人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计教案
五年级人教版上册数学教案：《用计算器探索规律》
五年级人教版上册数学教案：《用计算器探索规律》在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。
《用计算器探索规律》教案（一）教学目标1 知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
2过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
3 情感态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
教学重难点1 教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
2 教学难点：发现规律。
教学工具计算器、多媒体教学过程教学过程设计1 情境引入（一）小组合作，使用计算器。
现在老师给出一个表格，请根据内容用计算器算一算。
你能发现规律吗（二）小组汇报，展示过程，讨论发现。
每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。
师：看了以上的结果，大家有什么感受。
师：同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗生：有。
2 探索新知（一）探索规律（课件出示例题：）1 divide;11=2 divide;11=3 divide;11=4 divide;11=5 divide;11=学生用计算器计算结果。
指名汇报结果。
1 divide;11=0.09092 divide;11=0.18183 divide;11=0.27274 divide;11=0.36365 divide;11=0.4545……师：观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。
（二）尝试应用规律你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗学生尝试写出后几题的商。
指名汇报计算结果。
6 divide;11=0.54547 divide;11=0.63638 divide;11=0.72729 divide;11=0.8181你是根据什么来写出这几道题的商呢让学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》教学设计
人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》教学设计一. 教材分析《用计算器探索规律》是人教版数学五年级上册第三单元第五节课的内容。
本节课主要让学生利用计算器探索数学规律，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
教材中提供了丰富的实例，让学生在探索中发现规律，感受数学的趣味性和魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了计算器的使用方法，对数学规律有一定的认识。
但在运用计算器探索规律方面，学生的经验不足，需要老师在教学中给予引导和启发。
此外，学生之间的数学基础和操作能力存在一定的差异，教师应关注这些差异，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.让学生掌握利用计算器探索数学规律的方法。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
3.提高学生对数学的兴趣，感受数学的趣味性和魅力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用计算器探索数学规律。
2.难点：引导学生发现并总结规律，运用规律解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的实例，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：引导学生观察、操作、思考，发现数学规律。
3.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
4.实践操作法：让学生动手操作计算器，提高操作能力。
六. 教学准备1.准备计算器、投影仪等教学设备。
2.设计好教学课件，包括实例、问题、练习等。
3.准备一些关于数学规律的素材，以便在课堂上进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个有趣的数学问题引导学生进入课堂，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明的妈妈买了一篮子苹果，平均分成5份，每份3个苹果。
请问，这一篮子苹果有多少个？”2.呈现（10分钟）展示教材中的实例，让学生观察并思考：“这些实例中有哪些共同的规律？”教师引导学生发现规律，并解释规律的意义。
3.操练（10分钟）让学生利用计算器进行实践操作，探索更多的数学规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生运用所学的规律解决问题。
2023年人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案(优选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案第【1】篇〗用计算器探索规律一、教学目标1．用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
2．在观察、比较等数学活动中，培养学生的推理能力。
3．感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。
二、教学重点能用计算器探索计算规律三、教学难点探索发现规律四、教学具准备课件五、教学过程（一）激情引趣1．小组合作，使用计算器。
现在老师给出四个互不相同的数字，请大家组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？（给每组不同的数字）2．小组汇报，展示过程，讨论发现。
每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。
看了以上的结果，大家有什么感受。
学生讨论后明确最后答案都是6174。
同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？（二）小组交流，探索规律1．探索规律出示例题：1÷11 2÷11 3÷11学生用计算器计算结果。
指名汇报结果。
1÷11=0.0909……2÷11=0.1818……3÷11=0.2727……观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律？小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。
2．尝试应用规律你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗？学生尝试写出后几题的商。
指名汇报计算结果。
4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……6÷11=0.5454……7÷11=0.6363……8÷11=0.7272……9÷11=0.8181……提问：你是根据什么来写出这几道题的商呢？使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
五年级上册数学教案-第3单元 用计算器探索规律-人教版
五年级上册数学教案-第3单元用计算器探索规律-人教版一、教学目标1. 让学生了解计算器的基本使用方法，能够熟练操作计算器进行简单的四则运算。
2. 培养学生运用计算器探索数学规律的能力，提高学生的数学思维和观察能力。
3. 培养学生合作交流、共同探究的学习习惯，增强学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 计算器的基本使用方法：开关机、清屏、存储、提取等功能。
2. 运用计算器进行加、减、乘、除四则运算。
3. 探索数学规律：如平方、立方、因数分解等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的基本使用方法，运用计算器进行四则运算，探索数学规律。
2. 教学难点：如何引导学生运用计算器探索数学规律，培养学生的观察能力和数学思维。
四、教学过程1. 导入：教师通过提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师简要介绍计算器的发展历程，激发学生对计算器的兴趣。
3. 计算器基本操作教学：教师讲解计算器的基本使用方法，学生跟随教师一起操作计算器。
4. 四则运算练习：教师布置四则运算题目，学生运用计算器进行计算，教师巡回指导。
5. 数学规律探索：教师引导学生运用计算器进行平方、立方、因数分解等运算，观察并总结规律。
6. 小组讨论：学生分组讨论探索到的数学规律，共同总结规律，并分享给全班同学。
7. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调计算器在数学学习中的重要作用。
8. 课后作业：教师布置课后作业，要求学生运用计算器完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、计算器操作熟练度、探索数学规律的积极性等。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 测试：进行计算器操作和数学规律探索的测试，检验学生的实际应用能力。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生运用计算器探索数学规律，培养学生的观察能力和数学思维。
2. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度，确保教学效果。
五年级上册数学教案-《用计算器探索规律》人教新课标(2023秋)
在今天的教学中，我发现学生们对于计算器的使用已经具备了一定的基础，这为探索数学规律奠定了良好的操作基础。然而，在引导学生从具体的计算过程中抽象出数学规律时，部分学生遇到了困难。我意识到，这可能是因为他们对数学抽象的概念还不够熟悉，需要更多的引导和练习。
在讲授过程中，我尽量用简单的语言和生动的例子来解释数学规律，希望让学生能够更好地理解和接受。通过小组讨论和实验操作，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，有些学生在讨论中较为被动，可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者是在小组合作中缺乏主动性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“计算器探索规律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调计算器的基本操作和探索数学规律这两个重点。对于难点部分，如数学规律的抽象和逻辑推理，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与计算器探索规律相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过计算器探索奇偶数运算规律，演示计算器在实际中的应用。
五年级上册数学Leabharlann 案－《用计算器探索规律》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《用计算器探索规律》选自五年级上册人教新课标数学教材第六单元“数学思考”。本节课主要包括以下内容：1.使用计算器进行基本的四则运算，并记录结果；2.通过计算器探索简单的数学规律，如奇偶数的运算规律、数的倍数的运算规律等；3.引导学生发现并总结这些规律，并能运用到实际计算中，提高计算速度和准确性；4.结合实际例子，让学生感受数学规律在生活中的应用。本节课旨在培养学生运用计算器解决问题的能力，激发学生对数学规律的探究兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》教学设计
人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》这一节主要让学生通过计算器来探索数学规律，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
教材通过简单的例子引导学生发现规律，进而让学生自己尝试用计算器寻找更多的规律。
教材内容紧凑，由浅入深，既注重了知识的传授，又注重了学生的实践操作。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了计算器的使用方法，对数学规律有一定的认识。
但是，他们的逻辑思维能力和探索精神还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过计算器探索规律，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握使用计算器探索数学规律的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3.让学生在探索过程中感受数学的乐趣，提高学习兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用计算器探索数学规律。
2.难点：引导学生发现并总结规律，培养学生的逻辑思维能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，让学生主动探索规律。
2.示范法：教师先用计算器演示探索过程，然后让学生模仿操作。
3.讨论法：学生分组讨论，分享自己的探索成果，相互学习。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能使用。
2.准备相关例题，用于引导学生探索规律。
3.准备PPT，用于展示问题和引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的例子，引导学生思考如何使用计算器探索数学规律。
例如，让学生计算1+2+3+…+100的和，然后引导学生发现这个规律。
2.呈现（10分钟）教师呈现更多类似的问题，让学生用计算器探索规律。
例如，计算12+22+32+…+1002的和，以及13+23+33+…+1003的和。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，用计算器探索更多的规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的探索成果，进行讲解和分析，让学生加深对规律的理解。
用计算器探索规律(教案)人教版五年级上册数学
教案：用计算器探索规律教学目标：1. 让学生通过使用计算器，探索数学规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 让学生学会使用计算器进行简单的数学运算，并能够运用计算器解决实际问题。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究欲望。
教学重点：1. 学会使用计算器进行数学运算。
2. 通过计算器探索数学规律。
教学难点：1. 对计算器功能的熟悉和运用。
2. 观察和分析数学规律。
教学准备：1. 计算器。
2. 教学PPT。
教学过程：一、导入1. 引导学生思考：同学们，你们知道计算器吗？你们会用计算器进行数学运算吗？2. 学生回答后，教师总结：计算器是一种非常方便的工具，可以帮助我们进行数学运算。
今天，我们就来学习如何使用计算器，并通过计算器来探索数学规律。
二、学习使用计算器1. 教师向学生介绍计算器的各个按键的功能，如数字键、运算符号键、等号键等。
2. 教师示范如何使用计算器进行简单的数学运算，如加法、减法、乘法、除法等。
3. 学生跟随教师一起操作计算器，熟悉计算器的使用方法。
三、探索数学规律1. 教师提出问题：同学们，你们知道数学中有哪些有趣的规律吗？我们可以通过计算器来探索这些规律。
2. 教师引导学生使用计算器进行数学运算，观察并发现数学规律。
例如，教师可以让学生计算连续自然数的平方和，然后引导学生观察平方和的规律。
3. 学生通过计算器进行运算，观察并发现规律。
教师可以引导学生进行小组讨论，分享彼此的发现。
4. 教师总结并解释发现的数学规律，如平方和的规律、等差数列的规律等。
四、巩固练习1. 教师给出一些数学题目，让学生使用计算器进行计算，并找出其中的规律。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生分享自己的收获和感受。
2. 教师总结：通过本节课的学习，我们学会了使用计算器进行数学运算，并通过计算器探索了数学规律。
希望同学们能够继续探索数学的奥秘，发现更多有趣的规律。
五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计（精选7篇）
五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计（精选7篇）五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计（精选7篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计篇1教材分析：本节课是在学生已经学学会用计算器进行计算的基础上，通过用计算器计算来探索与发现算式背后的规律。
教材例题3，先让学生用计算器计算前面三题，然后进行观察比较、分析思考，找出算式中蕴含的规律，再根据规律直接填出后面四道算式的得数。
本节课的重点是鼓励学生对算式及其得数的特点进行比较，从中发现一些数学规律。
教学时，充分利用学生已有的经验，放手让学生通过自主探索、合作交流等方式，比较算式的特点，从而发现一些数学规律。
教学内容：苏教版2013义务教育教科书四年级数学下册第42页例3和“练一练”，完成第43页练习七第5-8题。
（第四单元第2课时）教学目标：1.使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。
2.使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动，体会数学规律的发现过程，积累探索规律的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。
3.使学生在发现一些特算式计算规律的观察中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教学重点：用计算器计算、探索一些计算的规律。
教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
教学过程：一、复习引入1.师：上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。
出示题目：用计算器计算下面各题。
1236-564= 546×25= 1548÷43= 326+1856÷29=学生独立完成。
人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计
《用计算器探索规律》教学设计教学目标：知识技能：学生会用计算器，并能利用计算器发现规律并应用。
数学思考：在小组合作学习的过程中培养学生观察，比较，分析，概括等能力。
问题解决：会运用规律进行计算，并利用其解决生活中的实际问题。
情感态度：培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些计算。
教学难点：发现规律。
教学方法：计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。
教学准备：师：多媒体课件。
生：计算器。
教学过程：一、激趣导入引出课题师：愉快的暑假马上要到了，大家一定都有了自己的出游计划吧？师：据我所知我班刘浩文同学一定有外出游玩的打算。
为什么啊？因为我前几天看到刘浩文的爸爸买了这个东西。
（出示图片）师：认识它吗？(带密码的旅行箱)师：听说刘浩文刚看到这个密码箱的时候是特别的高兴，但不一会又担心起来，知道为什么吗？我们来采访采访他。
生：我担心马大哈的自己把密码忘记，师；大家有什么好的密码没有？帮帮他。
师：老师这也有一个既安全又不会忘记的好密码。
想知道吗？师：那我们先要签订一个保密协议。
谁都不许把密码说出去。
好吗？师；我的密码是由四个不完全相同的数字组成的，同桌两个人合计合计，猜猜我的密码，并把它写在纸上。
师问：你来说说写的是什么数字？可以吗？如果有同学写的是3、6、9、12，这样写行不行？为什么？（这样就有5个数字了）还有什么疑问？数字中有0行不行？师：（出示游戏规则）我们一起先来玩个游戏，游戏之后，你们就知道老师要设什么密码了。
好吗？(好)规则：用你们刚才任选的四个不完全相同的数字，先组成最大数和最小数，再用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，看哪组写出的算式又对又多。
（同桌两个学生为一个合作小组：一个同学列出算式，记录结果；另一个同学用计算器计算。
）师疑惑：你们怎么了？为什么都停笔不算了？（就是那几个数字，来来回回的。
）师：重复，不停地重复。
怎么算都是7641-1467=6174，大家都这样吗？（对）师：你们真棒！6174就是我想让刘浩文设置的密码。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文第【1】篇〗教材分析：本节课是在学生已经学学会用计算器进行计算的基础上，通过用计算器计算来探索与发现算式背后的规律。
教材例题3，先让学生用计算器计算前面三题，然后进行观察比较、分析思考，找出算式中蕴含的规律，再根据规律直接填出后面四道算式的得数。
本节课的重点是鼓励学生对算式及其得数的特点进行比较，从中发现一些数学规律。
教学时，充分利用学生已有的经验，放手让学生通过自主探索、合作交流等方式，比较算式的特点，从而发现一些数学规律。
教学内容：苏教版2013义务教育教科书四年级数学下册第42页例3和“练一练”，完成第43页练习七第5-8题。
（第四单元第2课时）教学目标：1.使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。
2.使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动，体会数学规律的发现过程，积累探索规律的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。
3.使学生在发现一些特算式计算规律的观察中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教学重点：用计算器计算、探索一些计算的规律。
教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
教学过程：一、复习引入1.师：上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。
出示题目：用计算器计算下面各题。
1236-564= 546×25= 1548÷43= 326+1856÷29=学生独立完成。
完成后，指名学生回答，并说说计算时的注意点。
【设计意图】通过用计算器进行四则运算的计算，为课堂中用计算器探索规律作准备。
2. 游戏激趣。
同学们，你们喜欢做游戏吗？我们用计算器玩“猜数字”游戏。
从“1—9”这9个数字中选一个你喜欢的数字记在心里，不能说出。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学设计第【1】篇〗【教学目标】1．知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
2．过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
3．情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
【教学重点】能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
【教学难点】发现规律。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1．你能发现规律吗？2．出示：比一比谁算得快。
32.47÷15＝63.79÷5.2=学生自主计算并订正结果。
3．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。
用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！（板书课题：用计算器探索规律）二、新课学习1．出示教材例9例题。
让学生用计算器计算下列各题。
订正答案：1÷11=0.0909… 2÷11=0.1818…3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…师小结：这些都是循环小数。
并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。
引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。
2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。
现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6÷11＝7÷11＝8÷11= 9÷1l=学生汇报得出的结果。
引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的？（根据1÷11，2÷11，……，5÷11的结果得出的规律来写商的。
3.5《用计算器探索规律》(教案)2023-2024学年数学五年级上册 人教版
3.5《用计算器探索规律》教案一、教学目标1. 让学生通过使用计算器，探索数的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 使学生掌握计算器的基本操作，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生运用计算器解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 探索数的规律：通过计算器计算一系列数，观察数的变化规律，总结规律。
2. 计算器的基本操作：介绍计算器的功能键、数字键和操作键，教授计算器的使用方法。
3. 解决问题：运用计算器解决实际问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：探索数的规律，计算器的基本操作。
2. 教学难点：运用计算器解决实际问题，总结数的规律。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的数学问题，引发学生的好奇心，导入本节课的内容。
2. 探索数的规律：a. 让学生使用计算器计算一系列数，例如：1, 2, 4, 7, 11, 16, 22, 29, 37, 46, 56, 67, 79, 92, 106, 121, 137, 154, 172, 191, 211, 232, 254, 277, 301, 326, 352, 379, 407, 436, 466, 497, 529, 562, 596, 631, 667, 704,742, 781, 821, 862, 904, 947, 991, 1036, 1082, 1129, 1177, 1226, 1276, 1327, 1379, 1432, 1486, 1541, 1597, 1654, 1712, 1771, 1831, 1892, 1954, 2017, 2081, 2146, 2212, 2279, 2347, 2416, 2486, 2557, 2629, 2702, 2776, 2851, 2927, 3004, 3082, 3161, 3241, 3322, 3404, 3487, 3571, 3656, 3742, 3829, 3917, 4006, 4096, 4187, 4279, 4372, 4466, 4561, 4657, 4754, 4852, 4951, 5051, 5152, 5254, 5357, 5461, 5566, 5672, 5779, 5887, 5996, 6106, 6217, 6329, 6442, 6556, 6671, 6787, 6904, 7022, 7141, 7261, 7382, 7504, 7627, 7751, 7876, 8002, 8129, 8257, 8386, 8516, 8647, 8779, 8912, 9046, 9181, 9317, 9454, 9592, 9729, 9877, 10026, 10176, 10327, 10479, 10632, 10786, 10941, 11097, 11254, 11412, 11571, 11731, 11892, 12054, 12217, 12381, 12546, 12712, 12879, 13047, 13216, 13386, 13557, 13729, 13902, 14076, 14251, 14427, 14604, 14782, 14961, 15141, 15322, 15504, 15687, 15871, 16056, 16242, 16429, 16617, 16806, 16996, 17187, 17379, 17572, 17766, 179在上述教学过程中，需要重点关注的是“探索数的规律”这一环节。
五年级数学上册教案-12用计算器探索规律 人教版
五年级数学上册教案-12用计算器探索规律人教版一、教学目标1. 让学生通过使用计算器，探索简单的数学规律，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 使学生掌握计算器的基本使用方法，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生运用计算器解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 计算器的基本使用方法2. 用计算器探索简单的数学规律三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的基本使用方法，用计算器探索数学规律。
2. 教学难点：用计算器探索数学规律，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍计算器的发展历程，引导学生思考计算器在现代生活中的重要性。
2. 计算器的基本使用方法（1）介绍计算器的各部分名称和功能。
（2）演示计算器的使用方法，如开机、关机、清屏、输入数字和运算符号等。
（3）学生跟随教师进行计算器操作的练习。
3. 用计算器探索数学规律（1）引导学生观察以下数列，并用计算器计算数列中的任意一项。
1, 2, 4, 8, 16, 32, ...（2）学生通过计算发现数列中的规律：后一项是前一项的2倍。
（3）引导学生继续观察以下数列，并用计算器计算数列中的任意一项。
1, 4, 9, 16, 25, 36, ...（4）学生通过计算发现数列中的规律：数列中的每一项都是自然数的平方。
（5）教师总结：计算器可以帮助我们快速发现数列中的规律，提高我们的观察能力和逻辑思维能力。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，强调计算器在数学学习中的重要性。
五、课后作业1. 运用计算器计算以下数列中的任意一项，并找出数列的规律。
1, 3, 5, 7, 9, 11, ...2. 尝试运用计算器解决生活中的数学问题，并与同学分享你的发现。
六、教学反思本节课通过让学生使用计算器探索数学规律，提高了学生的观察能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动发现规律，避免直接告诉学生答案。
用计算器探索规律(教案)人教版五年级上册数学
用计算器探索规律（教案）人教版五年级上册数学教学目标：1. 理解计算器的基本功能，掌握计算器的使用方法。
2. 通过使用计算器，探索数学中的规律，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口头表达能力。
教学重点：1. 计算器的使用方法。
2. 数学规律的探索。
教学难点：1. 计算器的操作技巧。
2. 数学规律的发现和总结。
教学准备：1. 计算器。
2. 课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾计算器的基本功能，如加、减、乘、除等。
2. 提问：你们觉得计算器除了可以用来计算数学题目，还可以用来做什么呢？二、探索规律（10分钟）1. 出示课件或黑板，展示一组数学题目，如：1 2 = 32 3 = 53 4 = 74 5 = 95 6 = 112. 让学生观察这组题目，尝试找出其中的规律。
3. 学生分享自己的发现，教师总结规律：两个连续的自然数相加，和是奇数。
4. 引导学生用计算器验证这个规律，如计算 6 7、7 8、8 9 等。
5. 提问：你们还能找到其他类似的规律吗？6. 学生分小组讨论，探索其他数学规律，如：- 两个连续的奇数相乘，积是奇数。
- 两个连续的偶数相乘，积是偶数。
- 两个连续的自然数相乘，积是这两个数的平均数的平方减去1。
三、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结计算器的使用方法和数学规律的探索。
2. 提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？3. 学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
四、课后作业（5分钟）1. 让学生用计算器验证今天课堂上探索的数学规律。
2. 让学生尝试用计算器探索其他数学规律，并记录下来。
教学反思：本节课通过让学生使用计算器探索数学规律，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的观察能力和思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动探索，积极参与，充分调动学生的学习积极性。
同时，教师要对学生的发现给予及时的反馈和指导，帮助学生总结规律，提高学生的数学素养。
五年级上册数学教案 用计算器探索规律- 人教版
五年级上册数学教案：用计算器探索规律一、教学目标1. 让学生通过使用计算器，探索数的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 使学生掌握计算器的基本操作，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生运用计算器解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 计算器的基本操作2. 探索数的规律3. 解决实际问题三、教学重点和难点1. 教学重点：计算器的基本操作，探索数的规律。
2. 教学难点：运用计算器解决实际问题。
四、教学准备1. 计算器2. 教学课件五、教学过程1. 导入新课教师出示一个计算器，引导学生观察并思考：你们知道这是什么吗？你们会用它吗？今天我们就来学习如何使用计算器。
2. 学习计算器的基本操作教师讲解计算器的基本操作，如开机、关机、清屏、数字输入、运算符号输入等。
学生跟随教师进行操作练习。
3. 探索数的规律教师出示一系列数列，如1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，让学生使用计算器计算每个数的平方、立方等，引导学生观察并总结数的规律。
4. 解决实际问题教师出示一些实际问题，如计算班级人数、计算购物总价等，让学生使用计算器进行计算，并检验计算结果。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生分享使用计算器的感受和收获。
六、课后作业1. 使用计算器计算以下数列的平方和立方：2、4、6、8、103、6、9、12、152. 使用计算器解决以下实际问题：a. 计算1千克苹果和2千克香蕉的总价，已知苹果每千克5元，香蕉每千克3元。
b. 计算25名学生平均身高，已知男生平均身高1.6米，女生平均身高1.5米。
七、板书设计1. 计算器的基本操作2. 探索数的规律3. 解决实际问题八、教学反思本节课通过让学生使用计算器探索数的规律，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，鼓励学生积极思考，培养学生的动手操作能力。
同时，教师要对学生的计算结果进行及时反馈，纠正错误，提高学生的计算准确性。
五年级上册数学教案-第三单元 第11课时用计算器探索规律人教版
五年级上册数学教案-第三单元第11课时用计算器探索规律人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握计算器的基本操作方法，能熟练使用计算器进行简单的数学运算。
（2）通过观察、分析、归纳，让学生发现计算器运算中的规律，并能够运用规律解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）培养学生运用计算器进行数学探究的能力，提高观察、分析、归纳的能力。
（2）通过小组合作，培养学生团结协作、共同解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强对数学学科的好奇心和求知欲。
（2）培养学生严谨、踏实的科学态度，形成积极向上的学习氛围。
二、教学内容1. 计算器的基本操作方法。
2. 用计算器进行简单的数学运算。
3. 观察计算器运算中的规律，并能够运用规律解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的基本操作方法，计算器运算中的规律。
2. 教学难点：发现并运用计算器运算中的规律解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个简单的计算题目，引导学生尝试使用计算器进行计算。
（2）学生展示计算结果，教师点评并引导学生思考：计算器是如何帮助我们进行数学运算的？2. 探究新知（1）教师讲解计算器的基本操作方法，并示范如何使用计算器进行简单的数学运算。
（2）学生跟随教师一起操作计算器，熟悉计算器的使用方法。
（3）教师出示一系列计算题目，引导学生使用计算器进行计算，并观察计算结果。
3. 发现规律（1）学生分小组讨论，观察计算器运算中的规律。
（2）各小组汇报发现的规律，教师总结并板书。
4. 应用规律（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用计算器运算中的规律解决问题。
（2）学生独立完成实际问题，教师点评并指导。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算器的基本操作方法和运算规律。
（2）学生分享学习心得，教师总结并鼓励学生继续探索数学的奥秘。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固计算器的基本操作方法和运算规律。
用计算器探索规律(教案)-五年级上册数学人教版
教案：用计算器探索规律年级：五年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握使用计算器进行简单运算的方法。
2. 培养学生通过观察、计算、分析发现数学规律的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
教学重点：1. 计算器的使用方法。
2. 观察算式，发现规律。
教学难点：1. 通过计算发现规律。
2. 规律的应用。
教学准备：1. 计算器。
2. 课件或黑板。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上节课学习的计算器使用方法。
2. 提问：同学们，你们在使用计算器时有没有发现一些有趣的规律呢？二、探究发现1. 出示课件或黑板，展示一系列算式。
2. 引导学生观察算式，发现规律。
3. 学生分组讨论，分享发现的规律。
4. 教师总结学生的发现，并给予肯定和鼓励。
三、实践应用1. 出示一些算式，让学生用计算器验证发现的规律。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
3. 交流验证结果，讨论遇到的问题。
四、巩固提高1. 出示一些类似的算式，让学生用计算器计算。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
3. 交流计算结果，讨论遇到的问题。
五、总结拓展1. 让学生谈谈本节课的收获。
2. 提问：你们还能举出其他类似的例子吗？3. 鼓励学生课后继续探索，发现更多有趣的规律。
教学反思：本节课通过引导学生使用计算器进行探究，发现数学规律，培养了学生的观察能力、计算能力和合作交流能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到探究活动中来。
同时，要鼓励学生积极思考，大胆表达自己的观点，培养他们的创新意识。
在今后的教学中，可以尝试让学生自己设计算式，探索更多有趣的规律，提高他们的学习兴趣和积极性。
此外，还可以结合实际生活中的例子，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高他们解决实际问题的能力。
人教版五年级上册用计算器探索规律教学设计
人教版五年级上册用计算器探索规律教学设计一、教学背景五年级上册数学教材中，有一章节是让学生探索数的规律。
在探索规律的过程中，学生需要拥有一定的计算能力和探索思维。
为了使学生更好地掌握数的规律，本次教学将使用计算器辅助教学，引导学生发现规律。
二、教学目标1.通过使用计算器探索，能够发现简单数列的规律。
2.能够举一反三，将数列规律应用到其他类似数列中。
3.培养探索和发现的兴趣，提高学生的数学思维能力。
三、教学内容1.通过计算器探索数的规律2.数的规律与运算法则的联系3.应用数的规律求解实际问题四、教学过程设计1. 导入教师拿出计算器，询问学生是否都知道如何使用它，有学生回答后，教师解释计算器的使用方法。
2. 实践探究1.教师现场演示如何使用计算器探索数列规律。
2.学生自行操作计算器，探索以下数列中数字的规律：1 3 5 7 91 4 7 10 132 4 6 8 105 10 15 20 253.学生将探究结果记录在笔记本上，并向全班展示自己探究的过程和发现的规律。
3. 拓展应用1.学生在小组内，互相交流自己发现的规律，并将规律应用到其他类似数列中。
2.每个小组选出一位代表，向全班汇报自己组内的探究结果和应用成果。
4. 总结1.教师引导学生总结这一节课学到的知识点，并检查学生对规律的掌握情况。
2.学生总结知识点的同时，也可以提出自己仍然不熟悉的地方，以便老师进行课后辅导。
五、教学评估教学评估是对教学效果的检验与评估，本节课的评估方式包括：1.教师观察课堂学习情况，包括学习态度、能力表现等方面。
2.检查学生课后作业完成情况，考察学生掌握知识点的程度。
3.发放小测验，评估学生的学科水平。
六、教学反思本节课采用了使用计算器探索规律的教学方法，主要是通过实践操作帮助学生更好地理解掌握数的规律。
在教学过程中，授课教师应注意以下几点：1.在使用计算器过程中，教师应引导学生遵守相关规则，避免学生产生偏差。
2.授课教师应针对不同学生的实际情况，适当调整教学方式和内容，确保教学效果。
五年级上册数学教案用计算器探索规律-人教版
五年级上册数学教案用计算器探索规律人教版教案：五年级上册数学教案——用计算器探索规律一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级上册数学教材，第107页例1以及第108页的练习。
通过使用计算器，学生将探索数字的规律，培养他们的观察能力和思维能力。
二、教学目标1. 让学生掌握使用计算器的方法，能够熟练地进行计算。
3. 培养学生合作学习、交流分享的习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生能够使用计算器探索数字规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、计算器。
学具：计算器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察一组数字，发现其中的规律。
例1：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
提问：这组数字有什么规律？2. 自主探究：让学生分组讨论，使用计算器找出数字的规律。
3. 分享交流：邀请几组学生分享他们的发现。
5. 练习巩固：让学生完成练习题，检验他们对规律的理解。
练习1：1、3、5、7、9的规律是什么？练习2：2、4、6、8、10的规律是什么？6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生再次强调数字的规律。
六、板书设计板书内容：1. 数字规律探索七、作业设计题目：2、4、6、8、10的规律是什么？答案：这组数字是偶数，两两之间相差2。
题目：1、3、5、7、9的规律是什么？答案：这组数字是奇数，两两之间相差2。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注。
实践情景引入环节的设计。
在这一环节中，我选择了数字1到10作为学生的探索对象。
这是因为这些数字是基础的，同时也是学生非常熟悉的。
通过观察这些数字，我希望能够激发学生的兴趣，让他们在探索规律的过程中产生好奇心。
这是非常重要的，因为好奇心是驱动学生学习的内在动力。
这一环节的设计也为学生提供了自主探索的机会，使他们能够在探索中发现问题、解决问题，从而提高他们的观察能力和思维能力。
在自主探究环节，我让学生分组讨论，使用计算器找出数字的规律。
五年级数学上册教案-12用计算器探索规律 人教版
教案：五年级数学上册-12用计算器探索规律一、教学目标1. 让学生理解并掌握计算器的基本操作，能运用计算器进行简单的计算。
2. 通过观察、比较、发现，让学生在探索过程中发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 培养学生运用计算器解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 计算器的基本操作2. 观察算式，发现规律3. 运用计算器解决问题三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的基本操作，观察算式，发现规律。
2. 教学难点：运用计算器解决问题，发现规律。
四、教学过程1. 导入新课a. 老师出示计算器，引导学生观察计算器的按键。
b. 学生分享观察到的按键，老师总结并讲解计算器的基本操作。
2. 探索规律a. 老师出示一组算式，引导学生观察并发现规律。
b. 学生分组讨论，运用计算器验证发现的规律。
c. 各组分享发现的规律，老师总结并讲解。
3. 实践操作a. 老师出示一些实际问题，引导学生运用计算器解决。
b. 学生独立完成，老师巡回指导。
4. 总结与拓展a. 老师引导学生总结本节课所学内容。
b. 学生分享学习心得，老师点评并鼓励。
c. 老师布置课后作业，拓展学生的知识。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、发现、验证规律，培养了学生的观察能力和思维能力。
同时，让学生在实际问题中运用计算器，提高了学生解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握计算器的基本操作。
在今后的教学中，可以多设计一些有趣的实践活动，激发学生学习数学的兴趣。
六、板书设计五年级数学上册-12用计算器探索规律1. 计算器的基本操作2. 观察算式，发现规律3. 运用计算器解决问题七、课后作业1. 运用计算器完成课后练习题。
2. 观察生活中有哪些规律，尝试用计算器解决相关问题。
八、教学评价通过本节课的学习，学生能熟练掌握计算器的基本操作，能运用计算器进行简单的计算。
在探索规律的过程中，学生的观察能力和思维能力得到了锻炼。
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人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》
教学设计
课题：第三单元：小数除法—用计算器探索规律
教学内容：教材P35例9及练习八第10～15题。
教学目标：
知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
教学难点：发现规律。
教学方法：计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。
教学准备：师：计算器、多媒体。
生：计算器。
教学过程
一、复习导入
1．出示：比一比谁算得快。
32.47÷15＝ 63.79÷5.2=
学生自主计算并订正结果。
2．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。
用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！（板书课题：用计算器探索规律）
二、互动新授
1．出示教材第35页例9例题。
让学生用计算器计算下列各题。
订正答案：
1÷11=0.0909… 2÷11=0.1818…
3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636…
5÷11=0.4545…
师小结：这些都是循环小数。
并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。
引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。
2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。
现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）
6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11= 9÷1l=
学生汇报得出的结果。
引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的？
（根据1÷11，2÷11……5÷11的结果得出的规律来写商的。
）3．检验：同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。
学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。
三、巩固拓展
1.完成教材第35页“做一做”。
先让学生用计算器计算前四个题，然后组织学生讨论有什么规律。
规律：第一个因数的整数部分与第二个因数的小数部分不变，第一个因数的小数部分与第二个因数的整数部分有变化而且数位相同。
因数有几位数，积的整数部分就有几个2，小数部分就有几个1，再根据规律试着写出后两题的积。
2．完成教材第37页“练习八”第12题。
利用计算器计算出结果，并讨论：你发现了什么规律？
规律：第一个因数不变，第二个因数是9的几倍，积的整数部分就有5个几，小数部分万分位是O，其余的数都是9的那个倍数。
3．完成教材第38页“练习八”第13题。
先让学生说一说有什么规律，再根据规律直接写出得数，最后用计算器验算。
四、课堂小结
师：这节课学了什么知识？有什么收获？
引导学生总结：
1．用计算器计算省时省力又很精确。
2．观察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。
作业：
一、先用计算器计算前面3题，仔细观察，再试着写出后面的得数。
（保留6位小数）
1÷7＝ 2÷7＝
3÷7＝ 4÷7＝
5÷7＝ 6÷7＝
二、根据规律不计算直接写得数。
5×5＝25
15×15＝225
25×25＝625
35×35＝
45×45＝
55×55＝
板书设计：
用计算器探索规律
计算器：省时、省力、精确
用计算器探索规律（学案）
班级________ 小组名 _______ 姓名________ 小组评价_______ 教师评价_______
学习目标：
1、能用计算器探索规律。
2、能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
学习重点：运用规律进行计算。
学习难点：发现规律。
课前游戏体验。
阅读课本38页的《什么是数字黑洞》，并亲自体验数字黑洞。
一、自主学习、合作探究
1、用计算器计算下面各题。
1÷11= 2÷11= 3÷11=
4÷11= 5÷11= 6÷11= 观察上面6道算式，说出你发现的规律。
3、不计算，用发现的规律写出下面几题的商，再交流。
7÷11= 8÷11= 9÷11=
4、及时练习：
（1）用计算器计算下面各题，并找出规律
1÷9= 2÷9= 3÷9= 4÷9=
5÷9= 6÷9= 7÷9= 8÷9=
（2）课本35页的‘做一做’。
用计算器计算前4道，试着写出后两道的积。
3 × 7 =（）
3.3 × 6.7 =（）
3.33 × 66.7 =（）
3.333 × 666.7 =（）
3.3333 × 6666.7 =（）
3.33333 × 66666.7 =（）
二、达标检测
〈一〉、用计算器计算下面各题，哪些商是循环小数，就在后面的括号里打上“√”
1÷6（） 3÷8（） 10÷56（）3.8÷5.4（） 5.5÷9（） 6.6÷1.8（）〈二〉、解决问题
1、南京长江大桥建成以前，火车用轮渡过江要1.25小时，大桥建成通车后，过江只要0.28小时。
过去过江用的时间是现在过江用的时间的多少倍？（得数保留两位小数）
2、修一条水渠，原计划每天修4.5千米，30天完成，实际每天的工作效率是原计划的1.2倍，。
完成这项任务，实际需要多少天？
3、一辆客车和一辆货车同时从甲乙两城相对开出，4小时相遇，已知客车每小时行90千米，是货车速度的1.5倍。
甲乙两城之间的路程是多少千米？
*4、小明在做练习题是，不小心把一个数除以3.2计算成乘3.2，结果是204.8，这道题的正确答案是多少？
四、整理学案。