谈谈教师主导作用与学生主体作用相结合
浅谈在课堂上教师主导作用和学生主体作用相统一
浅谈在课堂上教师主导作用和学生主体作用相统一我是一位历史教师，该如何在课堂教学活动中定位，才能使新课标中学生“自主学习、自主发展”的理念得以实现呢？我认为教师在教学活动中，应该更好的发挥自己在教学程中主导作用。
教师要调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。
”为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法、并将以上方法落实到教学实践中，要特别注意追求其有效性。
一、善于激发并维持学生学习历史的兴趣对历史的兴趣是学生学习历史动力的最好的引芯。
历史本身丰富的人文科学营养，生动多彩的事件人物，历史长河中闪烁的智慧浪花，都是历史教师可以撷取的教学塑材。
教师应在对大纲精透掌握的基础上，充分挖掘教材背后的鲜活的人文科学智慧，抓住学生情感、思维、探究的兴趣点，通过课堂上对历史背景形势、前因后果、人物事件特点的分析、营造出师生在历史课堂上情感、思维的共鸣，让学生在历史课堂上感受到历史学习对于人生、学习、成长之必要，“鉴历史之兴衰，催今朝我奋进”，从而主动把历史作为其有益的维生素。
从而为学生主动学习历史打下情感受的基础。
二、用心设计问题情境，追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。
恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。
在历史教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。
探究活动是由问题开始的，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。
教师引导学生围绕问题展开探究活动，学生则是探究的主体。
问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。
教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成、相互作用的，是促进教学有效进行的重要因素。
教师的主导性体现在教学目标的明确、整体教学计划的制定、教学内容的选择和组织、教学方法的应用等方面，而学生的主体性则强调学生的自主学习、自主思考和积极参与等方面。
如何正确发挥教师的主导性和学生的主体性，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
正确发挥教师的主导性，需要教师具备一定的教学知识和教学能力。
教师要深入了解学生的学情，了解教学过程中的难点和重点，针对不同学生的学习特点和不同课程的内容，制定恰当的教学目标和教学计划，并选择合适的教学方法和教学资源。
教师应当能够清晰地传递知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
教师应当能够及时发现学生的问题和困惑，根据实际情况进行及时调整和帮助。
正确发挥学生的主体性，需要教师给予学生一定的自主学习和自主思考的空间。
教师应该鼓励学生发表自己的观点和建议，鼓励学生表达自己的想法和个性，尊重学生的个体差异和学习方式。
教师应该给予学生一定的自主选择的权利，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式和学习内容。
教师应该引导学生主动参与课堂活动，培养学生的合作与沟通能力，提倡学生自主解决问题的能力。
教师的主导性和学生的主体性在教学中起着互补和促进作用。
教师的主导性能够保证教学的系统性和纪律性，能够引导学生掌握必要的知识和技能。
而学生的主体性则可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的创新和批判思维能力。
教师和学生之间的互动和合作能够激发更多的智慧火花，使教学过程更加丰富多彩。
教师的主导性和学生的主体性是教学过程中不可或缺的两个方面，它们相互依存、相互促进。
教师要正确发挥主导性，引领学习，为学生提供必要的指导和帮助；学生要正确发挥主体性，积极参与，主动思考。
只有在教师和学生的共同努力下，教学才能得到最大的发展和提高，教育教学目标才能实现。
根据教学过程中教师主导作用与学生主体
根据教学过程中教师主导作用与学生主体教学过程中，教师主导和学生主体起着不可忽视的作用。
教师主导是指教师在教学中起到主导和引导作用，主要负责课堂教学的设计、组织和管理等方面的工作；而学生主体是指学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性的发挥，强调学生在教学中的地位和作用。
教师主导作用与学生主体的结合可以提高教学效果，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本文将从教师主导的必要性、学生主体的意义和教师主导与学生主体的有机结合三个方面进行论述。
一、教师主导的必要性教师主导在教学过程中起着重要的作用。
首先，教师具有丰富的知识和经验，能够深入了解学生的学习特点和需求，因此可以根据学生的实际情况灵活地选择和使用教学方法和教学资源。
其次，教师主导可以确保教学的系统性和专业性，使得教学过程更加有序和高效。
此外，教师主导还可以提供学生学习过程中的指导和支持，解决学生遇到的问题和困难，帮助学生取得良好的学习效果。
二、学生主体的意义学生主体在教学中的地位和作用日益凸显。
首先，学生主体可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的自主学习能力和创新能力。
其次，学生主体可以促进学生的思维发展和能力培养，使学生能够主动地思考问题、分析问题和解决问题。
此外，学生主体还可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的社会适应能力和人际交往能力。
三、教师主导与学生主体的有机结合教师主导和学生主体并不是完全对立的，而是需要进行有机结合。
在教学中，教师应该在一定程度上主导学习过程，提供必要的指导和支持，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还应该给予学生充分的自主权，鼓励学生积极参与教学活动，主动探究和解决问题。
这样可以既保证教学的效果，又培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师主导与学生主体的有机结合能够形成有效的教学模式，使学生能够在主动参与教学中实现自身的发展和提高。
综上所述，教师主导作用与学生主体在教学过程中两者缺一不可。
教师主导可以保证教学的系统性和专业性，提供学生学习过程中的指导和支持；学生主体可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和创新精神。
如何处理教师主导作用和学生主体性之间的关系
教与学的统一：坚持教师主导和学生主体
教师为主导、学生为主体”教学原则的理论依据
教师主导作用和学生主体作用相结合，是教学的一条基本原则。
只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。
学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。
教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。
教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。
教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。
教师主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。
这两者具有内在的联系，互相促进。
教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。
只有实现两者的有机结合，才有良好的教学效果。
教为主导，学为主体，有着极为深刻的理论根源，广大教师要自觉地在教学中加以实践。
首先，辩证唯物主义认为，世界上的任何事物都包含着矛盾，矛盾双方既对立又统一，推动事物自身的不断发展。
教学过程就是教与学这对矛盾对立统一的过程。
这个过程既包含着教师的教，也包含着学生的学，二者相互依存，相辅相成。
就教的过程说，教师的教是矛盾的主要方面，它决定着教学过程。
教师主导与学生主体相结合的规律
教师主导与学生主体相结合的规律在教育领域中，教师主导与学生主体相结合的规律是一种有效的教学模式。
这种模式强调教师在教学过程中的主导作用，同时也注重学生的主体地位和积极参与。
它充分发挥了教师的专业知识和经验，同时给予学生自主学习和探究的机会，使教学更加有针对性、灵活性和有效性。
教师主导是指教师在教学过程中扮演的指导者和组织者的角色。
教师通过制定教学目标、设计教学内容、安排教学活动等，对学生进行系统的教导和引领。
教师主导的优势在于能够有效地传授知识和技能，提高学生的学习效果。
教师的专业知识和经验是学生学习的重要依托，能够帮助学生快速掌握基本概念和核心内容。
此外，教师主导还能够提供学习的框架和指导，帮助学生建立正确的学习方法和态度。
然而，单纯的教师主导模式存在一些问题。
首先，过度的教师主导容易使学生变成被动接受者，缺乏主动性和创造性。
其次，教师主导模式可能无法满足不同学生的个性化需求和学习差异。
因此，教师主导与学生主体相结合的规律应运而生。
学生主体是指学生在学习过程中的积极主动性和能动性。
学生主体地位的提升意味着学生在学习中具有更多的自主权和决策权。
学生主体的优势在于能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过让学生参与教学设计、自主选择学习内容、合作探究等方式，学生能够更好地发展自己的思维能力和学习能力。
教师主导与学生主体相结合的规律是在教学实践中形成的一种有效模式。
它既保留了教师的主导作用，又充分尊重了学生的主体地位。
在这种模式下，教师可以根据学生的学习特点和需求，灵活地调整教学策略和方法，以促进学生的主体参与和自主学习。
同时，教师还可以利用自己的专业知识和经验，指导学生进行学习内容的选择和学习方法的指导。
在教师主导与学生主体相结合的规律下，教师的角色更像是一位引路人和指导者。
教师要善于引导学生主动思考和独立解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应该注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作、讨论和交流等方式，促进学生之间的互动和合作。
教师的主导作用和学生主体地位的充分结合
教师的主导作用和学生主体地位的充分结合教师的主导作用和学生主体地位的充分结合谈、教师主导作用、学生主体地位提纲：在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。
能不能转变陈旧观念，接受最新理念，决定着能鳆否胜任新时期的教育教学工作。
本文拟就教师主导作用与学生主体地位的关系作些浅谈。
一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。
二、必须坚持学生学习的主体地位。
学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。
三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。
四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。
教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。
• 浅谈教师主导作用与学生主体地位科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。
影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。
在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。
应该说，我国的教育观念一直在发生变化。
我国教育传统有一日为师终身为父的教导，儒家经典更把天、地、君、亲、师并列，强调了师道尊严。
近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。
以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。
这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。
本文试教学中教师的主导作用和学生的主体地位的辩证关系作些探讨。
一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些;恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。
教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律和双边规律
教师的主导作用与学生的主体作用相结合的
规律和双边规律
教师的主导作用与学生的主体作用相结合是教育中不可或缺的规律之一。
教育不仅需要有一定的秩序和组织，还需要给予学生足够的主体地位和空间，让学生去探究、创造和表达自己的想法。
这就需要教师在教学过程中，发挥自己的主导作用，制定教学计划，设计教学方法，引导学生学习。
同时，教师需要积极倾听学生的声音，关注他们的需求，及时调整教学策略，使教学更加适合学生的发展。
而学生的主体作用也是教育中必不可少的规律。
学生需要在教育中扮演一个活跃的角色，参与到教学活动中，积极思考，表达自己的看法，发挥自己的特长。
这需要教师给予学生足够的空间和支持，鼓励他们自主学习、思考和创新。
学生的主体作用不仅能够激发他们的学习兴趣和潜能，还能够帮助他们培养自主学习的能力和独立思考的能力。
综上所述，教师的主导作用和学生的主体作用相结合，是教育中不可或缺的双边规律。
只有教师和学生相互支持、相互协作，共同创造富有活力的学习环境，才能够实现双方的最大化发展。
在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]
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在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]第一篇：在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。
①教师在教学过程中具有主导作用；②学生在教学过程中具有主体地位；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
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第二篇：关于教师主导作用与学生主体地位的思考关于教师主导作用与学生主体地位的思考——参加第二届全国中小学体育教学观摩展示活动有感郑州市金水区第一中学常振华新课程标准的基本理念提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。
从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
然而，在新课改的教学实践中经常会看到有些教师上体育课时，先带领学生跑一跑，做做操，接着集中讲解一下所学内容，就进入学生自由学练阶段，并在自主学练阶段鼓励学生自主创新，美其名曰：这样能充分体现学生的主体作用。
结果学生不但基本技术没有掌握好，所谓的“创新”也只是在低水平、幼稚化阶段徘徊。
究其原因，我认为除了教师的责任心不强以外，对教师主导作用与学生主体地位认识不清也是主要原因之一。
如果对二者的关系认识不清，过度强调教师的主导作用，学生的学习就会陷入被动，缺乏主动性和创造性；过度强调学生的主体作用，学生的学习效率就得不到保证，对学生基本技术和技能的及时正确掌握没有好处，对学生培养良好的行为习惯也非常不利。
回顾本次活动，宋尽贤主任在谈到一节好的体育课的评价标准时，强调要充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地位。
教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合
教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。
与此相适应，提倡教学时采用讲授法。
如凯洛夫主编的《教育学》中明确地说，”在教学过程中，讲授起主导的作用。
”而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。
例如，布鲁纳把儿童看作”主动参加知识获得过程的人”，教师是”主要辅导者”。
苏联教育学中也明确提出，”儿童是教育的主体”，”孩子永远是教育过程的积极参加者；”“学生的认识活动是主要的”，”教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力”。
看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。
这种看法符合唯物辩证法关于内因和外因的关系的观点。
从这一基本观点出发，研究教学方法，不再是仅仅研究教师讲授的方法，更重要的是研究激发学生的学习积极性和引导学生学习、探索的方法。
讲授法的缺点就是没有充分发挥学生的积极主动性，也不能有效地使学生掌握学习的方法，培养起独立获得知识的能力，而某些新的教学方法的优点就在于比较能够促进学生积极主动地学习，培养学生独立获取知识的能力。
当然也要看到，有些新方法在发挥学生的积极主动性方面体现得比较充分，而在发挥教师的主导作用方面却显得不够。
发现法就是一例。
这也正是国外某些教育家、心理学家提出异议的一个重要原因。
如美国心理学家加涅就强调应给学生最充分的指导，使学生沿着仔细规定的学习程序进行学习；有人还针对纯发现法的缺点提出有引导的发现法，教师可以作为促进者，适当予以提示和帮助，以便有效地控制学生的学习活动，保证达到预期的目的。
在我国，有些小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。
试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律
试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律随着教育理念的不断改进和教育现代化进程的快速发展，教育中的教师主导作用和学生主体作用的关系问题成为了热点问题。
在过去的传统教育中，教师是教学的主导者，而学生是被动地接受和消化所学知识的客体。
但是，随着社会的发展和人们的认知观念的提高，教育者逐渐认识到教育应该是以学生为中心，让学生在学习过程中成为主体。
在实际教学当中，教师主导作用与学生主体作用如何相统一，成为了当前教育领域需要探讨的问题。
教育中的教师主导作用是重要的，教师是学生的引路人和指导者，可以更好地引导学生进行学习和思考。
在学习过程中，教师要带领学生积极参与讨论，引导学生提出问题，帮助他们理解问题的本质和解决问题的方法。
同时，教师还需对学生进行评估和反馈，及时纠正学生的错误和缺陷，促进学生的成长和发展。
然而，教育中的学生主体作用同样重要。
学生在学习中应该成为主体，发挥主动性和创造性，学习过程应该是一个学生发现问题、解决问题、分享问题的过程。
因此，教育者要发挥学生的积极性，让学生感受到知识的乐趣和成就感，为学生的学习激励和动力打下基础。
实现教师主导作用和学生主体作用相统一要遵循一些教育规律。
首先，教育者在教学中应该树立学生主体的教育理念。
学生在学习过程中应该扮演主角，教师是学生前进中的指引和支持。
教育者应该以学生为中心，通过丰富多彩的教学方式和方法，让学生参与其中，发挥每个学生的特点和潜力。
其次，教育者应该在教学中让学生参与教育的主要内容之中。
例如，让学生带头设置课堂学习内容，导演小组活动，让学生分组交流等，让学生在真实的社会实践中实现知识的运用和推广，促进学生的自我开展和发展，让学生感受到知识的生命力。
最后，教育者要拓宽学生的视野，加强知识之间的联系，创造空间和领域生活的协同发展。
教师和学生在学习过程中应该互相借鉴和借鉴，共同进步。
考虑到教育者在教学过程中的各个方面，教育者应该不断调整教学方法和手段，让学习更加富有创新性和探索性。
教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律
教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律一、教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律1、教师要利用正确的教学方法引导学生理解并灵活运用知识，引发学生的思考，激发他们的兴趣，逐步发展高水平能力和技能；2、教师应重视教学内容的热情、内容丰富性，运用课堂内外多样化教学形式，强调教学与评价内在联系，丰富、深化教学内容，使学生实现自主学习；3、教师应重视学生的学习活动的体验教育，给学生开发多面手的机会，充分利用调查、实习、研究、论文等形式实现自主学习；4、教师使用变化丰富的教学手段和表达方式，深刻把握学生的心理和学习特点，实施科学的教学活动；5、教师要根据学生的兴趣发展，实施有理解性、有感染力、有启发作用的教学法，在课堂、外部实践中不断提高课堂教学的质量；6、教师要激励学生用不同的方法展示自己的能力，鼓励他们勇敢发言，大胆探索，尊重每一位学生的观点，培养他们独立思考的能力；7、教师要在教学活动中照顾每一位学生，不断给予学生学习指导，及时发现学生能力不足及他们在学习上所遇到的问题，为学生提供有效的帮助。
二、学生主体作用1、学生要树立“不怕学习困难，敢于争取成功”的正确学习态度，发挥主体作用；2、学生要自觉积极参加课余活动，接受社会锻炼和实践经验；3、学生应积极参加课外学习，实践经验，培养解决问题的能力，同时也要平衡学习和休息，减少负担；4、学生要坚持良好的学习习惯，如做好课前准备，掌握学习方法，完成作业，及时复习，以便发挥学习能力。
5、学生要多参加丰富和科学的文化活动，培养兴趣爱好，提高人文素养，增加学习效果。
6、学生要与老师、家长、同学之间共同培养诚实、宽容、礼貌、友善的人际关系，以拓宽学习领域；7、学生要坚持学习，建立正确的观念，加强协作意识，发展创新意识，坚持学习，克服困难，取得努力的成功。
教师主导与学生主体相结合
教师主导与学生主体相结合在教学工作中，“教师主导与学生主体相结合原则”要求教师在整个教学过程中，既要发挥自己的主导作用，又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。
贯彻这一原则，要求教师恰当而科学地组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。
还要充分发挥教学民主，建立和协融洽的师生关系。
科学地、灵活地实施激疑，是实现上述要求的有效途径。
一、科学地实施激疑，创设最佳的学习心境动机是推动学生进行有意义学习的内在动力，这种动力又可称为内驱力。
因此，教师必须依据教学目标，充分认识学生心理因素的能动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
如在教学“能被3整除的数的特征”这一课时，一个教师设计了以下过程。
(1)新课开始，教师指导学生复习了能被2和5整除的数的特征，为本节学习能被3整除的数的特征提供了激疑的源头。
(2)教师让学生任意报几个数，老师迅速说出能否被3整除，其他同学用笔算验证。
当学生说出的数都被教师判断出能否被3整除时，学生露出了惊奇、佩服的表情，个个跃跃欲试。
(3)学生的求知欲被激起后，教师组织学生讨论"39、5739"这两个数能否被3整除。
学生迅速说能被3整除。
这两个数确实是能被3整除，但当老师问到为什么时，学生回答说：“我想个位上是3、6、9的数都能被3整除，所以39、5739能被3整除。
”学生这样回答，一是受到了根据个位数来判断的思维定势的影响，二是错误地认为教师之所以能迅速说出一个数能否被3整除，也是以此为依据的。
学生的回答在教师的意料之中，因此对学生这样的回答，教师不马上予以纠正。
教师主导作用与学生主体性相统一的教学原则
教师主导作用与学生主体性相统一的教学
原则
教师主导作用与学生主体性相统一的教学原则是一种有效的教学原则，它不仅能够促进教学效果，还能够激发学生学习的积极性，进而促进学生的学习进步。
首先，教师应该在教学活动中发挥主导作用，给学生提供明确的指导。
教师应该鼓励学生独立思考，培养学生的分析能力和思维能力，在教学中引导学生不断提高自身能力。
教师还要把握好教学节奏，使学生在有条理的学习环境中，有规律的进行学习，把握教学的组织性。
其次，学生也应当在教学活动中发挥主体性，自觉地投入到学习中来，把学习作为一种责任来担当，并不断总结学习中的经验，将所学知识活学活用到实际情景中，使自己的学习更有深度和广度。
最后，老师应该给学生提供有利的学习环境，营造良好的教学氛围，让学生在愉快的气氛中学习成长。
老师还应该积极引导学生，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习中坚持不懈，从而获得有效的学习效果。
总之，教师主导作用与学生主体性相统一的教学原则是一种有效的教学原则，它既能够促进教学效果，又能够激发学生学习的积极性，
进而促进学生的学习进步，这样教学效果才会更好。
教师主导作用与学生主体作用相结合
在教学过程中，如何将教师主导作用与学生主体作用相结合--李小荣教学活动是教师与学生的双边活动,教学中既要教师发挥主导作用,又要学生发挥主体作用,并把两者结合起来。
教师发挥主导作用,是指教学的方向﹑内容﹑方法和组织都要由教师来设计和决定，教师不仅要指导学生自学,而且在大多数情况下要向学生直接传授知识,施行言传身教，针对学生的年龄特点、心理特征，精心创设情境﹑创设问题，引领学生在课堂上掌握书本知识，并让学生在实际生活中运用知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
学生发挥主体作用，是指要兼顾学生的个性发展，充分发挥学生思维的自由，通过现代多媒体课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。
它改变了过去教学的“填鸭式”“满堂灌”的方式，由教师的主讲转化为学生来解答问题的方式，为学生的全面发展奠定基础。
真正做到快乐学习，有效掌握。
在教学中，教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师预先决定和设计。
这就要求教师要对教学设计进行反复推敲，不断修改。
当然，每一位老师的精力和知识面都是有限的，我们可以充分发挥集体的力量，使用集体备课的方法，将整个小组或一个年级同科目的老师集中起来，一起来讨论，共同来设计，做出优秀的教学设计。
和谐融洽的氛围更好地提高教师把握教材、把握课堂的能力，博采众长，开阔思路去备文本、备教法、备学生。
只有把这一准备工作做好了，教师才能更好地在课堂上起到主导作用。
教学是通过师生双方的互动和合作而共同完成的。
教师的教,如果没有学生的学的配合,将成为一种缺乏“生气”的教学;学生的学，如果没有教师教的指导,将变为单纯的自学,学习难免走弯路。
教学双方要合作得好,一方面,教师必须把学习的主动权交给学生,让学生积极参与到教学中来,在教学上给学生留有思考、发言的时间和机会;另一方面,教师必须发挥教学民主作风,尊重学生的意见和见解,在是非曲直问题上积极疏导,而不采用“压服”的方法,注重在课堂上营造师生间的情感和精神方面的双边氛围。
浅谈教师的主导作用与学生主体作用
浅谈教师的主导作用与学生主体作用教师的主导作用和学生的主体作用是相互联系的，相互统一的。
教学是教师与学生组成的双边活动过程。
教主导着学，学离开教。
教是为了学，而且依靠学。
学要靠教的指导，而且必须发挥自身的主体作用。
教师的主导作用与学生的主体作用相互统一的规律，体现了内因与外因的辩证关系。
在事物的发展过程中，内因是根据，外因是条件。
外因必须通过内因而起作用。
积极的主体作用是学生发展的内因和动力。
本文拟就教师主导作用与学生主体之间的关系作些浅谈。
一、学生主体现代教育的特征是高扬人的主体性，追求人的全面发展，充分发挥每一个人的主观能动性，让学生主动地学，有个性地学，在参与中、活动中养成习惯，进而获得科学知识和能力。
与传统的“教师中心论”相对，这叫“学生主体观”。
学生主体观就是承认学生是学习的主人。
这一观点体现了马克思主义关于人的发展的精神实质。
主体性，是人的本质的最深层次，是全面发展的人的根本特征。
主体性强的人，就是自觉能动性强的人，在客体面前有主动和自由的人。
这一观点也是教育规律的体现。
教育教学过程，根本上说是学生作为认识的主体，在教师指导下有目的地去获取知识和能力的过程。
这是一个能动的反映过程。
反映是学生的反映，思维是学生的思维，活动是学生的活动。
满堂灌之所以为素质教育所不取，就在于它取消了学生能动地、自主地思考、探索、参与的资格。
一句话，它取消了学生作为学习主体的资格。
从不参与就不是主体的角度说，课堂教学中如果有一位学生心不在焉，那么教学对于他就是名存实亡的东西。
所以主体观认为，学生作为课堂教学的主体要参与教学的全过程；要确保他们在整个教学活动中的主体地位。
在教学中，学生主体参与的原则主要是：①“引而不发”原则。
《学记》上说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”引导学生而不牵着学生走，策动学生而不推着学生走，让学生开动脑筋而不替他得出结论。
②总体性原则。
要求学生全员参与，全过程参与，全方位参与。
从参与过程看，由身入，到心入，到神入。
强调教师的主导作用与学生主体作用相结合的优化
强调教师的主导作用与学生主体作用相结合的优化许多年来，传统教学教法都过分地强调教师的作用而偏偏忽略了学生学生才是学习的主体。
现代教学方法则强调学生为学习的主体，注重教师的主导作用与学生主体作用的优化结合。
一、重视动手动脑能力的培养教育家陶行知说过一人有两个宝“双手和大脑”。
动手和动脑是培养创新意识的有效方法，也是培养学生能力的重要途径之一。
教师要重视学生的动手操作，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识和能力的源泉。
因此，必须重视学生亲自动手操作并积极思考，使学生的手脑协调发展。
学生的学习从动作开始，通过操作可以促使学生既动手又动脑，充分发挥他们的主体作用。
有经验的教师总是设计不同的操作，使学生在操作中发展智力。
例如：教学“三角形”。
由于三角形是学生比较熟悉的图形。
教学时要以学生熟悉的实例（如红领巾、小三角旗等“）出发，抽象出图形。
通过学生自己动手动脑数三角形的边、内角和顶点的个数，使他们知道三角形有三条边、三个内角和三个顶点。
还有，教师要使学生掌握三角形的稳定性是三角形特有的性质。
在教学时可以用三根木条钉成三角形，让学生使劲拉一拉，说明三角形三条边的长固定了，三角形的形状和大小就完全确定了。
二、培养和发展学生的主体意识学生主体意识是指学生对自己在教学中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在欲求。
例如在数学教学中，主要是让学生喜欢学数学，努力学数学，并有成功的喜悦，促进个体发展。
培养学生注意学习的效率观念，按时完成任务，不要浪费时间等，充分发挥了学生的主体作用，发展学生的主体意识。
三、创设情境，激活思维根据教学的要求和教学内容创设特定的情境，引导学生思考，主动地增长知识，促进思维发展。
例如：教学时间单位时、分、秒。
在教学中，可以从认识钟面，看钟面的指针说出时刻开始，先使学生知道时针从一个数字走到下一个数字的时间是1小时，分针走一小格的时间是1分，秒针走一小格的时间是1秒。
然后通过教具的具体演示，使学生了解时针、分针、秒针的运行关系，即秒针走1圈，分针就走1小格；分针走1圈，则时针从一个数字走到下一个数字，那就是1小时。
最新怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系1.教师的教是为了学生的学“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。
只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的“做”，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰。
而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的。
所以说，学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。
在学生个体进行认知社会、实践知识技能的过程中，“由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能”，愿与不愿的矛盾。
通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动心态，使这种新的要求成为学生自身发展的需要。
通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到一个新的高度。
教育过程就是在这种矛盾的不断解决中向前推进的，学生也是在这一过程中得到发展的。
试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教 学规律
试论教师主导作用和学生主体作用相统一的
教学规律
教师主导作用和学生主体作用是教学中不可或缺的两个方面。
教
师主导作用指的是教师在教学中充当主导者的角色，为学生提供知识、指导学生的学习进度和方法等。
学生主体作用则是指学生在教学中的
自主学习和探究，通过思考、实践和交流，掌握和应用知识。
这两个方面的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互促进的。
教师主导作用为学生提供了重要的知识和技能，帮助他们建立起坚实
的知识基础，同时，教师还要为学生提供适宜的环境和教学方法，以
促进学生的自主学习和思考。
学生主体作用则是在教师主导的基础上，让学生自己参与探究和实践，从而加深对知识的理解和记忆。
学生在
教学中的表现、反馈和提问，也能够帮助教师根据学生的不同思维方
式和学习需要，调整和完善教学内容和方法。
教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律是：在教学过程中，教师应该遵循“因材施教”的原则，提供多样化的教学内容和方法；同时，要注重引导学生探究和实践，发挥其主动性和创造性。
学
生需要认真听讲，积极思考和实践，主动提问，与教师和同学进行有
效的交流。
如此一来，教师主导作用和学生主体作用就可以相互融合、相得
益彰，实现教学过程的全面、有效、高效。
浅谈在教学过程中将教师的主导作用和学生的主体作用相结合
浅谈在教学过程中将教师的主导作用和学生的主体作用相结合——苏晓燕【摘要】“学生的主体性”是指学生对自己学习目标的清晰度和学习过程动力的强弱。
“教师的主导性”可以理解为教师的指导性，也就是指教师对学生学习过程的指导质量和强度。
“学生主体与教师主导”这一教学观点就被大家所提出。
针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
教师又要如何去对待学生。
这些就成为了这一观点所追求的成果。
一、正确理解教师的主导作用在我国的教学中历来强调要充分发挥教师的主导作用。
过去的教师主导作用更多地体现在支配和控制方面，“以教师为中心”，提倡“师道尊严”，教师支配和控制学生的学习，学生无条件地服从教师，学生没有权利和机会发表自己的见解以及采用适合自己的方法进行锻炼，只是机械地进行模仿和练习。
新课程下教师的主导作用更多地体现在引导、帮助、指导和点拨等方面，教师引导和帮助学生进行学习，对学生进行指导和点拨让学生学会学习；师生之间的关系是平等的，可以进行对话和交流，学生有权利发表自己的见解，可以选择适合自己的最佳方法进行学习。
在课程实施过程中，教师所掌握的知识技能，教学手段，运动经验以及对教材的理解和运动素材的再创造，都先于学生和优于学生，在教学过程中起着主持和主导作用。
二、了解学生作为学习主体的基本特点1.学生是受教育规律制约的学习主体。
学生作为“学习主体”不同于“生活主体”。
学生作为生活主体，完全可以根据自己的意愿来决定自己的行为，如学生可以是购物主体，饮食主体，娱乐主体，可以被视为“顾客”或“上帝”；而作为学习主体，是受教育规律制约的，必须遵循教育规律从事学习活动，学生必须根据培养目标的要求和学校的有关规定与开设的课程进行学习，必须完成课程规定的学习目标等等。
在教学中，我们关注学生的兴趣，但不是一味的迎合和迁就，学生不能喜欢学就学，不喜欢学老师就不教。
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谈谈教师主导作用与学生主体作用相结合
教育是什么？从教育的原点思考，教育应该是关爱受教育者生命发展的事业。
因为教育需要通过人的倾情投入、积极互动来实现，最终又是为了生命质量的提升。
所以教学活动是教师与学生的双边活动,摆正教与学的关系,把握教与学之间的辩证关系,是教学中至关重要的问题。
教学中既要教师发挥主导作用,又要学生发挥主体作用,并把两者结合起来.教师发挥主导作用,是指教学的方向,内容,方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学,而且在大多数情况下要向学生直接传授知识,施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导,教师要对教学的效果和质量负责.学生作为认识和发展的主体,要主动积极而不是消极被动地学习;对所学的知识要正确理解和善于运用,而不是生吞活剥,呆读死记。
一、传统教学中教师与学生的交流方式
在传统实验教学中, 谈话法是教师根据已经积累的实验知识和经验提出问题, 并要求学生回答, 通过师生间的对话交流, 引导学生独立思考, 以获得实验课程的知识和巩固知识的方法。
信息技术条件下, 教师在实验课程进行中的实现形式更加多样, 教师可以利用即时通讯软件, 实现
实验教学的即时评价, 也可以进行以班级为单位让学生畅
所欲言, 以得到更好的实验教学。
但更多的是利用邮件形式, 与学生进行个别交流。
教师还可以将实验谈话的规模加以夸大, 让学生通过电子公告板的形式, 实现师生间的双流。
将实验室建设置于社会大系统中,并按照社会积极的发展全面
系统地进行实践教学内容的设计, 包括实验堆理论的专业
层次和动手层次的要求, 力求所选的资料具有代表性、全面性、合理性。
改进资源投入方式, 已达到控制实验的最优化。
加强合作与参与实验教学方式。
合作与参与教学方式在今天尤为重要, 因为教育是一长期积累和持续发展的过程, 通
过学校与企业、公司建立合作关系, 不仅提高了试验的效率解决了一些资金问题,而且可以指出学校教学中的不足。
二、没有教师的主导作用或没有学生的主动性,教学就不会有良好的效果
历史上许多教育家早就接触和研究了这些问题.中国古代,一些教育家在教育著作中,对教师主导作用极其重视,并有过深刻的论述.〈〈学记〉〉指出：“凡学之道，严师为难。
严师然后道尊，道尊然后民知敬学。
”这里所说的“严师”是尊敬教师，确认教师的地位，也有肯定教师主导作用的含义。
但古代师道尊严是与封建思想联系在一起的，事实上是片面强调教师权威，无视学生的主动性和自觉性。
在西方，中世
纪教会控制下的学校，也有类似情形，教学中几乎是教师专制，强迫学生呆读死记。
到了近代，许多资产阶级教育家要求重视儿童的兴趣和个性发展，主张教学中要发挥儿童的主动性积极性，但由于他们受到历史的限制，并不能全面理解和正确处理两者之间的关系。
有的人走向另一极端，提倡“儿童中心主义”，使教师处于顾问的地位。
因此课堂教学上，教师要关注全体学生的发展，注意信息反馈，调动学生的注意力和主动性。
同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂
气氛，课堂语言尽量简洁明了，以好中差层次提问全体学生，引发学
生学习的兴趣，课堂上精讲精练，布置适当课外作业，尽量减轻学生的负担。
同时主要培养创新人才, 培养学生探索知识、发现知识的能力。
同样, 实验课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识, 具有自我教育的能力, 具有分析问题、解决问题的能力, 从而能让他们在不断尝试, 不断错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。
三、教师起主导作用是由于教学的本质决定的
教学区别于其他认识或学习活动的重要特点之一，就是学生的认识是在教师指导下进行的。
教师受过专门的教育和训练，他们了解教学的目的，掌握教学的内容和方法，因此教师起主导作用就具有客观的必然性。
同时，学生主要是
通过实践活动进行学习, 增强了学生的感性认识, 拓宽了
学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径, 即动手又动脑是学习的能动过程。
通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识, 引发学生的创新能力。
因为实践是科学的基础, 是科学发展的动力源泉, 是解决学生学习兴趣低下, 知识面窄, 发现问题、分析问题与解决问题, 以及动手操作的能力的关键, 所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。
四、在教学过程中，学生是认识或学习活动的主体
学生发挥主动性，积极性和创造性也是教学成功的必要条件。
学生认识的发展同其他一切事物的发展一样，内因是根据，外因是条件，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因而起作用。
学习是对知识的能动的智力加工活动，学生发挥主动性积极性，才可能举一反三，触类旁通，深刻理解和善于运用知识。
学生主要是通过实践活动进行学习, 增强了学生的感性认识, 拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径, 即动手又动脑是学习的能动过程。
以学生的全面发展为本, 突出了学生的主体地位。
学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性, 对实验加以理解和体验, 都成为实验教学资源开发的重要组成部分。
通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识, 引发学生的创新能力。
因为实践是科学的基础, 是科学发展
的动力源泉, 是解决学生学习兴趣低下, 知识面窄, 发现问题、分析问题与解决问题, 以及动手操作的能力的关键, 所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。
通过实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。
推动了学生探究性学习和合作性学习, 树立了学生的合作精神和科学的价值观。
五、教师的主导作用和学生的主动性具有内在联系
两者是互相促进的。
教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主动性，积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性，积极性和创造性，就越能体现教师主导作用。
在教学理论和教学实践上，或者片面强调教师的权威，或者主张儿童中心主义，这两种片面性都使教师不能正确指导教学过程和正确引导学生；并使学生陷于消极被动或盲目活动，也不能沿着正确的途径顺利成长。
两者是相辅相承的, 结合的好, 教学会如虎添翼, 而且使学生拉进了理论与实践的距离,把理论知识和实践一体化, 易于突出所学专业的重点便于学习。
教师主导作用和学生主动性结合起来，其显著标志是教学过程中师生同步，前提条件是师生双方有共同的目的和良好的师生关系，要在教学进程中激发学生的求知欲，并
使他们理解学习过程，学会独立学习；关键是教师要认真钻研教材，实行启发式教学和因材施教，废除注入式教学，指导学生真正自觉的掌握知识，独立地利用已有知识探索新知识，并逐渐培养分析问题和解决问题的能力。
总之，要以学生的全面发展为本, 突出了学生的主体地位。
学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性。
21世纪，实施素质教育对教师的素质要求更高，作为一名教师，教与学是一个良性互动的过程，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。
中国在很早的古代就创造了启发教学的宝贵经验,我们要很好的继承和发展。