语文课文荷花淀教案
《荷花淀》教案(优秀4篇)
《荷花淀》教案（优秀4篇）荷花淀教案篇一第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。
这一部分可以分成三个层次。
第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。
这部分也可分成三个层次。
第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。
第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格。
尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。
也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。
3.写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。
文中话别一场是最精彩的，作者用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。
胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。
战斗胜利了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。
《荷花淀》教案7篇
《荷花淀》教案优秀7篇课文《荷花淀》教案篇一教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。
如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。
分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。
言为心声，语言最能反映人物的内心。
文中有很多处人物对话。
那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。
二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。
三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。
请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。
教师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别具体语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心2、你总是很积极的。
（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的。
高中语文《荷花淀》教案
高中语文《荷花淀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的故事情节，把握主要人物形象和特点。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意，理解作者的创作背景及意图。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对作品进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《荷花淀》的主题思想和艺术特色。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用想象力，感受作品中的意境美，增强对传统文化的认识和理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生勇于担当、敢于牺牲的英勇精神。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，坚定信念，追求真理。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节，把握主要人物形象和特点。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，理解作者的创作背景及意图。
（3）运用文学鉴赏的基本方法，对作品进行分析和评价。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意的深入理解。
（2）如何从不同角度和层面解读文学作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者孙犁及其作品《荷花淀》。
（2）引导学生关注作品的时代背景，了解抗日战争时期的历史背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握主要人物形象。
（2）结合课下注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解作品的主题思想和艺术特色。
（2）分析人物的塑造手法，解读作品中的象征意义和寓意。
5. 练习与拓展：（2）推荐相关阅读作品，拓展学生视野。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，检查对课文内容的理解和掌握程度。
《荷花淀》教案三篇：带着课本去探索自然
作为一名优秀的语文老师，不仅仅要教授学生课本上的知识，更要引导学生去探索自然，感受自然之美。
而《荷花淀》恰好是这样一篇适合探索自然的课文，本教案便是带着课本去探索自然的方案。
1.活动目的通过探索荷花淀，学生能够体验自然之美、发现生活之美，培养学生的探究兴趣和观察能力，同时加深学生对《荷花淀》课文的理解。
2.活动准备①课堂上引导学生预习《荷花淀》，生动形象地讲解荷花淀的概念、生态特点。
②购买一些探究工具，如显微镜、望远镜、烤火架等。
③准备好安全用具，如手套、口罩等。
3.活动流程第一步班级集合带领学生集合，向学生介绍本次活动内容，解释本次活动的目的和意义。
第二步准备探究工具发放探究工具，向学生解释各个工具的作用和操作方法，并引导学生谨慎使用各种工具。
第三步探索荷花淀带领学生来到荷花淀，让学生观察荷花、莲藕、石英砂等植物和生物的特点和环境，野外考察植物，发现湿地生态系统的特点。
并引导学生用显微镜观察荷花苞，掌握辨别不同花朵部分的方法。
第四步活动总结在活动结束后，让学生一起进行总结讨论，分享在活动中获得的新知识和美好体验，以及在活动中所发现的问题，引导学生思考解决问题的方法和探究思路。
教师可以请学生用自己的语言，描述自己在荷花淀之旅中的感受和体验，并把这些体验与《荷花淀》中的描写进行对比，加深学生对这篇课文的理解和认识。
4.活动效果通过此次活动，学生们得以深入接触自然，观察生态系统的构成和相互作用，思考保护生态环境的重要性，增强了学生对生态环境的认识。
同时，通过活动的引导，激发了学生的观察力、探究兴趣和创造力，提高了学生的综合素质。
《荷花淀》是一篇优秀的课文，它在语言上有丰富的表现力，在题材上具有深刻的思想，是适合用来探究自然、启发学生的好课文。
而探究自然的活动，则是让这篇好课文更有震撼力，让学生在自然中感受生命的活力，领悟生命的奇妙。
带领学生去探究自然，不仅能够增强他们的知识水平，更能够激发他们的兴趣和热情，成为生命中美好的一部分。
荷花淀教案推荐7篇
荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。
荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
课文《荷花淀》教案
课文《荷花淀》教案课文《荷花淀》教案「篇一」【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
《荷花淀》教学设计
《荷花淀》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：学习小说朴素，清丽，富有浓郁的乡土气息的语言特色。
2.思维发展与提升：梳理情节，评点语言，从人性美的角度理解水生嫂等妇女们思想感情的丰富性和复杂性。
3.审美鉴赏与创造：品味环境与人物描写，感受作品的创作风格。
4.文化传承与理解：感受抗战时期白洋淀人民的革命乐观主义精神，继承弘扬中华优秀革命文化传统。
【教学重难点】重点：水生女人等妇女形象的分析。
难点：通过语言描写表现人物的感情。
【学情分析】学生对中国现当代小说阅读较少，特别是现代作家的小说，学生知之甚少。
教学中着重应该指导学生掌握小说欣赏的方法，培养其小说阅读的能力。
【教材定位】《荷花淀》是部编版高中语文选择性必修中册第二单元第八课的第一篇课文。
它以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满了诗情画意。
阅读这篇文章的时候，我们要注意分析小说的艺术手法，分析人物形象，感受所表达的情感。
【教学设想】1．安排两课时。
2．精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。
第一课时【教学过程】一、课堂导入1945年春,抗日战争已经进入最后阶段，在这场伟大的民族解放战争中,根据地的广大群众在共产党的领导和教育下,同仇敌忾,奋起抗敌,表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概,为保卫祖国、维护民族的独立与尊严,建立了不可磨灭的功绩。
《荷花淀》写的就是这样的民族历史中的一角。
二、知人论世1.作者介绍孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，中国现代作家、散文家，“荷花淀派”的创始人。
12岁在安国县城上小学时，开始接触五四新文学。
曾用笔名芸夫在《大公报》发表文章。
1937年抗日战争全面爆发后，主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗抄《海燕之歌》，在《红星》杂志和《冀中导报》副刊发表论文《现实主义文学论》《鲁迅论》。
1945年抗日战争胜利后，回冀中农村从事写作，并参加土地革命工作，1949年以后，到《天津日报》工作。
关于《荷花淀》教案4篇
关于《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目的品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话教学重点1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法研读、品味、思考教学过程一、点拨《荷花淀》不侧重战争场面的描写。
从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。
小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象, 表现了她们的热爱生活, 热爱祖国的精神。
二、分析__中几处对话描写及其作用①夫妻对话。
妻子追问: “今天怎么回来得这么晚”, 这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备, 也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。
妻子赞同丈夫参军, 说明水生嫂识大局、明大义。
妻子应诺承担家里的千斤重担, 说明她爱丈夫、爱祖国, 把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。
②探夫时的对话。
她们想去而不明说, 骂、恨、惦念和找借口探夫一样, 都是对丈夫的爱。
③伏击战后妇女们在回家路上的对话。
她们商量回去也成立队伍, 她们要和丈夫比赛打敌人, 看“谁比谁落后多少呢”, 表现她们在战斗中受到教育, 不甘落后, 想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。
三、分析__中的景物描写及其作用①渲染气氛, 为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。
“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”, 渲染了一种清新宁静的气氛, 烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
②借景抒情, 展示人物心理和精神风貌。
如几个女人在探望丈夫未遇的归途上, 有点失望, 也有点伤心。
可是她们很快地就忘记了那些不痛快。
这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开, 但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光, 也会使她们受到感染, 从而增强扫除伤心情绪的力量。
又如作者写荷叶像铜墙铁壁, 写粉红色荷花箭高高地挺出来, 是监视白洋淀的哨兵。
作者驰骋想象, 把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。
语文荷花淀教案范文
精选语文荷花淀教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者孙犁的创作背景及写作特色。
（2）学会分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和鉴赏能力。
（2）学会从不同角度审视文学作品，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、对自然的热爱，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜和平生活，弘扬正能量。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节，分析人物形象。
（2）欣赏孙犁优美的文字，领会其文学价值。
2. 教学难点：（1）分析小说中细腻的情感描绘，体会作者的思想感情。
（2）从课文学习中，培养学生对家乡、对自然的热爱。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者孙犁及其创作背景。
（2）引导学生关注课文《荷花淀》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）标注不理解的地方，为课堂讨论做好准备。
3. 课堂讨论（1）分组讨论，分析小说情节、人物形象、主题思想等。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、作业布置1. 请学生复述课文故事情节，加深对人物形象的理解。
2. 写一篇关于《荷花淀》的读后感，分享自己的学习心得。
五、课后反思1. 教师要关注学生的学习反馈，针对学生的疑惑进行解答。
2. 对学生的读后感进行批改，了解学生在学习过程中的收获和不足。
3. 总结本节课的教学效果，为后续教学提供借鉴。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示荷花淀的自然风光，让学生仿佛置身于课文描述的场景中，增强学习体验。
2. 情感教学：教师以情感人，以情促学，引导学生深入体会作者对家乡、对自然的热爱。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和创新思维。
七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言质量等，给予及时的反馈和鼓励。
荷花淀教案7篇
荷花淀教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷花淀》教学教案优秀10篇
《荷花淀》教学教案优秀10篇《荷花淀》教学设计篇一小学，中学，到大学，这是一条语文教学长河；大学是下游，中小学是上游。
上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。
而语文也是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶。
那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。
为此，我在这方面有一些新的思考，抛砖引玉，以求指正。
我认为一个合格的语文教师应当是思想者，语文课应当担负思想启蒙的作用。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育理念了。
《荷花淀》是高中语文课文久读不衰的传统名篇，在新中国成立以后的半个多世纪里，许多教师从读《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的美妙意境中，但在我们的阅读过程中，偏偏遇到了新问题，许多学生提出了发人深思的“奇谈怪论”，比如：抗战时女人责任有多大？；妇女到前线探夫行吗？；打仗真的很轻松吗？于是我就放弃教学行程，让学生针对“打仗真的很轻松吗？”进行论说：共产党领导的中国革命战争在历史课上有较多的了解，这些历史知识多是概略的史实介绍和抽象数字统计。
而对某一次决定国家民族命运的战争，作具体形象描写的，中学语文课本中只不过“老三篇”而已，即《荷花淀》、《百合花》、《谁是最可爱的人》。
荷花淀语文教案
荷花淀语文教案荷花淀语文教案「篇一」教学目标：1.学会本课生字，正确读写生词。
2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。
教学重点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学准备：生字卡片、挂图。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。
老师询问资料来历，并适时鼓励。
适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1.过渡揭题。
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。
著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文――荷花（读题）2.检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。
）3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、学习生字。
2022《荷花淀》教案十篇
Ｅ、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有 什么看头啊！”
（1）、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中， 又显示了她们怎样的性格特点。
答：用对话、白描的手法勾画出妇女们对各自的丈夫爱“恨” 交加有很担忧、牵挂的困难心情和羞怯的神态
（2）、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了 什么作用？请选出正确的一项：
Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。 Ｂ、交代故事发生缘由，推动故事情节发展。 Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。 Ｄ、突出人物性格，深化主题。 答案：B （三）、课文助夫歼敌部分的对话突出他们的什么性格和心情？ （学生分角色读后回答） 答：写了妇女们在遇敌惊慌的状况下奇妙摆脱敌人钻进荷花 淀的机灵，在淀里遇到各自丈夫的喜悦，以及在淀里助夫杀敌的 英勇，最终获胜的喜悦、乐观。 （四）、小说结尾的三个句子说明白什么？对文章中心起什么 作用？ 答：说明白她们参与保家卫国战斗的愿望得以实现，也深化
3、理解小说中景物描写和对话描写以及细微环节描写对刻画 人物性格和推动故事情节发展的作用。引导学生感悟本文人情美 与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏 多种风格文学作品的实力。
4、了解抗日依据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热忱， 增加民族意识。
教学重点： 1、理解小说中景物描写、对话描写以及细微环节描写对刻画 人物性格和推动故事情节发展的作用。 2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统
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了小说的主题。 六、情节结构： 留意：隔行是小说分段的方法之一。 第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端） 1.月夜编席（1─4 自然段） 2.夫妻话别（5─29 自然段） 3.水生离家（30─31 自然段） 其次部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展） 1.探望丈夫（32─38 自然段） 2.归途遇敌（39-51 自然段） 第三部分：助夫杀敌(高潮，也是结局) 1．在荷花淀巧遇丈夫，与夫杀敌（52-73 自然节） 2.妇女们成立了抗日游击队。（74 自然界） 七、板书： 荷花淀孙犁（孙树勋小说散文集,《白洋淀纪事》“荷花淀派”）
语文课文荷花淀教案
语文课文《荷花淀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）了解作者孙犁的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和艺术特色。
（2）学会从不同角度解读文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀美好景色的描绘，培养对自然环境的热爱。
（2）体会课文中表现出的抗日根据地人民的英勇顽强精神，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文《荷花淀》的基本内容及其主题思想。
2. 课文中重点词语和句式的学习和运用。
三、教学难点1. 分析课文中的艺术特色和表现手法。
2. 从不同角度解读文学作品，提高审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者孙犁及其作品《荷花淀》。
（2）提问：课文《荷花淀》讲述了哪个时期的故事？主要人物是谁？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）引导学生关注课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和艺术特色。
（2）邀请代表分享讨论成果。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对荷花淀美好景色的描绘，培养对自然环境的热爱。
（2）通过课文中表现出的抗日根据地人民的英勇顽强精神，增强民族自豪感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的掌握。
五、课后作业1. 复习课文《荷花淀》，巩固重点词语和句式。
3. 选择一部类似题材的文学作品进行阅读，并与《荷花淀》进行比较，感受不同作品的艺术特色。
六、教学策略1. 利用多媒体展示荷花淀的自然风光，帮助学生更好地理解课文描述。
2. 通过分角色朗读，增强学生对课文情节的感受。
3. 采用问题驱动教学法，引导学生深入思考课文内容。
七、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握。
2. 课堂讨论的参与度，评价学生的合作与沟通能力。
语文课文荷花淀教案
语文课文《荷花淀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）了解作者孙犁的生平和创作背景，理解作品的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象、情节设置和描写手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结协作的精神。
（3）培养学生对美好事物的追求和向往。
二、教学重点1. 课文中生字词的学习和理解。
2. 分析课文的人物形象、情节设置和描写手法。
3. 理解课文的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 课文中一些表达深刻含义的句子和段落的解读。
2. 理解作者通过描写荷花淀的自然风光和人物情感，表达的主题思想。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论。
2. 运用问题启发式教学，激发学生的思维和兴趣。
3. 利用多媒体教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学步骤1. 导入新课，简介作者孙犁和课文《荷花淀》的背景。
2. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 分析课文中的生字词，解释其含义并正确书写。
4. 引导学生讨论课文中的人物形象，分析其性格特点和作用。
5. 分析课文中的情节设置，理解作者的写作手法。
6. 解读课文中的深刻句子和段落，引导学生思考其含义。
7. 讨论课文的主题思想和艺术特色，引导学生体会作品的美感。
8. 课堂小结，总结本节课的学习内容。
9. 布置作业，要求学生复习课文，预习下一节课的内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 作业批改：检查学生课后作业的完成情况，包括生字词的书写、课文的理解和分析等。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的参与程度和表现，了解他们的思考过程和理解水平。
《荷花淀》的教案(优秀6篇)
《荷花淀》的教案(优秀6篇)《荷花淀》的教案篇一教学目的1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国和乐观精神。
3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
教学设想：本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
课时安排：二课时一课时一、导入新课：战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。
（阅读过程中要注意。
）二、作家作品：孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
三、整体阅读，理清情节：学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：注意：隔行是小说分段的方法之一。
一部分：夫妻话别。
(开端)第二部分：探夫遇敌。
(发展)第三部分：助夫杀敌(高潮、结局、尾声)本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。
语文课文荷花淀教案
语文课文《荷花淀》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握故事情节的发展。
学生能够分析作品中的人物形象、情节安排和描写手法。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，提高对课文的理解和分析能力。
学生通过朗读、表演等实践活动，提升口语表达和表演技巧。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对荷花淀美丽景色的描绘，培养对自然环境的热爱。
学生能够理解作品中人物对家乡的眷恋和对生活的执着，培养对家庭、家乡的情感。
二、教学重点：课文《荷花淀》的基本内容理解和情节分析。
作品中的描写手法和人物形象分析。
三、教学难点：理解作者通过描写荷花淀的景色和人物心理，表达的对家乡的眷恋和对生活的执着。
分析作品中的人物形象和情节安排对于主题的衬托和突出。
四、教学准备：课文《荷花淀》的文本材料。
与课文相关的背景资料和图片。
教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示荷花淀的图片，引导学生对课文产生兴趣。
教师简要介绍课文作者和作品背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文《荷花淀》，理解故事情节和人物关系。
学生完成课后相关练习题，巩固对课文的理解。
3. 合作讨论：学生分组讨论，分析作品中的描写手法和人物形象。
学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：教师引导学生分析作品中的景色描写和人物心理，探讨作者的表达意图。
学生通过朗读课文，感受作品中的情感氛围。
5. 实践活动：学生进行角色分配，进行课文朗读或表演活动。
学生分享实践活动中的体会和感受。
6. 总结与拓展：教师对课文《荷花淀》进行总结，强调作品的主题和情感表达。
学生进行课后拓展，写一篇关于自己对家乡的眷恋和生活的执着的短文。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括自主学习、合作讨论和实践活动等环节。
2. 理解与分析能力：通过课后练习题和课堂讨论，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 表达与表演技巧：通过学生的朗读和表演活动，评价学生的口语表达和表演技巧。
《荷花淀》语文教案
《荷花淀》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者孙犁的创作背景及作品特点。
（2）学会分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和鉴赏能力。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀美丽景色的描绘，体会作品中的地域特色和民族精神。
（2）学习主人公们英勇抗日的爱国情怀，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文《荷花淀》的基本内容，包括故事情节、人物形象、创作背景等。
2. 分析小说中的艺术手法，如象征意义、情节安排、人物塑造等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作品特点。
（2）分析小说中的艺术手法及其作用。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的人物形象和情节结构。
（2）鉴赏作品中的象征意义和地域特色。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文。
2. 运用对比分析、案例讲解等方法，帮助学生掌握小说艺术手法。
五、教学步骤1. 导入新课，简介作者孙犁及作品《荷花淀》的背景。
2. 学生自主阅读课文，感受作品氛围。
3. 分析小说的人物形象，探讨主人公们的性格特点及成长变化。
4. 讲解小说中的艺术手法，如象征意义、情节安排等。
5. 小组合作探讨，分析作品中的地域特色和民族精神。
6. 总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学评估2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态和理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组合作探讨中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。
七、教学资源1. 课文文本：《荷花淀》原文及注释。
2. 相关资料：孙犁的生平和创作的其他作品简介。
3. 影像资料：荷花淀的自然风光图片或视频，以及相关历史背景的影像资料。
4. 网络资源：关于《荷花淀》及孙犁的在线文章、评论和学术讨论。
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语文课文荷花淀教案
语文课文荷花淀教案
教学目的：
１．了解孙犁的创作风格和创作成就，语文教案－荷花淀。
２．体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
３．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
第一教时
教学重点：
解题；讲析景物描写和情节结构特色。
教学步骤：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。
这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。
孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。
当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。
”
二、作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和
作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
三、分析景物描写特色：
１．提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢学生讨论回答，高中一年级语文教案《语文教案－荷花淀》。
明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。
这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
２．提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？
让学生找出描写段落：
明确：首先，描写月色下的水乡景色。
第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。
水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。
这两
个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描写的作用是：①描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的'环境有密切关系。
②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。
这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次，描写日光下的水乡风光。
第61段。
作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。
概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。
这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。
这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
四、分析情节结构：
提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。
请快速概括这三个生活片段的内容。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
五、布置作业：
文中对话描写的特点。
第二教时
教学重点：分析人物性格，归结主题。
教学步骤：
一、分鋈宋镄蜗螅?
１．分角色朗读6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。
问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？
明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。
”“很晚丈夫才回来”。
还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。
同时又暗写了水生以工作为重的品质。
这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。
问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”
明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。
但是，他异常。