教育心理学备考知识点：心智技能的培养方法

教育心理学备考知识点：心智技能的培

养方法

(三).心智技能的培养方法

1.内部指导策略：以内部信息为指导而达到目标的策略，内部信息存储在短时记忆中的信息指导问题解决的操作顺序或模块。

它又可分为：

(1)目标递归策略：将目标记在脑子里，整个过程都是在大脑中进行的，不必使用外界的任何信息和线索;

(2)模式策略：没有目标，只有若干解决问题的方案，按特定的模式循序渐进进行，不必记忆目标和步骤就可解决问题。

2.刺激指导策略：根据当前情景和刺激条件，决定下一步骤如何进行。

两类：

(1)知觉策略：在智力操作中，不必记住目标，随时根据感官提供的外界信息调整操作步骤。

(2)机械记忆策略：在智力操作之前，将智力操作的一系列步骤死记硬背下来，然后按记忆的程序进行操作。

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三、操作技能的形成与训练

(一)操作技能的主要类型

1.按操作的连续性不同：

(1)连续的动作技能：一般较多的受外界情况制约，需要根据外部情况中的信息，不断调整操作者与外部关系的动作技能。

(2)不连续的动作技能：一般是自我调节的，较少受外部情况控制。

2.按操作的控制机制不同

(1)闭合性操作技能这类技能在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环境中的反馈信息的依赖程度比较低。

(2)开放型操作技能这类技能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据

外界环境变化来调整、控制并作出适当动作。

3.按操作对象的不同分类

(1)徒手型操作技能无须器械，仅通过身体协调来完成，如：太极拳

(2)器械型操作技能通过操作一定的器械来完成，如击剑

4.按肌肉运动强度的不同分

(1)细微型操作技能这类技能主要靠小肌肉群的运动来完成

(2)粗放型操作技能这类技能主要靠大肌肉群的运动来完成

(二)操作技能的形成过程

1.任何新的比较复杂的操作技能的形成都需要一定次数的练习。

练习：当动作的重复具有改善学习者的动作的目的，并提供反馈信息时，这样的重复就叫练习。

麦克唐纳以为技能的形成过程是练习量(次数)与练习成绩时间、正误率之间的函数，其形成过程可分为六个阶段：

无进步阶段--迅速进步阶段--学习速度逐渐减慢阶段--高原阶段--再次缓慢进步阶段--进步缓慢，临近极限阶段。

2.冯忠良通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从教学实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成过程可以分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合与操作的熟练这四个阶段。

操作的定向阶段操作的定向即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

操作的模仿阶段实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。

操作的整合阶段操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。通过整合，一方面动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调，动作的初步概括化得以实现;另一方面，学员对动作的有效控制逐步增强。

操作的熟练阶段操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

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