：“运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动的经验，体验运动乐趣：强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。
”在实施新教材的过程中，我们对运动课程中关于“在情景性的体育游戏中,激发幼儿的主动性和创造性”的实践，做了一些探索和尝试。
一、创设“游戏情景”，激发主动活动。
情景性体育游戏——是指幼儿在有情景的环境创设下开展的运动性游戏。
在我们组织体育游戏时，非常注重创设生动有趣的游戏情景，来提高幼儿运动兴趣。
因为情景游戏是一种重过程、轻结果的活动，它可以引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，让幼儿主动的活动。
比如“开汽车”的体育游戏。
对于小班的孩子来说，他们是以自我为中心的，自我控制能力较差，手里拿着圈也不知道怎样玩，这时就需要老师的参与和引导，老师设置情景，有停车场，停车位和汽车的标记，让孩子在活动中，自己观察发现，老师边参与边征求孩子的意见，这个圈可以当成什么呀？开始只有个别的孩子说：“这是方向盘，我来当司机开汽车。
”“那么，开汽车要注意什么呢？”，“要看红绿灯的，”在老师的鼓励下，孩子们说开了，有的说开汽车时要一个一个排好队，不能开快车，要撞到别人的等等。
这样一讨论，孩子的主动性被调动起来了，知道了圈圈可以当方向盘，开汽车时要遵守交通规则。
在活动中为了提高孩子游戏的积极性，老师也扮演不同的角色，一会儿是司机，和小朋友一起开汽车，一会儿又是交通警察，控制红绿灯，孩子们在游戏中感受到了快乐。
这时老师再次设定游戏规则，一个司机带一个乘客，接着是一个司机带二个乘客，最后是一个司机带三个乘客，在这样的游戏氛围中，孩子们主动的选择同伴，进行合作游戏，有了初步的合作意识，发展了孩子思维的敏捷性。
因此，在小班开展情景性的游戏，符合幼儿的身心特点，可以激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿参与活动的主动性，让幼儿体验体育游戏的快乐。
而中班的孩子，有了一些生活的经验，对红绿灯的运用比较熟悉了，这时老师就可以适当提供简单的交通指示牌，让他们主动地去发现指示牌，尝试看到这些指示牌应该怎样开车，哪里是停车场的标志，孩子们会凭自己的生活经验来讨论，来学习，来运用，有时还会请出老师来协助他们解决困难，在与老师共同讨论、交流的过程中得出答案，幼儿的主动性在活动中充分的发挥了。
让幼儿在自主探索中感受运动的乐趣，进一步激发幼儿自主活动的能力。
这样的活动在大班的孩子中开展就可以更加丰富了。
孩子不仅知道了开车要看清红绿灯，还懂得了要看交通指示牌，老师还为游戏增设了人行横道线，让孩子自己去发现，汽车开到人行横道线时要怎样才能不碰到行人，最后，孩子
结合自己的生活经验讨论出，要放慢速度，或者停车让行人先走。
个别的孩子还当起了“小小交通警察”，像摸像样的用各种手势指挥起交通了，这也是孩子生活经验的体现。
使幼儿在游戏中懂得了要遵守交通规则、交通警察的工作很辛苦，对成人的劳动的认识又提高了一个层次，这是孩子们主动学习的结果。
创设形象、有趣的角**节，教师应以自身的语言、行为不断地去感染他们。
如：幼儿对平衡区里的“踩树桩”失去了兴趣，我就引导幼儿：“我们是少林寺的小和尚。
我们挑些水去给山上的小树浇水，好吗？”幼儿纷纷“响应”。
拎着小桶，佯装“舀水”，走过“台阶”（树桩），给“山上”（小山坡）上的小树浇水。
在“小和尚浇水”的有趣情节中，幼儿练习了平衡的技能。
又如，投掷区“打败怪兽”“给图形宝宝喂食”，钻爬攀滚区“大战毛毛虫”等情节的创设。
根据幼儿的实际情况，我适宜地以角**节刺激。
幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣。
兴趣越来越浓，参与活动的主动性和积极性也就越来越高了。
这样的情景性体育游戏，不仅发展了幼儿的基本动作，而且使他们的认知、社会性情感、思维的灵敏性、主动性都得到了发展。
这些发展都来源于一句话：情景游戏激发幼儿的活动主动性，让孩子自己来决定感受到运动的快乐。
二、利用“一物多玩”，激发创造能力
幼儿创造性学习的核心内容是激发想象，发展思维。
幼儿体育活动中的“一物多玩”形式，是一种非常有利于培养幼儿创造性学习的途径。
在体育活动中我们常提供给幼儿一种玩物后，便不断地启发引导幼儿用各种方法玩出自己的创意，这是一种不断探索，不断发现，不断获得新的认识，又不断进行新的探索的连续性的有效途径。
比如用报纸团成团，在外面套上保鲜袋或网袋，做成纸球。
我们就可以开展“我是小姚明”----打篮球；“小小足球队员”-----踢足球，“我是英雄奥特幔”-----打怪兽等活动。
用挂历纸做成纸棍，我们的游戏“孙悟空来了”-----幼儿可以用来当金箍棒玩；“小动物回家”------放在地上摆成一排一排的或排成曲线，幼儿练习跳跃的各种方法等。
各种大小不同的圈也可以玩出多种方法，“我是小司机”-----当方向盘使用；“乘上我的小火车”-----套在一个一个孩子身体中间当作车厢；“许多小鱼游来了”-----当作鱼网，来抓小鱼等等。
在游戏中，教师还善于观察引导孩子，启发幼儿去找新的玩法，鼓励他们在活动中大胆尝试、练习，充分调动孩子探索的欲望，还比如，孩子们和老师一起用净水桶、皮鞋盒做成小拖车，用老师为他们提供的塑料软管围成小山洞，用饼干筒作为树桩，用许多的牛奶盒搭城堡等等。
孩子们在教师的启发引导下结合自己已有的生活经验，想出了更多玩的方法，孩子们潜在的创造能力得到了发挥和提高，渐渐地孩
子们养成了在玩中求异的习惯。
可见为幼儿提供有利于创造力发展的“一物多玩”器械，非常重要。
三、提供“趣味材料”，激发表现力
在运动中，有趣的材料会引发幼儿的热情和积极性。
如：在“走跑区”中，我给幼儿创设了用纸盒（纸板箱）装扮成的漂亮小车。
颜色鲜艳的小车吸引了较多的孩子，他们推着“彩车”，模仿成人的动作，在小山坡上、草地上自由地走跑。
“钻爬区”里用泡沫板制成的“动物脚掌”，形态可爱，幼儿套着“动物脚掌”在草地上爱怎样爬就怎样爬。
孩子被材料吸引了，活动的积极性也就越来越高了。
因此，我们根据幼儿园的环境，因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的体育环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。
四、丰富“角色语言”，激发活动兴趣。
小班孩子能接受的角色语言，老师适时介入指导很重要。
小班孩子天真、可爱。
如果用命令式或较直接的言语指导，他们往往难以接受。
我就把各种各样的活动器材进行拟人化，如：皮球宝宝，米袋宝宝等。
幼儿感到自然亲切，也就乐意去尝试。
活动中，幼儿也更乐意接受形象，有趣的角色性语言。
如在“钻”的区域中，我在网上穿了许多小动物串铃。
幼儿被吸引住了，纷纷去尝试，自由地钻来钻去，小铃发出“叮叮”响。
我提醒他们不要让小铃发出声音，头要放低，慢慢地钻过去，可是幼儿不置理睬。
这时就需要“语言艺术”了。
“哎呦，这些都是炸弹啊！碰到了会爆炸，怎么办呢？”“怎样钻过去炸弹才不会爆炸呢？”于是，幼儿纷纷扮演起了解放军，小心翼翼地弯下腰、低下头，钻的技能也就学会了。
在教师的指导和鼓励下，孩子们在玩中学、玩中想、玩中乐，满足了孩子的好动、好学、好摸仿、好想象的欲望，使幼儿的身心得到健康全面的发展。
儿童就是在游戏中成长的，情景性的体育游戏最符合儿童身心特点及发展的需要，儿童通过体育游戏获得快乐，也在体育游戏中增长知识和经验，在体育游戏中获得各种能力的发展。
幼儿根据自身的兴趣及能力，自由地对区域进行选择，体验参与体育活动的乐趣，促进身体动作协调发展和运动技能不断增强，自主性得到提高，更重要的是在体育活动浓厚的运动氛围中，更能激发幼儿的运动激情，培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神,对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。